《搭石》教学反思最新
作为一名到岗不久的人民教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的《搭石》教学反思最新，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《搭石》教学反思最新1
《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，人教版语文《课标》教材编排特点之一，就是以主题组织单元。本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。经过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样经过平凡的小事让我们感受到美的。本课，我采用二课时完成，第一课时主要学习生字词，让学生到达会读、会写，能理解的目的，为理解课文打下基础。另外，经过各种形式的读课文，到达熟读、会总结主要资料的目的。课后静心反思，感触颇多。
1、落实大语文观，抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的'人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。
2、加强识字、理解本事的培养。生字教学，根据中年级学生特点，识字采用随文识字方法，把生字放在句子中学习，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。为此，教学时，我先对所学生词进行听写，到达检查、巩固的目的。对“伏”“协调有序”等词语的教学，采用多种方法理解词义，如联系上下文理解，联系生活实际理解、想象画面等方法
3、能把朗读、理解、感悟、运用相结合起来。抓住“一行人走搭石”和年轻人和老年人走搭石“的画面，采用创设情景、联系语境等方法，自然灵活地理解“协调有序”、“理所当然”等词语，抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，经过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、完美的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。
4、说话做到在深入体会文本的基础上去说、去交流，到达语言和情感的共振和发展。如发挥想象，说说心中的“假如”，既是情感态度价值观的升华，又是与读文自然联系的说话和习作训练。
教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时研究周全，可是真正教学时未必到达预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：
1、由于时间关系，原先预定的“写一写你身边的美”临时改成了“说一说你感受到的美”使写的训练没有完成。
2、设计的资料太多，想讲授的太多，因而对文章个别语句分析理解不是很到位。例如没有体会“谴责”是什么意思。
新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思考和实验的主旋律。
《搭石》教学反思最新2
暑假，终于有空翻开高年级的部编教材细细品读，《搭石》一课是五年级上册的一篇精读课文，这篇课文在之前人教版教材也有，老课文如何新教呢？
在部编教材中，《搭石》是阅读策略单元的一篇课文，所以这一课在讲解的时候就要紧扣阅读方法的指导，而小学阶段的阅读策略单元训练的方法指向都有什么呢？我把整套书的阅读策略单元梳理在了一起，分别有，三上预测单元；四上提问题；五上，提高阅读速度；六上，根据不同的阅读目的，选择恰当阅读方法。整套书，12册教材在阅读上的'训练点的设计上，遵循循序渐进的原则。那本课在设计上就应该有所提现。
本单元的单元篇章页是这样安排的，人文主题——阅读要有一定的速度，语文要素——
1、学习提高阅读速度的方法；
2、结合具体事例写出人物的特点。本课的课前导读语，用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不要回读，了解课文的主要内容，记下所用的时间，完成课后练习。课后又设置了这样的问题，
1、本文共600余字，我的阅读时间约xx分钟。
2、说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们的美好情感。
所以在第一课时的设计应该抓住提高阅读速度这一重点进行设计，而对于生字词要讲，要放在用较快速度阅读完讲解，第一课时安排了这样的内容，
1、用较快速度默读课文，记下时间。这一环节，一定要有秒表，让孩子自己对阅读时间有一个准确的把握，孩子记录完成后，要根据要求，及时给予指导，五年级孩子，默读要有一定速度，默读一般读物，每300字时间一分钟左右，600字的话要实现2分钟左右才是最好，对于那些阅读速度慢的同学要指出问题，以及今后努力的方向。
2、才是生字词的掌握，也就是对于阅读策略单元要有所转变，不可一成不变，要懂得变通。
而第二课时则会主要讲解，描绘的画面以及留下深刻印象的语句。
部编教材的特殊单元，重在强调方法，在教学过程中要不断的渗透相应方法才行！
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《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，做一个心灵美的孩子。在教学中，我是这样做的：
1、教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时注重引导学生品味、咀嚼词句，努力创设情境，把抽象的文字还原成生动的画面。我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美
2、重视朗读。在教学中。通过让学生自由阅读、边读边批注、指导读、师配乐范读、指名读、齐读等不同方式全方位地接触文本语言。力求让朗读活起来，让学生在朗读中感受
3、以“欣赏美”理解文本。学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，老师适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。在教学中，我就根据不同内涵的`美采用不同的方式进行诠释，以达到学生与文字的心灵对话。如行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。这种和谐之美，我就采用自由练读、指名读、齐读的方式，不仅让学生在体验了行人走搭石的和谐，更使学生亲身感受朗读中的和谐之美；再如体验“老人来走搭石，年轻人背负过溪。”的敬老之美时，我通过和学生模拟情境对话，让学生有了身临其境之感，并深刻感受家乡人的心灵美和淳朴的乡风、民风。
4、以“发现美”延伸课文在学生进行听说读写综合训练的同时，我注重了对学生关爱他人的美好情感的熏陶和正确的情感态度价值观的引领。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。从而让学生感受到“搭石，构成了家乡的一道风景。”也赞颂了家乡人的淳朴，无私奉献、敬老爱幼的美好情感。这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中，通过充分的说，让学生深切感受到要以美的心去对待他人，以美的言语去温暖他人，以美的行为去付诸行动，我们的世界会更加美妙，生活会更加幸福。
在这堂课中，存在一些问题，如老师语言还可更清晰，更标准；某些词语的理解还可渗透些，如“人影绰绰”中“绰绰”的理解；在学习每一段时，也还给学生更多一些的自主学习的时间。
《搭石》教学反思最新4
《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，应对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会
在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……必须……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的情绪，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水里可怎样办呢？”“他想如果我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的脚步，放下手中的东西，来摆石。”于是学生们在想象老人的状况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。
在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。然后采用朗读的方法去感悟。
学习“两人应对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后有找人情景再现，模拟表演。最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的完美品质。
总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的完美心灵。正因为形式多样，也给了学生更宽广的`自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎。这也提醒了我在今后的备课中，必须要把备学生提在一个重要的位置上。只有明确了学生的心理。我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。
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本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能。《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性。我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。
课堂上学生对问题的`分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维。课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感。”这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了。因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语。实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。
“为了每一个孩子的发展＂是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。
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