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小学生心理健康教育教学工作总结

时间：2025-01-09 09:11:10 教学总结

小学生心理健康教育教学工作总结[优]

　　总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，为此我们要做好回顾，写好总结。那么总结要注意有什么内容呢？以下是小编为大家整理的小学生心理健康教育教学工作总结，希望能够帮助到大家。

小学生心理健康教育教学工作总结[优]

小学生心理健康教育教学工作总结1

　　心理教育能促进学生的道德教育，有助于学生良好品德的形成。注重学生心理教育，使之心理处于健康正常状态，是其形成良好品德的科学根基。因为：其一，个体心理只有处于正常健康的状态下才最易于顺应社会，倾向于与社会保持一致，接受社会的各种要求，形成符合社会要求的品德。其二，某些好的品德往往要在某些心理素质的基础上才易于建立起来。其三，反之，个体如果心理处于不平衡状态，则最易于形成不良的品德或发生不道德行为，要防止或消除这类非道德行为，从根本上说，就要注重心理辅导，及时疏通学生心理产生的不平衡状态。为此本学期我们对德育工作着提出了将心理学中的一些原理、规律、方法、效应等运用到德育工作中的要求。具体做法如下：

　　一、利用心理健康教育的渠道，拓宽德育的途径。

　　1、专门教育与学科渗透相结合，强调学校全体成员全程参与心理健康教育，提升教师实施心理健康教育的能力。在此基础上，各科教师应结合自身所教学科，适时、适度、有机地融入心理健康教育内容，使各学科都能在培养学生的良好心理素质方面发挥积极作用。

　　2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及未来的发展奠定良好的心理素质基础。在实施过程中，我们通过广播进行专题讲座，开展集体指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康的基础知识，并教授基本的心理健康技能。解决学生中普遍存在的共性问题是心理教育的主要任务，而个性问题与特殊问题则需要进行个别辅导。因此，我校要求每位德育教师都具备心育意识，在课余时间为学生提供心理服务。服务形式包括：⑴面对面交谈。如果学生有某种心理问题或困惑，可以直接与辅导老师进行沟通交流。⑵书信辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅导老师口头交流，可以采用书面方式进行交流。⑶音乐欣赏。我们在谈心室内放置了一台录音机，当学生情绪矛盾且不愿诉说时，可以听一些音乐来调节紧张不安的情绪。

　　3、个案分析与工作总结相结合。由于学生个性的差异性和心理问题的多样性，开展心理健康教育时应重视个案分析与研究，做到因材施教。为此，我们要求每个班级建立一份心理个案分析记录本。班主任教师需及时记录并整理学生出现的心理状况及解决办法，以了解各个学生的身心发展状况，把握教育方向，对学生进行心理疏导。同时，还需提炼出普遍的规律性经验，进行总结交流，提升教师们的教育技巧和策略。

　　4、学校指导与家长配合相结合。学生的生活环境主要集中在家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起着主导作用，但不能忽视家庭因素的影响。据调查，影响孩子心理健康的首要因素是家庭氛围，不同的家庭氛围会对孩子的心理健康产生不同的影响。如何采取民主型的教养方式，营造和谐、温馨的家庭氛围是家庭教育的关键问题。家长是孩子最好的心理医生，学校的心理健康教育要取得实效，必须得到家长的支持。我们致力于搭建学校与家庭之间的沟通桥梁，办好家长学校，普及心理健康教育的基本知识，分享先进的经验和做法。定期或不定期地召开家长会，共同探讨孩子的心理健康问题，形成家校教育的合力。

　　二、运用心理教育技术，改进德育的方法

　　不少教师都有这样的感受：如今的学生好像什么都懂，说起道理头头是道，但实际行动上却往往不尽如人意。也就是说，学生的.认知与行为存在较大差距。在实际工作中，我们主要采用以下几种方式：

　　1、正强化法。在学生展现出某一行为之后，运用各种令人愉悦的事物给予奖励，从而提高该行为在未来发生的概率，这种方法称为正强化法。如果学生感到自己的行为获得了满意的结果，以后他们

　　在类似情况下，这种行为可能会重新表现出来。我们采用的正强化物有三种类型：物质奖励，如学习用品、书籍、奖学金；精神鼓励，如老师通过高兴的肢体语言和口头表扬来表达对学生的认可；活动奖励，如增加自由活动时间或组织学生进行各种参观、郊游等活动。

