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电路教学反思

时间：2024-07-29 19:14:49 教学反思

电路教学反思集锦15篇

　　身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的电路教学反思，希望能够帮助到大家。

电路教学反思集锦15篇

电路教学反思1

　　我所设计的简单电路一课，考虑到学生的认知能力，从日常的霓虹灯引入，激发他们的探究欲望，使他们迫不及待地想研究其中的奥秘，根据以往的生活经验，学生大多知道是由哪些东西组装的，但对组装方法和灯泡为什么会亮等问题并不很清楚，由此引入教材的研究重点。学生利用基本的电路元件组装简单的电路并画出实物电路图，使学生由实物图向抽象电路图过度。老师选择几个连亮的连接图找连接方法的共同点，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的知识：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最后得出结论：只有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，在电路里加上开关（开关作为简单电路的控制器件，在电路中起着非常重要的作用）两个人合作把开关加入电路中，并画出电路图。通过实验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为控制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，交给学生一个双向开关，把它连进电路里，让它分别控制两个小电珠的亮与灭，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了一定的'层次感，学生思维达到了连贯性。四人小组合作，通过亲手做，增强对电路的认识，培养动手操作的能力和深入探究的能力。

　　本课内容呈阶梯状分布，逐步递进，使学生在由浅到深的活动中逐渐认识简单电路，了解简单电路，学生从一个人动手做实验，到两个人合作动手实验，到四人合作动手实验，在这个过程中学生充分体会到了合作的快乐，使学生的共同合作的能力也得到了提高。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。

　　这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，学生预设猜测、思考的时间少了一点，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，不少学生都没有思考，还是不知其所以然。科学探究活动并不是为了热闹，而是通过活动使学生具备一定的科学素养，这里不应该单单指科学知识、科学技能，还有科学方法、科学过程、科学态度、科学精神。所以还需作一些改进。

电路教学反思2

　　这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按照我的`设想一步一步去检测。

　　出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于学生打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充满悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于学生的聪明？我想，如果从学生角度出发，从教学的实效出发，那毫无疑问应该是后者。学生一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这部分知识他们在日常生活中已经掌握。那么，对于学生已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障学生还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。这样，学生还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。

　　一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当及时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜欢的课堂。

电路教学反思3

　　电路对于初中生而言熟悉又神秘，本节课又是电学的开篇，是学生学习电路的基础。所以我将这节课的重点放在让学生了解电路的组成和电路的状态，以及学会画规范的简单电路图。在上课前我先用几张西湖的夜景图引入，使学生具有亲切感，从而引出今天的课题。一上课我就让学生进行简单的电路连接活动，让学生感知、领略电的同时引起学生的兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的'求知欲，接着我从学生连接好的电路开始逐步认识电源、用电器、开关和导线的作用。再由学生连接的电路讲解电路的两种状态和通过视频讲解短路。再围绕学生连接好电路图，引出元件符号。在课堂中我让学生先自己画电路元件符号，并由学生自己进行评估，使得课堂教学推向高潮，趁学生情绪还很高时马上又让学生学着画电路图，一气合成。

　　学生通过主动参与、积极动手动脑动口。激发学生的探索兴趣，培养良好的学习习惯和严谨的科学态度。总而言之，我在本课中尽量采用小组合作、代表发言、相互评估等共同构建学习的主体，加强学生之间、师生之间的互动，使知识和能力在探索中得到统一，并获得一定的研究科学的方法。

　　这节课上下来，我觉得课堂的教学效果较好，教学目标得到较好的实现，学生活动积极、有序。以下几点觉得是成功的特别：

　　1、学生自己画元件符号然后小组评估时候，既有自评又有他评，充分体现新课改的基本理念。

　　2、学生对生活中的用语和科学用语容易混淆，如：生活中的“开灯”和“关灯”，对应的科学用语却是：开关的“闭合”和“断开”，因此在课堂教学中，对于学生的说法能及时纠正，引导学生使用规范的科学语言。

