小学科学五上科学教学计划多篇
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，现在的你想必不是在做计划，就是在准备做计划吧。那么你真正懂得怎么写好计划吗？以下是小编精心整理的小学科学五上科学教学计划多篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学五上科学教学计划多篇1
一、指导思想：
充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效的组织学生开展真正有深度的科学探究活动。培养学生学科学，爱科学，用科学的兴趣；培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力；培养学生掌握正确的科学探究方法，养成良好的科学探究习惯；培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，实施素质教育及创新教育，提高学生的科学文化素质。
二、学习目标
（一） 科学探究
1、培养学生的科学思考方式，致力于提升他们解决实际问题的能力。我们希望学生能在日常生活中感受到科学的魅力，学会运用科学知识，使其成为指导自己生活实践的工具，从而逐步形成科学的行为模式与生活方式。
2、掌握科学探索的方法与流程，引导学生亲历完整的科学探究过程，借此获取科学知识，提升实践能力，体验到科学探究的乐趣，领悟科学的本质，逐步培养出用科学视角审视问题与思考问题的能力。通过深入理解科学探究的过程和方法，让学生在实践中全情投入，不仅能够系统地学习到科学知识，更能在操作中锻炼技能，感受解决问题的乐趣，同时深化对科学原理的理解，学会以科学的态度观察世界，思考问题。这样的教育方式旨在培养学生的创新意识、批判性思维和解决实际问题的能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
3、在教育过程中，持续地指导和引导学生掌握运用假设的方法，深度理解事物间的因果联系，尤其强调在实验活动中培养观察力，收集数据，并基于实验结果进行独立解析。鼓励学生构建解释模型，以此作为验证假设的工具，进而提升其科学探究的能力与批判性思维水平。
4、培养学生利用书籍、网络、报刊等查阅资料，搜集整理信息的能力。
（二）情感态度与价值观
1、保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
2、培养学生的自然亲近感，引导他们学会欣赏大自然的美丽与神奇，激发他们对生命价值的深刻认识，积极参与到自然资源与环境保护的行动中来，同时关注科技进步的动态，从而树立起人与自然和谐共生的理念。
3、为了激发学生在团队协作与沟通中的主动性，培养他们勇于辩论的精神，同时也教育他们尊重不同的观点并恰当地阐述己见，我们需要构建一个包容且富有建设性的学习环境。这不仅要求我们鼓励学生积极参与讨论，敢于提出不同意见，更需要引导他们在表达时保持礼貌与理性，倾听并理解他人的观点。通过这样的过程，学生不仅能提升自身的沟通技巧，还能学会在多元化的社会环境中以开放和包容的态度接纳不同的思想和观点，从而促进个人成长与团队合作的和谐发展。
（三） 科学知识
1、掌握常用的机械和工具的特征，并能设计和制作机械和工具。
2、观察和研究常见的形状和结构，并设计和制造自己的“桥梁”，体验科学与技术结合的乐趣。
3、研究热和燃烧的关系及其原因，并能结合日常生活进行分析和阐述。
4、了解能量以及能量的变化，并能在实验操作中亲自去感受。
三 、学生情况分析：
1、基于过往的科学教育经历，大部分学子对于自然科学课程展现出了极大的兴趣，这促使他们形成了初步的探索精神与实践技能。他们对周围的世界抱有强烈的好奇心与求知欲，享受于动手实践的过程，并且擅长于操作各类实验工具与设备。在这样的背景下，学生们通过亲身体验，不仅深化了对科学知识的理解，还培养了独立思考与解决问题的能力。他们的学习过程充满了创造性的火花，勇于挑战未知，不断寻求答案，展现出对科学世界的无限热情与探索精神。这种积极的学习态度和方法，为他们未来的学术发展与创新思维打下了坚实的基础。
2、改进之处：上个学期因为活动资源的局限性，部分教学环节仅流于表面形式，一些探索实践并未真正展开，这导致学生的学习视野受限，科学素养的培育受到了影响。此外，课堂活动的时间使用效率不高，宝贵的授课时间未能得到充分的利用。在一班中，学生在课堂讨论中的参与度不如二班，显得较为被动，对此应着重培养，营造一个更加活跃的课堂氛围。
四、教材内容简析
本册共分四个单元，共31课。
本单元聚焦于日常生活中常见工具的讲解，包括杠杆、轮轴、滑轮与斜面的工作原理及其实际应用。特别地，我们通过结合实用工具与实验材料，设计了一系列贴近生活的探索活动。这些活动旨在帮助学生深入理解各类机械与工具的独特性质与功能。
在第二章节《形状与构造》中，我们详细分析了建筑物中使用的各种形状和结构及其特征，涵盖了从实验材料的选择到多样的设计思路。通过这一系列的学习活动，旨在实际培养学生的创新意识和动手实践能力，让他们能够将理论知识转化为具体的操作技能。
第三单元 热和燃烧 本单元结合热和燃烧之间的特征让学生探索热和燃烧之间的联系及其相关问题，并应用到日常生活中。
在本单元的学习中，我们深入探讨了电能、水的不同状态转换、太阳能等自然界的`能量形式，以及它们之间的相互关联。通过本单元的教学，学生们理解到自然界中的物质和能量能够进行互相转换，这一自然法则揭示了物质与能量的动态平衡。同时，本单元也旨在培养学生的环保意识，鼓励他们珍爱大自然，积极参与环境保护行动。简而言之，本单元通过电能、水的三态变化、太阳能等主题，向学生们展示了自然界中物质与能量转化的奥秘，强调了环境保护的重要性，激发了学生对自然界的尊重和爱护之情。
五、基本措施：
1、把握小学生科学学习的特点，因势利导。
2、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
3、让探究成为科学学习的主要方式。
4、树立开放的教学观念。