　　2、负强化法。当学生表现出一个行为之后，撤去某个令人不快的甚至是痛苦的刺激物，或让其离开一个情境，从而提高该行为发生率的方法，叫做负强化法。负强化的目的是使学生形成逃避条件反射或回避条件反射。如当学生行为习惯不良或犯了错误时，老师给予批评教育，该生认识了缺点与错误并表示要改正时，老师就停止批评并给予充分肯定。教师运用负强化法时做到就事论事，不从整体上否定学生，避免因厌恶刺激撤销不及时造成师生情绪对立。

　　3、订立公约法是指老师与学生双方达成一致，通过提出条件并签订契约的形式，明确规定学生在完成某种行为后，老师应满足学生的相应条件。订立公约主要采用书面形式。在我校各班级中，根据实际情况制定了一系列条款，并张贴在班级墙上。实践表明，这种订立公约的方式不仅规范了学生的行为，同时也规范了教师的行为，还建立了一种师生互动模式。这种模式培养了学生的公平、公正意识以及遵循正确指导的习惯。长此以往，这种模式能够有效解决学生的许多不良习惯，如任性、固执、懒惰以及自我控制能力差等问题。

　　4、代币法。代币法，是在行为矫正时所使用的契约程序中，用代币来强化矫正效果的方法。代币是一种间接强化物，在用直接强化物进行强化之后，过渡到比直接强化更高级的强化手段：代币法。它不是即时满足学生的要求，而是一种延迟满足，有助于培养学生更持久的良好行为。具体方法：记分，如给学生穿戴、个人卫生、课堂纪律、课间活动

小学生心理健康教育教学工作总结2

　　为了培养小学生良好的心理素质，让孩子们在健康成长的过程中拥有明亮的心灵天空，我们把本学期的10月份定为我校“阳光心理，健康生活”主题月。通过升旗仪式、班队会、心理健康讲座、小广播等多种形式，开展了丰富多彩的心理健康教育活动。

　　10月20日，我们以“促进心理健康，享受快乐时光”为主题，在各班级开展了班队会。通过这一活动形式，学生们更深入地了解了心理健康的相关知识，并通过老师推荐的方法来调整自己的情绪，力求践行我校的校训“每天都做最好的`自己”。

　　10月24日下午，我校再次组织了四至六年级的学生参加以“与人为善，悦纳他人”为主题的小学生心理健康讲座。此次讲座由我校心理健康教育课程负责人黄艳老师主讲，四、五、六年级全体学生积极参与并聆听了讲座。

　　此次活动得到了众多老师的大力支持，尤其是班主任按时组织学生抵达活动地点。学生们积极参加了此次讲座，并认真聆听了黄老师讲述的小故事，从中领悟到了深刻的道理，进而逐渐总结出与人相处的好方法。

　　在此次讲座中，黄老师为孩子们提供了四大相处之道：心胸宽广、学会欣赏、换位思考、宽以待人。通过这次讲座，同学们对心理健康有了更深的理解，树立了积极向上的态度。他们对自己的生活有了新的目标和准确的定位，能够以积极、健康的心态面对生活和学习中的小挫折。同时，这也有助于同学们更好地认识自己，关爱他人，善待他人，培养健全的人格。

小学生心理健康教育教学工作总结3

　　一、心理知识讲座。

　　我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

　　二、个别咨询与辅导。

　　在学校开展全校性心理知识讲座的基础上，我们设立了心理咨询室（或心理辅导室），为学生提供个别辅导服务。教师和学生可以在心理辅导室内通过一对一的交流方式，对学生在学习和生活中的问题进行直接指导，帮助其排解心理困扰，并对相关心理行为问题进行诊断和矫正。对于那些有严重心理疾病的个别学生，我们能够及时识别并将其转介至专业医疗机构。在个别咨询与辅导过程中，心理辅导老师会详细记录学生的具体情况，并耐心地为其提供指导。特别是在期中考试前后，学生们往往会对考试产生诸多忧虑，心理辅导老师会适时给予安慰、疏导，减轻学生对考试的'恐惧和焦虑，并帮助他们理性分析成绩得失。

　　三、心理教育的学科渗透。

　　我校开展的心理健康教育并非孤立进行，而是与其他学科教学相融合，全方位对学生进行心理健康教育。例如，在语文课程中融入心理教育，在思想品德课中渗透心理教育，使学生不是孤立地接受心理健康教育，而是从多个角度获得心理健康教育。

　　四、利用“红领巾”广播站为教师与学生的沟通搭建平台。

　　学生把自己的困惑和想法通过信箱和老师交流，比较普遍的问题利用广播站的“星星回音”进行解答，实时宣传心理健康知识。同时也邀请部分同学到“快乐小屋”进行单独交流，利用些特殊的节日加强对学生的爱心教育，比如：学生自己作的“爱心卡”“感恩卡”等。让他们懂得家人或别人对你的服务和关心要知道感恩。孩子们对活动的热情很高，也得到了教育家长反映很好。

