大班区域活动教学反思

时间:2022-06-29 15:42:19 教学反思 我要投稿

大班区域活动教学反思范文(精选12篇)

  作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编收集整理的大班区域活动教学反思范文,欢迎大家分享。

大班区域活动教学反思范文(精选12篇)

  大班区域活动教学反思 篇1

  在幼儿园,每个大班他们都利用一切可以利用的东西,切实在开展区域活动,充分发挥区角的作用,并合理布置有自己班特色的区域活动区,如:表演特色区、建构特色区、体育特色区。在不同的区域发展孩子不同的技能,这与集体活动的单一技能目标相比丰富许多。幼儿正是在这些区域活动中增长了知识,使区域活动与集体活动相互衔接,优势互补。

  在区域活动的材料投放中教师不仅根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料,而且考虑了材料的多用性、安全性和开发性。如益智区的飞行棋、跳棋、扑克牌等。表演区的各种头饰、自制的相关道具。让幼儿通过丰富的材料媒介来大胆地表现自我,充分发挥想像力和创造性。又如手工区:为幼儿又投放了一次性桌布、彩纸、浆糊、剪刀等,启发幼儿运用不同的材料制作春姑娘的衣服,激发幼儿的制作兴趣。

  与此同时,活动材料不仅分期分批地不断更新,由易到难,不断吸引孩子主动参与活动的兴趣,使他们始终保持一定的新鲜感,获得新经验。而且在设置区域时,能注重引导幼儿参与,根据幼儿的认识特点、兴趣及月份目标,通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域内容,充分发挥幼儿的主体作用。如:在活动前,老师出示了一个纸做的小机器人,小朋友感到特别的感兴趣,老师就与幼儿共同探讨与以往画的机器人有什么不一样?这个机器人是怎么做的?这样,根据幼儿的求知欲望“生成”的认识活动就自然而然地形成了。

  《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中,恰到好处的师幼互动是最重要的。活动前,老师与幼儿共同回忆上次活动中碰到得问题和获得的经验,以便使幼儿能在原有得基础上得到更大得发展。同时老师详细介绍了新投入的福娃棋盘,使幼儿能大胆地尝试新内容;活动中,老师请幼儿根据自己的意愿选择活动区域,让幼儿做主,成为区域的主人,让幼儿按照自己的的意愿和能力,操作摆弄各种材料,进行个别化的自主学习或商量式的共同探索学习。区域活动中,既考虑到幼儿之间相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,探索问题,如:幼儿在记录自己的脉搏时因为旁边区域声音太吵而未完成活动,把此区域与比较吵闹的区域都设置在了一起,动静分区有点不够合理,以后应当进行一些改进。活动后老师与幼儿一起交流活动的感受,使其能进一步体验倒成功得喜悦。同时有针对性的对某一活动内容进行详细的分析,如:在记录钟点时,教师能不厌其烦地为幼儿介绍两种不同的记录方法,并提出“为什么有两种记录方法?”的问题,从而留下了更有利于活动开展的轨迹性材料。

  通过这次观摩学习,使我认识到区域活动能让孩子学到更多的东西,让每个孩子都能主动学习,主动参与,老师是区域活动的控制者、观察者、指导者、完善者,在体现孩子的自主性的同时,也发挥了我们老师的作用。

  大班区域活动教学反思 篇2

  区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。因此,区角游戏是孩子们的最爱。

  每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看,并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心。因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼“万岁”,很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的。在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子。

  但是在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题。

  问题一:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)。我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

  问题二:我们可能指导不当,或急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失,使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展。在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望。

  通过对幼儿园区域活动的教研学习,我们知道所谓区角活动,简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中,可以从两个方面考虑:一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿:孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助......有了分析反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。

  同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和深入,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展。

  大班区域活动教学反思 篇3

  一、案例描述:

  区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏,就在这时我发现有几位孩子进入了美工区开始选择操作材料,有的孩子拿彩笔画画,有的孩子拿绵团粘画,还有的孩子拿剪刀和彩纸开始剪纸,作为老师,这时我开始观察每位幼儿为他们提出的问题和疑问进行耐心的辅导和帮助。