　　3、先让学生自己画电路图，充分暴露出学生画的错误，然后选取一些典型的错误来投影出来，同时让学生自己总结画电路图的注意点，增强学生记忆。

　　这节课上下来的不足之处：

　　1、学生一开始连接好的电路没有及时评价和充分利用。

　　2、在讲解开关时没有强调在连接电路前要断开和连接成功后要及时断开，没有强调节约用电的意识

　　3、学生在画电路图时，还是有些学生不规范，不用作图工具。

　　4、在和学生比赛画电路图时最好先说明比赛规则，这样学生的兴趣会更大等。

电路教学反思4

　　优点：

　　1、一是能充分利用本节教学内容的特点，及时有效地采用学生分组实验，从而提高课堂实验教学的效率、学生的积极性。

　　2、用表格的形式把要实验的内容体现出来，让学生更加形象有效地掌握实验的内容，降低学生对实验内容的把握难度，达到提高实验的有效性。同时也可节省教师对实验内容的提示与说明，减少教师对课堂的占有度，让学生有更多的实验探究时间，保证实验成功率。

　　3、整个实验过程学生完成得较好，说明上面的教学措施是有效的.。教师在提炼实验结论时，能充分利用“对比”这一方式加以归纳展示，让学生掌握起来更有针对性，不易混淆。

　　不足：

　　1、平常要多引导学生进行语言表达，提高学生交流的能力。比如上课时有几位学生让他们对自己所得结论“怎样从实验所得现象，归纳出结论”的过程进行描述，明显较困难。

　　2、在学生交流实验结果这一环节上比较单一，不能充分调动学生的交流积极性，有待进一步拓宽思路，找到更好的方法来调动学生的交流有效性。

电路教学反思5

　　每一次教学只要精心准备、用心执教，总会有着令人回味的片段。

　　1、以学生为本，让每个学生都有动手的机会。新课程标准提出“科学课程的重点在于通过引导学生亲历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学态度和科学探究的能力”，本着这一目的，我提供分层次的材料，给学生充足的时间让他们经历探究的过程，体验成功带来的喜悦。

　　2、环节间的巧妙过渡、紧密的衔接。在教学中我充分发挥教师“引导者、促进者和参与者”的作用，从问题的引入、探究内容的层层深入，学生活动时的调控都能够自然、巧妙、精密，让学生不会感觉到紧紧被牵引，而是自然跟着去做，期待着继续前行。

　　这节课上完，感觉仍有一些不足，期待继续改进。

　　1、没有充分发挥实物展台的作用。只是就学生所画的`电路图进行展示，其实完全可以将学生所连接的实物图作品展示，既可以起到相互学习的作用，也可以让学生体会成功的喜悦。

　　2、展示学生作品时方法欠妥当。如果能够先展示正确的连接方法，让连接错误的学生“自行发现”、“自行纠错”效果会更好，同时还可以保护学生探究的欲望。

　　3、拓展活动应留充足的时间。尝试“用一节电池点亮两个灯泡”因时间已下课，所以只是匆匆做了一下，很多小组甚至没有没做出来，所以活动既然已经安排，就一定要留有充分的时间，让学生有时间尝试，这样学生才能有所收获，活动也不会流于形式。

　　总而言之，潜心专研，尽心尽力去备课、上课，积极做出深刻的反思，总会让课堂多一分精彩、多一分惊喜，少一分遗憾。

电路教学反思6

　　这个月听了一些专家的讲座，专家们的理论加实践，让我深深地觉得自己教学理论的欠缺和知识储备的薄弱。听得越多，越觉得自己不会上课，越不敢上课。特级郭海平老师的关于课堂提问的讲解让我深受启发，她说：“我们提的问题要找准学生课堂上对内容的兴奋点，这样我们才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的热情。”刚好她的案例里有一部分是有关《电流与电路》的教学的，于是我决定结合她的思路开展我的教学。

　　一、关于课堂的引入

　　原来上这节课的时候总想着从生活中常见的电现象入手，创设问题情境，引出电源和电路。现在回忆起来总觉得我提的问题没有落在学生的最近发展区，激发不了学生的积极性，是无效的问题。于是这次我直接在出示一个可以吸在黑板上灯座和小灯泡，瞬间，学生被我的“先进武器”所吸引，眼神中充满了好奇和求知。我便在学生渴望的眼神中开展了我的“以问题加活动”的教学设想。在引入中我对我的“先进武器”美美的！

