（精华）英语教学工作总结
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，快快来写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的英语教学工作总结，希望能够帮助到大家。
新的课程标准提倡培养学生创新思维和实践能力，并建立全新的教学方式。它强调教学过程是师生互动、共同发展的过程。在教学中应处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生独立思考和自主学习的能力，引导他们质疑、调查和探究，通过实践来学习。创造具有引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习兴趣，培养他们掌握和运用知识的态度和能力，确保每个学生都能得到充分的发展。
皮亚杰曾说过：“兴趣是推动智力发展的关键。”只有当学生对学习英语产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与其中，才能使英语课从老师单方面的期望变成学生自愿主动地追求。
学习兴趣是学生在学习过程中产生的一种自发、积极的心理状态，它能够激发学生的主动性，促使他们积极思考、探索知识。根据布鲁纳的观点，学生对所学教材的兴趣是最好的学习动力。“只有引发学生的兴趣，才能让他们愿意去学习。”这表明了兴趣的力量是巨大的，因为兴趣是最好的老师。
一、优化学法指导与优化教法相结合。
课堂教学是师生共同参与的过程，教师在其中扮演着主导角色，但也努力确保学生在课堂中发挥主体地位。外语课堂教学以学生为中心，学生的学习过程对教学效果起着决定性作用。因此，在研究教学方法时，我们必须以学生学习方式为基础，根据他们的心理过程、方法和习惯来制定教学策略，以使每个教学环节的安排、教学方法的选择、练习设计和教学资源的运用都符合学生学习外语的认知规律，并激发他们的积极性和主动性。只有教师的教学方法与学生的学习方式相结合，才能达到最佳效果，提高课堂教学的效率。
二、充分利用教材的优势，进行情景教学。
教师在课堂上要善于表演，利用或创造与实际生活类似的情景，模拟实际生活中的交际，像演戏一样，教师借助于情景、动作和表情来辅助开展听、说、读、写活动。教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。比如说互相借东西、买东西或是问路，都可以在学生熟练掌握的情况下，表演出来，甚至可以根据原有的对话改编成一个自己身边发生的新的对话，而且鼓励他们在同学们面前大胆表演。有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达：
A : Hello！How are you ?
B : Fine. thank you , and you ?
A : I ‘ m fine too .
这一问候格式也要适时适地来用。设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说“Hello！” 或者简单的“Hi”，甚至微笑着点头致意就行了。在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。
“学习的目的在于应用。”在教授英语语法知识时，我们的目标并不是让学生成为“粮仓”，而是要提高他们的听、说、读、写能力。首先，我们需要给予他们更多实践的机会。我们应该充分利用新教材具有贴近生活、接近实际特点的优势，引导学生运用所学内容，联系具体的日常生活和课外实际经验，进一步激发他们的想象力。我们不能错过任何一个机会，即便只是一个单词或者半句话，结合手势和动作来表达思想。只要能够表达出自己的思想，就要充分利用这个机会。其次，我们要将困难化解为简单。首先，我会有意识地提出十个常用动词，并强调每天最少使用它们几次，通过动作的帮助，这些动词可以代替其他动词。
它们是：在学习英语的过程中，我们可以使用一些常见且多功能的动词来帮助学生逐步掌握语言。比如："be"、"have"、"do"、"come"、"go"、"get"、"let"、"ask"、"like"、"put"。这些动词有许多不同的用法和含义，但是学生只需要记住它们最基本的意思就可以了，不必深究太多细节。例如，"have"可以代表"buy"、"borrow"、"lend"、"throw"、"carry"等动作。随着学习的深入，我们可以逐步引入更多的动词，但要注意确保学生感到学习并不困难。同时，我们也会重点训练学生掌握一些句型，比如"let me (us) do sth."、"I'd like to..."、"I want to do..."等。这些句型简单明了，能够帮助学生摆脱因为担心说错而产生的畏难情绪。总而言之，通过选择一些常见而多功能的动词，并重点训练一些简单句型，我们能够帮助学生更轻松自如地运用英语，从而解放他们的畏难情绪，勇敢地开口说英语。
三、激发参与意识，活跃课堂气氛。
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说：“No , guess again！”台上的同学只好又猜测“Are you……?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。
有时候在学习某个句型或某些词的用法时，像做游戏一样利用实物寓玩于教。比如在学习“What’s in the bag? ”这个句型时，可以事先把几个桔子、苹果、鸡蛋、橡皮等实物放入包内，让学生闭上眼睛来摸，然后用“It’s a/an…”来回答。回答对了，就会得到奖励。再比如学习介词in ,on ,under, behind时，可以把一支钢笔藏在某个地方，让学生猜“It‘s in/on /under…” 这样既让学生喜欢学，又便于掌握。
英语课是交际性很强的学科，教师的教学方式不但影响到学生的学习情绪、学习效果，而且对他们的交往风格、心理健康也有长远影响。在学习过程中，让学生能够不断地积累愉悦，逐渐积累成功，体会到学习的乐趣，做到学得轻松，学得扎实。
小学生好奇、活跃好动的孩子，心理学家指出他们在集中注意力方面的最大限度为十分钟。在引入一些新的课文知识之后，可以进行一些有趣的游戏或唱英文歌曲，以此来调整学生的学习情绪，增强团队合作感，加强学生的专注力，并促进师生关系的融洽。通过这样的方式，能够使学生的英语学习变得生动活泼，轻松愉快，让学习英语成为一件快乐的事情。
四、挖掘学生潜力，培养学生自信心。
德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为教师，我们应该在学生用英语讲完后给予他们肯定和鼓励，让他们感到自豪和有成就感。每个人都渴望取得成就，受到关注和重视，实现自我价值。这种思想在学生身上表现为希望自己的一点进步能够引起老师和同学们的注意，将其转化为自己的实际掌握的知识。一旦他们证实自己的成功并获得成功感时，就会信心倍增，兴趣高涨，情不自禁地想要更上一层楼。对于不同程度的学生，我们应该提出相对应难度的问题，让他们回答，并及时给予鼓励，使他们相信只要认真跟着老师学习，就能取得好成绩，培养起学好英语的心理优势。在课堂教学中，我们要求每个学生都参与进来，加强交流互动。在课堂交流中，我们要尽量少批评，多表扬；少指责，多鼓励，努力找到学生做对的地方，常常使用“很好”、“棒极了”、“出色”、“做得好”等肯定的话语来鼓励他们积极参与。充分激发他们使用英语的自豪感。
要想学好英语，我们需要坚持不懈地努力学习，因为英语与我们的母语有所不同。我们需要深入理解教材，并针对学生的特点进行个性化教学，这样才能取得一定的成绩。孔子曾说过：“了解某事并不如喜欢它，喜欢它并不如热爱它。”只有从学生的年龄特点出发，通过各种方法激发学生的学习兴趣，才能唤起他们的学习热情和积极思维，最终达到学习的目标。
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