月亮教学反思

月亮教学反思

　　身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的月亮教学反思，欢迎大家分享。

月亮教学反思1

　　这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

　　本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。

　　如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？我紧扣“月亮湾美在哪里？”，让学生自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书，并指导朗读背诵。交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的`美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生按板书顺序讲述“村前”的景色,然后有条理地试背课文。

月亮教学反思2

　　本课题是以围绕“月亮”展开联想，充分发挥学生的想象力，创作一幅月亮的故事画。

　　儿童常常以想象代替思维，常常把幻想和现实交织在一起，利用这一特点，激发儿童运用学过的知识、技能，学习围绕主题安排故事情节，编织《月亮的故事》，是本课设计意图和教学重点。

　　一上课，我首先播放一曲《小小的船》视频音乐，这一段音乐非常美，让人充满幻想：一轮皎洁的明月载着自己在无边无际的星空漫游，是那么的惬意！我设计这个导入是一种情景创设，更能激发学生的联想。

　　本课题我以“美术与人文、科学”为切入点，多方面引导学生感知“月亮”，激发联想。

　　1、美术方面：

　　（1）、欣赏米罗作品，让学生感知大师生动的`幻想世界，体会艺术家“抽象”的表达方式，激发“点、线、面、色”创造性运用；

　　（2）、欣赏同龄人的作品，启发学生的创作灵感。

　　2、人文方面：通过提问：“你们知道有关月亮的传说吗？哪些节日跟月亮有关系吗？”（播放“嫦娥奔月”及“猴子捞月”的图片）。

　　3、科学方面：

　　播放杨利伟成功走出返回舱的新闻图片和开展“月亮知识抢答赛”，一来游戏方式更能激发学习兴趣，二来培养学生树立热爱科学、热爱祖国的精神。

　　上好一节美术课不容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后反思一样不少，都需要我们下工夫来思考、推敲。

　　学生总是希望得到老师的肯定。作为教师，首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对其作品作出具体分析、合理评价，要保护学生的学习热情，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，提高审美能力。我们要努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛。<

月亮教学反思3

　　《月亮的心愿》是一篇优美的童话故事，以月亮的内心变化为线索，引出了要关心体贴父母的情感，是一篇充满家庭温情的课文。本文的重点是引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

　　这个教学片段非常的简单，没有什么设计特别的地方。但是我觉得最大的优点是给予了孩子们充分读的时间，充分去感受读的快乐。然后从同学的评价中去感悟课文蕴含的情感。在新课程下小组学习成了重要的学习方式，在小组合作中孩子们互相帮助，互相学习。有了合作的'精神，学生学习的积极性非常高。如分角色朗读，一个学习小组内肯定有朗读比较优秀的学生，这就可以互相影响。还有让学生自读自悟这一环节，我觉得也很好。使学生养成了主动思考，积极探索的良好的学习习惯。

　　上完课后，我将近用了20分钟的时间来讲讲班级中的家长与孩子的关系。举例说了爸爸妈妈是如何的关心我们的成长的，我们要体贴关心父母长辈。教室里安静得出奇，大半的小朋友感动得哭了。下课后我又找了几位小朋友谈心。孩子们都认识到了父母对自己的关心，表明自己要好好孝敬父母。我觉得效果来了，课堂延伸到课外，这样的教育效果真的很起作用。

月亮教学反思4

　　活动目标：

　　1.感受"月亮妈妈"表情的不同变化，体验夜晚景色的美好。

　　2.知道夜晚会出现月亮，月亮会有不同的变化。

　　活动准备：

　　多媒体课件、音乐

　　活动过程：

　　一.音乐导入

　　(播放"摇篮曲"，教师带领孩子们哄宝宝睡觉)

　　重点提问：现在是什么时候?你从哪里看出来是晚上?

　　教师总结：因为天好黑好黑，屋子里开着亮亮的灯，我们唱着歌儿哄宝宝睡觉，告诉我们晚上到了。

　　二.阅读绘本，理解绘本内容

　　(一)教师带领幼儿共同阅读绘本

　　1."月亮妈妈"露出了笑脸咦，屋顶上亮起来了，是谁来了?(跟月亮妈妈打招呼)

　　2 ."月亮妈妈"露出了难过的表情

　　(1)看看月亮妈妈的表情有什么变化?她为什么不开心了?

