苏州园林说课稿
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的苏州园林说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。
（一）教学目标
能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。能找出作者笔下苏州园林的特征。通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。
（二）教学重点
作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。
（三）教学难点
引导学生感知苏州园林的“图画美”。
二、说教法
1、情境教学法。本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。
2、问答式教学法。学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。
三、说学法指导
1、自主学习指导。通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。
2、合作、探究指导。鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。
四、说教学过程
（一）导入：（预计用时2分钟）
“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。
设计目的：俗语加上图片展示的情境导入，吸引学生注意力，给予学生以苏州园林的直观印象，为课堂学习创设氛围。
（二）整体感知：（预计用时8分钟）
1、作者介绍。
2、检查学生预习情况。（教师多媒体出示本课生字词，请学生准确读出并解释）
3、学生自读，教师多媒体出示两个问题设疑引导。（要求：运用工具书、结合注释，圈画关键词句）
（1）作者对苏州园林总的印象是什么？
（2）作者认为苏州园林的美是怎样的美？（提示：可用文中的句子，或者用自己的语言概括）
设计目的：新课标要求学生阅读说明性文章时，能抓住要点，因此，这一环节的问题设计有助于学生把握说明对象的特征，完成教学目标1、2。
（三）品读课文：（预计用时20分钟）
1、学生听第1、2段录音。
2、请学生朗读第1、2段。
3、教师多媒体出示问题：
（1）为体现“图画美”这一特征，设计者和匠师们是怎么操作的？
（2）他们的设计成功了吗？
4、学生自读第3—9段，要求：画出能具体表现图画美的句子，在小组中交流讨论。
5、请学生展示自读、合作的成果。
（1）请学生朗读体现图画美的段落，并以“我看到苏州园林的图画美，“美”在”的句式来概括。
（2）教师根据学生所读段落，展示相关图片，并归纳学生所说，逐步补充板书。
6、对照板书，结合文本，思考：
（1）第1、2段与第3、9段从结构上分析是什么关系？（总分）
（2）本文的说明顺序？（整体—局部→逻辑顺序）。
设计目的：新课标中明确指出：阅读时学生个性化的行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我给予学生充分阅读的时间，让学生学会自主、合作学习，对文本有自己的独特的阅读体验。此外，多媒体图片的展示为学生创设没的情境，文字与图片的结合，让给学生充分感受苏州园林的“图画美”，完成教学目标3。
（四）拓展练习：（预计用时6分钟）
多媒体出示学校相关图片，请学生观察并写几句话。（要求：突出说明对象特征。）
（五）课堂总结：（预计用时2分钟）
苏州园林无论是整体还是局部，处处都突出“图画美”这一特征，作者的独特视角让我们知道写说明文就得紧紧抓住说明事物的特征，并且要善于用富有表现力的语言来对说明对象进行说明，这样才能给读者以美的享受，这也是下一节课中我们所要学习的内容。
（六）作业布置：（预计用时2分钟）
1、完成《新课程课堂同步练习册》的练习。
2、回顾说明方法的种类和作用。
五、说板书设计
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
一、总特征：图画美
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
二、说明顺序：整体
局部（逻辑顺序）
设计目的：这一板书直观的体现本课内容，让学生一目了然的同时加深学生对本课的印象。
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