  每位幼儿都已经选择好了自己操作的材料并进行操作,就在区域活动进行时间过半的时候,张梦杰小朋友说:“老师你看我剪的好吗?”这时我走过去弯下腰仔细的看,我问:“孩子你剪的这是什么?”梦杰吱吱唔唔的说:“嗯……是窗花”。虽然孩子剪的参差不齐但是从我和梦杰对话来看,孩子对她剪的窗花信心不是很满意,为了鼓励她,我说:“你还真别说,剪的真的很不错,真好!”说完我看到梦杰自己在偷偷的笑,非常得意。

  区域活动时间到了,按往常一样进行对当天的区域活动进行总结并展示幼儿作品,这时我想再鼓励一下梦洁吧,于是我将梦洁的窗花向幼儿进行了展示。

  到了第二天的区域活动,我发现梦洁还是“一如既往”的进入美工区“一如既往”的剪纸,我也发现了,有几位平时不爱进美工区的孩子今天挣着抢着进美工区,在我观察孩子的时候,我发现美工区的地上都是纸屑,而且每位孩子都在争着抢着问我:“王老师你看我剪的好吗?”

  二、案例分析:

  其实区域活动就是让每位孩子自主的选择自己喜欢并感兴趣的区域进行活动,但是从梦洁小朋友的这个案例,我发现幼儿的兴趣很重要,但是每位孩子都是有自己的强项和弱项,比如梦洁小朋友平时在班里还是在家里都是比较喜欢动手操作的手工制作,对于科学探究方面不是很感兴趣。在处理这个事情我忽略了这个年龄段的孩子有相当强的从众心理和相当强的效仿能力,就是说老师说这个孩子某件事情做的好,他们就会争着抢着做同样的事情,他们认为这样老师就会表扬他们。结果就造成了每位孩子都要去剪纸,搞的满地都是碎纸屑。

  三、教育措施:

  到了第三天我在早餐准备的时候,我用鼓励的口气向孩子们说,这几天小朋友们在区域活动的时候表现的都很好,活动区的常规坚持的也非常好,但是我希望每位幼儿在不同的区域都能有所成就,比如:美工区不是只能剪纸也能画画也能粘画很多操作材料,你们应该尝试不同的操作材料,只有这样你们才能更加的聪明。

  四、达成效果:

  也许是我的这些话起了作用,在选择活动区的时候梦洁小朋友拿着小椅子在进去牌那犹豫,看看这看看那,最后终于选择了建构区,在建构区与小朋友搭建的过程中,梦洁与同伴配合能力相当的强,这时我转身一看,美工区也没有了满地是碎纸屑的现象了。

  五、案例反思:

  其实让幼儿发展应该从幼儿的兴趣出发这一点没有错,但是如果幼儿总是“一如既往”的重复一件事情,这样势必会导致幼儿发展不均衡的现象,通过这个案例,让我明白了,教师要在一定程度上对孩子兴趣进行有目的的“干扰”,让幼儿知道你已经对某一活动上很熟练了,你要去尝试并接受不同的新事物,只有这样才会发展的均衡,以后才能适应社会。

  大班区域活动教学反思 篇4

  每个孩子都爱玩区角活动,但是由于他们年龄小,生活经验有限,如果没有老师正确的引导,区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩!孩子什么都学不到,而且会养成自由散漫的习惯,因此区域活动时更需要老师的积极引导。开学初我们就商量制定好了本学期活动区的内容,平时工作活动时大家各自做什么,相互怎么合作,什么活动需要怎么样的配合我们都一一做了安排。所以各项活动在开展时都比较顺利、有头有绪。

  在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的,活动时我们及时发现他们的困难在哪里,随时纠正,或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流,相互了解孩子在其他区角的表现。两个月来,区域活动开展比较好的地方是:

  1.活动有目标性

  我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份,我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域,了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动;2.活动中不随便更换自己选择的区角,逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动,目标基本达到。

