画家乡教学反思

时间:2022-05-13 16:49:59 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

画家乡教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的画家乡教学反思,希望对大家有所帮助。

画家乡教学反思

画家乡教学反思1

  《画家乡》是新课标人教版一年级语文下册《识字6》的第三篇课文,这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。下面是我对《画家乡》的教学反思:

  读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋;茫茫草原一碧千里,别有风光。你看,那浩瀚的大海,掀起万倾波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。你看,连绵群山,威武雄壮;一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大,它像巨人一样屹立在世界东方,像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山,秀美的风光,歌唱富饶的土地,丰富的宝藏;歌唱勤劳智慧的各族儿女,热爱祖国,热爱家乡。这难得的阅读材料,应该让学生好好感悟,让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起画笔,用绚丽的色彩,把祖国大花园装扮得更加美丽,更加妖娆。

  【教学思路】

  根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的`,利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色不少。根据课文段落的特点,可以让学生结合图,挑自己喜欢的段落加以学习,培养学生自主探索学习的精神。

  1、揭示导入新课你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?

  2、初读课文,划出生字,并找找课文写了哪些人的家乡。让学生根据拼音自读课文,提高学生的阅读能力,初步培养学生的概括能力,培养学习的自主性。学生读后,找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的家乡在城市。”课文的段落结构相似,学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。

  3、再读课文,你喜欢谁的家乡,找出来好好读一读,说说你为什么喜欢?兴趣是最好的老师,让学生找到自己喜欢的段落读一读,学生非常高兴,显得兴趣极高,但让他说说为什么喜欢时,显得有些词不达意,或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的,尤其只读了两三遍,生活经验不丰富,还不能深刻的理解课文,必须反复朗读课文,理解词句意思,并结合课文插图,全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式,表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

  4、结合学生实际,重点指导平原这一段师:“你能说说,我们的家乡在哪儿吗?”学生的回答范围过于狭小,只说了个小地名。我告诉他们,我们的家乡跟课文中平平的家乡一样,也在平原。除了书上写到的这些平原的特点,如:金黄的稻子,雪白的棉花等。我们这儿还有什么?学生的回答丰富多彩,如:春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……让学生联系实际理解课文,能让学生在直观、感性认识的基础上,上升到理性的认识,能更全面、更深刻地理解课文,也能更好地记住课文内容,理解平坦、宽广的意思,想想我们平时能看到家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比,了解到其实我们的家乡比书上写得更美,物产更丰富从而激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

  5、思想指导很多学生都喜欢京京的家乡,喜欢城市。农村的孩子喜欢城市无可厚非,但也要作适当的引导,引导他们对自己家乡的热爱。在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

画家乡教学反思2

  一年级下册《画家乡》一课,图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。

  课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海,蕴藏着丰富的宝藏,群山碧水,是多么的清秀,辽阔的平原,是绿色的海洋。课文较长,2—6自然段结构形式几乎是一模一样的,每一个自然段都可以独立成文。因此,我在教学本课时,重点指导学习第2自然段,为以后几个自然段的学习做好铺垫,然后引导学生自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。背诵方法提示:1、看图背诵2、按课文叙述思路背诵,如谁的家乡在哪里----画了什么----画画的孩子是谁。有些孩子挺怕背诵,但是背诵是帮助孩子积累语言、训练语感的.重要途径。没有任何指导让孩子背诵会比较吃力,但教师给予一定的背诵方法提示就能促使学生变机械记忆为理解记

  在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

画家乡教学反思3

  一年级下册《画家乡》一课,图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文,积累自己喜欢的语言,识字、写字,画一画自己的家乡。

  课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海,蕴藏着丰富的宝藏,群山碧水,是多么的清秀,辽阔的平原,是绿色的海洋……课文较长,2—6自然段结构形式几乎是一模一样的,每一个自然段都可以独立成文。因此,我在教学本课时,重点指导学习第2自然段,为以后几个自然段的学习做好铺垫,然后引导学生自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。

  背诵方法提示:

