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《卖火柴的小女孩》说课设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文,关注课小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情,
2.了解虚实结合写法的表达方法,体会这样写的好处。
教学过程:
一、单元导入 出示目标
今天我们继续学习第四组课文的第一篇精读短篇童话,板书课题。出示目标
老师先检查一下上节课的学习情况。
二、回顾字词,复习内容
1.检查上节课字词。(导学案字词)
2.回顾课文小标题(导学案)
通过上节课的学习,我们初步感受到小女孩是一个什么样的孩子?
二、小组合作,细读品悟。
自学指导一(默读课文、感受可怜)
1.请同学们默读课文1-4自然段,课文哪些词句具体写出小女孩很可怜?用“____”划出有关语句。读一读,体会小女孩的可怜。
要求3分钟完成
2.交流体现小女孩“可怜”的句子。
作者为我们展现了生活中小女孩的可怜 这种写现实的表达方法叫做[板书](实写)。
过渡:我们感受到小女孩是那么不幸,可怜,可是作者在结尾却写道;出示最后两段句子:(齐读)
你能提出什么问题?
预设:看到过哪些美丽的东西,课文中为什么又说她是幸福的呢?
让我们再去品读课文5-10自然段,看看小女孩曾经拥有怎样的幸福?
自学指导二(感情朗读、体会“幸福”)
1.默读擦火柴的部分5-10自然段,想想小女孩一共擦燃了几次火柴?每次擦燃火柴看到过哪些美丽的东西?用画出来,从中你体会到了什么?
2.在女孩擦燃火柴看到的美好事物中,哪一次给你的印象最深,有感情地读给同学听。
(5分钟后全班展示)
学生汇报:
1.五次
2.大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了(以及体会)
3.小组代表展示感情朗读。(特别是最后幻想奶奶的两次,重点指导。)
快乐总是那么的短暂,突然——
师读:1.哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。
齐读:2.这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。
齐读:3.这时候,火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光。
小女孩真的幸福吗?
出示知识树。
你体会到了什么?(现实的小女孩悲惨),小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配乐读(指名读)
小女孩为什么一次又一次擦然火柴?(留住美好),你擦然火柴能看到这些美丽的景象吗?(因为小女孩又冷又饿,是临死前的幻象)
这种描写幻想或想象中的景象的表达方法叫做(虚写)。课文中写现实的句子叫实写。这样写有什么好处呢?
自学指导三:(对比阅读,体会写法)
1.默读6、7自然段原文和导学案中修改后的文字,体会虚实结合这种写法的好处。
2.对小女孩来说,哪次幻想是最美好的?再找出相对应的写现实的句子,对照读一读,深入体会虚实结合的好处。
合作学习流程:
1. 读完后,组内交流体会。
2. 同桌合作自选一自然段,一人读实写,一人读虚写,再次体会好处。
3.分钟后班级展示
小组汇报体会
同桌展示合作朗读
幻想的越幸福,现实就越悲惨,我们再体会一下
同桌展示合作朗读
小女孩就这样在美好的幻象中死去了,在旧年的大年夜冻死了。(你的大年夜是怎么过的?)
多么可怜的小女孩,多么悲惨的小女孩,活着,只有只有寒冷、饥饿,和痛苦,没有人疼爱,死了才解脱了,才不再有寒冷、饥饿,和痛苦了
你体会到作者什么感情:(同情) 这个故事发生的时代久远,在今天这个社会还会发生给你这样的故事吗?还能体会到作者对当时社会的不满。
让我们带着这种心情,再齐读课文最后两个自然段。(配乐)
三、当堂练习,总结延伸。
假如小女孩来到我们中间你想对她说些什么呢?或者你准备怎么做?
同学们,从你们深情的话语中,我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情,对自己幸福生活的无比珍惜。我们不仅要珍惜这份幸福,还要传递这份幸福,让世界充满阳光。
四、单元回归,当堂检测
导学案
安徒生是世界著名的童话作家,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?
课堂小结:这节课我们学习了卖火柴的小女孩的故事,感受到小女孩的悲惨。 (出示单元知识树),下节课我们一起走进契诃夫的凡卡,看一看他又带给我们一个什么故事呢?
板书设计:
悲惨 同情 虚实结合
命运 感情 写法
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