  其他象美工区,九—十月份我们的重点是撕纸,十一月份是学习使用剪刀,比如学习剪纸、学习纸帖画等等。音乐区九—十月份愿意参与音乐表演,十一月份学习使用打击乐器等参与表演。有目标活动才能顺利开展。

  2.建立合理必要的活动区规则

  一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规,多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为,逐步建立起班级区域活动的有序环境。

  3.注重讲评工作

  小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力,也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识,在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来,已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。

  比较困惑的地方:

  材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多,要有层次性,幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性,动手能力和生活经验也比较缺乏,我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时,材料投放过多,孩子就容易分心,而且会影响操作能力,所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。

  活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱,比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一,比如剪纸小组内大家一起剪纸,撕纸大家一起撕纸,这样虽然活动比较单一,但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现,培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。

  不足的地方:

  1.对孩子的观察还是不够深入和细致,特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

  2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段,接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

  3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料,要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料,保证每个幼儿都有机会体验成功,都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

  大班区域活动教学反思 篇5

  本周我执教了一个语言活动《新奇的世界》,此活动是主题《亮眼看世界》中的一个语言活动。在整个活动过程中,幼儿透过老师的引导,仔细地观察图片,能大胆地透过自己的想象,生动而富有情节的讲述故事的资料。在以后的观察类活动中,我们应有意识地引导幼儿继续以新奇的眼光去认识的一切,在熟悉的场景中发现新奇之处。以新奇的眼光进行观察时,要注意两点:一是有意识地转换角度,借助小老鼠的视觉来感知、体验;二是静心寂虑,调动各种感觉贯注于观察对象。本活动的第一个环节是引导幼儿凝神想象,并描述自己想象的情景。对于潜力弱或难以安静想象的幼儿,就让他们根据老师讲述中的一个细节进行描述。

  整堂课进行的还算比较顺利,基本上实现了预定的计划。但也存在着很多问题。我总结为以下几点:

  第一,最明显的问题是时间太长。

  整个活动从头到尾一共上了差不多有40分钟的时间,在活动中,我发此刻最后的一个环节,幼儿已经坐不住了。所以在时间的把握上还需要不断的努力。此外,在活动资料的设置上也要充分思考到时间问题,合理地安排活动资料。

  第二,图片的呈现方式不当。

  在幼儿园教学活动中,有很多时候是需要借助图片的,而图片的呈现也是有技巧的。我明白了图片的呈现有以下几种方式:第一种是先出示图片,让幼儿先观察图片,教师再进行讲述,以此来锻炼幼儿的观察潜力。第二种是教师先进行描述,让幼儿产生想象,之后教师再出示图片。第三种是教师先出示最后一幅图片(如果有多幅图片),让幼儿产生某种疑惑,激发他们的兴趣,进而展开前面的资料。还有一种是将所有的图片同时展示出来,但在每幅图片上盖上一张纸,教师每讲述一幅就掀开一张,这样做会让幼儿有一种新鲜感。图片呈现的方式所谓是五花八门,除了以上几种,可能还有其他不同的方式,无论是那种方式都要有条不紊、不浪费时间。教师只有采用适当的呈现方式,才能充分发挥图片的作用。而我在上课时,由于图片比较大,而且一共有四幅,所以当我讲完第一幅后直接把后面的几幅覆盖在上面了。这样的呈现方式是不当的。指导老师推荐,如果图片实在放不下,不如在第一幅讲述完之后把它拿下来再放第二幅。

  三、观察图片是引导还不到位。

  在出示挂图引导幼儿讲述时,不必拘泥于故事原作,而就应以幼儿的想象为主,结合挂图的画面进行描述。

  “看”是天性,如何去“看”,深远地影响着一个人的发展。在诸多感觉中,尤为重要的是视觉,因为视觉能够十分直接、十分明了地认识事物,察觉事物之间的差别。每上一堂课都会发现很多不同的问题,我相信透过一次又一次的磨练,必须能够有所提高的。