  1、看图背诵

  2、按课文叙述思路背诵,如谁的家乡在哪里————画了什么————画画的.孩子是谁。有些孩子挺怕背诵,但是背诵是帮助孩子积累语言、训练语感的重要途径。没有任何指导让孩子背诵会比较吃力,但教师给予一定的背诵方法提示就能促使学生变机械记忆为理解记

  在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

画家乡教学反思4

  我原本设想把第二课时当教研课,但考虑到内容较多,画画费时,担心40分钟完不成教学任务,就选择了第一课时。

  一、采用多种方法识字

  随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥,但不利于学生情感的培养,易打断学生学文的思路,所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分,都想展示自己的能干,我一行一行出示,待出示第三行时,我说要把机会留给坐得最端正的小朋友,小朋友们立刻就坐得端端正正了,而且读得响亮、正确,我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字,目的是要他们读准前鼻音。读词语时,我让他们做做捡贝壳的动作,说说“又—又—”的用法,这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识,小朋友学得比较有兴致。

  二、创设情境,激发学生学习兴趣

  情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》,好像遨游于祖国的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市,你将再次感到我们的祖国多么伟大,多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱,更何况是我们的孩子们呢!孩子们喜欢旅游,我就设计了一个旅游主题,让他们乘上“快乐的小列车”,闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边,听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声,看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾,还有五颜六色的贝壳,从而产生愉悦的情绪,激发起对课文的朗读兴趣。

  三、培养学生积极主动参与教学活动

  “阅读是学生个性化的行为,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂教学是教师与学生之间,学生与学生之间,师生与课文之间的信息交流、思想交流、情感交流。在教学中,我尽可能地让学生自己参与活动、参与讨论,使他们能更充分、更直接、更自如地去学习课文、感悟课文。在读文感悟

  上,充分尊重学生的主体地位。比如,同桌之间我读你听,让学生找出自己认为最美的地方进行朗读,四人小组合作夸夸涛涛的家乡,选择喜欢的方式介绍自己的家乡,使学生拥有适度的`自主选择的权利。给予学生充分的时间,让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

  四、存在的不足和方法的改进

  1、朗读教学不应是纯技巧性的指导,更应注重的是以生活体验来解读文本,朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中,让学生谈感受,读句子,学生联系自己的生活体验,产生心理感应,这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时,我只是问“捡到这么多的贝壳,如果你是涛涛,心情怎么样?”学生回答“高兴”,“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单,没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时,若是出示几幅形象的图片,直观一点,效果会好得多。

画家乡教学反思5

  《画家乡》一课为我们展示了一幅幅迷人的画卷。你看,那蔚蓝的大海,蕴藏着丰富的宝藏;那群山碧水,是多么的清秀;那辽阔的平原,像一望无际的绿色海洋;那一碧千里的草原,到处是美丽的风光;那一座座现代化的城市,是那么的美丽。《语文课程标准》强调:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据本课图文并茂、文字优美的特点和《语文课程标准》提出的要求,教学本课时,我通过观察、朗读、想象等多种教学手段,引导学生走进文本,激活学生的思维,培养学生从小热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

  画家乡教学反思

  今天,我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的`群山以及一座座现代化城市。孩子们通过欣赏,能够从中懂得从小要热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,用五彩的画笔,绚丽的色彩,画祖国,画家乡。

  今天我教的是这一课的第二课时,因此本节课的学习目标主要是使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文以及引导学生感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情,使学生产生画一画自己美丽的家乡的愿望和行动。根据低年级教材的特点以及一年级学生的基础及认识,因此我把本节课的教学重点定为有感情地朗读课文以及感受家乡的美丽。这一教学重点在课堂上做得还不够,只顾着完成教学任务,没有花更多的时间让同学去朗读、去感悟。本节课的教学难点就是模仿课文我也来说一说自己的家乡。这一教学难点我却没能去突破它,能上来说的学生寥寥无几,真是这节课的一大遗憾,因为本来还想以此做为突破点,来升华学生热爱自己家乡的情感,把课堂气氛推到最高潮,真是亮点不成反成缺点啊。这其中的原因值得我去深究,也许是我平时学生的语言表达能力培养得不够;也许是我引导的方法不科学,也望各位老师提出建议。