5、悉心地引导学生的科学学习活动。
6、充分利用现代教育技术。
7、组织、引导学生参加科技小制作活动。
六、主要活动类型：
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验专题研究
情景模拟 科学设计和小制作 讨论辩论 科学欣赏
科学游戏 参观访问 家庭科技活动 科学幻想
七、教改实验课题
如何培养学生探究活动的实效性
课题提出原因：
在学生的探索之旅中，往往面临着活动成效不佳的问题。学生在探究方法的学习上还存在系统性的缺失，需要持续地培养良好的探究习惯。同时，学生在观察、语言表达、科学思考以及解决实际问题的能力方面，仍有待进一步提升和发展。
研究方法：
1、在课堂上的探索性学习活动旨在激发学生勇于假设，学会拟定研究方案，掌握探索活动的技巧，逐步形成良好的探究习性。
2、开展课外探究活动和小专题研究。
3、开展资料搜集活动。
4、科技小制作比赛。
八、教学进度
第一周 第一单元 第1、2课
第二周 第3、4课
第三周 第5、6课
第四周 第7、8课
第五周 第二单元 第1、2课
第六周 第3、4课
第七周 第5、6课
第八周 第7、8课
第九周 第三单元 第1、2课
第十周 第3、4课
第十一周 第5、6课
第十二周 第7、8课
第十三周 第四单元第1、2课
第十四周 第3、4课
第十五周 第5、6课
第十六周 第7课
第十七周
第十八周 期末复习
第十九周
小学科学五上科学教学计划多篇2
一、基本情况分析
本学期任教六年级四个班的科学。经过三年的科学学习，大部分学生平时在科学学习上态度较好，积极性较高。但是由于在家过于娇惯学生的动手实践能手较弱。少数学生对科学这门学科不够重视，导致科学意识淡薄，科学实验的操作不熟练。
二、教材分析
教材涵盖了以下几个核心主题：微观世界的探索，地球的奥秘，物质的转变，宇宙的探秘，以及基于假设的实验设计。这些主题旨在帮助学生深入理解事物的构成、相互作用及变化规律。在“微观世界的探索”章节，我们将引导学生初步接触细菌、霉菌、病毒等微生物，揭示生命体的基本单元——细胞，同时强调微生物与人类生活的紧密联系。这部分内容旨在培养学生的微观视角，加深对生命科学的理解。“地球的秘密”部分，我们从人类对地球形状的认知开始，逐步深入至地球表面与内部的研究，为学生构建起地球系统的全面图景。这不仅能够激发学生对自然界的兴趣，还能培养其地理空间思维能力。“物质的变化”则以日常生活中常见的物质变化现象为切入点，逐步提升学生对物质性质及其转化规律的认识。通过参与科学探究活动，学生将学会如何收集证据、建立模型，并尝试用科学语言解释现象，从而提高其科学素养和问题解决能力。“宇宙的探秘”部分鼓励学生观察并记录太阳和月球的运动，进而探索它们的运动模式。这一过程不仅能锻炼学生的耐心与毅力，还能激发他们对科学的好奇心和探索欲。通过了解人类对宇宙奥秘的不懈追求，学生能认识到科学的进步与人类智慧的力量。最后，“假设与实验”强调科学探究的过程，鼓励学生基于观察提出假设，并通过实验验证。这一环节不仅增强了学生的实验操作技能，还培养了他们批判性思考和解决问题的能力。在教学过程中，应逐渐增加学生的自主探究机会，给予他们更多的决策空间。同时，注重定量观测与测量，指导学生学会搜集和分析数据，加强解释与模型构建的训练，促进学生间的交流与质疑。此外，设计与制作活动将有助于学生将理论知识转化为实践应用，进一步巩固所学。
三、教学基本目标
1、科学探究：
通过参与多个完整的科学探究活动，可以深化我们对科学探究本质的理解与认知。这不仅局限于搜集资料与进行实验，更重要的是学会如何对收集到的事实进行初步的处理、分析以及整合，随后通过深入的讨论来形成结论，并以我们擅长的方式进行有效的沟通与表达。进一步地，我们需要明白在对比实验中控制变量的重要性及其操作方法，同时开始探索利用模拟实验来探讨自然界现象的可能性，进而培养我们运用数据进行解释与推理的能力。旨在强调科学探究过程中关键步骤的.全面性与深度，包括事实处理、结论形成、有效沟通、实验设计（特别是控制变量与模拟实验）以及数据分析推理能力的发展，以此促进对科学探究整体框架的深入理解与实践应用。
2、情感、态度、价值观：
培养学生对地球运动深入浅出探索的兴趣和探究生物与环境相互依赖、相互作用、相互影响的关系，关注物质的变化，对宇宙充满探索的欲望，并能从科学发展史中获得对科学和科学探究的更多理解。
3、科学知识：
获得有关“显微镜下的世界”、“地球和宇宙”、“物质的变化”等方面粗浅的科学知识，逐步积累经验，理解相关科学概念。
四、教学重难点
为了培养学生的科学思维模式，我们应致力于提升他们解决实际问题的能力。这包括引导学生学会构建假设，探究事物间的因果联系，以及在实验过程中注重观察与测量。特别地，要强调控制变量的重要性，确保数据的准确收集，从而对实验结果进行合理解读。此外，鼓励学生尝试建立解释模型，以此来验证其提出的假设，这一过程不仅能深化他们对科学原理的理解，还能培养批判性思考和创新精神。通过这样的教学策略，我们旨在激发学生的好奇心，培养他们成为具备独立思考和解决问题能力的现代公民。
五、教学措施
1、利用过程性 评价 和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。
2、教师提供材料和资料，提倡学生自带材料，引导学生从课堂延伸到课外。
3、反思自己的教学，勤于思考为什么教、教什么、怎样教、为什么这样教、有什么意义等问题，并做好记录。
4、深入研究新规范与现行教材，全面整合现有教学辅助工具、学习材料及各类教育资源，实施有组织的单元教学设计，确保教学活动的充分准备。
5、把科学课程的总目标落实到每一节课；
6、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
7、让探究成为科学学习的主要方式；
8、悉心地引导学生的科学学习活动；
9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
