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走进残疾人说课设计
尊敬的各位评委，早上好：
我是来自洪河小学的王愉。今天我要说课的题目是《走进残疾人》。
一、解读课本说教材
（一）、教材分析
《走进残疾人》是北师大义务教育实验教科书《品德与社会》三年级上册第三单元第四课《友爱残疾人》的第一课时。此课程强调 “通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标，课程出现的主要形态是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。《走进残疾人》这课的教学要求要与同学的生活紧密相连，以体验去感受生活，从而使同学从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人，从行动上真正协助残疾人。此课程由一、二年级时期，同学对自我学习和生活的关注转而引入对他人、社会的关注。《走进残疾人》这一课为同学以后的人生观、价值观种下了爱与尊重的种子。
（二）、教学目标
《品德与社会课程规范》指出：“儿童的实际生活对其品德的形成和社会性的发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必需贴近儿童的生活”。为了引导小朋友从自身的世界动身，用自身的眼睛观察，用自身的心灵感受，用自身的方式研究，我制定了以下的教学目标：
1）知识目标：了解残疾人，知道他们生活的艰辛；了解一些残疾人事迹。。
2）能力目标：体会人们之间的相互理解与关爱，增强收集、处置信息的能力
3）情感目标：发生理解、尊重、关爱残疾人的思想感情。
（三）、教学重难点
教学重点：让同学用不同方式亲身体验残疾人的生活,从而增进对残疾人的理解、尊重、友爱的情感。
教学难点：由对残疾人的同情转化为对残疾人的理解和尊重。
二、说教法学法
对于《走近残疾人》一课的设计，我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，协助同学获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，所以我改变了以往的教学方式，由“教师的个人论述”模式转换为积极倡议同学的主体参与，强调寓教育于活动之中。我主要采取观察法、谈话法以和亲身体验法，努力使教学走进生活，贴近同学，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、和谐的课堂氛围，给同学充沛参与的机会，在这样的实践体验中，使同学深刻地体验残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为取得胜利较常人更多的付出，也增进了儿童对残疾人的友爱和尊重。同学可以通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想上的升华。
三、说学情
三年级是小同学知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识。但随着他们社会生活范围的不时扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。我们班的小朋友大都是独生子女，他们从小只知道被人关爱，却不知道去关爱他人，只有少数小朋友能懂得去体谅他人。关注身边的残疾人对他们而言，只是从报纸、新闻等渠道获得浅显的认识和感触，他们并不能真正体会到残疾人在生活中的实际困难以和他们为克服困难所付出的努力。但小朋友们天性活泼好动，求知欲望强烈，又喜欢参与各种活动。因此，在情感教育和能力培养上，我以自身的真情实感调动同学的情感，通过有效的活动挖掘儿童对情感的体验，让他们从小懂得自身不应当只会接受他人的爱，还应当学会关爱他人，协助他人。
根据小朋友们的实际学情，我设计了以下环节来实现教学目标，突出重点、解决难点。
四、自主探究说程序
（一）、创设情境，揭示课题
新课标指出：贴近同学生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使同学受到情绪上的感染。因此，教学一开始我便邀请小朋友们和我一道去欣赏一个优美的舞蹈，随即播放春节联欢晚会上的“千手观音”，一曲优美的舞蹈完毕后，我适时发问：“你们知道这个舞蹈的名字吗？你们觉得这个舞蹈怎么样？你们对扮演者了解多少？” 小朋友们你一言我一语的回答之后，我便揭开谜底，告诉他们这个优美的舞蹈是由二十一位聋哑姑娘演绎的，她们虽然听不到美妙的音乐，却能舞出最动人的舞姿。我接着又问：“那么你们想知道，扮演如此优美舞蹈的人她们在舞台之下又是怎样生活的吗？” 小朋友们的求知欲和积极性一下子被调动了起来，我便抓住时机板书课题：“走近残疾人”。
此课题的出示能让小朋友们眼前一亮，马上明确本节课的学习内容。
此环节我是在课前谈话说春晚的基础上，拓宽同学视野，增强小朋友对时势知识的了解，在情境创设氛围浓厚的基础上，引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注。
（二）、初步感知，了解残疾人
接着，我让同学说说在自身的周围见过哪些残疾人，对于同学回答不完整或不全面的地方，我适时补充并用课件将残疾人的种类展示出来，进而小结残疾人的定义：残疾人就是身体某个部位有残缺的人。这时，我利用课件将这个定义展示出来，使小朋友们加深印象。
（三）、指导体验，感受残疾人生活
新的课程理念指出：在教学过程中，必需强调同学的主体参与，只有源于同学生活的实践活动才干引发他们内心的道德情感。
在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上，为了让同学真正理解和体会他们生活中的困难、内心的痛苦，本环节我设计了两个内容：体验残疾人、尊重残疾人。在同学了解残疾人的过程中，我又设计了三个模拟活动，以达到突出教学重点。
活动一（第一小组）：体验盲人——用红领巾蒙住眼睛、从门口走到自身的座位上取东西，体验盲人对阳光世界的渴望。
活动二（第二小组）：体验聋哑人——老师讲一件事情，让扮演者用手语或肢体语言传达，体验聋哑人渴望说话的感受。
活动三（第三小组）：体验肢残者——让同学单手穿衣，单腿走路，体验残疾人生活的不便。
在这三个活动中，我一直引用了一首轻缓、低沉的乐曲交叉其中，烘托了课堂氛围，使得同学在活动中入情入境，能真正做到以情体验，感受残疾人内心的渴望。
模拟体验后，我再请同学们谈谈刚才自身在活动中的感受：起初，同学们有可能感到活动有趣，发笑不止。但随着体验活动的进展，同学们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才干完成,进一步感受残疾人生活的困难。这时我趁热打铁，马上将教学内容过渡到“尊重残疾人”这一局部来。我利用课件出示了日本小朋友乙武洋匡的照片并讲述他的故事，紧接着我又启发同学学习课前收集的有关残疾人（程杰、桑兰、张海迪）以和残奥运动员自强不息的先进事迹，并适当进行点拨、提示，协助同学正确认识体验结果，同时我板书出：“同情——尊重” ，使同学明白对于残疾人，同情是远远不够的，残疾人和我们正常人一样都能为这个社会做出贡献，他们的努力更值得我们每一个人去尊重。此环节我以同学体验活动为主，故事激励为辅，从而突出教学重点，解决教学难点。
（四）、畅谈思想，升华情感
在教学即将结束时我又特意播放了一首手语歌《感恩的心》，随着优美的乐曲，我提出将自身美好的祝福写在心愿卡上并为同学展示自身所写的心愿卡。在播放完《感恩的心》后，我让同学说一说自身对残疾人的祝福，并将他们的心愿卡粘贴在黑板上形故意形，以此表达小朋友们对残疾人的关爱和祝愿。通过交流，我引出“残疾人虽然有身体上的残缺，但大家都希望他们拥有幸福的人生” ，紧接着我通过板书：“祝愿——幸福” 以此来过渡到课堂小结，明确指出“残疾人的幸福，是需要我们的国家，我们的社会，我们每一个人去理解他们，关爱他们，协助他们” ，最后我再补充板书：“友爱——协助” 。
最后，我安排了一项课后作业：请同学们调查一下社会上为残疾人所设置的方便设施有哪些。使同学从课堂虚拟的社会真正走入实际生活，感受社会这个大家庭为残疾人所作出的努力。
五、说板书
走进残疾人
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