  根据本课特点,我以课件设计教学为主线,体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象,符合一年级学生的心理,能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。根据本课课文段落相似的特点,我先指导学生精读两段,从中习得学习方法后,再放手让学生自主学习,自已探索,培养学生的自学能力。本节课的教学流程为:画家乡教学反思|画家乡教后感

  首先是复习导入。一是再整体感知课文,加深了解五位小画家以及他们的家乡;二是复习巩固生字词,为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。

  其次是细细品读二、三自然段,画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境,感受涛涛及山山家乡的美丽,并适时地指导学生有感情地朗读课文,让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容,巩固课文内容,积累语言,学习课文的表达方式。再通过对比二、三自然段,引导学生发现它们的共同点,总结出学习方法。

  接着是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学习自己感兴趣的一段话,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好,有一小部分的学生不知学哪,甚至有的学生还在学习二、三自然段。如果这一环节,我把学生分成三个小组,让他们在一起合作学习,学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习,他们班的小组合作学习真的是有模有样,不流于形式,扎扎实实地交流互动。画家乡教学反思|画家乡教后感

  最后是创设情境,升华感情。通过课件演示,让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物,在欣赏中唤起学生爱家乡,想画家乡的情感。这一环节做得特别不好,前面说过了就不再提了。

  由于本人在教学机智上还不够成熟,还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题,所以课堂中还出现了一些可笑的细节。这一节课还有很多不足之处,还望各位同事不吝赐教,多提宝贵意见,让我能在反思中不断前进。

画家乡教学反思6

  《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。读《画家乡》好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的,利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色不少。

  这篇课文篇幅很长,但有一个特点,每段描写一个小朋友的家乡。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,先教学一个小朋友的家乡,再总结学习方法,再用这个学习的方法带学生学习另外一个小朋友的家乡,让学生再次熟悉这种学习方法,最后放手让学生自己选择学习剩下的小朋友的家乡。这样,不但让孩子能学习课文,最重要的是学习运用一种学习方法进行学习,进行讨论,学生获益不少,作为老师的'我也获益不少。在上这篇课文时,最大的遗憾是电脑不能用了,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

  这节课上我有一个延伸过程,我让学生画一画自己的家乡,仿照课文写一写自己的家乡。但学生交上来的作品,语言上还是太苍白了

  点,也没有什么内容,看来以后要多让学生多写写话,提高学生写话的能力。

画家乡教学反思7

  《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

  根据本课特点,我以课件设计教学为主线,体现课堂教学的形象性、生动性。利用课件来组织教学显得新颖形象,符合一年级学生的心理,能吸引学生的注意力以及激发学生的学习热情。本节课我从以下几个方面进行反思:

  一是整体感知课文,加深了解五位小画家以及他们的家乡。

  二是细细品读二、三自然段,画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境,感受涛涛及山山家乡的美丽,并适时地指导学生有感情地朗读课文,让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生以导游的身份叙述课文内容,巩固课文内容,积累语言,学习课文的'表达方式。再通过对比二、三自然段,引导学生发现它们的共同点,总结出学习方法。 三是让学生运用从二、三自然段中学到的方法自主学习自己感兴趣的一段话,培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯以及学生的自学能力。这一环节做得也很不好,有一小部分的学生不知学哪,甚至有的学生还在学习二、三自然段。如果这一环节,我把学生分成三个小组,让他们在一起合作

  学习,学生的热情就会更加高涨。这一点我还是要向郑春花老师学习,他们班的小组合作学习真的是有模有样,不流于形式,扎扎实实地交流互动。

  四是创设情境,升华感情。通过课件演示,让学生欣赏我们瓷都具有代表性的风光景物,在欣赏中唤起学生爱家乡,想画家乡的情感。

  这节课一些细节,我处理的不是很到位,比如,在“整体感知课文”这一环节,我让学生说一说“认识了哪些孩子,他们的家乡分别在哪里”,然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡,本来这样整体感知就已经可以了,可是我还开火车让学生再反复说,浪费了教学时间;又如,学生在回答问题时,往往只是接着我的话回答,没有将话说完整,而我没有及时指出让他们纠正。低年级段的教学重点还是识字和写字,应该多留时间给孩子书写,同时还要展示学生的书写,采用生生互评的方式,让学生发现别人的优点,改正自己的不足。

画家乡教学反思8

  案例:

  指导平原这一段

  师:“你能说说,我们的家乡在哪儿吗?”

