小学科学教学反思范文
在小学阶段，儿童对周围世界有着剧烈的猎奇心和探求愿望，他们乐于入手操作详细笼统的物体，这一时期是培育迷信兴味、体验迷信进程、开展迷信肉体的重要时期。学习迷信课程，有利于小同窗构成迷信的认知方式和迷信的自然观,并将丰厚他们的童年生活，开展他们的特性，开发他们的发明潜能。
现将自己在教学中的一点反思谈一下。
一、鼓舞同窗敢问
我以为教员首先应更新教育观念，采取更适宜发扬同窗主体性的教学形式。虽然《迷信》这门课关于同窗来说有的内容同窗易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为同窗营建一种谐和的宽松气氛，让同窗敢想敢问，使同窗感到教员与同窗对等相处，一同探求，研讨。若同窗提出的效果与教学内容相差甚远或效果提不到关键处，教员要先给予积极鼓舞，赞扬他勇于提问的勇气，然后再给予点拨和启示，让他们带着成就感面子地坐下。其次，要消弭同窗的心思阻碍，束缚思想，放下包袱，鼓舞同窗敢问，爱问。教员要使同窗看法到学会质疑的重要性。我们可以经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等详细事例，教育同窗学习迷信家擅长思索探求的思想质量，使同窗懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思想自疑问和惊奇末尾”的道理。还要通知同窗，课堂提问不是教员的专利或某些同窗的专利，每团体都可以提问，也只要在大家相互质疑的进程中，自己的思想才干失掉开展。
二、引导同窗会问
同窗不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的效果。起始阶段，教员应留意经过示范提问，向同窗展现发现效果的思想进程，使同窗遭到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教员还应留意启示引导，让同窗尝试提问，由易到难，逐渐上升。
1．从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画蛇添足的作用。引导同窗针对课题提出效果，既有利于探求和了解，又能培育同窗的质疑才干。如：铁为什么会生锈？声响是怎样发生的？同窗带着效果发生猎奇，走进文本。
2．从课题的重点、难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于同窗深化探求本课主题，同时，也有助于教员在教学进程中围绕这一课题停止教学。如教《空气》一课时，一个同窗提到：“为什么地球上会有空气?”其他同窗听后捧腹大笑，当我反问他们怎样解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似复杂的效果提得很有价值。
3、从矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理，提高看法。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验:向烧杯中参与280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中参与80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计区分放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每距离1分钟的温度变化.(到5分钟时；到8分钟时)在实验前让同窗说一说将要出现的结果.同窗们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同窗们说“那是不能够的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同窗们都十分猎奇,仔细地看和记载，结果正是冷水高一点，这样一来同窗们的积极性下去了,纷繁讨论为什么，起到了很好的效果。
同窗热爱迷信，对迷信现象有着剧烈的猎奇心和求知愿望，迷信课的开设正是为了满足同窗的这种心思需求的。假设教员在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒同窗的胃口，抹杀同窗求知愿望。我们应积极倡议自主、协作、探求的学习方式，让同窗在轻松愉快的气氛中去看法迷信，并鼓舞他们去探求迷信的诸多微妙。只要这样才表现了新课程教学理念。
我觉得作为一名迷信课的教员，应该时辰把自己放在同窗的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才干给同窗提供一个好的体验、探求的进程，从而到达较好的教学效果。
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