  大班区域活动教学反思 篇6

  《纲要》中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”陈鹤琴说:“做中教、做中学、做中求进步。”让幼儿在轻松、愉悦的氛围中,体验数学活动的快乐。

  数学活动对于我们青年教师是一个很难掌握的领域。今天的《区分单双数(一)》,是一节随堂课。在活动的进展中,就发现了出现了很大的问题。活动后就及时与领导、同事交流。反思:

  一、教具的充分准备应为幼儿的操作学习服务

  在活动的第一部分:感知单数和双数的第3、4小点中:请幼儿按卡片

  上的数字取出相应的雪花片;请你2片2片地数,发现了什么?让幼儿尝试2片2片地数,其实就是让幼儿在操作中,自主探索中去发现今天要学的知识点:2个2个数最后多1的,表示这些数量的数叫单数;2个2个数刚好数完的,相等的,表示这些数量的数叫双数。这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识点的关键。而作为老师的我在设计了这一环节,幼儿也对其进行了操作感知,却没有对让幼儿的感知的、发现的进行及时地梳理,以至于落空了这一环节的设计意图;也没有为下面的知识点总结做好铺垫,使得总结成了灌输知识的一个形式了。

  作为大班的幼儿了,可以运用记录表,让幼儿在操作中及时地记录,以记录的形式将事物的现象简单地呈现出来,并能容易地找出规律。幼儿可以通过表格来认识到原有知识是不对的或在操作中的一些错误,使幼儿的知识系统化,也让幼儿的发现得到验证。幼儿都处于一种积极、主动的学习状态中。于是,教师在总结中出现的表格就是从幼儿那儿提取过来的,教师要小结的知识点也是幼儿们自己发现、总结出来的。

  二、知识的学习是幼儿主动探索中的一种积累

  学习者是学习活动的主体,在建构知识的过程中,教师不仅是知识的传播者,更应是是学习活动的支持者、合作者、引导者。不管是哪一个领域、每一个知识点都应是教师引导幼儿,

  结合生活经验及已有知识,在自主探索中,主动构建的一种经验。在这节数学活动中,知识的学习其实是:发现—梳理—总结的一个过程。让幼儿在自主操作、探索中去寻找,去发现,教师就帮着引导、梳理,教师的教其实就是对幼儿在今天的'课堂中发现的、积累的新知识的一个小结。

  三、数学教育中的生活化、游戏化

  在《纲要》中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”即数学教育生活化。这一点还做的不错。我在活动的开始部分,出示成双的实物:袜子、鞋子。提问:这是什么?有多少?(有几只?有几双?)配对的两个物体是一双,请你想想哪些东西也是一双的?充分挖掘数学教育中生活化的价值。巧妙地抓住数学知识与生活的融合,以幼儿的生活与经验为基础选择,注重挖掘生活中的数学教育的因素,提高幼儿的兴趣,增强幼儿的求知欲,自然地营造数学活动的环境。

  设计—实践—反思的过程,让我对教材、设计意图的运用都有了更透彻的了解。而在数学领域这一块要学习的还有很多,我会多去翻翻老教材,多走进老教师的课堂,学习她们的教学理念与教学方法,在认真实践与多反思中去感悟……

  四、构图讲述活动让孩子画出讲述重点

  虽然意识到构图讲述活动孩子在讲述过程中对图的利用不是很恰当,而且一直在提醒,但是真正的操作起来孩子的表现还是不尽人意。当我发现孩子们还是在利用整幅图的的某一小部分作为重点进行讲述的时候,我一下想起绘画活动时我们的要求——必须把重要的部分突出,于是我停止了讲述,出示一副背景图让孩子们观察,然后把自己想好故事发生的地点在图上画出来,当孩子们把自己想法画出后大家的争论就开始了,有的说怎么跑那里去了(跑偏了),看不到了,有的说这么大副图你只是利用了一点点呀,哈哈,孩子们自己发现问题了。于是我接着孩子们的话讲出了图的作用,提醒他们在今后的讲述中,必须认真观察图片,找出重点的内容,然后以其为背景进行讲述,如果喜欢其中细小的内容可以作为讲述的某一要素进行利用,丰富讲述的内容。通过对几幅图的观察,孩子们基本把握了如何找出一副背景图的重点部分,如何突出图的精华部分,充分了解背景图在讲述中的作用,相信这样在以后的讲述中他们就会更好的利用背景图,进行精彩的讲述了。

