10以内数的减法教学反思（精选6篇）
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的10以内数的减法教学反思，希望对大家有所帮助。
10以内数的减法教学反思 1
1、情境引入，激发兴趣。
“最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣”，因此，在教学《走进花果山》（10以内数的加法）时，我根据学生的年龄特点和爱好，选取了充满童趣的素材，以儿童非常熟悉和喜爱的动画片《西游记》导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的强烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的准备。
2、鼓励学生提出问题解决问题。
一年级小学生上学之前，有90%以上的.学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在具体情境中体会加法的意义。首先让学生根据课本上的情境图，提出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。
3、自主学习，鼓励创新。
学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了一定的认知基础，但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异，因此在教学时，我采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同的方法解答，培养了学生的合作意识和创新意识。
4、注重过程，重视体验。
本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的掌握，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。
10以内数的减法教学反思 2
回顾这次关于10以内数的减法的教学活动，我深感责任重大，同时也收获颇丰。在教学过程中，我力求让学生不仅能够掌握基本的减法运算，更能够理解其背后的数学逻辑和思维方式。
首先，我注意到学生在初次接触减法时，往往会出现一些困惑和误解。为了帮助学生更好地理解和接受减法，我采用了多种教学方法，如实物演示、图示辅助等，让学生能够通过直观的方式感受减法的含义。同时，我也注重培养学生的数学思维能力，通过设计一些有趣的数学游戏和实际问题，让学生能够在实践中运用所学的减法知识。
在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对于减法的'理解还不够深入，容易在运算过程中出现错误。这可能与我在教学过程中的讲解不够透彻、练习不够充分有关。因此，我需要在今后的教学中更加注重基础知识的讲解和巩固，同时增加更多的练习机会，让学生能够更好地掌握减法运算。
其次，我也意识到学生的个体差异对于教学效果的影响。在教学过程中，我发现有些学生能够迅速掌握减法运算，而有些学生则需要更多的时间和努力。为了解决这个问题，我需要在教学中更加注重因材施教，针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略，让每个学生都能够在自己的基础上得到提高。
此外，我还需要更加注重培养学生的数学兴趣和自信心。在教学过程中，我发现一些学生对于数学缺乏兴趣和信心，导致学习效果不佳。为了改变这种情况，我需要在教学中更加注重激发学生的学习兴趣和自信心，通过设计有趣的教学活动、鼓励学生参与等方式，让学生感受到数学的魅力和乐趣。
总之，这次关于10以内数的减法的教学活动让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将更加注重基础知识的讲解和巩固、因材施教、培养学生的数学兴趣和自信心等方面的工作，努力提高自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的支持和帮助。
10以内数的减法教学反思 3
在教授《10以内数的减法》这一课程时，我深感责任重大。数学作为基础学科，对学生未来的学习和生活都至关重要。减法作为数学中的基础运算，更是学生必须掌握的技能。回顾整个教学过程，我有以下几点深刻的反思。