　　(出示"乌云"图片)

　　(2)谁来了?乌云遮住了月亮妈妈的脸，你们想对它说什么?(教师带领幼儿说出绘本中的语言对话)不行，不行，乌云，你别过来，别过来，月亮会哭的!对不起，对不起，刚才我和月亮说了一句话，现在我要走了，再见!

　　(3)乌云说它不是存心要遮住月亮妈妈的笑脸，它是要跟月亮妈妈说一句悄悄话，现在它走了，我们原谅它好吗?

　　3 ."月亮妈妈"眯着弯弯的眼睛，露出了快乐的笑脸重点提问：月亮妈妈露出了怎么样的'表情?

　　教师总结：乌云走了，月亮妈妈又露出了笑脸，不过这一次因为有了你们的帮忙，所以月亮妈妈比刚才笑得更甜、更开心了，谢谢你们!

　　(二)情感迁移重点提问：你想对月亮妈妈说什么?用一句好听的话告诉她。

　　三.音乐延伸

　　播放"摇篮曲"，教师扮作月亮妈妈哄孩子们睡觉。

　　活动反思：

　　《太阳和月亮》是一首浅显、易懂的儿歌，比较适合小班幼儿的年龄特点。在这次的教学活动中，我为幼儿营造了一个自由、宽松的学习氛围，以白天、黑夜两种不同意境的背景图同时出现来形成强烈的对比而导入活动，迅速引起幼儿的注意，并激发他们参与活动的兴趣。在学习儿歌的过程中，我采取了集体、个别朗诵、自主选择角色和配乐朗诵等形式，让幼儿在欢快愉悦的气氛下，主动地学习儿歌、表演儿歌，使这次的语言活动成为了一个非常有生命力的活动。同时，在帮助幼儿学习用不同的音调朗诵儿歌时，我采取了朗诵和音乐相结合的方法，引导幼儿在欢快和缓慢地音乐声中自主地调节，控制朗诵的语调、语速，帮助他们更好地理解儿歌所表达的两种意境。

月亮教学反思5

　　本文以生动形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光。读着读着美丽的村子仿佛就在眼前，农村的生活对于孩子们来说并不遥远，因为我们都是农村的。还能感受到作者生活在这里的那种自豪的情感。

　　本文中许多的修饰词，在第一课时就列出来，让学生进行了数次的朗读，读出词的韵味，读出眼前的景象。然后再学课文，那一幅美丽的图画就跃然于学生的眼前，再进行地点转换的梳理，便对此村子的大概面貌有了一个全面的了解。

　　一、抓住关键词，展开教学

　　俗话说提纲捷领，百毛皆顺。于是本课的教学就抓住了第一自然段中的“美丽”一词，进行教学，让学生找一找月亮湾美在哪里？找出相关的句子读一读，体会其美丽。然后把“（村前）小河——河上——河里——河岸——农田/（村后）山——茶园”这样的顺序作为暗线，进行教学，指导朗读中理解并体会相关词语。最后的背诵，只要看着板书就能很快的背出来了。

　　二、利用简笔画，理清课文顺序

　　在本课的教学中，我没有利用课件展示小村的美丽风景，而是在教学时用简笔画在黑板上，把小村风景的地理位置一一展示出来，让学生一下明白了本文的写景顺序，简明扼要，简笔画在本课的运用，真可谓是恰到好处。

　　三、利用插图训练学生说话

　　在还没有开始学习之前，我先展示了本课的插图，让学生根据插图进行说话训练，在注意让其用好一些词语的运用的同时，也让学生按照一定的顺序来说，真可谓一举多得啊！

　　《月亮湾》教学反思

　　《月亮湾》是一篇文质兼美的课文。这篇课文以生动、形象的语言，描绘了秀丽的田园风光图。课文的第二、第三自然段是重点，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。在教学中紧扣“美丽”展开。连续三年教二年级，虽然每次都是围绕“美丽”展开教学，但是今天上这堂课感觉最好。