  通过这个活动是我反思到:我们教育活动的前提是孩子们的理解,只有这样才能够真正的掌握,幼儿的思维是直观的,很多东西如果单纯是老师在讲,他们很难理解,或许在他们的心里他们在图中讲的就是最重要的,是他们认为最完美的,而作为教师的我们要通过事实让孩子看到自己的不足,自己知道该如何修正自己的不足,只有这样才会给他们深刻的印象,同时也让他们在以后的活动中引起足够的重视。

  大班区域活动教学反思 篇7

  区域活动中,琪琪和双双两个小朋友在画画。琪琪受了范例的启发,她的画面上出现了许多大树。有的树枝上长出了嫩嫩的小树叶,有的树叶是大片大片的。她一边画一边告诉身边的同伴:“我的大树穿上绿衣服了,大的是妈妈,小的是宝宝。”双双受到了同伴的感染也开始在自己的画面上添上大树和小树。活动结束时,两个孩子的作品基本成型。如果再配上儿歌,相信一定有更多的孩子来尝试画一画的。带着这个想法,我在交流分享的时候,请孩子们一起来根据画面来编儿歌。“大树是妈妈,小树是宝宝。妈妈爱宝宝,宝宝笑哈哈。”在老师和孩子们的一起努力下,一首好听的儿歌、一幅美丽的作品呈现出来了。

  分析:

  区域活动中,幼儿自主性的学习增加了教师与幼儿面对面交流的机会,更加有效地吸引幼儿的注意力,教师运用观察和分析的方法引导幼儿正确认识物体形象,形成鲜明表象,创编形象的儿歌导入学习,为动手绘画提供丰富感性知识。根据绘画内容合理创遍儿歌,能够帮助幼儿掌握绘画要领,大胆地作画,形象的语言能调动幼儿极大的学习兴趣。对幼儿创造潜能的开发具有积极的作用。

  实录:

  在“抢椅子”游戏中,我对游戏规则稍作改动,要求抢到椅子坐下的小朋友帮助没有抢到椅子的小朋友坐下来。在第一轮“抢椅子”游戏戏中,每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。腼腆内向的丹妮没有找到位置,小朋友拉她坐到自己的腿上,丹妮用求助的眼神看着我,不肯坐上去;个子矮小、聪明活泼的范志豪没有抢到位置,急的从椅子的这一头跑到另一头,跑了两个来回,终于和另一个小朋友分享了一张椅子。出乎我意料的是,前天那位为了抢一个大皮球跟小伙伴吵起来的贝贝竟然招呼没抢到椅子的小朋友坐在自己的腿上;两个经常打架的小家伙竟然抱在了一起,还一起朝我笑,好像在说:“看,我们坐下了吧,我们是好朋友!”

  随着椅子数量的减少,我们大一班表现出了惊人的团结力量和合作能力。最后,最多竟然有四个小朋友同坐一张椅子。虽然第四个小朋友根本不是坐下,而是两腿微屈,靠在后面的小朋友腿上!他们笑着,用期待的眼神看着我,等待着我认同他们的方式。

  分析:

  我被他们在“关键”时刻的合作和分享的精神打动了,也许他们并不知道什么是“合作”、什么是“分享”,难道这不是合作与分享精神的雏形吗?我们常常“以成人之心度幼儿之腹”,过分地夸大了幼儿在日常生活中的不良行为。说实话,刚接这个班的时候,这些孩子们的常规确实使我头痛。但是,在一次次活动中,孩子们一次次向我展示了他们的纯洁、可爱、力量和不平凡!

