汉语拼音jqx的教学反思

时间:2022-04-21 18:33:16 教学反思 我要投稿
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汉语拼音jqx的教学反思

  作为一名人民教师,我们的任务之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的汉语拼音jqx的教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

汉语拼音jqx的教学反思

  汉语拼音jqx的教学反思 篇1

  低年级语文教学,要力求做到有情有趣,尤其对于这些入学不到一个月的新生,教师更应创设丰富多彩的教学情境,诱发学生学习新课的饱满激情。因此,我在教学jqx一课时创设了有趣的学习情境,为学生营造了良好的学习氛围,让学生愉快地学。

  情境一:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生学习的兴趣。根据低年级学生的身心特点,我在开课的认读复习时,设计了猜字游戏,来巩固拼音字母的音形。同时用小朋友喜爱的木偶带着大家来到童话世界──拼音王国,而jqx成了拼音娃娃的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就融入了新课的学习中。不仅激发了学生参与的积极性,而且提高了他们的注意力。

  情境二:在孩子的精神世界中,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。以我教学jqx和ü相拼为例:我放手让学生自己去拼读、去观察、去比较、去发现,通过质疑、思考,得到了答案,总结出规律。教师的因势利导,让学生体验到了合作探究后成功的喜悦,不仅培养了学生自主学习的能力,又大大增强了学生团结合作的兴趣和主动探究的勇气。

  情境三:汉语拼音是口耳之学,学拼音就是练口、练耳,反复练习,达到运用自如。这种练习不是蛮练,教师必须懂学生的学习心理。刚进校的儿童,其实还不知道什么是真正的学习,他们往往把学习、游戏混为一坛,即使在接受学习任务时,儿童也总想把这种任务变成游戏。他们感兴趣的是学习的过程,而不是结果和目的。为此,在学习字形时,我让学生自编顺口溜,用橡皮泥摆字形,学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状深深地印在他们的脑海中。

  针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

  1、创设情境:

  从儿童的心理和认知角度来看,他们认识事物总是从具体到抽象,从感性到理性的,本课学习的拼音字母是抽象的表音符号,缺乏具体的内容,学起来枯燥无味,儿童往往会产生厌倦情绪。因此,拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律,教师要善于创设丰富多彩的教学情景,采用多种活泼生动的形式,使枯燥的内容形象化,激起学生的学习兴趣。针对这一特点,我创设了“爸爸带小孩爬山看大佛的情境”,在情境中引出本课的四个声母,激发了学生的积极情绪和浓厚兴趣,让学生在一种积极主动的.状态下学习。

  2、联系生活发音:

  儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于刚入学的儿童来说,汉语拼音字母标识的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。因此,教学中,利用情境图,语境歌进行发音练习,并利用组词进行发音练习,使学生体会到学习汉语拼音并不难,很有趣。

  3、合作学习:

  新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,教学声母b、p、m、f的发音时,采用小组合作的方式,让学生自编口诀记忆字母,并发挥自己的潜能,快乐地学习。

  汉语拼音jqx的教学反思 篇2

  教学新知识前,我以熟悉旧朋友的方式进行对前面认识的声母和单韵母进行复习,然后以结交新朋友的形式引出今天要学的3个声母。这一环节在这之前孩子们没接触过,所以比较新鲜,提起了他们的学习兴趣,很好地进行了复习。

  一年级的学生刚刚进入小学,对课堂上的纪律还不能很好地执行,而且低年级学生的有意注意比较短暂,只有对感兴趣的事情学生才会认真地去听,才能吸引学生的注意力,让学生能持续较长的时间专心听讲。所以在学习jqx发音的时候我以礼物的形式将书本上的图片展示出来,让学生看图说说:“你认识吗?”用图上的母鸡引出要学习的声母j,用学生熟悉的动物“鸡”的字音带出声母j的发音,学生一下子就记住了j的发音,形象生动,贴近生活,记忆深刻。随后我让学生多次认读,指名读,开火车读,齐读。通过不断的读纠正发音上的错误,这样学生对j的发音就读得更准,记得更牢了。

  同样学习q和x发音的时候我也采用了类似的方法:图片导入,多次认读纠正读音,学生很快就会认读q和x了,通过学生喜欢的图片引入拼音的学习,激发了学生的学习兴趣,听着生活中常见事物的.发音延伸到学习声母的发音上,学生觉得熟悉,读起来就容易,也便于学生记住声母的发音。图片对学生有着莫大的吸引力,特别是一年级学生的形象思维比较强,对形象的事物总能记忆更加深刻,因此在学习jqx的形的时候,我让学生将声母和图片进行对照,看看哪里长得很像?一些聪明的学生很快就发现j的竖左弯像一只伸长脖子的母鸡,上面的点就像母鸡头上的蝴蝶,q的左半圆像圆圆的气球,一竖像气球的绳子,而x则想成是被一分为四的西瓜。接着我又引导学生将这些编成了儿歌,如:“鸡捉蝴蝶jjj,七个气球qqq,刀切西瓜xxx”等,这些儿歌琅琅上口,学生很容易就能记住,不但能记住声母的音,还能记住声母的形。通过声母和图片的对照学习不但调动了学生的学习欲望,还让学生学会了观察,学会了思考。

  在学习单韵母与j、q、x相拼时,为了让学生更深刻记住j、q、x与ü相拼规则,我用单韵母与j、q、x交朋友的故事来揭示规则。在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,如果能让学生自编顺口溜,来强化记忆,这样学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。但结果因为时间有限,一堂课中安排的内容太多,使这一重点也是难点没有重点加以突破。学生的印象不深,教学效果甚微。在整堂课的安排上教学内容过多导致许多知识点学习不扎实,还出现知识点的教学过失。在今后的教学中,我还要更不断摸索,认真钻研教材,在教学中减少不必要的失误。

  汉语拼音jqx的教学反思 篇3

  jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。其难在一是容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü读成u,造成拼读错误。为了突破这一难点,我采取了几点做法:

  一、巧让学生发现问题

  在完成了复习,认读,书写字母jqx后,板书下面内容:

  板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:

  “老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状况。

  1、我都看出来错了,老师还不知道。(得意)

  2、你是老师,还写错。看你怎么办?(看笑话)

  3、也许老师没错,但为什么要这样写呢?(思考)……

  不论是哪一种心理状态,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学生学习积极性都是十分有利的。只有让学生主动发现问题,才会激发学生的'学习兴趣,才会学得有效、有趣。

  二、讲故事,揭示规则

  学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,老师发言了:“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。

  三、编儿歌,帮助记忆

  在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事内容,让学生自编顺口溜:“小v见了jqx擦掉眼泪笑嘻嘻”,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到jqx与ü相拼的拼音规则。

  不足之处:

  1、拼读面太少,学生练习时间较少,可采用同桌拼读、小组开火车读等多种形式,大面积训练;

  2、强化jqx与v 相拼时,学生编儿歌,时间不够充裕,应让学生大胆调动思维,积极练说,进行口语练习。

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