　　在去年的反思中，我这样写到：

　　本课教学重点在指导学生有声有色的朗读，朗读指导在本课中非常重要。如：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。可以通过体验自己是月亮湾的小村民，夸夸村子，读得还不错。

　　今天，我上这一课，做得就细致多了。

　　师:(出示：美丽的村子）谁来读这个词语？

　　生：（读得很有感情）

　　师：这个美丽的村子就是——月亮湾（指课题），现在我们都是月亮湾的小村民了，一起来夸夸我们的村子。

　　（齐读）

　　去年的反思中，我还写到：

　　文中句子：河岸上长着许多桃树，春天树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。对于这句话的处理，（1）指名读（2）站在村前远远望去，那红红的`一片，是什么？是朝霞吗？出示桃花图片（3）指名读。

　　今天看来，这样的处理很苍白，怪不得上着要觉得没劲了，今天，我是这样做的：

　　师：小朋友，河岸还长着什么呀？（桃树）(板画：桃树）是一棵吗？

　　出示词卡：河岸上长着许多桃树

　　生：（有感情地朗读）

　　师：这许多的桃树，远远望去像什么？

　　出示词卡：像一片灿烂的朝霞

　　生：（有感情地朗读）

　　师：为什么说桃花像一片灿烂的朝霞呢？

　　生：因为桃花是红的，很鲜艳，朝霞也是很鲜艳的。

　　生：因为桃花有很多很多，是练成一片的，朝霞也是一片的。

　　师：说得真好，你能读好这句话吗？老师告诉你，如果你读得好，一棵桃树就会为你而开了。

　　（生练习朗读）

　　师：谁来读？（相机指导：远远望去 ，如果读得好，就板画一棵桃花）

　　今天小朋友们特别起劲，都想黑板上那红艳艳的桃花为他而开，气氛相当活跃。

　　去年反思中，我还写到：

　　如果运用简笔画勾勒出月亮湾的景象，效果会更好，教师边讲边画，到最后水到渠成，变成一幅漂亮的画，多少啊!

　　今天在课堂上，我就是这样做的，按照顺序，一边讲一边画，有小朋友说，老师你可以去当美术老师了，可见我画得还可以，前前后后练习三遍呢！

　　总体来说，我觉得今天的课上得有趣，学生爱听，爱读。就比如板画，并不是我一个人完成的，小河里的鱼，我就请了几位小朋友上来画，他们画得非常好。

月亮教学反思6

　　教学反思：

　　本节课在上课前我认真备课，认真督促引导学生预习，基本上做到了既备教材、教法，又备学生、学法。虽然课后听课的教师和领导给予了肯定的评价，但我还是认真做了反思。

　　本节课的优点主要有：

　　一、导入生动有趣。我首先用猜谜语的形式引入话题，吸引了学生的注意力，然后又将嫦娥奔月的神话故事与本文内容紧密结合起来，提高了学生学习的兴趣。

　　二、课堂形式多样，师生双边活动积极。本节课我主要采取教师引导为辅，学生自主合作探究为主，充分发挥了学生的主观能动性，培养了他们自己发现问题、分析问题、解决问题的能力以及训练了他们快速阅读能力和筛选信息、整合信息、概括要点的能力。

