荷叶圆圆教学反思

时间:2022-04-11 11:38:45 教学反思 我要投稿

荷叶圆圆教学反思

  作为一名人民老师,我们要在教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的荷叶圆圆教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

荷叶圆圆教学反思

荷叶圆圆教学反思1

  荷叶圆圆的、绿绿的,它是夏天里清凉的小诗,小水珠,小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以,课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。

  教学前,我先让学生欣赏一幅荷叶图,说说老师手里拿的是什么?(荷叶)荷叶什么样?(绿绿的圆圆的)。课一开始就吸引住了孩子们眼球,激发了学生强烈的兴趣,创设了乐学的氛围,让学生一开始就有了一个较好的学习状态,从而自然的导入了新课。

  一、有层次地、反复地进行识字教学

  一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中,对生字的识记我采用多种方式,反复识记。本堂课中,首先是初读课文中的读准生字,到带拼音读生字,再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的方法。如“摇篮”一词:小水珠把荷叶当作什么了?你们见过摇篮吗?见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的?谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头?(古代钢铁很少,人们大多用竹子编篮子用。)伸出你们的双手,把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。

  二、阅读教学“以读为本”,重视读的.实践过程

  《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中,我十分重视读的训练,始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂,再到有感情地读,并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时,根据学生不同的感悟,允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时,有的学生认为小水珠很可爱;有的同学认为小水珠很开心,不同的感受使他们的朗读也不同。读小鱼儿那段时,他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演!在琅琅的读书声中,他们获得了初步的情感体验,感受了语言的美。

  课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读,孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读,感受到朗读的乐趣,在读中获得思想启迪和美的享受。

  在这堂课结束时,我向学生提了一个问题:你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?这一问题,可以让学生充分发挥想像力,课中学生的回答真让我大吃一惊。如:蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说:“我喜欢荷叶,它是我的舞台。”小蜘蛛说:“我可以在荷叶上捉虫子”……这样既激发了学生的创新意识,培养了学生的想像力,又体现了课内外的沟通,学科间的融合的语文教育观。

  总之,这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文,感受着真正的童趣,“触摸着”生机勃勃的荷叶,开心的学了这一课。但也有些遗憾,如:齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾,但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手,一双双满怀期待的眼睛,我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,也正是因为有了兴趣这个动力,学生才会有如此期待的表现。

荷叶圆圆教学反思2

  《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。

  朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,根据本课教学内容的特点,我以朗读课文为抓手,采用多种形式让学生“充分读”,在学生把课文读正确、读流利之后,读一读自己喜欢的段落,说一说为什么喜欢读这一段,有的学生说:“荷叶很大,小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去,我觉得很美,很舒服。”有的说:“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上,就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答,可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读,既帮助学生理解了课文内容,又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。

  除了朗读之外,我设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。例:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在听老师范读课文后,让学生说说荷叶引来了哪些小客人?在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;接着,让学生自己读读课文,划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示:(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最后,出示小鱼图和小蚂蚁图:让学生看图开展想象,选择一幅图,学着课文的样子来说说:小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示小鱼说:“xxx”蚂蚁说:“xxx”的句式帮助学生练习说话。在此基础上,再完成课后练习:看图,把句子说完整。学生在交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的`所悟所得。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

  低年级是学习语言的最佳时期,抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练,关键在于教师要善于抓住有利时机,对课文中的语言和形式进行迁移和拓展,练习的设计,要结合课文内容、要根据学生年龄特点,由浅入深,适合不同层次的学生,这样,才能让学生从“敢说”到“会说”,相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。

荷叶圆圆教学反思3

  《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美,感受到夏天,大自然的美好,进而通过洋溢在课文里的童真、童趣,启迪学生的智慧,激发想像,把这种情感变成自己的语言表达出来。

  夏天是美丽多彩的,孩子们是欢乐的,孩子们对夏天也有一定的感性认识,但是由于班级孩子来自不同的地域,也有一些孩子没有亲眼见过荷叶及荷花,因此我就把荷叶画在绿纸上,使孩子们对荷叶有一个直观的认识:荷叶圆圆的,绿绿的。由此引入课题,激发孩子们学习本课的兴趣。