10、鼓励学生提出问题与构建假设，同时引导他们主动探索并搜集证据以进行验证。通过思考与分析，学生能够独立形成结论，进而将所学知识应用于实际问题解决的过程中。在这个过程中，教师的角色是激发学生的探究兴趣，提供必要的资源与指导，而非直接给出答案。学生在尝试与错误中学习，培养批判性思维与解决问题的能力。这种教学方式强调实践操作与自主学习，旨在促进学生深入理解知识，并学会如何灵活运用这些知识去解决实际问题。
六、教学进度表
单元序号 单元课题 课序 课题 课时 周次
第一单元 显微镜下的世界 1 水滴里的生命 1 1 2 做酸奶 1 2 3 馒头发霉了 2 2 4 搭建生命体的“积木” 1 3 5 单元总结 1
在探讨地球科学的基础知识时，我们首先关注的是地球的基本特性及其演化过程。地球的形状是一个重要的议题，它被描述为一个略扁的球体，这种形状由地球自转的离心力导致。接着，我们深入研究地球的表面特征，包括广阔的海洋、多样的陆地形态以及复杂的地形地貌。随后，我们转向探索地球的内部结构，了解其由地壳、地幔和核心构成的层次，并揭示这些层之间的物理和化学性质。火山活动与地震是地球动态表现的两个关键方面，它们不仅塑造了地球的地貌，还影响着全球的气候系统和生物多样性。火山爆发释放出的岩浆和气体，以及地震引发的地壳运动，都是地球内部能量释放的重要方式。此外，地表的变迁是一个漫长而复杂的过程，涉及到板块构造理论，解释了大陆漂移、山脉形成和海沟的产生等现象。最后，通过综合上述各个方面的知识，我们对地球有了更全面的理解，认识到地球是一个动态且相互关联的系统，其各个组成部分共同作用，维持着生态平衡与生命存在的可能性。这一系列的学习不仅增强了我们对自然界的认知，也激发了保护环境、可持续发展的意识。
第三单元 物质在变化 1 蜡烛的变化 2 11、12 2 铁钉生锈了 2 12、13 3 变色花 1 13 4 洗衣服的学问 1 14 5 单元总结 1
第四单元 探索宇宙 1 登月之旅 1 15 2 太阳系大家庭 1 3 看星座 1 16 4 探索宇宙 1 5 地球以外有生命吗 1 17 6 单元总结 1
第五单元 假设与实验 1 假设 1 18 2 实验 1 3 单元总结 1 19 考核 2 20
小学科学五上科学教学计划多篇3
一、教材分析
新编《科学》三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册,选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动”为主线展开的。例如,在教学内容中设计了“观察大树”和“寻访小动物”等活动。作为这一线索的延续,三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察”,在这一册中共安排了“混合”、“空气”、“植物的一生”、“动物的生命周期”、“沉和浮”、“溶解”等六个单元。
整合单元主要引导学生观察物质混和的现象，理解某些物质混合后其组成成分保持不变，而其他物质混合后则会产生新的物质。此阶段旨在初步构建混合物的概念，鼓励学生亲自实践混合物质的过程，并学习如何对固态混合物进行基本的分离处理。
在教育过程中，空气单元以实验为基础，引领学生探索并证明空气的存在性。通过一系列实际操作活动，学生们得以深入了解空气作为物质的基本特性。此外，我们还精心设计了一系列探究活动，旨在帮助学生理解空气的特殊性质。课程的最后一部分，则深入探讨了空气与人类生活的紧密联系。在这一系列的教学活动中，我们首先通过实验让学生成为证明空气存在的直接参与者。例如，通过让气球充气的过程，直观展示了空气的可被压缩性，并且通过燃烧蜡烛的实验，揭示了空气中的氧气能支持燃烧的现象。这些活动不仅增强了学生对空气物质特性的认知，同时也激发了他们对科学现象的好奇心和探索欲。接着，我们进一步引导学生探究空气的特殊性质，如空气的流动性、热胀冷缩等。通过设计实验，如观察不同温度下气球的变化，或是比较静止状态与流动状态下的空气压力差异，学生们能够亲身体验并理解这些性质。这样的实践操作不仅加深了理论知识的理解，也培养了学生的实验技能和科学思维能力。最后，课程的结尾部分聚焦于探讨空气与人类生活的关联。通过讨论空气质量对健康的影响、大气层对地球生物的重要性以及如何保护环境中的空气资源等话题，学生们开始意识到，空气不仅是一种物质，更是维持生命不可或缺的宝贵资源。这一环节不仅扩展了学生对空气的认识，也增强了他们对环境保护的责任感和参与意识。
植物的一生单元引导学生经历种植凤仙花的完整过程。通过对凤仙花各个生长期不同形态特征的观察,帮助学生建立植物生长周期的概念,并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。
动物的生命周期单元引导学生经历养蚕的完整过程。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察,帮助学生建立动物的生命周期概念,感受生物的生命过程并学会描述这个过程。
关于沉与浮单元的核心议题，主要探讨的是物体在水中下沉或上浮的机制，以及影响这一现象的因素。此外，该单元还深入分析了如何通过调整物体的性质来控制其沉浮状态，并阐述了如何运用沉浮原理来设计简易船只与潜水艇等应用实例。在学习过程中，学生会探究物体是否下沉或上浮与物体密度、物体排开的水量、物体的形状和材料等关键因素之间的关系。同时，也会掌握通过改变物体的重量、体积或是形状来调节其在水中的沉浮状态的方法。进一步地，学生会学习到如何利用沉浮原理来制作能够漂浮在水面上的小船，以及能够潜入水下的简易潜艇。在设计和构建这些小型水上交通工具时，理解如何平衡物体的密度与所排开的水量，以及如何优化物体的结构以实现有效载荷的运输和深潜能力，成为至关重要的技能。
溶解实验通过观察食盐与沙在水中的差异性表现，引领学生逐步参与一系列关于溶解现象的观察和描述活动。这包括探索如何加速溶解过程，探究一杯水最多能溶解多少食盐，以及已溶解于水中的食盐是否有可能再次被分离出来等问题。
二、学生分析