　　本节课的'不足主要有：

　　一、重难点不够突出。

　　二、课堂问题设置之间跨度较大，衔接不够自然，没有切实做到层层推进，步步深入，给学生理解课文带来难度。

　　三、课堂评价方式单一，只是教师自己给学生评价，没有让学生相互评价，抹煞了一部分学生回答问题的成就感和积极性。

　　四、板书过于简单，不利于为学生今后复习提供线索。

　　今后改进措施：

　　一、课前反复钻研教材和课标，认真把握课堂重点难点,争取以后课堂做到重难点突出。

　　二、认真虚心向老教师学习请教，学习他们的教学方法、教学思路。

月亮教学反思7

　　教学片断：

　　师：小朋友们还有什么词语不懂的？

　　生：我不知道“果然”的意思。

　　师：请小朋友们读一读“果然”前后的两句话，再想一想前后的内容，就能知道“果然”的意思了。

　　生：（边读边想）

　　师：李小文是怎样说的？

　　生：李小文说跑得快的是云彩，不是月亮。

　　师：那后来观察的结果怎么样呢？

　　生：大家从树杈里看，真的是云彩跑得快，而月亮没有动。

　　师：“果然”就是表示——事情的结果和前面所想所说的一样。

　　反思：阅读教学的'核心就是让学生学会读书，学会思考。所以教学中，我注意引导学生联系具体的语言环境，让学生自主感悟“果然”的意思。

月亮教学反思8

　　读着《走月亮》，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪……山之高、村之静、水之香、塘之趣、果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。掩卷而思，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情，是很难通过内容的分析让学生体会到的，而且一不小心就极易将美好的画面变得支离破碎，将细腻的情感变得杳无生气，只有充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海之中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，才能真正使学生感受到文章的意境美，品悟文章的语言美。因此，在教学中，我努力做到读与想象结合，读与品悟语言相结合，让文章的美似柔和的月光一样，缓缓地流进学生的心田。

　　如第二自然段的学习：

　　生：我喜欢第二自然段。（但说不出原因）

　　师：我们都来看第二自然段，边读边想象画面，你感觉到什么？

　　生：月光很明亮。

　　师：亮到什么程度？

　　生读：照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，照亮了村间的大道和小路……

　　师：能把月光的亮读出来吗？

　　一生读，但没有读出来。

　　师：我觉得这样还不够亮，听老师读一遍。（师示范读，生练读）

　　师：谁再读一读？

　　一生读，读得很不错。

　　师：我们一起来读一读。

　　师：月光很明亮，阳光也很明亮，你喜欢在什么下散步？

　　生：月光下，月光不仅明亮，而且柔和。

　　师：对，月光柔和似水，孩子，这样的月夜明亮、柔和、静谧，一切是那么美好，我们可千万不要打破它的宁静啊！

　　师引读：月光是那么明亮……（生接读）

　　师：此时此刻，阿妈牵着我的手，在洒满月光的小路下散步，你感觉如何？带着这种感情读一读？

　　这一环节，学生的心静下来了，无须太多言语，在一次比一次深化的朗读中，来了一次美好的月光之旅。

　　又如第三自然段：

　　师：细细的`溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。你仿佛看到什么？

　　生：我仿佛看到溪水静静地流着。

　　生：我仿佛看到小溪边开满了野花。

　　师：流着月光，是什么样的情景？

　　生：月光照在水面上，水面上闪着亮光。

　　师：月光像水一样倾泄下来，照在小溪上，小溪闪着亮光缓缓地流动。

　　师：用鼻子闻一闻，闻到什么？

　　生：我闻到山草和野花的香味。

　　师：流着山草和野花的香味，香味会流动吗？

　　生：香味会飘。

　　师：香味能够随着溪水流到很远很远的地方。溪水在流动，香味在流动，月光在流动，溪水、野花、月光、芳香，多温馨啊！让我们闭上眼睛，一边想象，一边吟诵看到的情景，（师引读）细细的溪水……

　　师：“灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！这里奇特在哪里？”

　　生：鹅卵石很奇特。布满河床说明很多。

　　生：小水塘很奇特。

　　师：小水塘有什么奇特的？

　　生：小水塘很多，而且每个小水塘都抱着一个月亮。

　　师：我给你们描述一下， “灰白色的鹅卵石布满河床”，卵石多不多？（生齐：多）“卵石间有多少可爱的小水塘啊”这水塘很大吗？（生齐：很小）比如你们坐的位置就是河床，你们每一个人就是一块鹅卵石，你们现在是不是布满了河床？每一个鹅卵石之间都有空隙，每个空隙间都有水，存的水就是一个小水塘，有的大，有的小，所以鹅卵石间这里有水塘，这里有水塘……（老师用手指着学生间的空隙）卵石布满了河床，小水塘布满了河床，你再联系下一句，“每个小水塘，都抱着一个月亮”你现在看到什么情景？