  总结本节课的教学,我主要是侧重对孩子三方面能力的培养:

  首先注重培养学生读的能力,做到有感情朗读。

  对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短,大部分学生在预习过程中就已基本熟读能背了,所以课上着重练习孩子的有感情朗读,想让孩子们读出感情就得让他们走进文本,理解文意、喜欢文中的角色。

  其次,培养学生想象及表达的能力。

  爱因斯坦说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的'一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,这就告诉我们,在教学中,我们要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子,说说荷叶是小朋友的什么?”或者“荷叶是其它小动物的什么?”这样的话题,有利于调动学生和生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活的联系。

  在此环节一年级的学生,虽然已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的,不规范的语言,有的学生不能说完整话,如提问:“荷叶是小蜻蜓的什么?”“停机坪”。为了使他们正确理解运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们提高语言表达能力。

  虽然注重了学生这三方面能力的培养,但这节课需要改进的地方还有很多,如:每个环节的过渡语不够精彩没能把每个知识点很好的连接起来吸引住学生;在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词,以小组来读容易造成滥竽充数现象。在调节孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

荷叶圆圆教学反思4

  “语文是最重要的交际工具”,而“识字是阅读和写作的基础”,是工具的工具。而教师为学生提供合适的策略有效地协调处理识字与阅读的关系,巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的,则是低年级阅读课的关键。

  《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美,洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;这样的文本载体,将有利于创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

  1、激趣,绽放快乐的火花。一年级学生活泼好动,爱幻想,又非常喜欢小动物,所以在课堂上我尽量给学生创设一个轻松、活泼的氛围,让学生愉悦地学习课文。首先采用多种策略创设不同的激趣情景,看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设,激发学生的学习兴趣,进行“识字”与“读文”的学习,使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现:圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画,学生无不为之动情,无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。

  教师的语言是激起学生兴趣的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性,如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀?——请大家闭上眼睛,感觉一下小水珠的心情。——噢!躺在上面是多么舒服、多么快乐呀!——你们体会了小水珠的心情,咱们怎么样才能把这种心情表达出来呢?”像这些极富启发性的`语言,很能激起学生浓厚的学习兴趣。

  2、巧妙,打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重,让学生充分地认识本课生字,是我教学的重点。但是一年级的孩子,他们往往认得比较快但忘得又快,所以在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体,识字为目的,反复地让学生读,以便更好识记。首先是学生自由读课文,圈生字,自己学习,发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词,然后去掉拼音读,读带生字的词语,读课文,都是在以各种形式反复训练,最后在课结束前又进行了一次生字巩固,加深学生的印象以更好地掌握。鼓励学生运用所掌握的识字方法在生活中自主认字,培养学生的识字兴趣和良好的识字习惯。

  结合教材“浅显易懂”的特点,几次设计“巧读”。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,根据本课教学内容的特点,在课堂中,运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多种形式,还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段:你最喜欢和哪个小动物交朋友?读给同桌听,让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受,体验语言的美,读出趣味,读出感情。这些自主性地选择,大大激发了学生的求知欲,也让我们的课堂更精彩。方法不一,有利于调动学生朗读积极性。

  除了朗读之外,我还设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。如:在导入课文时,让学生说说荷叶的形状颜色;在听老师范读课文后,让学生说说喜欢荷叶的小朋友是谁?在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事;接着,让学生自己读读课文,划出小动物们对荷叶说了什么的句子;然后出示:(谁)把荷叶当作(什么)的句式进行说话训练;最后,出示小鱼图和小蚂蚁图:让学生看图开展想象,选择一幅图,学着课文的样子来说说:小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做?并出示小鱼说:“。”蚂蚁说:“。”的句式帮助学生练习说话。在此基础上,再完成课后练习:看图,把句子说完整。学生在交流发言时,我耐心、仔细地倾听;用多种方法表扬、鼓励学生大胆说,放心说,说出自己的所悟所得。一次次的说话练习,给学生提供了人人说话的机会,而且说话要求一次比一次提高,难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生,难度有坡度,加上有课文内容做铺垫,所以学生并不觉得很难,大家学习的积极性很高,发言积极,能各抒己见,大胆练习说话。