  策略:

  1、平时注意多跟幼儿沟通,发现每一个幼儿身上的闪光点。

  2、对幼儿的不良行为更有耐心,帮助并等待幼儿行为的转变。

  大班区域活动教学反思 篇8

  《不一样的我》是大班主题“不一样我”中的一节科学课。这节课让幼儿比较自己与同伴外部特征的异同,感受每个人都是与众不同的。记录自己的观察结果并进行初步的统计。

  活动一开始我让幼儿观察了各种人(男女、高矮、胖瘦、老少、肤色、头发等等)。然后我又引导幼儿观察两个小朋友有什么细微的差异。第二环节中我发给每个幼儿一把镜子,让幼儿与同伴一齐照照有哪些不同之处,再让幼儿作记录。在做记录之前,我首先讲解了记录表的记录方法。之后,我让幼儿说说自己有哪些跟别人不一样的明显特征。再做群众记录。第三环节是游戏“寻人启示”。本节课的重点是了解每个人都是与众不同的。难点是能记录自己的观察结果并进行初步的统计。

  从幼儿用心的讨论与回答来看,幼儿能够感受每个人都是与众不同的。而从幼儿操作的状况看,记录与同伴的不同之处记录的很少。除了我在黑板上范例的几个不同之处外,幼儿貌似也很难用图画的形式表达其他他们所观察到的不同之处。因此,部分幼儿就对此次填表活动失去了兴趣。分析原因,首先我觉得可能是平时让幼儿自己作统计的机会太少,幼儿很少接触到统计表,所以有的幼儿操作不是很熟练,因此我觉得像这样的统计表也可投放到区域活动中去,供幼儿操作。

  为了弥补在课堂上的不足,在课后我与幼儿又开展了“不一样的我”观察讨论,让幼儿真正得能够体会到自己的特征,从而进一步了解自己。

  大班区域活动教学反思 篇9

  三年的农村工作似乎已经把我的工作激情都磨灭光了。上星期突如其来的培训还让我满怀不满,但是仅仅才三天的学习,我就已经确定,如果没有来,我真的会后悔!

  昨晚交流讨论时,有老师提出了这么一个问题:幼儿园上课的主体本应是幼儿,但是如今呈此刻我们面前的现实是,老师主导一切,老师控制着课堂的一切,为这个问题,我做了深刻的反思。

  其实这个问题,在我工作一年时已经发现了,每当有公共课时,不管是我自己上课,还是在听别人的课,我都感觉讲台上的人似乎在自己表演,而幼儿,本应为课堂主体的幼儿,却扮演着为老师充当绿叶的主角,于是有一天......

  那天,我没有按照往常的做法让孩子们群众行动。当我来到教室时,有的三五成群地在书柜前看书,谈论着什么;有的站在新贴出的环境创设“花儿朵朵”前,寻找着自己的名字,议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前,翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们,因为孩子们都在做着有好处的事情,说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律,同时要让孩子生活得简单,给他们支配自己的权利和机会,让他们自己决定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,构成必须的时间观念,有着更深远的好处。我决定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更简单些。

  在培养幼儿主动学习的过程中,我的教育观念发生了变化,对教师在一日生活中过多地组织群众活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

  幼儿园的孩子什么时间做什么事,历来由老师安排,好像是天经地义。为了照顾好孩子,我们要求他们一切行动听指挥,很多活动都得群众进行。当然,班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白浪费,他们的主动精神学习网被逐渐磨蚀。为了不“乱”,老师必然要规定“排好队’,“不要随便讲话”……一些控制潜力差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评,造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的群众约束会影响幼儿的主动发展,就应尽早改革。

  老师率先行动,尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们根据状况决定先做什么再做什么,学习合理地使用时间,安排自己的活动,做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼,能够使孩子构成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿这天的生活变得更加丰富、搞笑创造了条件,而且为他们今后从容地应对社会打下了良好的基础。

  期望我的反思能给同样对这个困惑的老师带来想法,也期望各位同行姐妹都能放开对孩子们的束缚,让他们更自由,更快乐的学习!