　　生：我看到很多很多月亮。

　　生：天上有一个月亮，地上有无数个月亮，美极了！

　　生：卵石布满河床，小水塘布满河床，从远处看简直满地都是月亮，神气极了！

　　如此意境优美的散文，把它的美传递给学生，让学生始终处于欣赏美。

月亮教学反思9

　　《走月亮》这篇文章为读者勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，其中描写的意境静谧、雅静，在静谧的夜里，“我”牵着妈妈的手，呈现在大家眼前是浓浓的相濡以沫的亲情美。在整个教学过程中，我引导学生抓句子去重点体会。我提出了问题：你觉得文中哪里描写的最美？怎么美？孩子们美美地朗读课文，不一会儿，就找到了相应的答案。

　　如：月儿是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的青树。也照亮了村间的大道和小路......

　　细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石间有多少可爱的.小水塘啊，每个水塘都抱着一个月亮！

　　走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地......在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着......

　　把文中的美好句子一一找出，并让学生配乐朗读，教师同时也要用柔美的语调动情地朗读课文，用声音把情、景、物融合在一起，构成一幅月夜美景图。虽然，学生对于课文描绘的静谧、柔和的美景似懂非懂。但是，由于配着和谐的乐曲加上老师的示范朗读所传递给他们的情感让学生深受感染，加上老师引导着想象，使他们身临其境般陶醉着。同时，学生的语感也得到了培养。

　　这篇文章不仅描写的意境美，情感也真，我引导学生回忆和妈妈在一起散步时的情感体验，学生么立即就找到了和妈妈在一起的幸福、快乐、温馨，感受到了妈妈的爱。所以，在音乐的诱导下，在情感的体验下，孩子们情感很是高涨，所以读的很是动情、幸福。我觉得我的目的达到了。这就是用心读书，用情读书吧！

月亮教学反思10

　　本节课是小学艺术一年级上册第六单元《神奇的天空》中的第二个课题《月亮和星星》。本节课以游戏切入，以猜谜语引入新课。在授课时我以《太阳和月亮》的故事来激发学生的兴趣。同时授以自然科学知识，如：太阳是从东边升起的，中午的时候就到了我们的.头顶上了，傍晚的时候就从西边下山回家，这个时候月亮就出来了。并强调月亮并不是每天都是一样的，月亮有时候是圆的，有时候是半圆的，有时候是弯弯的小船一样，月亮有阴晴圆缺的变化。

　　本节课的教学设计符合一年级学生的生理、心理特点，充分体现以学生为中心的教学理念，采用孩子们喜欢的活动方式。使学生在情景教育后，有绘画的欲望，让无限创意、想象在画纸上描绘出来；让他们的兴致得到更深层次的提高。但大部分学生所掌握的艺术表现技法并不成熟，所以还不能很好地表达自己所想象的画面。

月亮教学反思11

　　１、创设情境，让学生感受月亮湾的美：

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用活动再现情境，让学生入情入境，由境生情，激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的'多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。

　　2、读中感悟，让学生内化课文的语言。

　　阅读 是学生的个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读 实践。在教学 中，我们给学生足够的时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。

　　3、留足空间，让学生放想象的翅膀。

　　一个问题，让他自己去找答案，给孩子一个空间，让他自己往前走。”我们认为，给孩子一个想象的空间，让他们快乐地放飞。在教学 中，我们总是给孩子留下较大的空间，在看看、读读、说说中，让孩子们释放身心，舞手动脚。孩子们思维的火花在跳跃，成长的快乐宣泄于表演中。

月亮教学反思12

　　学习这篇课文时，正值我们学校组织春游，学生异常兴奋。然而有些小朋友因生病不能成行，心里很是难受。因此，学生很能理解此时文中小朋友的心思，也能体会月亮左右两难的美好心愿。课后，布置了日记《春游》。徐书悦小朋友写的内容，字数不多，却反映了其心中真实想法，很生动。