  生:陈家堡

  生:三石桥

  ……

  (学生的回答范围过于狭小,只说了个小地名。)

  师:我们的家乡跟课文中平平的家乡一样,也在平原。除了书上写到的这些平原的特点,如:

  金黄的稻子,雪白的`棉花等。我们这儿还有什么?

  生:春天有桃花。

  生:春天有竹笋。

  生:夏天有荷花、西瓜……

  反思:

  让学生联系实际理解课文,能让学生在直观、感性认识的基础上,上升到理性的认识,能更全

  面、更深刻地理解课文,也能更好地记住课文内容,理解平坦、宽广的意思,想想我们平时能看到

  家乡的边吗?让学生通过实际和课文的对比,了解到其实我们的家乡比书上写得更美,物产更丰富

  从而激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情。

画家乡教学反思9

  《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的'草原,还有一座座现代化的城市。通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。

  这篇课文的篇幅比较长,但2—6自然段段落结构相似,都是先说谁的家乡在哪里,然后具体说家乡的美,最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。所以在教学中,我采用精读两段,由扶到放,积累背诵的方法。

  首先从整体上把握教材内容,感知课文,让学生说说画家乡的小朋友分别是谁?(涛涛、山山、平平、青青、京京)读准轻声。然后问:他们的家乡分别在哪?(海边、山里、平原、草原、城市)让学生用这样的句式说:“涛涛的家乡在海边。”其实这也是每个自然段的开头第一句话。

  精读涛涛那段,学会运用“那么……那么……”,这个关联词语,多处出现。在学习第2自然段后,我让学生练习说话,要求学生能说出一种景物的两个特点。如:“花儿那么香,那么美。”理解“一艘艘”,感悟“装满”,然后整段填空式积累句子,一步步扎实进行。第二自然段也是如此进行。

  本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。文中的好词佳句很多,在学完每一段时,填空式当场积累。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等,又如“宽宽的、高高的”等等,好词好句真多。

画家乡教学反思10

  《画家乡》是本课的课题,虽然课题比较简单明了,但存在着一个难点:什么叫做“家乡”?这个概念比较抽象模糊,一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此,我安排了一个课前谈话:由我的照片引出我出生的地方,再进一步告诉学生:我出生的地方就是我的家乡,从而让学生能理解“家乡”这个概念,并通过师生谈话,让学生明白自己的家乡在哪儿,为第2课时的拓展学习做一个铺垫。初读课文时,让学生根据拼音自读课文,提高学生的阅读能力,初步培养学生的概括能力,培养学习的自主性。课文的段落结构相似,所以我重点讲述一个自然段,其它的以提问的方式出现,让学生自己找到相关的内容。学生的思维力有一定的'发展。在上这篇课文时,最大的遗憾是没有课件,没能向学生展示无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面,学生一定会更深刻的理解课文。

画家乡教学反思11

  《画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。

  从课前谈话引出“家乡”,让孩子们感受自己家乡“大洋”的美好,从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。

  初读课文,学习生字这一环节,重点学习“宽”、“虾”、“脚”、“捡”、“贝”、“壳”6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小朋友的家乡,以一问一答式展开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲劳,如果可以在第二遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。

  在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,读好大海的“宽”,记住“宽”字,用一句话把“宽”字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。)除了“宽”字讲解比较仔细,还有“捡”字,做做动作,“提手旁”和手有关,这一只张开的手就像“捡”。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像“贝”字教学,露出的“撇”和“点”,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的美丽,学写“贝”字,从而注意起“贝”字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的'结合会让孩子们容易识记,可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师,特别是低段的语文教师,一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许教师犯错。

  低年级语文教学,生字教学是重点,如何激发兴趣,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,这将是我一直追求的。这次的大洋行,也让我学到了很多,比如:生字教学,字不离词,词不离句;创设学习生字的情境,把一课中孤零零的生字编成句子,编成儿歌,让孩子可以换个语境学习生字,只有扎实的生字教学,才会有缤纷多彩的阅读天地。