  大班区域活动教学反思 篇10

  1、幼儿有运动的积极性,但是缺少专注性。

  幼儿在整个运动的过程中表现出的状态都是积极、主动的,如使用纸篓、拖拉盒装纸球,与同伴进行投掷、对垒等游戏。但是从幼儿对取、拿材料过程的衔接上,从其频繁更换运动区域的情况来看,该幼儿对于长时间专注于一件事情比较困难。

  2、幼儿有运动的目的性,但是缺乏坚持性。

  幼儿在投掷区玩时,会主动拿器械装纸球用来投掷,而在对垒区玩时,也能根据自己的需要主动取拿纸球,两个区域里的游戏发展的皆为投掷的能力,可以看出该幼儿对投掷类游戏感兴趣,但是两个区域的游戏中,幼儿分别投了“三个”、“六七个”球便终止了游戏,幼儿更多的是做了取、拿材料以及分散注意到观看其他区域的同伴,可以看出,该幼儿在游戏中的坚持性有待提高。

  3、幼儿有与同伴合作运动的主动性,但是缺少自信。

  案例中,幼儿有两次与同伴对话的经历:“这些够吗?我也来打。”“球快没了,我去拿好哇?”从对话可以发现,该幼儿希望能够参与到同伴的游戏中来,并且有主动争取的行为。从其“询问”的语气中看出在同伴的游戏中该幼儿属于从属的身份,希望做一些能被同伴认同的事情,但当她没有得到积极的回应时,她表现出犹豫、退缩,无论在投掷区或是在对垒区,都没有能让她坚持下去的动力与信心,因此她选择给同伴捡球、观望、或独立游戏。

  4、幼儿有投掷的兴趣与能力,但是缺乏投掷的经验。

  《指南》中健康领域指出:大班幼儿能单手将沙包向前投掷5米左右。案例中的小女孩在投准游戏中,与投掷目标的距离只有1.5米,投掷方式是迅速挥臂投向目标,边投边跳起来和同伴说笑,并且连续投了三个球,全部打在了目标的边缘。在对垒游戏中,她距离对面的男同伴3米远左右的地方进行投掷。

  从以上两个行为中可以看出,该幼儿与投掷目标的距离偏近,投掷动作与方式比较随意,缺少规范投掷的经验,未能有效促进其投掷动作的发展。

  5、幼儿有较好的规则意识,体现在对材料的整理上。

  从游戏开始到结束,幼儿对于自己拿出去的材料,如拖拉盒、纸球、头盔,都能够将其物归原处,在对材料的整理上,幼儿有较强的规则意识。

  大班区域活动教学反思 篇11

  这是一节大班数学活动《住哪里》延伸下来的区域。从我整节课下来的活动情况来看:目标定位明确且贴合大班幼儿的活动情况及主题目的。并且目标达成也有百分之八九十,算是计划得很不错。准备上也是跟着目标跟着主题走,并且每个区角布置的也比较合理,材料很丰富。那现在说一说活动中,出现的一些小状况,首先就是“故事厅”。这个区角其实设想的还是不错的,而且位置摆放的也很合理,在一个安静的区角,准备了相应的椅子以及标上座位号,给予相应的“入场卷”,一个故事机。

  那先说说这个硬件设施中,故事机的声音还是偏小,幼儿只有在很安静的状态下才能听得比较清楚一些。其次就是在幼儿选择了这个区角时,教师没有及时加以引导,使幼儿懂得排队一个个入场,并且看着自己的票进行对号入座,不拥挤。这里如果一开始教师没打算干预太多的话,应该在活动区角介绍时先向幼儿说明白,这样就不会出现拥挤并且茫然入座的现象,被老师牵着鼻子走的感觉。接下来就是数学区,这个区角算是比较丰富的,有墙上的坐标房子图,有桌面上的坐标记录纸,还有地面上的找房子游戏,墙上和桌面上的材料准备以及幼儿的活动情况都算比较不错,争议最多还是地面上这个,主要问题就是出在胸饰上,如果把胸饰换成图卡,直接让幼儿帮小动物找家,然后放在相应的格子里,这样比较利于幼儿检验,胸饰的话,幼儿找完一个又换另一个去找,给人感觉不是那么的合理。还有就是所有的动物图卡的坐标位置还是都标在胸前比较明显,并且也为最后的评析中拍摄照片后更好的检验。最后说说手工区,幼儿很感兴趣,而且教师预先折好一排也给了幼儿足够的时间去编号,如果要有更好的效果,那换成立体式的电影院,效果一定更佳!尤其是帷幕一放,整个影院的感觉就出来了,不过这节课,小朋友在手工区还是完成的很不错,也很用心。说到编号,如果教师一开始就让幼儿拿好编号,再一一折椅子,时间上可能又更充分。