  人只有在不断学习与实践中才能积累经验,逐渐成长。在准备的过程中从同年级的老师那里学到了不少东西,在课后更是受益匪浅。今后,在从事低年级教学的道路上,我会继续不断地向同事和书本学习各方面的知识,努力提高自己的教学水平。

荷叶圆圆教学反思5

  新课标指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和发明潜能。

  备课伊始,我对拓展局部还半信半疑,生怕学生临时卡壳,和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的发言,我不由在心里为他们喝彩。同时也再次对“新课标要求教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟,假如没有老师先前的蹲下来与小孩们平等对话,没有教师新型的`课堂行为,我相信拓展这局部是不会胜利的。

  众所周知,想象是发明力的源泉。没有了想像,人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段,我们在他们的生活、学习中要多鼓励他们,多给他们创设情境,最大限度地挖掘他们的发明潜能,让每一个小孩都成为诗人吧!

荷叶圆圆教学反思6

  《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗,课文洋溢着童真、童趣,语言生动活泼,容易激发学生的想象,感受到大自然的美好。

  本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”,通过创设各种宽松、优美的情境,激发学生学习的兴趣,拓展学生的思维。

  在识字教学中,我遵循了我们区的识字教学的模式,在此基础之上,根据自己班学生的情况进行了适当的调整。我们多数学生的识字量较大,再加上课前预习,学生对生字的认识不是难点,所以在开始的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间,学习的重点放在了识字方法的.交流和语言的积累和运用上。比如,说到“膀”的记字方法时,我相机出现了一些有关月字旁的生字,拓展了学生识字的范围,还引导学生联系偏旁的意义来记字,一举两得;仿说“ABB”的词语,帮助学生积累语言;透明的___,让学生运用语言。这样长此以往的训练,对学生的语言发展和以后的写话都非常有利。在巩固生字环节中,我设计了捉迷藏的游戏,让学生在句子中找出生字,并读一读这几个句子。这道题直接由字跳到句子,特别是里面还有像“露”这样没有学过的字,有些难度,所以让学生能读几句就读几句,这个训练不仅再次巩固了本课的生字,还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。

  本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了第二段的学习,在朗读中,我贯彻了“快乐朗读”的理念,让学生边读边悟,读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒服、幸福的感觉,然后让他们觉得自己就是小水珠,带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后,让学生用自己喜欢表演读、合作读、比赛读等形式来朗读课文,我还亲自扮成小水珠,用换角色读的方式,把小水珠直接换成了“我”的语气,让学生又进一步走近了角色,他们仿佛觉得自己就是小水珠,那种真情自然流露,真正实现了“快乐朗读”。

  在总结第二段的学法后,让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中,为了激发学生喜欢阅读的情感,我让学生像小蜻蜓那样展开透明的翅膀;男生们就是英俊的、自信的青蛙王子;想像小鱼儿游来游去的愉快,从而引出《江南》这首诗。最后又在优美的音乐中学生进行分角色朗读,学生与小伙伴之间情感上的融合,使本课基本完成了“快乐朗读”。

  只是教学的设想和最终的教学效果还是存在一定的差异,在实际操作中,感觉自己在感悟课文环节中,读得还不够透彻,对学生的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会继续立足于课堂,多学习,多感悟,多实践,多反思。

荷叶圆圆教学反思7

  《荷叶圆圆》教学反思,《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣,充满童真,在欢快的童话故事里,学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美好。

