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电功率课堂教学总结
本章的教学我们科组充分体现了以生为本的教学理念，我们的课堂就是以生为本的生本课堂。具体就是以学生为主体，让学生主动、自主学习学习的课堂。具体表现形态为——“四突出”、“三转变”和“四个基本流序”。“四突出”即突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4—6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变”即变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。“四个基本流序”即课前预习或前置性作业（不固定，比较灵活）；小组合作学习，4—6人小组交流讨论，这是一个显着特点；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧！通过一单元的教学实践我们欣喜看到：
1、生本教育使学生学习积极性提高了。
开始生本教育理念下教学尝试后，感觉到了学生学的积极提高了，改变了以往以听为主，变成自己思考，同伴讨论互助为主，学生学习更加投入了。
2、老师讲得少了，学生自已学得多了。
在课堂上做到可以不教的，坚决不教，可以通过努力，可以学生自己获得，或小组讨论解决的，坚决不告诉他，不把知识说白，说直了，留下韵味，只对关键的地方进行点拔。课堂里，我要求学生上讲台讲解分析前置性作业，让学生边改，边说，错，错在哪里，对，你有没有其他的做法，老师在旁边听，让学生尽情的讲，对关键的错误或不完善的地方进行点评。对于学生之间的互教，我建议学生，对于别人不懂的问题，给自己一个机会，想办法把别人教懂，你会懂得更深刻，也培养了自己的口头表达能力，帮助别人就是帮助自己。对于不懂，有疑问的问题，通过自己的思考琢磨，还是不懂，要向别人请教，讨论。与别人讨论交流，你可以会得到很多启发，就像与人交换苹果，最后还是苹果，如果与人交流思想，就可能变成得到2种不同的思考方法和想法。现在的课堂我讲得很少，最多也是15分钟，大部分时间交给学生。所以听过我上课的老师都认为我上课很轻松，大部分时间都是学生自己在学。
3、师生关系更和谐了。
在以前，有些学生，特别是实验班上一些成绩不太好的学生，对老师比较敬畏，路上碰到老师，老躲开，实在没办法了，跟你打招呼，也是低着头，不情愿小声哼一声“老师好。”现在他们能很自然地主动地真诚地向你喊“老师好！”脸上看到是他们美丽的微笑。平时学生也可以大胆地向你提问，与你讨论，和你交流了。师生关系变融洽了。
4、生本课堂使学生掌握了学习的方法，变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”。
在生本课堂里，学生通过自学、小组交流、讨论、成果展示，全班发言、聆听……所获得的知识是真正“学懂了”、“会学了”，大部分同学认为“生本教育”可以提高自己的“语言表达能力”、“思维能力”、“合作能力”和“学习能力”…… 这点在实验班反映更为明显。具体表现：在本单元的测验中以往学生比较难突破的实验题、计算题，通过以生为本的教学，学生在实验方案设计、计算题的掌握程度可以说有了质的飞跃！学生确实做到了举一反三，解题思路开阔，方法多样。考试成绩和以往学生相比进步较大！现在不用担心老师没讲的东西学生不会做，学生已经学会了主动地通过各种途径解决学习的问题，很多东西已经不需要老师课堂上滔滔不绝地讲了！老师轻松，学生快乐，真正实现了“低耗高效。”
5、作为老师，自已的主动学习增加了。
开展生本教育理念下的教学实践，是对以前自己多年教学观念的颠覆，我们深知不能再沿用以往的老方法，需要不断学习。于是科组平时一有时间就会研究有关生本教育资料，观看生本教学的课堂录像。学习如何分学习小组，如何做到组间同质，组内异质；如何设计前置性作业？如何在课堂上把握节奏？如何让学生更好开展课堂讨论……通过学习，这些问题都一一找到了答案，为我们开展生本教学实践奠定了坚实的基础。通过学习我们还深深体会到：人到中年，很容易产生职业倦怠感：工作没有了热情，生活按部就班，中规中矩，不敢也不想改变，慢慢的就会变得平庸起来。而要改变这种状态就要树立终生学习的观念，敢于接受新生事物，大胆进行各种尝试，让自己的生命永远充满激情！
二、需要改进完善的地方：
1、教师要树立终生学习的观念，不断加强业务学习，提高自己的教学水平。
俗话说：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂，使得教学过程中出现的“变数”很多，教师必须对本节知识及相关内容有较全面、详尽的了解，仅靠教参是不够的，在上课时还要有较强的应变能力。如：节能灯不能普及的原因，一个仅会传授物理课堂知识的人是不可能知道清楚的。在课前，如能通过到图书馆查资料，上网收集信息，阅读报刊杂志等途径，已较全面的了解了“节能灯为何难进百姓家？”，对节能灯的各项性能指标、普及情况，它在全市乃至全省、全国市场销售行情已较为了解，在回答学生问题时，基本能作到胸有成竹。
2、教师的教学观念需进一步转变。
有些老师仍然放不开，害怕“生本教育”会影响课堂纪律、会影响学生的学习成绩。同时，“生本教育”注重课前准备工作，这必然会大大增加老师工作良，有些老师有畏难情绪。
3、教学过程与教学效果有待于协调。
由于小组讨论、辩论、座谈等形式更多地运用于课堂教学，师生互动、生生互动增多，如果教师没有组织好、引导好，在热闹之后，由于时间调控不好，必然会影响完成教学任务，进而影响教学效果。
4、学生素质参差不齐影响组织课堂教学。
比如，在同一个班中，发言最多（包括老师提问、小组讨论等）的是成绩较好的几个学生，基础较差的学生很少发言（除老师点名外）。
5、没能处理好前置性作业。
布置的前置性作业应科学合理，对课的内容要有整体的认识，要指导具体的办法，同时要检查学生完成的情况。
6、教学条件有待加强。
比如教室能配备一个实物投影、无线话筒等会更好。这样我们会更方便展示学生的学习成果，极大积发学生学习的热情。
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