语文教学总结存在的问题及改进措施范文（精选8篇）
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，快快来写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编精心整理的语文教学总结存在的问题及改进措施范文，希望对大家有所帮助。
语文教学总结存在的问题及改进措施 1
本学期，本教研组按照期初工作计划，以促进教师专业成长、全面提高学生的语文素养为目标，灵活、踏实、有效地开展活动：以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题；以丰富多样的活动为载体，促进教师修炼内功，提高业务素质。在教研组成员的共同努力下，我们圆满地完成了本学期的语文教研工作。
一、引导自主学习，丰厚底蕴
要培养高素质的学生，教师必须先提高自身素质；要教会学生学习，教师自己必须先学会学习。我组以老师自主学习方式为主，在自主学习时，我们提倡教师以阅读专业书籍和课堂观摩研讨为主要内容，多记录，多反思，多实践。提升了教师的语文水平和专业素养。
二、关注课堂实践，提高效益
教学对话的主阵地在课堂。我组教师能够精心备课讲课，把智慧挥洒在课堂，让学生享受课堂学习的幸福。每位教师都按计划上了教研课。课堂上，能体现课程性质特点，准确把握教材，建立融洽的师生关系，课堂氛围和谐、热烈。
三、组织集体备课，优化教学
本学期，我们固定在每周一上午一二节集中集体备课，商讨单元计划，通教材，把握教材重难点。每两周进行年级统考，我组成员会自觉的整合教学资源，对教材进行重新梳理，对于易考点，易错点整理归纳，形成资料。事实证明，这样实惠的实战训练使师生受益。
四、借助相关活动，强化素质
活动能锻炼人，培养人，造就人。本学期，我们配合学校活动安排积极参与各种活动，丰富学生的第二课堂，全校性书法比赛、读书活动朗诵展演等，深得家长和学校领导的.一致好评。
五、工作中的不足及拟改进措施：
本学期教研工作存在的主要问题是：
1、集体组织的教学研究活动不够扎实，有时甚至忙于应付；因为某些活动的影响，老师感觉到内心负载的压力较大，教师个人之间的听课、交流活动也坚持的不好。
2、部分学生学习浮躁。改进办法：自始至终抓态度，尤其是书写习惯，同时加强阅读兴趣的培养。
六、下学期主要工作思路及建议
1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间、教师之间更进一步的交流沟通，努力提高我们组老师的专业素养。
2.严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
3.切实提升教师问题意识、研究意识、理论素养、创新精神，本促进理论与实践的紧密结合，做好教研活动工作。
语文教学总结存在的问题及改进措施 2
一、熟悉课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，注意教学方法与策略的教学，以学生为主体，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。
二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神
1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。
备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争突出新教材新思路新方法。
2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。
(1)在平时的教学过程中，坚持自主、合作、探究的教学思想，针对不同的教学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流知识的过程中，领悟和掌握知识，注重对学生知识运用能力的`培养。
(2)创设生活情境，激发探究欲望
教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，消除了学生对知识的陌生感，让他们感到我们的身边就有知识，特别是作文，让学生明白课本就是最好的作文例文，学好课文就是帮助我们作文最好的帮手，激起他们学习语文的欲望。
三、加强后进生辅导，使他们在原有基础上有所进步。
由于地域的特点，班中贫困生和外籍学生较多，大约有十来个人，这些学生在学习能力、学习方法上都和其他学生有很大的差距。正是由于这些学生，使得课堂教学的推动很吃力，整个班级的总体学习成绩不高。针对这些情况，我利用下午放学时间有计划的给这些同学作课外辅导竭力提高学生整体水平。
目前学生成绩还不够理想，计算能力不强，差生较多。部分学生知识掌握不够扎实，学习习惯有待于培养，改进与提高;整体知识整合不够，学生分析问题和运用知识的能力有待培养提高;须加强全面培养与个别辅导。在以后的教育教学工作中，我需勤于实践，积极探索新的教学方法，努力提高自己的教学水平，争取不断地超越自己，再接再厉，再上新台阶。
语文教学总结存在的问题及改进措施 3