1、三年级的小朋友想象力丰富，思维非常活跃，天生具有的好奇心构成了科学探索的原动力。他们对自然界中的各种生物，如花草树木、飞禽走兽，以及天体宇宙的星辰日月，展现出浓厚的兴趣与好奇，这种好奇心若能被正确地引导，便能激发他们强烈的求知欲，进而转化成为积极主动的学习行动。
2、通过一个学期的《科学》学习,学生们对《科学》这门课已经有所了解,知道科学课是由一个一个的活动组成,这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
3、尽管学生们在本学期的科学课程中学到了不少，具备了一定的观察能力，但他们的分析与综合思维仍需进一步提升。学生们往往过于关注事物的表象，忽视了对内在本质的探究，因而难以洞察不同事物之间的关联性。这要求我们不仅在教学过程中注重培养学生的观察技能，更应引导他们学会深入思考，从现象背后探寻规律，建立事物间的联系网络。通过这样的教育方式，我们期望学生们能够发展出更为全面和深入的理解力，从而在科学探索的道路上迈出更加坚实的步伐。
4、对实验感兴趣,但容易停留在表面,而不去研究内在。
5、受传统观念的.影响,学生缺乏对科学学科重要性的认识。
6、本年级共7个班,1班是小班26人,2~7班是大班,每班都有57或58人。
三、教学要求与评价
1、学生能够熟练地执行物质的混合与分离实验，按照观察物质混合与分离的基本步骤进行细致的观察。他们能够凭借实际证据，清晰地阐述物质混合是否仅是物理状态的变化，或是涉及了化学性质的转变。通过实践，学生掌握了研究土壤的方法，能够独立设计简单的研究计划，并深入理解土壤的构成元素。此外，他们还运用身边的资源，成功制备出多种混合物，展示了对化学原理的实际应用能力。
2、教育者需为学生精心准备开展探索性学习活动所需的充足材料，包括轻薄透明的塑料袋、水槽、玻璃容器、废旧纸张以及抽气筒等工具。在此过程中，教师的指导应当激发学生强烈的求知欲与积极参与的动机，确保给予每位学生足够的时间去体验、思考与表达，从而深化其对知识的理解与掌握。通过实际操作探索，学生能够认识到空气是一种无形的物质，它既无固定的形状也无明确的边界，但确实存在且具备重量。同时，他们还能了解到固体、气体与液体之间在物理性质上的主要差异。此外，学生还将发现空气能够被压缩，且压缩后的空气具有弹性，这为理解物理现象提供了直观的实例。在这整个学习过程中，学生不仅能够通过观察和实验来验证科学原理，还学会了如何利用可见的物质媒介来揭示不可见物质的存在。同时，他们也逐渐认识到，收集、整理和分析资料是获取知识的重要途径之一，这一过程不仅有助于科学探索，也能培养批判性思维与解决问题的能力。
3、通过亲历种植、培养凤仙花的活动,认识植物的根、茎、叶、花、果实及种子,了解植物的生长过程;知道一粒种子能够发育成一株植物,并再次结出多粒种子,从中理解植物生命周期的涵义。在活动过程中,使学生领悟珍爱生命的意义,知道爱护花草树木,学会持续地、多方面地对一事物进行观察,提高科学探究的能力,学会与人合作;让学生在活动过程中懂得栽培植物的正确方法;学会用数据、图画、语言描述等方法交流自己的观察结果;运用整理信息的方法发现事物变化的简单规律。
4、在养蚕的活动中发现生命的发展变化,及动物和食物、动物和环境等多方面的认识,并通过养蚕的活动经历和体验,进行珍爱生命、保护生态环境的教育。在经历对蚕进行养育的过程中,能进行简单的观察和描述,能按蚕的不同生长时期进行动态观察、细节观察,能对蚕的身体变化进行比较和测量。能在活动过程中提出问题,发现更多的观察内容。
5、在课堂学习过程中，学生倾向于通过多种方式积极参与一系列的探索实践活动，从而积累丰富的实践经历。他们乐于在小组或全班范围内分享自己所发现的研究成果。通过这些活动，学生能够建立起物体浮沉与其体积、重量之间的联系，理解物体的浮沉状态与液体性质之间的相互作用。此外，他们还能够解析并解释基本的浮沉现象。学生还能根据具体要求设计并制作出简单的小船和潜水器，这一过程不仅锻炼了他们的创新思维，也加深了对物理原理的理解。
6、引导学生从日常生活中发现物质，探索物质间混合与溶解的现象，激发他们对于自然现象的好奇心。鼓励学生在观察活动中，发挥想象力，尝试对观察到的现象进行解释，并形成初步的科学理论。激发学生兴趣，鼓励他们在课外自主进行物质溶解与不溶解的观察，以及饱和溶液的分析与结晶过程的探索。通过这样的活动，培养学生细致观察的习惯，灌输科学的思想与方法，引导他们以科学的方式进行观察与实验，使他们体验到科学探究的乐趣，同时持续培养他们对周围世界的好奇心与探索精神。
四、改进教学的具体措施
1、运用新课程理念,做到“用教材”,而非“教教材”。
2、认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计,认真做好课前准备工作。运用多种评价手段,以激励学生的探究兴趣。
3、激发学生勇于假设，对于一个问题的结果，鼓励他们提出多种推测与预想。教导学生在开始解决难题之前，应先制定详细的计划，包含明确的步骤、选取适宜的方法以及预先规划好安全措施。在这段修改后的文本中，我保持了原文的核心意思，并以不同的措辞进行了表达。主要变化包括：1. 将“鼓励学生大胆猜想”替换为“激发学生勇于假设”，以表达鼓励学生积极思考和尝试的精神。2. 将“对一个问题的结果作多种假设和预测”改为“对于一个问题的结果，鼓励他们提出多种推测与预想”，使表述更加连贯和自然。3. 将“教育学生在着手解决问题前先思考行动计划”改为“教导学生在开始解决难题之前，应先制定详细的计划”，强调了计划制定的重要性。4. 将“包括制定步骤、选择方法和设想安全措施”改为“包含明确的步骤、选取适宜的方法以及预先规划好安全措施”，以更清晰地说明计划的组成部分。
4、注意搜集第一手资料,教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法。
5、组织好探究后期的研讨,引导学生认真倾听别人的意见。注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己的意见强加给学生。
6、在教学过程中，全面地利用教具、挂图和音像材料等直观教具，特别注重组织每一项观察与认知活动，让学习者亲自参与并体验这些活动，从而获得直观感受和深刻理解。