  

画家乡教学反思12

  这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大,多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱,更何况是我们的孩子们呢!值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点,更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料,应该让孩子们好好感悟,让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起五彩的画笔,用绚丽的色彩把家乡,把祖国大花园装扮得更美丽,更妖娆,从而深化了主题。

  一、创设情境,激发学生学习兴趣

  情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境,这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文,让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此,我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画,从而产生愉悦的情绪,激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣,老师再进行指导,就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来,让学生在情境中感悟,在情景中识字。

  二、注重方法的`选择,在生活中识字

  低年级的学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现的学习主动性和积极性,使课堂更加生动有趣,轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏,将会出现一个个兴致勃勃的学生,将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时,让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法,学生为了展示自己的能干,就会纷纷起来想试一试,这样给学生以表现自我的机会,让他们充分自我展示,自我评价,自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识,会有明显的识字效果。

  三、存在的不足和方法的改进

  1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写,但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够,而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且,写字时间长了,学生写字也有点厌烦了,没有兴趣了,也就写不好字了。为了提高学生的写字效率,在学生中多开展一些活动,如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣,提高他们的书写水平。

  2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调,导致以后这种错误频繁地出现,为避免此类错误的发生,以后应该时刻关注学生,有意识地善于捕捉学生中的信息,注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学,摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。挖掘训练点 发展想象力

画家乡教学反思13

  《画家乡》一文是人教版第二册第六单元的一篇文章,这篇课文写的是孩子们用彩笔画家乡的事。通过五个孩子不同的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。

  课文第2—6自然段具体描述了涛涛、山山、平平、青青、京京5个孩子所画的家乡。涛涛的家乡在海边,那浩瀚的大海,掀起万顷波涛,海底蕴藏着丰富的宝藏。山山的家乡是山里,那里山峰高,瀑布美,屋前屋后都是高大的树。平平的家乡在平原,辽阔的平原,像无边无际的绿色海洋。青青的家乡是一望无际的大草原,那里草绿,牛羊多。京京的家乡在城市,一座座现代化城市,高楼大厦耸入云霄。他们的画画出了各自家乡的特点,充分反映了他们对家乡的真挚热爱,进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂,情景交融,可以说是一篇极具人文色彩,适合欣赏、领悟的.通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句,很容易与学生的生活和认知达成契合,引起共鸣。

  在教学这篇课文时,我将课文配以形象、生动的课件,向孩子们展示了自己和文中孩子家乡的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣.

  创设情境引导学生通过找找、读读等多种方式,并用生动、有趣的语言调动学生的积极性,通过自由读、齐读等多种读书形式,使课文的意境和语言都走进了学生的心里。

  我用图片来介绍我们自己的家乡桐乡的风景,让学生发现,原来自己身边就有这样的美景,激发对家乡的热爱。再出示课文中的五幅图,谈话揭题。

  在初读感知时,重点放在检查生字上,安排了小老师带读,去拼音读,开火车读等方式,最后采用“捡贝壳”游戏,既巩固了生字,又活跃了气氛。

  精讲第二自然段时,让学生带着“你觉得涛涛的家乡美在哪”这一问题自己读这一段,交流出美在大海,美在鱼虾,美在贝壳。联系到可能孩子们都没见过这些东西这一实际情况,所以在每一句关键句出示时都附带了图片,希望能帮助他们理解。在教学美在大海这一部分时,我重点指导学生朗读好两个“那么”,以朗读促感悟,让学生感受到大海的蓝和宽,并穿插了说话练习,进一步加深学生对“那么……那么……”这一表达方式的理解。学生基本上都能说出来。在教学美在鱼虾这一部分时,重点指导学生读好“一艘艘”和“装满了”这两个词,以此来感受鱼虾的多。而在教学美在贝壳这一部分时,引导学生想象,看到涛涛捡了那么多美丽的贝壳,你想做什么?这么一来,学生应该就能想到也想要贝壳或是想和他一起去海边捡贝壳等等,来感受涛涛生活得多么快乐,他对自己的家乡充满了热爱之情。