来到xxx之后，在工作中有很多不足，今天想了想，拿出来，也找出了很多改正措施，希望对自己能有所帮助：
不足：
1、对学生的课上行为习惯纠正不及时。
改进措施：
课上注意学生的行为习惯的.养成，包括从起立说老师好开始，到课上的坐姿、站姿、回答问题的语调等。时时刻刻注意学生良好习惯的培养。
2、评价方式应用不到位，很少应用评价方式。
改进措施：
以后创建自己的评价方式，在课上用评价方式激励学生，将评价方式应用为自己的特色。
3、学习目标不能展现。
改进措施：
在课前就将学习目标写在黑板上，在正式进入课堂时能向学生展示，并读出来。
4、时间安排不合理，经常不能完成任务。
改进措施：
备课时积极准备，将时间安排合理，不安排太多的内容给学生。
5、对学生的回答经常不能给予回应，不能解决学生的问题。
改进措施：
多关注学生，让学生踊跃的发言，说出自己的想法，用爱心去体会学生的内心世界。
语文教学总结存在的问题及改进措施 4
本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的`心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
三、以读书为主
《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。
语文教学总结存在的问题及改进措施 5
我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃地备课——如何情境引入、如何突出重点、如何突破难点、如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、查阅了该知识点的《标准》要求、翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件？？终于设计出自己满意的一节课教案；然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、巩固练习不愿做、抢答不动口，还有个别开小差讲小话？？就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点没准备好，其实很简单，我们备课要三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊！我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示。
1、每个学生都有分析、解决问题和创造的.潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系的内容。
2、学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有一个逐渐抽象的过程。
3、学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是当自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验。
语文教学总结存在的问题及改进措施 6
月考之后，班级语文考试成绩非常不好，一个班级位列第七，另一个位居第十一，较以往成绩，有较大下滑。
在分析试卷和学情的基础上，反思自己的教学，还存在一下几个方面，可能是导致学生成绩提高较慢的原因。
1、上课时讲的太多，注重了学生知识面拓展，但对于考点渗透不多，上课和考试有所脱离；
2、一部分学生书写非常糟糕，监管不严，抓得不紧，导致书写越来越差，越来越糟糕；
3、学生的课外阅读面较窄，对很多知识不知道，没听过，平时练笔和写作的机会较少，阅读能力提高较慢；
4、文言文阅读水平较低，大多数学生对文言文存在畏难情绪，没有养成查阅古汉语词典和日常积累的习惯，对文言文的解答存在较大问题。
针对以上情况，提出以上解决问题，提高成绩的'办法：
1、上课要调整思路，每节课精讲，少讲，多设计学生活动，提高学生参与课堂的主动性，让学生动起来，永远比老师一味的讲效果更好,课堂上还应该注意学生的书写能力，让学生以课后习题为抓手，多写多说多练。
2、语文基础要长抓不懈，听写默写要坚持到底，课前演讲和摘抄绝不放松，每周对摘录要有所回顾，每天创设适当作业要学生提高练笔能力，背诵任务要严格落实，督促学生做好语文积累的背诵和理解，让学生讲自己喜欢的诗词。
3、学生的阅读面方面，要鼓励学生多购买杂志，多讲杂志上的素材和热点，引发学生的讨论和写作欲望
4、在阅读的辅导和解答上，注重学生审题读题能力的培养，让学生搞懂出题者的意图和考察的能力，然后针对学生解答中存在的问题，引导和研究答案，提高组织答案语言的能力；
5、文言文，可以鼓励学生阅读古典名著，查阅古汉语字典，摘抄积累重点的文言实词虚词，可以让学生看看聊斋志异，三国演义，平时可以给学生讲课外文言文要细，重点词语要摘抄。
语文教学总结存在的问题及改进措施 7
中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成的，中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而完成的。就乡村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，阅读教学并不乐观，存在着许多的不足。如何提高阅读教学水平，也成了农村中学的当务之急。