7、通过学科知识与日常生活之间的紧密联系，我们应着重培养学生在解决实际问题时运用知识的能力，特别是那些与学生生活息息相关的问题。这样做不仅能够使学生感受到学习科学的实际价值，还能激发他们对科学的兴趣和探索精神。让我们从学生的日常生活出发，设计一些贴近实际的科学问题，引导他们运用所学知识进行思考和解决。例如，可以探讨如何更有效地节约用水，或者如何利用太阳能为家庭供电，这些问题既具有现实意义，又能激发学生的创新思维和实践能力。在教学过程中，我们还可以组织一些实践活动，如环保项目、科技创新比赛等，让学生亲身体验科学知识在解决实际问题中的应用。通过这些活动，学生不仅能学到知识，还能培养团队合作、解决问题和创新能力，从而更深刻地认识到科学学习的重要性及其在现实生活中的广泛应用。总之，将学科知识与生活实际紧密结合，通过解决实际问题来增强学生的实践能力和创新意识，是提升科学教育效果的有效途径。
小学科学五上科学教学计划多篇4
一、课程目标：
1、引导学生深入探索物质世界的非生物与生物个体结构与功能，以及它们如何按照特定层次组成系统。同时，关注不同系统如何通过内部互动实现平衡与稳定状态的维持。在探索过程中，鼓励学生理解物质世界中，无论是无生命的物体还是具有生命的生物体，其内部结构与功能都遵循着自然法则与规律。例如，细胞作为生物体的基本单位，拥有复杂的结构以执行特定的功能，如蛋白质合成、能量转换等。而对于非生物体，虽然没有生命活动，但其结构与功能同样体现着自然界的设计原则与效率。进一步地，引导学生观察并分析由单一或多种生物体组成的系统，比如生态系统或社会群体。这些系统内的成员通过相互作用形成复杂的关系网络，共同维持生态平衡或社会秩序。例如，在生态系统中，不同物种之间的食物链关系不仅支持了物种的生存，还促进了资源的有效分配与环境的自我调节能力。社会群体中，成员间的合作与竞争机制则有助于资源的共享与冲突的解决，维持群体的稳定与和谐。通过这样的探究过程，学生不仅能获取关于物质世界、生命世界及宇宙世界的深刻认识，还能培养对系统动态性、复杂性和平衡性的理解，为未来在科学、技术、环保乃至社会管理等领域的发展打下坚实的基础。
2、通过系统视角，深入理解各构成元素的架构与机能，及其间的相互依存与互动机制，旨在启发学生对系统内及系统与自然界、环境之间所展现的美感产生共鸣与欣赏。我保留了原文的核心思想，包括引入系统视角的概念、强调深入理解各部分的结构和功能、关注各元素间的联系与作用，以及最终目标是激发学生对系统之美以及其与自然环境之间和谐关系的欣赏。这样的修改力求保持原文的简洁性，同时确保意思表达的连贯性和准确性。
3、引导学生系统整理已掌握知识，深入理解并提升科学原理与规律的认知水平，融合科学探究方法，总结科研活动的流程与技巧。着重培养学生的类比、联想、推断、归纳、概括等思维技能，通过构建模型，解析系统的结构，锻炼学生的空间想象力与创新能力。旨在使学生学会在面对具体研究对象时，采用系统的视角，运用联系与发展的眼光进行分析。这段内容的原创版本已经较为简练，主要聚焦于提升学生的认知能力、思维技巧以及系统性分析问题的能力，强调了科学方法的学习与应用，特别是如何通过构建模型和解析系统来促进创新思考。在这一过程中，不仅关注知识的积累，更重视思维模式的培养，旨在培养出能够全面、深入地理解并解决实际问题的创新型人才。
二、指导思想：
1、以《国家基础教育课程改革纲要》为指导，全面落实《全日制义务教育科学课程标准》提出的基本理念、课程目标、课程内容，进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。
2、在全面考量学生身心成长特性的同时，我们应当将学生的个人需求、社会进步的需求以及科学素养的各个方面巧妙融合。致力于实现科学理论与实践应用的完美结合，追求教育内容在科学性、实用性和教育价值上的均衡发展，确保其普遍适用性。
三、教学目标：
1、能运用访谈、调查、网上查询等方法搜集获得相关的资料；能使用显微镜观察出较微小的生物或生物细小结构；能通过观察的出一个小生态系统中包含的各种动植物；能有根据地设定标准对纷繁的事物进行合理分类；能在接触各种事物的过程中发现值得探究的问题，并能说明自己是如何想到这些问题的；能用类比或联想的方法对所要探究的问题进行假设；能设计实验或类比实验证实自己或别人提出的假设；能想出多种解决问题的办法，并能说明理由。
能够采用多种策略全面解析各类事物与现象的构造、特质、关联、形成原因、以及它们之间的差异与相似之处，并且能够为自己的分析成果提供充分的理由。具备能力独立利用简易材料构建各种模型。掌握并准确运用常见手段对事物的性质、属性以及数值进行度量或估算。能够从实验设置或图表中推导出相关的结论。善于选择合适的形式或方法来呈现事物的特征、演变历程、研究发现等信息。熟练整合运用各种科学方法与技巧，以达到深入理解与解决问题的目的。
2、能大胆地进行设想和推测，敢于发展自己的观点；能与其他同学分工合作，和谐地开展研究、制作等活动；能与其他同学交流观点、方法、共享资料等信息，并能具体地说出交流的好处；能从不同的角度对事物进行分析，并能阐述自己的理由；能发现或意识到各种常见事物的内在和外在美；能公正地评价别人或自己的研究结果、观点、作品等；能意识到客观事物或时期对人类或自己的重要性；能关注科学技术的新进展，表现出对科学探究活动有兴趣。
3、能从结构和功能的角度具体说明人体各系统、器官之间的关系；能举例说明各种常见简单生理现象产生的原因；能正确说出青春期出现的各种特征及需要注意的生理、心理和行为问题；能举例说明生态系统基本组成成分的作用，以及保持生态系统平衡的意义；能正确说出地球、太阳、银河系和宇宙之间的关系；能用自己的话解释人造地球卫星的飞行原理；能用自己的'话解释人类在太空中与在地球表面的生活方式不同的原理；能正确说出科学研究的大体过程即每个过程的作用；能正确说出各种方法和技能的作用。