　　二、关于课堂的问题

　　这节课的教学，我主要围绕以下四个问题展开：

　　1、你怎样能让这个灯泡发光？

　　在这个问题提出的刹那，男生们的手举得高高的，跃跃欲试，要帮我灯泡连接好发光。于是我满足了学生的表现欲，顺便让他给大家介绍了各部分的作用，便完成了“电路的组成”内容的教学。我乘机插入讲解电流形成及电流方向、通路。我讲得轻松，他们也听得认真。

　　我体会到了在有效问题的激发下，学生挺能说。我反思着平时学生不回答问题的原因：原来不是学生不愿答，而是我们老师不会问！

　　2、你有什么方法让灯泡熄灭？

　　这个问题一出，真可谓“一石激起千层浪”。于是出现了各种各样的把电灯熄灭的方法，但全部都是断路问题的展现，那样我的教学目的就达到了。

　　我深刻地领悟到了“教师最好的教学方式是听，学生最好的学习方法是说”。

　　3、再给你一根导线，你还有什么方法让灯泡熄灭？

　　问题之后，是一个短暂的沉寂，可能是难住学生了。我刚想自己解决，忽然有位男生轻轻地说：“把电池两极连起来试试？”于是我马上让他上来，他在不自信中连接着导线，却在同学一片惊奇中把灯熄灭，自豪的回到座位上。这位男生的方法重新激活了学生的思维，让我的问题又活了过来。于是，好奇的他们纷纷想上来换个位置连接这根导线，看看能否把灯熄灭，我自然的满足了他们的'愿望，完成了自己的“短路”教学，真是一举两得。

　　这既是我的预设，也是我的生成。原来我们可以在预设中生成，也可以在生成中预设！

　　4、根据现有的电路，再给你一个小灯泡，你能让两个小灯泡都亮起来吗？你有几种连接方法？

　　这个问题是想通过学生分组实验，让学生设计并连接好电路，教师选择方案展示并通过拿掉一个灯泡让学生分析串并联电路的特点，但最终因为时间不够没有完成。

　　三、关于课堂的不足

　　这堂课整体气氛非常活跃，学生参与度高，平时不愿听课的一些同学都被我的灯泡吸引了，也能回答我的问题。我似乎品味到了“问题提到了学生兴奋点上”的乐趣；我似乎品尝到了“课堂上学生是主体，教师是主导”的滋味；我小有喜悦，但细细地反思，课堂上又有许多有待改进之处。

　　首先，一个问题提出后留给学生思考的时间不够。总担心学生回答不上来，耽误了我上课的时间，就想着去引导了。或许我内心深处总想去操控学生，没把学生当成真正的主体！

　　其次，课堂上似乎有点虚幻的热闹。让学生单独回答问题的人次不够，集体回答的又响又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。课堂上男生表现过强，使得我忽略了对“电学弱势群体”女生的关注。看来教学要制造热闹，更要看清热闹背后的沉默者们！

　　最后，课堂上我的话还是有点多。总担心学生说得不够好，我总想再讲一遍，于是课堂的时间便超出了我预设的范围，完成不了教学内容。应该像吴加澍老师所说的那样，做到“三不讲”：学生会了的不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

　　我收获着学生的激情，快乐着每堂课的成功之处。我遗憾着每堂课上的缺陷，反思着我教学上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的课堂！

电路教学反思7

　　探究串并联电路中的电流规律，是激励学生动手动脑学物理，培养学生探究能力的最佳章节。在这课的教学中，我利用课前复习，及时巩固所学知识，引导学生作好探究前的准备。接着让学生连接并联电路，通过质疑引发学生思考和猜想，引发学生探究。在设计实验环节，让学生讨论合作设计实验方案，尤其是引导学生设计实验步骤和记录数据的表格。实验探究由两个同学一组，分工合作完成。待实验完成后，老师利用实验投影仪展示交流学生成果，引导学生通过数据分析总结串联电路的电流规律。通过随堂练习及时总结巩固所学知识，收到了较好的效果。反思这节课的教学，突出三种“意识”强化，具体总结如下：