首先，在教学内容的设计上，我尽量做到了由浅入深、循序渐进。从简单的减法运算开始，逐步引导学生理解减法的本质和规律。但在实际操作中，我发现部分学生由于基础薄弱，对于减法的理解并不深入，导致在后续的学习中出现了困难。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的基础训练，确保每个学生都能牢固掌握基础知识。
其次，在教学方法上，我尝试运用了多种教学手段，如游戏、实物演示等，以激发学生的学习兴趣。这些教学方法在一定程度上取得了效果，但我也发现，不同学生的接受能力和兴趣点并不相同。在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学方法和手段。
再者，我在课堂互动方面也做了一些尝试。我鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的解题思路和方法。但在实施过程中，我发现部分学生由于性格内向或基础薄弱，缺乏自信，不敢主动参与。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心和表达能力，鼓励他们勇于表达自己的`想法和见解。
此外，我还发现自己在课堂管理和时间控制方面还有待提高。有时为了让学生充分理解某个知识点，我会不自觉地延长讲解时间，导致课堂节奏过于缓慢。在今后的教学中，我需要更加注重课堂管理和时间控制，确保每个教学环节都能高效、有序地进行。
总之，《10以内数的减法》这一课程的教学让我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将更加注重学生的基础训练、因材施教、课堂互动以及课堂管理和时间控制等方面的工作，努力提高自己的教学水平和质量。
10以内数的减法教学反思 4
通过授课，我对这一次课堂又有了新的感受：
1.学生思维被调动，思维活跃。
主要体现在学习山上原来有4只猴子，跳走了1只，还剩几只？然后跳走了2只，跳走了3只，还剩几只？学生解答完这几个题目之后，我就让学生观察这些题目的共同特点。但是这时有一个同学站起来问：为什么不让第4只猴子也跳进洞里呢？这个问题是上节课孩子没有提出来的，这节课孩子提出来了，说明他们已经融入进了这个情境中，并且在积极地想办法解决，学生思维活跃、积极，只有学生参与进来了，学习效果才是好的。
还有一个地方就是让学生找生活中遇到的减法问题，孩子们举例说明的都很好。比如有一个孩子说：妈妈今天出差了，我们平时吃饭都要拿4双筷子，但是今天少拿了1双，今天我们拿了3双。4-1=3，多好的问题啊。孩子们发现了生活中的数学问题，既拉近了数学与生活的'联系，也活跃了课堂，收到了很好的教学效果。
2.数学语言更加准确。
主要体现在让学生总结减法意义时，我注重了通过比较，让学生看出要求还剩几只猴子，都是从4只里面去掉跳走的，也就是从整体里面去掉一部分，就要用减法计算。
再有就是重复学生的话少了，留给学生思考的时间多了，老师的语言与上节课比较相对简洁，明了，不那么零碎了。
3.遵循了学生的认知规律，渗透了数学方法。
本节课的主体部分，在帮助学生理解减法的意义时，我采用了先演一演，再画一画，再列一列的顺序进行，充分尊重学生的认知规律，也遵循了数学学科的特点，那就是从直观到抽象，从复杂到简单的过程。学生掌握很好。特别是在画一画环节，通过前面的演示，学生独立思考出了先画4个圆，再圈出1个表示去掉，或者划去1个表示去掉，学生进行了半抽象的过程，是一个很好的教学策略。
以上是我比较满意的地方，一节课过后，总会留下不足，我认为本节课我还有以下几方面需要加强：
1.教学策略的使用没给学生留出运用的时间。
在理解减法的意义时，我采用了先演一演，再画一画，再列一列的顺序进行，但是新授部分进行完之后，我没有让学生运用画一画的方式进行巩固，学生对这个策略使用就不够熟练，也没能很好的体会到他的好处。我想当他们再遇到问题时，也不一定能想起使用这个策略。所以再进行授课时，我会让学生多画一画，多进行这种半抽象的过程，让这个思想方法成为学生良好的助手。
2.教学各环节以及时间的安排还需紧凑。