4、能够深入分析并揭示各类科技手段的作用，同时举出实例阐述其如何为人类的健康生活提供支持与改善。进一步地，可以推断出在各种事物与环境之间维持和谐的关键因素，并通过具体的例子说明这种和谐状态的重要性。此外，具备利用现有科技知识解决日常生活中常见问题的能力，也体现了对科技应用的熟练掌握。这样的能力不仅要求个体具备广泛的科技知识，还需要对环境的敏感度以及对和谐共生理念的理解。在具体实践中，这可能表现为通过优化技术设计减少资源消耗，提升能源效率，或是开发出更加环保的生产方式等。举例来说，智能照明系统通过感应人是否在场来自动调节亮度，不仅节约了能源，还提高了居住或工作空间的舒适度。又如，可再生能源技术的应用减少了对化石燃料的依赖，有助于减缓气候变化的影响，从而保护生态环境。这些科技实践不仅促进了社会经济的发展，更为重要的是，它们在无形中推动了人与自然之间的和谐共处，提升了生活质量。通过科技的创新与应用，我们能够更好地理解和适应自然环境，同时也为后代留下了更加可持续发展的世界。
四、教材分析：
本册共五个单元，18课。
在本单元的学习中，我们首先帮助学生理解了不同材料的特性和用途，以及力的作用原理。在此基础上，我们将深入探讨建筑的结构、形态及其功能之间的关系。通过引导学生鉴赏建筑之美，我们旨在促进跨学科学习的融合，即科学与艺术、技术以及文学等领域的整合，以全面培养学生的科学素养。如此一来，学生不仅能够掌握建筑结构的知识，还能通过艺术视角去感知建筑的美学价值，同时运用技术手段去设计和建造，以及通过文学表达对建筑的理解和感受。这样的学习方式不仅丰富了知识体系，还提升了学生的综合应用能力，使他们能够在实践中展现出全面的科学素养。
在本单元的学习中，我们将基于学生们已有的生活经验和认知，运用类比的思考方式，深入探索人体的结构与功能。通过一系列实践活动，我们旨在帮助学生理解从细胞到系统这一层层递进的关系，具体涵盖消化、呼吸、循环等关键系统的构成与作用。我们的目标是激发学生对健康生活方式的兴趣和重视，通过参与运动，感受身体协调与心灵愉悦带来的快乐，同时促进他们的身心健康成长与全面发展。此外，我们还将关注现代医学科技的进步，探讨其如何为人类健康提供支持与改善，以此培养学生的科学兴趣和对健康生活的深刻理解。
在本单元的学习中，我们将引导学生们通过实际观察、搜集与分析资料的方式，深入理解生态系统的构成要素，并运用类比思考法来增进对生态系统整体性的认知。我们还将教授学生们如何科学地研究生态系统，探索生态系统内部的动态平衡机制。通过构建模拟生态系统、设计并制作生态瓶的实践操作，学生们能够亲身体验到维护生态平衡的重要性。此外，本单元还着重于分析人类活动对生态环境的影响，旨在提高学生的环保意识与责任感。通过上述系列活动，学生们不仅能够系统地掌握生态学的基本概念和研究方法，还能培养出对自然环境的深刻理解和尊重。这不仅有助于提升他们对环境保护的认识，也为他们未来成为负责任的社会成员打下坚实的基础。
第四单元聚焦于宇宙与航天科技领域，以科技视角回顾了人类探索宇宙的漫长历程，并深入探讨了为了深化宇宙研究，人类所创新与制造的各种尖端工具与设备，从而极大地增进了我们对宇宙的认知。本单元旨在揭示科技进步在驱动人类向宇宙进发、实现太空生活梦想过程中的关键角色。通过系统地剖析历史上的重大航天事件、先进技术的应用以及未来探索的愿景，该单元鼓励学生认识到科技进步对宇宙探索的深远影响。它不仅展示了人类如何利用科技突破地理限制，迈向浩瀚宇宙，还强调了科技进步如何激发人类的好奇心与探索欲，引领着我们不断拓展知识边界，触及未知的星辰大海。
在第五单元的学习中，我们以探索科学家的故事作为起点，引导学生们通过搜集和查阅资料的方式，深入了解科学家们如何为人类社会做出了卓越的贡献。这一过程旨在加深学生们对科学家及其科技发展历史的理解与认识，激发他们对科学的兴趣与探索精神。
五、学情分析：
1、令人欣慰的是，经过一段时间的学习，大多数学生对于科学课程展现出了高度的兴趣，初步掌握了探究方法。他们对于身边的自然现象充满了好奇心和探索的热情，乐于亲自动手实践，擅长于操作实验。在参与观察、提出问题、形成假设、做出预测、开展调查、解释结果以及交流讨论等一系列科学活动时，我特别强调团队合作的重要性，因此，学生们不仅增强了合作意识，而且在团队协作能力上也有了显著提升。
2、改进之处：受限于活动资源的局限性，某些教学环节未能得到充分展开，导致部分课程内容流于表面，一些探索实践活动实际上并未真正实施，这无疑对学生的知识广度构成了一定的制约，进而影响了他们科学素养的培养。此外，学生在参与活动时往往表现出效率不高，课堂时间的利用不够充分，这个问题在实践中显得尤为显著。
六、教学措施
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、充分运用现代教育技术；
8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。
七、教改设想：
1、注重搜集信息、现场考察及自然状态下的观察与实验。
2、专题研究注重情境模拟、科学小制作及讨论辩论。
小学科学五上科学教学计划多篇5
一、指导思想：
旨在提升小学生的科学素养，我们大力推崇让学生亲身体验以探究为核心的学习过程，激发他们的求知欲望与探索兴趣。我们致力于让孩子们理解科学的本质，掌握解决问题的方法论，从而为他们今后的学习与生活打下坚实的基础。
二、教学目标：
1、培养学生的科学思维方式，积极促进其解决实际问题能力的提升，使他们在日常生活中感受到科学的魅力，学会运用科学知识解决生活中的具体问题，进而将其内化为指导个人行为与生活习惯的准则，逐步形成科学化的日常生活模式。
2、掌握科学探索的方法与流程，引导学生亲历完整的科学探究过程，借此获取科学知识，提升实践能力，体验到科学探究的乐趣，领悟科学的本质，逐步培养出用科学视角审视问题与思考问题的能力。通过深入理解科学探究的过程和方法，让学生在实践中全情投入，不仅能够系统地学习到科学知识，更能在操作中锻炼技能，深化对科学的理解。在这个过程中，他们能够感受到发现新知的喜悦，理解科学探索的精髓，并学会运用科学思维模式去观察和分析世界。这样的教育方式不仅丰富了学生的知识结构，更重要的是培养了他们独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