　　一、突出了学生的自主意识

　　初中物理教材要求的'分组探究实验不很多，探究串并联电路的电流规律是一个很好引导学生自主探究的素材，在课堂教学应把握好这个素材，引导学生自主探究。在本节课堂教学中，两个学生为一组，配一套实验器，学生经讨论商讨探究方案，大胆尝试，在实验过程体现实验全过程，从而总结知识，掌握探究方法。整个一节课突出了学生自主探究，采用提问和展示的方式，让学生动起来，动手做实验，动脑思考问题，不仅掌握了知识，训练了技能。

　　学生课前不懂得预习，多数是因为在课堂教学中没给足学习展示预习成果的时间和空间，让学生体会到课前预习和不预习一个样，所以课前学生不预习了。因此，学生自主能力和意识相对薄弱也是因为在以往的教学中忽视了这一环节的训练和培养，学生自主学习的意识一旦被激活，学生便能自主地去学习知识，老师的教也就能收到事半功倍的效果。

　　二、突出了学生的合作意识

　　学生在学习中常会遇到疑难和困惑，一方面可以向老师求助，更多情况下需要几个同学商讨解决。在现代的学习和研究领域中，合作意识是非常重要的。同学间的互帮互学可以增进友谊，同时相互激励，形成良好学习氛围，促进大家共同提高。

　　在本节课堂教学中，两名学生一组，一个学生动手实验，另一个学生负责记录数据，分工合作，遇到困难，共同商讨解决。在课堂教学中给足时间，让学生思考讨论，让他们真正能自主钻研问题，甚至更好地落实“一帮一”，为教师省时省力，提高了课堂教学效率。

　　三、突出了教师的主导意识

　　在探究实验教学中，如何保证学生探究按照老师的教学设计一步一步展开，教师的主导显得非常重要。为了突出学生自主，老师设计导学案，学生按照导学案实验学习，老师省了“可以不讲”的讲，一方面为“学生的学”提供充足时间，突出了学生自主学习，收到好的效果。但这种教学，学生已明白教学整体思路，只是顺着老师设计好的教学思路走下去，不利于学生创新能力的培养。在探究并联电路的教学中，将教学设计以课件的形式呈现出来，在每一个教学环节中，以设置情景问题进行激励，引发学生自主探究，如：设计实验步骤，设计记录表格，在同学们设计好后，统一规划，确保学生探究不偏不移，同时又突出了学生自主。

　　在课堂教学中突出“三种意识”，就是认真落实课程改革理念，突出学生自主探究，让学生在掌握知识的同时，体验知识获取的全过程，在思中学，在做中学。为了落实这“三种意识”，老师在课前应充分研究学生，研究教材，研究课堂教学各个细节，让精心备课成就精彩的课堂。

电路教学反思8

　　把家庭电路的课堂参与定为学习本课的指导思想，让学生积极主动发言、讨论、思考、观察，学生是课堂的主体，教师变成了策划者。一言堂变成百家鸣。整齐划一变为灵活多变，任务分配到小组，学生主体作用充分发挥，集体的智慧得到了充分的展示。课堂活动多元，全体学生参与体验。此外，加强了学生的实践活动，学生主动的调查和参与，提高了自身的社会实践能力。

　　如何认识、对待和开展综合实践活动课程，直接关系到新课程的实施质量。综合实践活动并不着眼于使学生获取系统知识，不是追求严密的知识体系，它立足于学生的自身生活和社会实践，让学生利用已有的知识和经验从事有益的活动、研究和解决问题。在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。

　　学生通过小组的合作学习，熟悉并掌握了本节课的知识，同时合作意识加强了。学生能充分参与到课堂上来，学习兴趣较浓。教师通过事先准备的'各种资料及课堂实验，强化了学生的学习效果，起到指导和引申的作用。学生之间、师生之间能相互交流，畅所欲言，气氛融洽。恰当的视频引入开阔了学生的视野，充分调动了学生的积极性

电路教学反思9

　　通过这次公开课，在教学方面，我成长了很多，学到了很多东西的同时也意识到自己教学中存在的不足。以后，在教学上，我会扬长避短，不断完善自己的教学理念，改变自己的教学方法，让自己的每节课尽量做到尽善尽美。在这次公开课中，很多有经验的老师们给我提出了很多宝贵的建议，让我对教学工作有了新的认识，从这次课中，我有很大感触，归纳起来有以下几点。