一、农村语文阅读教学存在的问题
这些年来，不断有新的语文教学改革方案提出，但是效果仍然不太理想，存在着许多问题。
1、忽视了学生的主体地位和感受
学生主体地位的忽视主要表现在两个方面：一是重分析轻语体．大多数阅读课基本上是从分析词语、句子到分析篇章结构、中心思想、写作特点，把一篇篇文章分解得支离破碎。枯燥无味的分析讲解挤调了学生读书 、思考、体悟的时间，学生获得的只是结果，使阅读失去了本有的灵气，也磨灭了学生的兴趣和热情。二是师生角色的错位．阅读过程是一种心理过程，它带有较强的个性差异，而在教学中，学生的“主人”地位往往被剥夺，教师凌驾于学生之上，凭着一本教参、一本教材、一支粉笔、一张嘴，一讲到底，用单一化的教法代替了学生的个性思维，学生只能机械的接受。
2、课堂教学中“满堂问”现象严重
目前，在中学语文教学中，“提问设计”教学相当盛行，近年来来出版的各式各样的中学语文教案中有相当一部分课文的教案就是这样设计的，应该说，在中学语文教学中进行的“提问设计”对避免“满堂灌”的现象是有积极意义的，但由于教师没能驾驭教材，不是教材“为我所用”，而是在不知不觉中被教材牵着鼻子走，课文里有什么就教什么，一篇课文提出一大堆问题，在课堂上弄得热热闹闹，并把这种教学看成是启发式教学，使得“提问设计”走入了“满堂问”的误区，其结果不但不能强化学生思考，深刻领会课文的特点、重点、和难点，而且也不利于培养学生整体把握课文和从文章中筛选有用信息的能力。
3、学生课外阅读缺乏指导性，针对性
受错误的习惯思维的阻挠和制约，课外这些阅读遭到部分农村家长的反对，以为课外阅读是“边角料”。另外受自身阅历、见识等水平的局限，有些学生在课外阅读中，存在着好坏不分，盲目阅读的情况，还有的是因为课外阅读过宽而感到困惑，哪里是他起步之处，又该如何迅速出发，怎样驶向知识的彼岸……这些免不了会感到茫然和不解，这说明学生的课外阅读是缺乏指导性的，是需要好好指导的。
二、提高农村语文阅读教学水平的方法
针对以上问题，我认为应从以下几方面来改变这种现象：
1、尊重个体差异，展开个性化阅读
阅读是一种复杂的个体心智活动。所以，阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验．如在教学《桃花源记》一课时引导学生分析课文的中心时可以这样说：“课文的作者为我们虚构一个宁静安乐的'世外桃源，描绘一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、和睦相处的社会图景的目的是表现他追求美好生活的理想和对现实生活的不满，也体现了他思想的局限性，同学们认同这些观点吗？”学生们纷纷各抒己见，有的说：“我认为他这是以一个文人的方式来唤醒人们早已快对美好生活失去信心的心，还大家一片安宁的土地。”有的说：“我深深为陶渊明的勇气所折服，他不像现实中的某些人只知逃避责任，要知道他是不为“五斗米折腰？的人啊！”此外，在个性化阅读中还可以采用突击重点的阅读方法，对文本的重点出重拳、用重力、聚众智。
2、中心问题，克服“满堂问”
设计一两个中心问题可以牵动整个课堂教学，优化课堂教学结构，并能打破课堂死气沉沉的气氛，引出课堂教学的高潮，使课堂教学节奏不在是平平而过而是张驰有致，富于变化。教学目标也会被这一两个关键的问题拎出来，摆在显著的地位，真正把课文激活了。
要设计好一两个中心问题，关键在于“吃透两头”．一方面要了解学生学习水平和学习现状，研究离学生已有知识最近并能根据已有知识推导、引申出新知识的最近发展区，依据两者的最佳交汇点设计提问就能促成学生已有心理水平与新的学习需要矛盾，形成最有价值的学习心理活动。另一方面，要善于在教材中发现和提出问题，注意抓住课文中的文眼、中心句、关键句，以此为突破口把握作者的立意构思和表达技巧。
当然，设计一两个中心问题并不意味着一篇课文或一堂课的教学过程只有一两个提问，其他的提问或诱导、或过渡、或检查……都以各自的作用而存在，但他们都是次要的提问，应该为主要的中心问题服务。
3、强化课外阅读指导，促进课内阅读
教师要有意识地引入大量洋溢着浓厚人文精神的优秀课外作品，作为语文课堂的延伸，让学生从中吸取充盈的人文精气，以滋养他们的精神家园。让学生进行“主体的自由阅读”追求较高的阅读效率。将课外阅读纳入正轨，教师应充分发挥其主导作用，做好课外阅读的指导工作。
（1）制定阅读计划
根据《语文课程标准》里“关于课外读物的建议”，教师可按年段安排，根据学生年龄、兴趣、理解能力及结合教材编排，制定计划。如七年级可指导学生阅读：
1、以童话、寓言、故事为主，如《安徒生童话》、《伊索寓言》、中国现当代童话、寓言等，成语故事、神话故事、中外历史故事、民间传说故事等；
2、蒲松龄《聊斋》、鲁迅《朝花夕拾》朱自清、老舍、现代作家散文选集；
3、适当安排了解一些古代诗人、诗作的了解学习。如李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、杜牧、李商隐、欧阳修、王安石、陆游、李清照、辛弃疾、陶渊明、曹操等；初一暑假：老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、高尔基《童年》。