  这是本次活动下来,各位老师给予我的意见以及我个人的一些反思。活动设计得不错,幼儿活动情况也还行,算是一节比较成功的课程。但,课程永远是精益求精的,有了各位老师的见解,我觉得再改装一下,一定变得更好!

  大班区域活动教学反思 篇12

  今日区域活动时间马昱鑫去益智区,可过了一会儿我看到他低着头坐在旁边的椅子上,一幅无精打采的样貌。我走过去问:,你怎样不去下棋了?小朋友都不跟我下棋。小朋友为什么不愿意和你下棋呢?他们说我不遵守游戏规则。噢,原先下棋要学会遵守游戏规则,不然别人就不愿意和你玩了,对吗?嗯。马昱鑫,教师也想玩飞行棋,我们再去找两个小朋友一齐玩飞行棋,好吗?他使劲地点点头。我们邀请陈逸轩和侯浩辰一齐玩飞行棋。飞行棋,教师也没玩过,怎样玩呢,我们一齐看看棋谱上的游戏玩法和规则。马昱鑫认识了许多字,我们一齐小声地读了一遍游戏玩法,还讨论了有关的规则。我问:马昱鑫你明白怎样玩了吗?他说:我明白了。于是我们开始下棋了。在下棋的过程中,我故意违反游戏规则,如:我扔到了5就出棋,立刻马昱鑫就指出来:教师,你违反游戏规则了,要扔到6才能出棋。

  评价与分析

  马昱鑫,男孩,性格活波开朗,可是游戏中总是不遵守规则,在区域时间,他选择了益智区,想和小朋友一齐玩,他很聪明善于动脑,可是他做事情缺乏耐心,稍有浮躁,遇到困难不冷静,也不会主动寻找同伴共同解决问题,合作意识不强。在下棋时马昱鑫在下棋时不遵守游戏规则,小朋友们都不愿意和他下棋了。当看到他无精打采的样貌,我和他展开了一次谈话,从谈话中能够看出马昱鑫已经意识到了下棋必须要遵守游戏规则的重要了。当我提出想和马昱鑫一齐玩飞行棋时,马昱鑫使劲地点了点头,说明马昱鑫还是很想下棋的。在我的引导下,马昱鑫理解了飞行棋的游戏规则,当我故意违反游戏规则时,马昱鑫能及时指出,一下子能改正过来。

  教师介入及策略

  今日我以玩伴的身份和马昱鑫共同游戏,在游戏中经过讨论、交流让马昱鑫自我理解了游戏规则。另外,我向他讲述了,不管干什么事情,玩什么游戏必须要遵守规则,这样大家都会喜欢和你玩,并且要学会和别人相处、共同合作、共同完成在接下来的几次区域活动中,我发现他又去益智区,有好多小朋友主动找他玩,还有小朋友请教他怎样玩,他高很开心的给旁边的幼儿讲述游戏规则。

  改善措施及目标

  1、在益智区域画上简单易懂的游戏规则,便于幼儿自我根据图画找到规则。

  2、根据幼儿个体差异为幼儿准备种类不一样的棋类游戏。

  3、经常组织幼儿进行一齐合作、共同完成的游戏,增强他们的合作意识。

  4、将幼儿每次完成游戏或向别人讲解规则的照片打印出来,挂在区域,增强他们的自豪感,自信心,还能够时刻提醒自我要遵守规则。

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