　　一、从学生实际情况出发

　　平时我们面对的对象是职业中学的学生，他们基础较差，不管是理解领悟能力还是动手操作能力都较为薄弱。所以，我们在平时教学中不能将普通中学那种教学模式套用到我们的学生中去。首先，我们要根据学生实际情况对教材内容进行合适的选择，做到在抓住重、难点知识点的同时，也要将知识的复杂简单化，以便学生容易理解。例外：在课堂上要注意调动学生兴趣，吸引他们的注意力。而在我的这次课中，我采用温故而知新以及从生活事例导入新课，学生一开始就提起注意，也很快参与到课堂中来；对旧知识的复习，既可以对旧知识的巩固，提高师生互动，增强了师生互动交流程度，又能给学生提供一个轻松教学空间。

　　二、教师要熟悉教材，吃透教材

　　在课堂上，如果只是机械地将教材内容“填鸭”般地传授给学生，学生会感觉很枯燥，提不起学习兴趣。因此，我在进行教学设计时，注意将教材深入领悟、在对有关资料全面的占有和筛选上，结合学生的实际，加工制作，形成层次化、系统化的`知识结构，达到教学内容设计最优化，便于学生学习掌握。

　　三、合理地分配教学时间

　　通常情况下，我在备课时，都会注意每个环节的分配时间。然而，在实际操作中，有时由于突发情况或学生对内容的接受程度、师生互动环节等都会影响到时间的分布，这就与备课思路矛盾起来。就好象这次上课中，本来事前安排好的练习，如果让学生全部完成，时间就刚好，当由于中间的一些突发情况，导致自己一时忘记，所以最后还多出三分钟左右的时间。从这次教学中，我总结出：平时我们在备课时，不但要对本节课的内容有深入地了解，讲其重难点部分需细说，了解部分可以略带而过，从而可以更加科学合理地安排课堂教学并根据实际课堂操作情况，及时对时间分配做出调整。

电路教学反思10

　　这节课主要目的是：1、认识几种电路中常用的元件，2、知道开关的作用并能用开关控制电流。3、会连接简单的电路。

　　为此，课一开始我就开门见山地带领学生认识灯泡，同时观看灯泡的剖面图，为下面了解电流在电路中是怎样流动地埋下伏笔。接着提出：在什么样的情况下灯泡会亮？引出电源，告诉学生生活中插座中的电不可以做实验，因而引出电池再次思考：有了电池灯泡就可以亮了吗？引出导线。在学生充分认识材料的基础上，我让学生利用提供画好的电池和剪好的灯泡，设计一个可以让灯泡亮起来的电路。电路图设计好后，学生心中非常期待自己的设计能否成功，抓住学生的求知欲望。让他们利用提供的材料检验一下自己设计的灯泡是否能亮。让能亮的同学介绍自己的连接方法，从而找到他们连接的共同点：灯泡的两个锡点要分别和电池正负极相连接。一个问题：为什么这样连灯泡就可以亮了呢？利用多媒体让学生清晰地看到电流在电路中的流动情况。同时介绍通路，在通过查找不亮的电路图中相机介绍断路和短路。然后让学生对有问题的电路图再次修改并且检验一下。

　　在学生初步了解电路的`基础上，让学生试着利用开关来控制灯泡的亮与不亮，同时介绍了两个好工具的使用方法，电池盒和灯座。再次让学生连接一个简单的电路。从而对简单电路有了更深的认识。

　　需要改进的

　　1、生活中各种电池该向学生介绍一下，其实我已经做好了PPT可是在课堂中给忘记了。

　　2、可以把灯泡换做其他的用电器如喇叭，小电机，让学生更能了解到电的作用，丰富学生对电的了解。

　　3、在教学过程中，我没有仔细地发现学生是否有用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来。如果有的话应该向学生开始一下。让学生充分了解到只要在一个闭合的回路中灯泡就可以亮。

　　4、科学课堂的驾驭能力和科学术语的表达需要多加学习。

电路教学反思11

　　这是学生做的第一个电学分组实验，主要是为了巩固对串联电路和并联电路的电路特征的理解。同时培养学生连接电路的动手能力。它对学生认识串、并联电路特点，培养学生连接电路的技能有重要作用，必须创造条件，组织学生做这个实验，这将为今后进行电学分组实验，打下一个良好的基础。由于实验所需器材比较简单，取材也容易为了增加学生的视听效果，结果，学生操作兴趣高涨，整个课堂气氛比较活跃。