　　其文如下：

　　昨天放学回家，看见我的小书包里塞满了好吃的东西，心里乐开了花。因为明天是我去春游的日子。

　　早上醒来，妈妈看我脸红红的，就给我量了体温。糟糕！三十九度！我不能去动物园了，当妈妈打电话跟高老师说我不能去的时候，我哭了……

　　我多想去啊！我入小学的第一次春游计划泡汤了。我非常难过的跟着妈妈去医院打吊针了。但是爸爸说了，等我身体好了下次就带我去。

　　读中悟，悟中读——《月亮的心愿》教学反思

　　《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

　　本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的'思想内容。

　　根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

　　本节课的教学中，比较满意的是：

　　1、巧妙的导入，事半功倍。

　　在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈今天在场的爸爸妈妈有什么心愿（刚好是家长开放课）和自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

　　2、多种方法，巧识生字。

　　本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；找小老师领读等方式让学生识字，这样的过程，让学生扎扎实实的学习了生字。

　　3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文

　　怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我是这样进行的：

　　例1、（投影）妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”

　　“明天还是和大家一起去玩玩吧！”

　　“可是，医生说您的病还没好呢！”

　　同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

　　孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。

　　例2：在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。在本课的教学中，不足与疑惑的地方：

　　《月亮的心愿》虽然是个童话故事，可内容却很丰富，思想寓意也很深刻。作为一年级八周岁的小学生，应理解到什么样的程度，在课文分析角度方面应如何去把握呢？在识字、写字的时间方面如何能更均衡一些呢？

　　我要在今后的教学中不断的思索……

月亮教学反思13

　　秋风卷着发黄的叶片打着旋儿的在空中飘飞。我的思绪也开始飘到那个令我受益匪浅的上午。

　　那是9月23日上午，区教研室到我校视导工作。我有幸成为语文视导课的执教者之一，由于经过两天精心准备和领导、同事的协助，课上，我带着学生轻轻地走进那个《有月亮的晚上》所描述的“晚凉天净月华开”，“霏霏凉露沾衣”的意境中，与文中的乡村女教师和她的学生同声欢笑，共沐浓情。评课时，得到教研室李老师的好评，但李老师提到的几点建议却令我颇有感触，对自己的教学有了深入的`反思。

　　首先，是培养学生的思维方面。不是什么问题都能有效的启发并培养学生的思维，只有有效的，牵一发而动全身的，能训练或启发学生思维广度及深度的问题，才能让学生的思维得以训练，从而达到“跳一跳，摘到苹果”的目的。而在我的课上有一些问题属于师生相互补充的问题，这样既影响了学生表达的完整性又没有思维价值。问了还不如不问，在课上，我以为流水推舟的随意发问竟有如此多的弊端，可不这样追问，学生就答不上来。这难道不是教学环节中的难题吗？——不是的。听了李老师一番深入的分析，我幡然醒悟了。只要你做个语文教学中的有心人是完全可以解决这一难题的。如教师发问学生举手寥寥无几，教师可降低难度再问“谁想好了，哪怕用一个词来表达也行”；若学生基本能用一个词来回答且有自己的理由，就再提高难度“用这个词说一句完整的话来回答这个问题”这样循序渐进的训练，每个问题都有目的性，教师对问题有准确的把握，有培养逻辑思维及训练的过程，日复一日，年复一年坚持下去，学生的思维水平不会没有提高。再选择恰当的教学时机，哪怕给一个特定的语言形式，我相信，学生也能对答如流，思如泉涌了。

　　其次，再说说课上学生的参与面。这一直是困扰我们班甚至整个年级，整个学校的一个难题 ，这儿的学生课下不预习、不复习，家长不闻不问，外加不管。学生已养成一种衣来自伸手，题来他人挡的局面，主动思考、学习的氛围不浓。如何在我们的课上，做到“人人想发言，生生抢答题”呢？我们虽然费尽心思想策略，但效果一般。而李老师授予的一些方法，犹如醍醐灌顶，同样给了我深刻启示——仍要做语文教学中的有心人。比如，课上的教学形式要灵活多样，要求不一样 参与面就不一样。可以小组合作交流再选代表发言；可以优—中—差生互相倾听互相启发，哪怕复述教师语言或同伴语言，也能起到倾听—思考—仿 说的作用；甚至有时要请不举手的学生发言，听听他的语言组织到何程度，思维角度是对是错，同样也是一种很好的监控方式……

