可贵的沉默优秀说课设计

时间:2022-02-27 16:56:41 说课稿 我要投稿
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可贵的沉默优秀说课设计

  一、说教材

  《可贵的沉默》是人教版课标实验教材第六册第五单元中一篇精读课文。这篇课文以“爱”为主题,以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线,主要讲课堂上,教师从孩子们那儿了解到,几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,而知道父母生日的都没有几个,老师抓住了这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式,抓住人物的神态、动作,进行细致、生动地描述,从而再现场景,达到教书育人的目的。同时积累文中的优美词语句,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

  二、说学情:

  三年级的学生已经有了一定的识字基础和阅读理解能力,能够通过诵读课文感知课文内容,但是让学生感知文中的内涵还是有一定的难度,因此在教学中我设计了 “问题导入、探究体验、拓展延伸”等一系列教学活动,以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生学习生活中的事,学生读起来比较容易进入情境,也容易受到感染,因此采取以读为主,通过读读、议议等方法来学习课文,把课内阅读与课外延伸有机的结合起来,达到更好的教学效果。

  三、说教学目标:

  我执教的是第二课时,基于对教材的感受与分析以及对实际学情的考虑,我将这节课的目标定为:

  知识与能力:在第一课时的基础上,正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

  过程与方法:结合课文插图,根据生活经验想象课文描述的场景,让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情;抓重点语句,帮助学生理解其含义,感受其情感。

  情感态度价值观:学会感受父母对自己的爱,懂得回报父母的爱。

  四、说教学重、难点:

  1、引导学生理解孩子们由兴奋到沉默的情绪变化,懂得关爱父母。

  2、理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

  五、说教法:

  一堂好的语文课应充分体现这十六个字:书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想,结合本课的特点和本组课文的训练重点,在本课的教学中,我主要采用引导法、情感朗读法、直观教学法和鼓励欣赏法,引导学生自学、讨论、交流和感受,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到探究过程当中,培养学生的创新意识和自学能力。

  六、说学法:

  新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,所以在本堂课中我组织学生采用朗读感悟法、自主探究法和合作学习法展开学习活动。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动,调动学生的积极思维。在整个教学过程中,不仅让学生学习知识,更重要的是让学生学到“会学”的智慧。

  七、说教学过程

  研究了教材,确定了教法和学法,我将本节课划分为以下几个环节:质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

  爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我采用引导法,引导学生从题目入手质疑:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”

  我针对学生提出的问题,马上让学生直接进入课文的品读,引导学生去发现课文孩子们由“兴奋——沉默——热闹”的心理变化过程。

  在这一过程中,遵照学生的认识规律,我采用直观教学法,充分利用课文中的两幅插图,以看图说话切入孩子的情绪表现,让学生进行情感体验,探究文中孩子们情感变化的原因,为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的:首先,我多媒体出示两幅图,问学生们:两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容,在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子,读一读。通过看图、思考,学生不难发现第一幅图在1-9自然段,描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段,描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块,是对比鲜明的,又是互为依托,相辅相成的。

  确定好了文章的基本框架后,接着进入教学的第二个环节——探究体验。

  这一环节,是教学的重点,也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。然后出示问题:1、为什么孩子们会产生由“兴奋——沉默——热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。

  学生在探究的过程中,难免对问题理解得比较片面,所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法,先让学生自由读文思考,再分小组共同探究讨论。通过探究,问题基本明朗化了。学生们明白了,沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考,在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。

  在合作探究中,我注意引导学生突破教学难点:理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中,理解到文中的孩子们在沉默中,感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己,只知道被爱而没想到回报;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

  七、说教学过程

  研究了教材,确定了教法和学法,我将本节课划分为以下几个环节:质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

  爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省,所以上课伊始,我采用引导法,引导学生从题目入手质疑:读了课题,你想知道什么?这时学生会提出:“为什么说沉默是可贵的?是谁沉默?在什么情况下沉默?沉默之后又是一个什么样的景象。”

  我针对学生提出的问题,马上让学生直接进入课文的品读,引导学生去发现课文孩子们由“兴奋——沉默——热闹”的心理变化过程。

  在这一过程中,遵照学生的认识规律,我采用直观教学法,充分利用课文中的两幅插图,以看图说话切入孩子的情绪表现,让学生进行情感体验,探究文中孩子们情感变化的原因,为学生对课文的品读勾勒一个明确的研读指向。我是这样设计的:首先,我多媒体出示两幅图,问学生们:两幅图中同学们的表现各是怎样?课文中哪些地方写了两幅图的内容,在文中画出孩子们神态、动作、语言的句子,读一读。通过看图、思考,学生不难发现第一幅图在1-9自然段,描述孩子们因为感受到了爸爸妈妈的爱而产生的兴奋劲和幸福感。第二幅图在10-13自然段,描述孩子们沉默时的心理活动和惭愧心情。这两个板块,是对比鲜明的,又是互为依托,相辅相成的。

  确定好了文章的基本框架后,接着进入教学的第二个环节——探究体验。

  这一环节,是教学的重点,也是难点。我先用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,激起学生的学习欲望,增强朗读的信心。然后出示问题:1、为什么孩子们会产生由“兴奋——沉默——热闹”的心理变化过程?2、为什么说孩子们的沉默是可贵的?让学生再读文感悟理解。

  学生在探究的过程中,难免对问题理解得比较片面,所以我采取自主探究与合作学习相结合的方法,先让学生自由读文思考,再分小组共同探究讨论。通过探究,问题基本明朗化了。学生们明白了,沉默前的兴奋是爸爸妈妈给他们过生日,他们感受到了父母的爱。由兴奋到沉默是孩子们知错了,在沉默中孩子们在思考,在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱,更重要的是回报父母的爱。

  在合作探究中,我注意引导学生突破教学难点:理解孩子们的沉默为什么是可贵的。学生们在激烈的讨论和交流中,理解到文中的孩子们在沉默中,感受到了父母的爱;在沉默中孩子们反省了自己,只知道被爱而没想到回报;在沉默中,思索应该怎样回报父母的爱;在沉默中,孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

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