3、在教育过程中，持续地指导和引导学生掌握运用假设的方法，深度理解事物间的因果联系，尤其强调在实验操作中对测量的重视。这包括但不限于精确控制变量、精心收集数据以及对实验所得结果进行独立分析与解释。同时，鼓励学生构建解释模型，以此作为验证假设的有效工具。通过这些实践，不仅能够提升学生的科学探究能力，还能培养其批判性思维和解决问题的能力。
4、培养并持续激发对周遭世界的探索兴趣与求知热情，形成勇于尝试、细致严谨、重视事实验证、敢于提出疑问的科学精神与态度。同时，增进对科学的热爱、对家乡的深情以及对国家的自豪感，使个人的价值观在追求知识的旅途中得到丰富与升华。
5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
三、学生情况分析：
1、整体学习状况：四年级学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差
2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、在小学教育阶段，孩子们对周围世界的探索热情高涨，展现出强烈的好奇心与求知欲，他们倾向于通过实际操作具体的实物来获取知识。我们的科学课程设计旨在贴近小学生的日常生活经验，采用适合他们认知发展水平的教学方法，使学生们能够以一种直观且富有乐趣的方式学习科学。这种教学策略无疑能激发学生对科学学科的深厚兴趣，让他们在探索中享受学习的乐趣。
四、教材分析：
1、全册内容情况：
本册是科学教材包括了“到生物园里学科学”、“学习用品”、“课外活动”、“文艺汇演”四个单元，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
2、各单元内容和课时情况：
在第一单元“探索自然之谜”，我们总共安排了8个课时的学习活动，旨在通过实践与观察引导学生深入理解自然界中的科学现象。具体内容如下：- 土壤的秘密（1课时）：通过实地考察和实验，让学生了解土壤的构成与功能。- 种子的奇妙旅程（1课时）：探讨种子如何在适宜条件下萌发，揭示生命的奇迹。- 植物生长的方向感（2课时）：分为两部分，第一部分聚焦于植物根系的生长方向，第二部分则关注茎的生长路径，帮助学生理解植物如何适应环境。- 水分的循环之旅（1课时）：解释植物如何通过根系吸收水分，并利用茎叶进行水分的传输和蒸腾作用。- 自主探究与单元评估（2课时）：鼓励学生运用所学知识，进行自主研究，并通过综合测评检验学习成果。
在第二单元的学习用品主题下，我们安排了七节课程，每节课都专注于不同的学习用品特性与制造过程。首先，我们探讨各种类型的学习用品（1课时），深入理解它们的多样性和功能。接着，我们将解开圆珠笔芯如何实现伸缩之谜（1课时），探索其内部结构和工作原理。随后，我们关注笔杆上的.橡胶套，探究它们为何设计于此，以及带来的使用舒适度（1课时）。接下来的一课时（1课时）将聚焦于各种类型的纸张，了解它们的不同用途和特性。紧接着，我们深入研究纸张的制作工艺，解答纸是如何从原材料转变为日常使用的材料（1课时）。最后，我们预留两课时进行自由研究项目和单元评估，鼓励学生运用所学知识，自主探索并检验对学习用品的理解（2课时）。
在第三单元的“课外活动”课程中，共安排了8个课时的实践与探索活动。具体包括：1. xx微身材与巨人之舞xx（1课时）：通过一系列有趣的活动，让学生体验如何在有限的空间内发挥创造力，挑战与高个子伙伴协作完成任务。 2. xx气球狂欢xx（1课时）：利用气球进行各种游戏和实验，激发学生对空气动力学的兴趣，同时培养团队合作精神。 3. xx篮球小将xx（1课时）：通过篮球游戏和基本技巧的学习，提高学生的身体协调性和团队协作能力。 4. xx迷你降落伞xx（1课时）：制作和测试简单的降落伞模型，探究物体下降速度与设计的关系，培养动手能力和科学探索精神。 5. xx潜艇之旅xx（1课时）：模拟制作小型潜水艇，并进行水下探索实验，了解浮力和潜浮原理，增强空间想象力和创新思维。 6. xx浮沉之谜xx（1课时）：通过观察和实验，揭示物体在水中浮沉的原因，培养学生的观察力和逻辑思维能力。 7. xx自由探索与综合评估xx（2课时）：鼓励学生自主选择感兴趣的领域进行深入探索，同时进行单元总结和自我评估，促进个性化学习和发展。
第四单元“艺术与表演”共有8个教学时长，详细安排如下：响彻云霄的鼓点（1个课时），声音的旅程（1个课时），多样的音色（1个课时），舞台照明（1个课时）。光影反射（1个课时），绚烂的虹彩（1个课时），自主探索与单元评估（2个课时）。
3、教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
4、教学难点：
通过亲自动手实践和深入思考，引导学生在直观感受与实际操作的基础上，培养出较强的科学探索能力。尤其在实验过程中，学会控制变量、收集数据，并根据实验结果进行个人解读，学习构建解释模型，以此来验证自己的理论假设。
五、基本措施：
1、把科学课程的总目标落实到每一节课；
2、把握小学生科学学习特点，因势利导；
3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4、让探究成为科学学习的主要方式；
5、树立开放的教学观念；
6、悉心地引导学生的科学学习活动；
7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8、鼓励学生提出问题与构建假设，引导他们亲自动手搜集数据以进行验证，通过深度思考与信息整合，独立形成结论。在此过程中，学生不仅能够深化对知识的理解，还能培养批判性思维与解决实际问题的能力。在教学实践中，教师应提供丰富的资源与实验条件，让学生在探索与尝试中学习。例如，在自然科学领域，学生可以通过设计实验来测试自己的假设是否成立；在社会科学领域，则可以采用调查研究的方法，收集数据并分析趋势。通过这样的活动，学生不仅能够学会如何获取和分析信息，还能够锻炼逻辑推理与创新思维。此外，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，是检验学习成果的有效途径。无论是社区服务项目、科技创新竞赛，还是日常生活中遇到的具体难题，学生都能运用所学理论与方法，提出解决方案，从而实现知识的转化与应用。这种实践导向的学习方式，不仅能够增强学生的解决问题能力，还能激发他们的学习兴趣与内在动力。总之，通过提问、构建假设、搜集证据、验证结论以及将知识应用于实践的过程，学生能够在主动探索与合作学习中不断成长，培养成为具备创新精神与实践能力的终身学习者。