　　评时三五语，启发有心人。通过这次评课，我深感自己的课堂教学还有许多不足。但是，我有信心，有决心做个语文教学中的有心人，戒骄戒躁，扎扎实实的解决语文教学中的一个个难题。

　　此时，窗外秋色撩人，希望在我的不懈耕耘下，我与我的学生们在不久的将来能迎来属于我们的秋天。

月亮教学反思14

　　《月亮的故事》本身是一个绘本故事的学习，但是由于故事的内容较长且其中的动物角色过于丰富，对于小班而言，接受绘本中的全部信息是是十分困难的。因此教师根据本班幼儿的年龄特点，将本活动的教学内容进行了改编，从最初的绘本学习改为故事学习，并且将故事的内容重新进行了梳理和压缩，将活动的重点落在故事中动词的掌握和小动物对话的学习上，这样既满足小班幼儿年龄发展的需求也使得活动能够顺利开展。在故事内容方面，考虑到故事中小动物的角色过于丰富，有小乌龟、大象、长颈鹿、斑马等等，因此教师进行了难点前置，在活动的导入部分便将小动物的角色呈现出来，幼儿能够通过观看图片便知道故事中都有哪些小动物，在此基础上进行了故事的学习。

　　整个活动下来，教师发现，虽然故事较长，而且中间有一段是重复的句式学习，但是幼儿的参与度还是较高的。能够在教师讲述故事的时候认真倾听，且在第一遍讲述故事之后，幼儿能够根据教师提供的图片回忆出故事的名称及其中包含的动物，而且能够完整表述出今天小动物一起完成的事情。因此教师在此基础上，用提问的.方式进行了过渡，引导幼儿能够带着问题倾听第二遍故事，并且能够梳理出小动物先后出场的顺序以及每个小动物之间的对话。第二遍故事的讲述教师是利用了课件的形式，形象直观的方式使得幼儿能够更加深入地掌握故事内容。第二遍讲述之后，幼儿基本掌握了整个故事的内容，并且能够按照顺序说出先是谁想来够月亮，第二个来的是谁，他们之间说了什么、又是怎么做的。通过逐步提问的方式，教师和幼儿对故事有了更细致的认识。但是在第二环节的教具摆放中，教师忽略了其他小动物对幼儿的干扰，而是应将未出现的小动物先摆在旁边，然后根据提问逐次出现，这样更便于活动的开展。

　　在幼儿完全掌握故事之后，教师对故事的主题进行了提升，从故事本身过渡到实际生活，通过观看幼儿合作的照片，培养幼儿的集体观念。并鼓励幼儿学习故事中小动物的精神，能够与同伴相互帮助、互相配合，共同解决困难，从而理解团结的力量，珍视与同伴的相处。

月亮教学反思15

　　教了《白兔和月亮》有一点感悟。

　　首先把握学生的兴趣激活点

　　寓言主要是通过故事阐述道理。学生第一次接触这种体裁，但他们课外已经读过许多浅短的寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的'同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才能取得事半功倍的教学效果。

　　其次教学本文要注重对情感、态度、价值观目标的挖掘

　　情感，态度、价值观依附于课文载体。在这堂课的教学中，我关注到了教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象?你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化?有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

　　另外课堂上应有效互动，，营造民主氛围

　　只有在师生的有效互动中，才能建立真正的民主课堂，活跃的氛围中，学生才能畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，后来我启发学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，就活跃起来了。最后我还把自己找到的金玉良言送给学生。

　　教学这课我还注重给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学认为“有仿佛就是比喻”，我即时给予纠正。

　　其实，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲;在讲课时，感情的投入与感染能力也有待加强。

　　此为我教本课的一点感悟。