本节课在和学生理解减法的意义时用时过多，和学生一起反馈学生用画一画表示题意时，找了3个学生到黑板前展示，其中有1个表达的有问题，在下面我看时，他表达的很好，但是到黑板上来时就说不明白了，而且还多画了一个。这里通过孩子们观察，订正，用了比较多的时间。再有本节课加入了一个让学生说一说生活中遇到的减法问题，学生说的很好，还有数学文化的渗透，以至于练习就没有时间做了。今后我在授课时，要将前面的环节再紧凑一些，也许就更好了。
10以内数的减法教学反思 5
本节课是一年级上册第三单元最后一个信息窗的内容，是在学生掌握了连加连减的基础上进行加减混合运算的学习。
本节课的重点是掌握10以内的加减混合运算的计算方法。难点是理解和掌握加减混合运算的运算顺序。本节课我设计了复习导入、探究新知、巩固练习、回顾总结四个教学环节。
复习倒入，出示连加连减的算式，让学生计算，并说出运算顺序。总结连加连减的运算顺序是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算。引出新知
出示情境图，让学生分类找出其中的数学信息，并提出问题现在有几只小猴子学钓鱼？现在鱼缸里有几条鱼？探究新知的学习
引导学生根据自己提出的问题借助数学小故事去列算式，并根据故事的发生顺序去探究计算顺序，总结出加减混合运算的.运算顺序也是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算。
巩固练习，让学生根据情境图动手算一算，进而巩固新知
通过本节课的学习，同学们对加减混合运算有了更深一步的认识，带着新学的知识进行闯关练习，找到了生活中的加减混合运算问题。
感谢数学老师们来听我的课，并给出宝贵意见。在今后的教学中，我会更加注重学生的语言表达和逻辑思维的训练，给予学生更多的耐心更多的思考空间。同时也会在巩固环节继续下功夫，我会不断积累学习，砥砺前行。
10以内数的减法教学反思 6
在10以内数的加减法教学过程中，我发现孩子们对于数的计算还是存在一定的问题。尤其是对于一些零基础的孩子来说，数的计算是一时间难以接受，体现在不能迅速、熟练地去完成题目。而10以内加减法是数学的最基础的知识，在日常生活中有着广泛的应用，必须要达到正确、熟练。所以，我就在思考怎样帮助学正确、熟练计算10以内数的加减法?
教材编写的时候，在学习10以内数的认识以后，学习加减法之前，有一个非常重要的内容，就是数的分与合。如10可以分成9和1,10可以分成8和2,7和3组成10,6和4组成10。分与合对于10以内的加减法来说是一个基础，如果学生能够熟练掌握分与合，那么计算是没有什么大的问题的。
在教授分与合这节课的时候，根据低年级儿童的特点，要采用多样化的练习形式，使学生在愉悦的氛围中进行学习，同时还可以组织一些游戏。如手指游戏，“我出1，我出5，5和1合成6”。又如猜数游戏，“这一堆圆片有6个，我用手指盖住一部分，露出的部分是4个，猜一猜，我盖住了几个?”在玩游戏的过程中，学生们一方面能够感受到快乐，与他人建立良好的沟通;另一方面能够对分与合加强练习，做到寓教于乐，很有意义。
在新授10以内加减法的时候，一定要让学生动手操作，这时候小圆片就派上了大用场。如3+2=，可以先摆3个圆片，再摆2个圆片，合起来是5个圆片。这样用实物再过渡到数字，对于学习有困难的同学是非常有辅助功能的。在做题目的过程中，学生可以再脑海中呈现摆实物的情景，然后再计算出得数。虽然一开始，对于学生来说，这样是比较花时间大，但实际上是发展数学思维的基本途径，在计算教学中的操作活动，有利于发展学生的数感。
一年级新生由于生活背景和学前教育的不同，对加减法的理解和计算能力都存在一定的差异。在我的两班级里就有这样的'情况出现，有些孩子在一分钟内能够完成15题以上，而有些孩子一开始只能完成10题左右。所以一开始，我要求孩子们在保证题目正确率的基础上，再要求孩子慢慢去提高速度，绝不一蹴而就。
在家里，家长也可以和孩子进行联系和互动。比如玩手指游戏，利用家中的物品：筷子，牙签，棉签棒等等来摆一摆，数一数，算一算。空余的时间，也可以随机地说一道计算题，孩子答对了就给予鼓励。10以内的加减法要让孩子特别熟练后再进入20以内的，同样非常熟练后过渡到百以内。不要过快，循序渐进，效果最好。
10以内加减法是对一个计算的基础，一定要达到脱口而出的效果。同时，减法是加法的逆运算，这点在10以内加减法教学的过程中一定要讲清楚，有助于孩子的理解。
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