　　在实验操作过程中，我要求学生接好电路后，在闭合开关前，要对照电路图认真检查，闭合开关后，如出现故障，应立即切断电源，然后从电源的'一个极出发，逐段检查原因。在实验过程中，既要强调独立思考，又要强调分工协作，培养学生的合作精神。实验后，要求学生整理好器材。

　　分组实验是培养学生操作技能和科学方法、态度、习惯的重要过程。本堂课，我充分发挥学生学习的主动性，激发他们的参与热情，给每个学生以同样的参与机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高，一堂课完整地按预定计划完成，也达到了预期目标。

电路教学反思12

　　本节《电流和电路》是电学的开篇，是学生学习电路的基础。因而我考虑到学生的实际情况，将本节课的重点落在认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定；电路的组成和各部件的作用和学会画规范的简单的电路图。本节课，本人认为课堂教学效果较好，学生的学习兴致也比较高，课堂教学目标得到较好的实现。然而，对于最后一个重点（简单电路图的画法）掌握的不够熟练，需在后继的教学中加强训练。经过反思和探讨：本节的这部分内容属于学生初步接触，具有一定的抽象性。应该在教师的示范下，引导学生从模仿学习到独立完成，逐步熟练掌握。

　　一、教学思路清晰

　　从电路的连接到电流的认识再到电路的组成最后到电路图。整个过程各个环节过渡自然。物理就是在说万物之理，它不一定需要华丽的措辞，但一定需要清晰的思路。教学思路清晰可以潜移默化影响学生的物理思想。

　　二、让物理通俗易懂

　　在本节课的开始，我从生活走向物理，并通过让学生经历对简单电路的连接活动，目的在与让学生感知、领略电的同时引起学生的'兴趣，尝试成功的喜悦，产生强烈的求知欲。同时也达到了以下几方面的效果：

　　1.探究中能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；

　　2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

　　3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

　　4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

　　关于 “电流”“自由电子”“电能”等过去需要两三节课才能讲清楚的知识，教材中只是简略带过，让学生在探究活动中用一个简单的动画让学生有一个感性认识即可，所以不必要做进一步解析。学习画电路图的时候，画电路图的规范要求比较复杂，编易记的口诀：“导线横平竖直，图形呈矩形。元件分布均匀，不画拐角处。”学生觉得念得顺口，相应的画图要点也记住了。

　　三、物理联系生活

　　让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。

电路教学反思13

　　识别电路是连接电路、分析电路和进行电路计算的基础，那么怎样才能正确的识别电路呢？辨别电路是串联接法，还是并联接法，确定电路是通路、开路、还是短路。在滑动变阻器和开关接入电路的情况，知道变阻器滑片的滑动和开关的启闭对电路有怎样的改变。知道电流表、电压表测量哪一个导体或哪一段电路的电流或电压。我设计了采用“电流流向法”识别电路，利用生动、形象的多媒体动画展示电路中电流的流向，使电路更加直观，学生更容易识别电路。提高学生识别电路的能力。

　　电路有两种：串联电路和并联电路，从串联电路入手进行教学，出示一个串联电路电路图，让学生分析判断串联电路的依据是什么？学生可以讨论回答，由于语言组织不够完整，所以我把总结的规律在大屏幕上打出来，使学生思维得到完善。同时为了加深学生的印象，利用多媒体生动形象、直观地把电流的流向展示在学生的面前，使学生一目了然，加深理解。同样的方法归纳出识别并联电路的识别方法。

　　分析总结了识别电路的方法之后对电路进行分类，有开关的电路，有电流表的电路，有电压表的电路，有滑动变阻器的电路。对不同类型的电路逐一进行分析归纳，使学生系统地掌握识别电路的方法。

　　一、有开关的电路：利用多媒体展示出电路图，开关的开启控制电路的连接情况，其中分三种情况：两个开关都闭合的情况，一个开关闭合另一个开关断开的情况，原来闭合的开关断开，原来断开的开关闭合的情况。各种情况逐一剖析，画线路图，按照电流的流向，利用多媒体动画展示，生动直观，特别是对电路的变换，更加具体、形象，把开关在电路中的作用生龙活现地展现在学生面前，动中有静，静中有动，易于理解与掌握。