  激趣导入,用荷叶图片抓住孩子注意力,在课题中带拼音讲生字,图片与粉笔字结合,补充课题,板书简洁清晰。

  识字方面,归类的方法有谜语识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样,孩子更喜欢。

  指导朗读时,用图文结合的板书引导孩子背诵,用快乐的表情和形象的动作感染孩子,让学生自然而然的喜爱美丽的'荷叶。

  写字上,机和朵对比教学,让学生直观的发现两个字相似部分的区别。第一时间发现容易犯的错误,今儿不免发生错误的现象。

  问题方面,时间拿捏得不好,导致后半部分仓促结束,剩余一点时间。语速过快是我的老毛病,必须改正,希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。

  感谢帮助我备课的两位,没有批评指正就不会有提高。我会加油的!!!

荷叶圆圆教学反思8

  昨天,在学校上了示范课《荷叶圆圆》。

  上课前,我选的是第二课时,既然是示范课,如果像平时一样按老套路来,我会上得很精彩,该演的演,该读的读,但我总是觉得这样的阅读课很乏味,就是为了体现公开课的完美。于是,我想:能不能在第二课时的老套路上做些突破呢?我们学校属于城乡结合部,学生整体素质偏低。我们班学生朗读能力不是很好,齐读读不整齐,单独读不能有感情地读,语感不够好。我就在“读”上做些尝试吧。虽然很羡慕目前很热火的作文课上得风生水起,但是,针对目前我班的学生水平,还是结合实际吧!我在复习生字的基础上,我想在这节课中在“读”课文方面做些突破。

  我的教学设计是闯三关:我会认、我会读、我会写。我会认就是认读生字,我会读,做三个层面的要求:正确、流利地的读、有感情地读、熟读成诵。这也符合低年级学生读的要求,也是读的起码要求。第一层面正确流利地读,大部分学生能做到。第二层面有感情地读,我为学生创设了情境,我设计的过渡语是:如果今天有机会让你变成小水珠、小蜻蜓、小青蛙或者小鱼儿,你会变成谁?请学生选择自己喜欢的角色来读,可以边读边做动作,然后请学生读自己喜欢的段落。然后,我抓住“躺”“立”“蹲”“游”四个动作,再结合黑板上的'板书,指导学生记住关键字词来背诵课文。但是,只有小部分学生能达到要求。反思这节课,在指导学生朗读的时候,有些细节我对自己不满意。但是,要想让学生读好每一篇课文,并不是在这一节课中有所要求,而是每节课中都要这样严格要求,这样才能让学生的语感渐渐有所提高

  上个周末,我奔赴合肥参加了“和美课堂”研讨会,看到专家上课不紧不慢,静候花开,我也受了影响,在上课的时候,我在指导学生朗读的时候不着急,结果,第三关在这节课中没有完成,当然,好处是我跟着学生的节奏走,而不是为了完美地完成这节公开课急急忙忙地完成预设的环节。

  心中有学生,处处有学生,教学设计中有学生,这才是语文课的真谛吧。

荷叶圆圆教学反思9

  《荷叶圆圆》是一篇讲读课文,这篇文章语句优美,轻快活泼,字里行间让人感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点,在教学上作了如下的尝试:

  一、以读为本,培养学生的朗读能力

  朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上贯穿了“以读为主,感情体验”的教学思想。在教学时,我充分利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多种形式的读,让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的.心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容,读中体验了思想感情,孩子们从课文学习中发现美、感受美、享受美;另一方面,在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

  二、体现从扶到放的过程,培养学生自学能力

  因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的,结构一样,所以我决定在教师带着学生学一个自然段后,总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后,抓住“小伙伴们把荷叶当作什么?小伙伴们在荷叶身边干什么?”这两个问题让学生四人小组合作学习。

  在教学“小水珠”这一自然段时,理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上,问她的感受,孩子说出“舒服”一词,接着让她带着这种感觉读文段,让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景,在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中,本课的教学难点也迎刃而解了。

  接下来,四人小组根据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么?小伙伴们在荷叶身边干什么?”进行学习、议论、汇报交流,有了前面的铺垫,这些环节都能较为顺利地展开。