　　为了提升小学生的心理素质，心理健康教育成为了素质教育的关键组成部分，培养心理健康的教育人才也是学校教育的重要职责。为了实现这一目标，我校将在心理健康教育活动中继续努力，争取获得更显著的成绩。

小学生心理健康教育教学工作总结4

　　为了更加准确掌握学生心理健康状况，防止学生因心理问题引发心理疾病和突发事件，提高心理危机预警和干预工作的有效性，进一步做好学校心理辅导工作，及时帮助心理异常学生拜托心理困扰，进一步加强学生心理辅导工作，我校按照上级要求，对我校心理健康教育工作进行自查、整改，现将我校该项工作开展情况汇报如下：

　　一、成立心理健康教育工作领导小组，加强领导。

　　为确保工作有效推进，增强责任感，我校组建了白家务寄宿制小学学生心理健康教育工作领导小组，成员及分工如下：

　　组长：（校长）

　　职责：全面负责我校心理健康教育工作的管理和实施工作

　　副组长：（德育副校长）

　　职责：负责我校心理健康教育工作的宣传工作

　　副组长：政教主任）

　　职责：负责我校心理健康教育工作的实施工作

　　成员：

　　职责：分别负责本班学生心理健康教育的实施。

　　二、全面摸底，细致排查，逐一化解。

　　按照上级部署，我校随即对所有学生进行一次细致的心理健康状况的摸底工作，对学生学习和生活中的矛盾，人际交往和情感情绪等健康问题进行细致的排查。我校采取调查法、访谈法等方法对全校212名学生进行全面摸底，排查。经过细致的排查，排查学生学习矛盾5起，生活矛盾9起，情感情绪问题3起，经过老师耐心细致的心理疏导，以上问题已经全部化解。

　　三、具体工作实施及部署。

　　1、开设心理辅导活动课，选择符合学生实际需求的心理教育主题，以教学班为单位，对学生在认知、情感、态度、行为等方面进行有针对性的积极影响。以教学班为活动单位，便于管理和组织，同时能使全班学生在辅导活动中受益。将心理辅导纳入课程体系，也能确保在人员和时间上有保障，从而使其更加正规。这样学生接受辅导的.覆盖面更广，有助于整体提升。

　　2、个别辅导是指辅导教师通过与学生一对一的交流互动来进行专业帮助的活动，是对团体辅导的有效补充。我校采用的主要方式包括心理咨询、知心老师信箱、家访、班主任电话、个案分析等。

　　3、团体辅导。其成员多为同年级的、同年龄学生，且有类似的待解决的心理困扰。小组由学生自愿结合形成，推举热心于活动、态度热情、工作负责的同学当组长。应该强调指出的是，组织学生参与各种社会实践活动是学校心理辅导的一条重要途径。

　　4、通过举办相关知识讲座，并结合校本课程和校刊，向学生传授和普及心理辅导知识，有助于帮助学生正确认识自己，有效调节自己的心理和行为。

　　5、在各学科中融入心理健康教育。各科教师在学科教学中承担好班级团体引导者的角色，通过建立新型师生关系和鼓励学生开展合作学习，在学科教学中融入心理教育元素，促进学生的成长。

　　6、利用社会资源、家长和学校共同推进心理健康教育。借助网络平台和社会热点事件，对学生进行心理健康教育。通过家长学校、家访和家长会向家长传授正确的家庭教育方法，引导他们重视子女的心理健康教育。

　　7、开展宣传教育，普及心理健康知识。

　　我校通过宣传栏、板报等方式推广心理健康教育知识，以增强其影响力。此举旨在让学生更深入了解心理健康教育对个人成长的益处，并鼓励他们及时与辅导老师沟通交流，从而提升自身的心理健康水平。

　　8、充分利用互联网加强学生的心理健康教育。互联网已成为现代生活的重要组成部分，因此我校将借助互联网推进此项工作。一是利用网络上的优质资源服务于学校的心理健康活动，鉴于我校缺乏专业心理健康教师，限制了心理健康教育的发展，可以通过网络学习相关专业知识与方法，以推动心理健康教育的实施。此外，还可以通过网络增强师生及家校之间的沟通，促进我校心理健康教育的顺利进行。

　　9、成立心理健康教育活动室。该活动室全天向学生开放，帮助解决学生遇到的各种心理问题和提供心理咨询。

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