　　二、有电流表的电路：把含有开关的电路中的开关换上电流表，分析电路归纳方法，从把表拿掉到把表按上，两种情况分别进行剖析，由浅入深地分析电路的连接情况，按照电流的流向图进行分析，使学生思路清晰、透彻地掌握电路的.连接情况，电路的特点，进而知道电流表是测通过那个用电器的电流，使学生掌握电流表在电路中的作用。

　　三、有电压表的电路：对照电流表的电路进行分析概括，找方法，总结规律，把有电流表的电路中的电流表换成电压表，对含有电压表的电路学生觉得分析困难，但掌握方法后，反而觉得有电压表的电路要比含有电流表的电路易于分析了，方法就是去掉电压表后看电路的连接情况，再把表接上，电压表并联在哪个用电器的两端，测量的就是哪部分用电器两端的电压。利用对比的方法，加之多媒体教学的配合，使抽象的物理教学直观、形象化了。调动了学生的学习积极性，使学生乐于学习物理，对物理教学有极大的促进作用。

　　四、有滑动变阻器的电路：滑动变阻器可以改变接入电路中电阻的大小，改变灯泡的亮度。通过移动滑动变阻器上的滑片，判断接入电路中电阻的大小的变化，分析变阻器上电流的流向，分析电路，从而掌握滑动变阻器在电路中的作用，了解滑动变阻器滑片的移动是怎样改变电路的。利用两次变换来具体的分析电路，观察电路的变化情况，使学生加深对有滑动变阻器电路的理解与分析。

　　总之，通过由浅入深的分析归纳，按照电路中电流的流向图，把电路分类，归纳识别方法，利用多媒体在物理教学中的应用，使物理教学更加生动、形象，更加直观，达到事半功倍的效果。

电路教学反思14

　　在这节课中尽量把知识的教学和能力培养、养成较好情感的态度等有机地结合在一起，“电路图”教学反思。从整堂课的效果以及反馈的情况看来，我认为有些地方虽然还值得商榷，但是我认为已经达到了目的。因为我做到了以下几点：

　　一、创设情境：

　　兴趣是学生学习活动的动力，从学生的生活实际出发，让学生把灯亮起来，从而激发学生的学习兴趣。

　　二、化难为易：

　　在这节课中，教学要求学生掌握对电路四个基本元件名称及作用的认识，我是采用学生自己探究，让他们通过实践来了解一个完整的电路所需的元件；还有对两种电路连接方式的认识上，我是采用对比和比喻的方法，帮助学生理解的`，把串联电路比喻走路，是条道路走到底：而并联比喻成两条道，但最后是殊途同归，教学反思《“电路图”教学反思》。

　　三、学会探究：

　　在新课程改革的形势下，科学探究是我们所提倡的，探究推动着活动，在活动中学会探究，它们相辅相成，这样既让学生学到解决实际问题的能力，又培养了学生探究的兴趣和习惯，于是在这节课中我采用了两次探究，第一次是连接电路让一个灯泡亮起来，让学生了解基本元件及三种基本电路状态，第二次是连接电路让两个灯光亮起来，让学生理解两种电路的连接方式。在探究过程中，我注重让学生作为活动的主体，学生会在整个过程中积极思考，调动各种感觉器官进行活动，学生会探究出意想不到的结果来，而我在整个教学过程中只是起一个引导作用。这样的探究真正体现了学生的自主学习、自主探究的主动学习性行为。

　　这节课存在的不足之处：

　　一、对学生的情感教育还不够。比如：电路短路引起的危害介绍的还不够，还不能很好的引起学生对此的认识。

　　二、对电路图元件特号和电路图画法的介绍还不够。这是本节课的教学重点，必须以对一些容易出错元件符号的说明，或者是演示；对画法的注意事项应该让学生先画了之后从错识中，老师与学生一起得出来。

　　三、学生反馈情况不够。特别是画电路图时，学生的情况不是很清楚，不能把学生具有代表性的电路图展示给学生，让学生体验成功的喜悦。也不能从学生的错误中找到突破口，继续深化知识与技能。