画家乡教学反思14

  《画家乡》这篇课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶,积累了美的语言,获得了美的享受,培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱,更激发了对祖国和家乡的热爱,使孩子们不由自主地想拿起画笔去画自己的家乡。教学本课我从以下几个方面进行设计。

  一、制定切实可行的教学目标

  针对这篇课文的特点,根据低年级学生的年龄特征和我班学生的实际情况,我把这篇课文的教学时间定为两课时,今天上的是第一课时,我设计了这样的教学目标:学习课文中的12个生字,理解课文内容,使学生从朗读中感悟家乡的美,激发学生爱家乡的情感。

  二、认真预习,为上课做好铺垫

  布置学生预习的作业:熟读课文,认识生字。另外一项是让画画自己美丽的家乡。孩子们交上来的每一幅作品都是那么的有特色,画幅有的是农村,有的是城市,有的是曲阜的名胜古迹,有的是现代化的.高楼大厦……可见孩子们对自己的家乡还是比较了解和喜欢的。

  三、朗读感悟,掌握学习方法

  在课堂上充分认识到学生在教学过程中的主体地位。检查学习生字情况后,指导学生学习课文,如在精读课文第二段,指导感受涛涛家乡的美时,引导学生说:“涛涛的家乡美不美?美在哪里呢?读读课文,把你喜欢的句子多读几遍。”学生便根据自己的喜欢读自己喜欢的句子,读得是那样的津津有味。《语文课程标准》指出:“低年级的孩子要喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。这篇课文篇幅较长,课文的2—6自然段,段落结构形式几乎是一模一样的,每一个自然段都可以独立成文。因此,在教学这篇课文时,我结合课文插图,重点指导学习第2自然段,我以学生的朗读体验为载体,激发学生的个人情感。这个朗读体验过程主要是分层来进行的:首先借助课件的直观性,吸引孩子的兴趣,然后再让他们读文体会,抓住重点词语朗读感悟,让他们的整个情感随着这个过程,层层递进,步步升华。教学中灵活处理教材,充分体现了选材的自主性。教学时紧抓住第二自然段进行引导分析,使学生感受到大海的迷人。而其他几个自然段则让学生自由选择喜欢的段落进行自主学习,而后再集体反馈.注重培养学生养成积累的习惯。同时我注意到“读”领风骚。读的过程循序渐进,读的形式多样,从读通到读懂再到有感情地朗读,真正地体现了读中悟、悟中读,特别是指导学生朗读重点句式“那么……那么……”和重读“一艘艘”“装满”等词语,较好地引导学生体会了对家乡的热爱之情。(大海等的喜爱、知道这些词语体现了鱼虾很多等)自我感觉,在这一部分教学环节中,引导学生找出优美词语好好读一读,词句训练到位。如让学生用“那么……那么……”进行拓展说话,引导学生进行句子的对比(船上装了鱼和虾和一艘艘船上装满了鱼和虾),让其体会到用词的准确性。

  四、学文,欣赏祖国的秀丽风光

  教学方法能很好地为教学目标服务,显现了语文的特色。在教学这篇课文的其他几段内容时,利用课件向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前,让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时,读课文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点,又激发了学生对学习课文的兴趣。

  通过第2自然段的学习,学生熟悉这种学习方法,然后引导学生自主阅读3—6自然段。放手让学生自己选择学习剩下的小朋友的家乡。这样,不但让孩子能学习课文,最重要的是学习运用一种学习方法进行学习,进行讨论,学生获益不少,作为老师的我也获益不少。而且学生能通过多媒体课件欣赏无边的大海,苍翠的群山,一望无际的大草原,高楼林立、车水马龙的大城市。再配上生动的画面,学生更深刻的理解课文。在教学这篇课文时,充分利用多媒体课件,向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光,让孩子们去祖国各地游览、观赏。学生在愉快的读书活动中走进了文本,感知了课文内容。

  在这部分的学习中,同样注重引导学生的朗读,注重学生的主体地位,比如让学生选择自己喜欢的,美美地读一读,让学生能自由地发挥,自由地选择,让他们得到完全的展现,真正体现了语文性,让学生掌握了语言应用的技能。