9、充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
六、主要教学活动类型：
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验
专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论
种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会
参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动
家庭科技活动 角色扮演 科学幻想
七、主要导学方法：
探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法
谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法
小学科学五上科学教学计划多篇6
一、指导思想：
为了进一步优化小学实验的教学管理与执行能力，同时确保实验室物资的科学分类、分级与档案化管理，以增强实验教学的质量与成效，进而更好地落实素质教育，推动教育事业的全面发展。通过实施这一系列改进措施，旨在提升教师对实验操作的熟练度与理解深度，使学生能够更加有效地掌握实验技能与知识。此外，科学化的物资管理不仅能有效提高资源利用率，还能为实验教学提供坚实的基础保障。通过建立详细的实验物资档案，不仅便于追踪与维护物资状况，还能促进教育资源的共享与优化配置，从而在整体上提升实验教学的效果与质量。这种综合性的策略有助于深化学生的实践能力培养，激发其探索兴趣，最终助力素质教育的全面实施与教育领域的持续进步。
二、主要任务及目标：
依据教育部发布的教学指导方针，确保全面且充分地实施实验教学项目，力争实验课程的执行率达到90%及以上标准。此举措旨在指导学生亲自操作各项实验，以培养他们掌握一定的实验技巧，进而激发科学实践、观察及分析能力的发展。
三、具体工作措施
1、学校中的实验室运作主要由校领导，包括校长和教导主任，进行直接指导与监督。实验室配置了一名专职的管理员，也就是实验员，负责执行并管理实验室的各项日常事务。
2、实验室管理员任务，目标；
（1）为了确保科学教学活动的有效实施，实验员需精心编制科学教学方案。各学年科学教育实践应严格遵循这一方案，以确保实验教学的质量与成效。在实际操作中，实验员需准备并提交演示实验规划和分组实验规划，同时，每项演示实验与分组实验都应有相应的记录表单——演示实验单与分组实验单，以详尽地记录实验过程与结果，为后续的教学反思与改进提供依据。
（2）在开展实验教学活动之前，应全面准备实验所需的`设备与材料，确保每一小组的实验环境均得到妥善布置。教师需深入规划实验流程与方法，精心设计实验步骤，细致编写实验方案，旨在确保实验过程的科学性、安全性和有效性。通过这样的准备，能够为学生提供一个既严谨又安全的学习环境，促进其对实验原理与操作技巧的理解与掌握。
（3）在组织学生进行分组实验的过程中，应当提前准备齐全的实验器材与材料，以确保每位学生都能实际操作，亲身体验科学探究的过程。教师需在实验开始前，详细讲解实验步骤和安全注意事项，确保学生的安全与实验的有效性。实验过程中，教师应巡回指导，解答学生的疑惑，鼓励学生观察现象，提出假设，并通过小组讨论来验证假设，最终得出科学结论。通过这样的实验教学方法，不仅能够提高学生的动手能力，还能培养他们的批判性思维和团队合作精神。
（4）指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力；
（5）开学及时收取科学各年级《教学 工作计划 》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》；期末按时收取《教学 工作总结 》、《演示实验记录表》、《分组实验记录》
（6）为了持续提升科学学科的教学质量和实验操作技能，我们组建了一个由所有理科教师参与的研究团队，旨在深入探讨科学教学法与实验教学策略。通过集体研讨、分享经验、开展实践探索和理论学习，我们的目标是共同提高教师的专业素养，确保学生能够获得高质量的科学教育，培养他们对科学的兴趣与理解力。在这个过程中，我们注重理论与实践相结合，力求创新教学方法，激发学生的学习潜能，促进其全面发展。
3、材料归档
（1）每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；
（2）在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；
4、实验室器材管理对于实验室管理人员而言，不仅需要妥善处理材料的接收与归档工作，还需要全面负责实验室设备以及日常运作的管理。
（1） 材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；
（2）作好相关实验器材的申报，申购等工作；
（3）每周安排学生参与实验室清洁活动，同时负责妥善管理实验室与保管室内的用电系统、设备与工具，确保其处于良好状态并安全存放，以预防任何意外事件的发生。
5、其他相关工作
（1） 作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作；
（2）如有不足之处，工作中及时调节与补充，使之日臻完善。
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