  三、模仿课文说话训练,培养学生的想象能力

  童年是发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼,是创新能力形成的前提条件。我们在教学中,要尽可能利用好教材,积极发掘教材中的“想象点”,让他们展开想象的翅膀,让思维活跃起来,让知识丰实起来。在学完全文后,我引导孩子用“( )说荷叶是我的()。”的句式说话。为了降低难度,我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来,有了课文作为范本,又有了这么多素材,孩子们的话匣子一下子就被打开了,留下了这些精彩的话:小鸟说:“荷叶是我的(小床)。”

  蚂蚁说:“荷叶是我的(运动场 )。”蝴蝶说:“荷叶是我的(舞台 )。”小虾说:“荷叶是我的(雨伞 )。”

  四、课堂也留下了遗憾

  1、总的来说,孩子读书是从读得不熟练到读得流利到比较有感情,但是课堂上读的趣味应该再浓一些儿,读书还是浮于表面,没能引领孩子在原有的水平上更好地提高,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的孩子以不同的发展,值得我细细琢磨。

  2、在设计课时,我设计学习全文后创编小诗,‘谁说荷叶是谁的什么?谁在荷叶身边干什么“这一拓展,在课堂没有呈现出来。

  3、这节课,我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节,结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学习出现了小状况,造成时间处理不合理的关系,写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来,达不到新课标每节课写10分钟的要求。

荷叶圆圆教学反思10

  昨天上课,和学生一起学习了《荷叶圆圆》,在课上进行课文质疑的环节时,有个孩子提了这样的问题“老师,荷叶能让青蛙蹲在上面,都不会掉下来吗?”当时由于PPT打不开,没有让孩子们欣赏荷塘美景就进入了课堂,而班上不少孩子其实并没有真正的见过荷叶,更谈不上近距离的接触荷叶了。我想了下,就问孩子,你见过青蛙吗?不少孩子说见过,我就说其实荷叶浮在水面上,浮力还是很大的,青蛙蹲在上面一点儿问题都没有。但随即就想到,孩子们根本不知道什么是浮力,就说,其实植物世界是很奇妙的,有种莲花的叶子,最大的老师伸开手臂都摸不到边,一个大人坐上去都没有问题,孩子们发出了惊叹,没有接着纠结这个问题。下课后,我和同教研组的几个老师谈到这一课教后的感受时,我提到了这个问题。当时,萍姐就说:“荷花和莲花不一样吧!这样举例子会不会误导学生?”虽然这是一个与本课的教学思想几乎无关的'问题,但提到这里,同组的几个老师孩子纷纷上网查找了相关的资料,最后发现,其实,虽然在我们中国,尤其是在文化及宗教上,荷花就是莲花,但严格来讲,我上课举的例子比较准确的叫法应该是睡莲。从语言学上说,莲花的外延大于荷花。想到这里,我搜集了相关的图片,在本课第二课时进行生字教学之前,我让学生欣赏了睡莲和荷花的图片,并让学生自己谈谈发现了什么。很快就有学生说,这些图片上的花不太一样,然后又让孩子们观察哪儿不一样,很快孩子们就总结出来了,一种花的叶子比较平,很圆,躺在水面上,另外一种花的叶子像个“坑”,不太圆,还高高的伸出水面;一种花的花瓣比较圆,花还开得很高,花茎很长,另一种花的花瓣比较尖,还几乎躺倒水面上。随后我告诉孩子们,一种是荷花,一种是睡莲,并告诉孩子们,本课我们认识的是荷花,能让人坐在上面的是睡莲,而下一课《夏夜多美》中,我们要去认识美丽的睡莲。孩子们一听顿时来了兴趣,不少孩子已经打开书,轻轻的开始读《夏夜多美》了。

  虽然,看起来这个问题,我亡羊补牢,不至于给孩子们早上认知上的失误,但同时也提醒了我,以后的备课要更加全面,不能让自己“想当然”的知识造成孩子们的认知失误。

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