  在课堂中,指导学生美美地朗读,让学生在读中感悟,在读中熏陶热爱家乡的情感。还注重引导学生积累文中的好词。课件运用也恰到好处,在出示课件后,让学生回归文本,将多媒体与文本相结合,有利于帮助学生更好地理解课文。整堂课,学生始终处于积极的学习状态,学习积极性高。

  五、课后延伸,练习写话

  在这节课上我有一个延伸过程,首先让学生背诵自己喜欢的段落。然后仿照课文结合你的画介绍自己的家乡。我让学生把自己画的《美丽的家乡》,仿照课文用一段文字介绍一下自己的家乡。但学生交上来的作品,语言上还是太苍白了点,也没有什么内容,看来以后要多让学生多写写话,提高学生写话的能力。

画家乡教学反思15

  ‘孩子们爱家乡,也爱画家乡’。孩子们,你们想画画自己的家乡吗?”“想——”孩子们拖长声音兴奋地说。

  为了唤起孩子们对家乡重庆的印象,我开始给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了解放碑。虽然这张图片流光溢彩,可是由于解放碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小,孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系,我相信通过这次图片刺激,下次孩子们去解放碑的时候一定会留意它了。

  接着,我又给孩子们看了重庆的大桥。一座座雄伟的大桥横跨江面,每闪过一座桥总能听到孩子的惊呼“哇——”,孩子们饶有兴趣地

  读着桥的名字:“重庆朝天门大桥!大佛寺长江大桥!……”一年级下册了,孩子们认识了不少字,一个个摇头晃脑,小眼睛熠熠生辉,稚气中透着自信、快乐。

  “咱们重庆不仅是桥都、江城,还是山城!”轻点鼠标,歌乐山健康大道的雄壮风姿在我话音刚落的一瞬出现在孩子们的眼前。“你们知道这是哪儿吗?”“雪山——”依然稚气的童音瞬间把我冻僵了。我使劲往自己的心底加了一把柴,融掉满身的冰雪,仔细看了看我选择的图片,整个歌乐山郁郁葱葱,哪儿有半点雪山的样子?“孩子们,你们再仔细瞧瞧,这是哪儿?”歌乐山的健康大道早已是市民锻炼身体的热土,我相信,作为歌乐山的孩子,虽然不是人人都爬过健康大道,但过半应该没有问题。即使没有走过,但健康大道的起点是上歌乐山的.必经之地,孩子们至少也应该看见过呀?但遗憾的是,孩子们全都茫然地看着我,怎么也搜索不出这张图片的出处。没办法,我只好把答案告诉了孩子们。孩子们一个个恍然大悟,“我前两天才去过!”“我去爬过好多次呢!”……

  舒缓的下课乐曲响起来,上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么原因造成了孩子们这样的熟视无睹?难道正如诗人汪国真所说:“熟悉的地方没有风景?”即使没有风景,也不应该看着繁茂的绿色海洋说雪山呀?这样的麻木,这样的想当然,我们教师还遭遇得少吗?孩子写做好事就是捡钱包,写友谊就是好朋友不拿作业给自己抄,然后自己认识到错误,承认错误,和好如初。

  当语文课遭遇生活,似乎孩子们的生活就没了色彩,没了雨,没了风,没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型,冰冰凉凉地矗立在孩子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色,还孩子一个鲜活的世界呢?其实苏霍姆林斯基早就告诉过我们,《语文课程标准》多次提到:要让孩子们在生活中学语文。我们应该怎样让孩子们在生活中学语文呢?作为语文教师,或许在识字教学上下的功夫要多一些,如让孩子通过看广告识字,看商标识字……但深入地观察生活呢?深度地积累生活呢?或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自己,用别人的生活来取代自己的生活,用别人的眼睛来指挥自己的眼睛……这样下去,孩子会不会把别人的思想当成自己的思想?如果那样,被冻僵的就不仅仅是孩子的春天,而是孩子们的整个人生!

【画家乡教学反思】相关文章:

《画》教学反思08-22

画教学反思04-21

《画杨桃》教学反思08-26

《玲玲的画》教学反思08-27

画杨桃教学反思09-03

《玲玲的画》教学反思03-13

画角的教学反思09-22

画汽车教学反思12-20

我的画教学反思12-21

玲玲的画教学反思03-02