（2）指导阅读方法：
①内容指导
阅读长篇名著，要注意书中各个人物、主次要人物分别是哪个人物最精彩，通过哪些故事情节来表现，如看《水浒传》，“武松”这个人物给你印象最深的一定是景阳冈打虎，杀嫂祭兄、醉打蒋门神。
②读写结合
读书要做笔记，动手动脑，教师可定时抽查学生的笔记，以督促学生养成习惯。
农村中学语文阅读教学还有很多值得探索与研究的地方，作为农村中学的语文教师，唯有不断更新理念，提高自身素养，丰富自身底蕴，盘活教育资源，不断探索教育教学新方法，才能开辟一个全新的天地。
语文教学总结存在的问题及改进措施 8
在现在的语文教学中，课堂上以教师为主的传统教学应该改变。语文的阅读应该是学生个性化行为的体现，不能让教师的思维分析代替学生自己的阅读体验。学生在读完一篇文章后，要有自己的思考和见解。教师可以引导学生不偏离主题，但同时也要鼓励学生大胆想象，营造出师生合作、认真探讨、相互信任的课堂氛围。阅读会伴随着学生一生，阅读可以美化人的心灵，感化人的思想，提高人的修养，所以，阅读的教学越来越重要。而且，新课标对教师的要求也提高了。因此，教师要不断反思自己的教学方式，不仅要以新课程标准为基础，还要让学生感兴趣。下面，笔者就提高学生阅读效率提出几个建议。
一、营造良好的阅读氛围
在语文阅读课堂上，有的教师总是给学生讲文章的背景，介绍作者的生活背景，并根据这些再给学生逐段分析。而且，这些讲解就占用了大部分时间，使得引导学生在阅读中找到标准答案就没有什么时间了。而且，在这种教学方法下，学生只是跟随教师的解读走，没有自己的见解。新课程标准要求，教师要让学生自主阅读，留给学生充分的时间去自己阅读，使用宽松的教学方法，让学生处于主动的状态，调动学生阅读兴趣，让学生自己读出感觉，读出文章的味道，读出其中的乐趣。因此，教师应改变自己的教学方式。例如，在早读的时候，教师可把学生分成几个小组，给学生充裕的阅读时间。这样可让学生自由选择阅读，成为阅读的主人。教师可也在课堂的最后五分钟安排每个小组推荐一篇自己感觉很好的文章，并阐述推荐的'原因或理由，而且每个小组每次推荐的人也不能相同。推荐的好文章可以是课本上的，也可以是课外的。采用这样的方法，学生的积极性一下就被调动起来。并且，学生自己还有了充足的阅读时间，还能积极去思考和把握文章主旨。只要这样，学生才能真正做到赏析文章，从而形成自己的阅读感受。
二、引导学生学会提问，学会大胆提问
但凡教师能够传授的知识，大部分都是死的、无用的知识；只有学生亲自去感受，去发现，去探索得到的知识，才能是活是我，有用的知识。而自我探知的能力往往源于学生大胆的提问。学生在自己阅读的时候一旦有了自己的感受后，肯定会形成很多的疑问。而问题又是思维的向导，只有激发学生的问题意识，并鼓励学生大胆提问，才可以有效发挥学生的思维活跃性。因此，教师一定要做有效的指导，指导学生有效的提问，把那些无关紧要，不着边际的问题引导围绕文章主题上来。例如，教师让学生读《致女儿的信》的时候，就可以指导学生提关于作者写这篇文章的目的、疑难句子、现代人的爱情观、早恋等有价值的问题。学完这篇文章后，教师还可以让学生读读《伤逝》，再让学生谈谈自己的感受。这样，学生在阅读中遇到问题，就会想办法寻求解决问题的答案。这样就能最大限度地调动学生的求知欲望和积极探索的精神。而且，由于每个学生有不同的性格，导致对课文或文章的理解也是不同的。因此，教师要珍视这不同学生的独特感受，鼓励学生尽情发挥，大胆想象。这样非常有利于培养学生的自信心，还能帮助学生全面发展。
三、尊重学生的想法，赞扬学生的个性化阅读
新课改之后，要求教师关注学生的身心健康，尊重学生的想法，保护学生的好奇心和求知欲，赞扬学生的个性化阅读，激发学生的探究进取精神，创造生生合作和师生合作的和谐课堂气氛。但是，教师不可以忽视学生之间的差异和需求的差异，要根据学生的基础来制定不同的阅读方案，做到每个学生在阅读中都可以领会到东西。教师还要注意学生的基础。对于一些语文基础查，底子薄弱的学生，要求这部分学生对文章理解性阅读就可以了；对于体会深，捕捉信息能力强的学生，要求这些学生对文章进行研究性的阅读；对于那些赏析能力强的学生，要求是做到欣赏性的阅读。但是，教师一定要平等对待不同层次的学生，要给予一定的肯定与赞赏，让学生体会到成功的喜悦。这样就能让学生在读每一篇文章的时候都有所收获，去掉了那些以考试为目的的阅读模式，讲究多样化教学和阅读的时效性。
有时候，教师会以考试为目标，强调对文章的精度以及精讲，造成了学生阅读的视野变得窄了，造成学生好久都读不完一本书，致使学生对阅读失去了兴趣。因此，教师要给学生留下更充分的阅读时间，把学生引向广阔的阅读空间，加大学生的课外阅读量。教师还要鼓励学生多读一些有益的书籍和不同种类的报刊杂志，指导学生哪些书需要精度，哪些书需要泛读，尽量让学生做到有效阅读，并培养学生享受阅读的乐趣，让学生在阅读中吸收精神的养料，情感上受到熏陶，思想上受到启迪，从而提高学生的修养，使学生身心健康发展。
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