说课稿

时间:2021-11-23 16:19:23 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿四篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的说课稿4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

【热门】说课稿四篇

说课稿 篇1

  一、教材分析:

  《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文,这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树,这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树,但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运,应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇,其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力,继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程,进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力,接着又写了家乡灞河柳树的极易生长,从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运,而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来,从而揭示出人生哲理。

  这篇课文是一篇散文,词句堆砌华丽,语言流畅,气势磅礴,恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力,如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较,第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半,有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

  虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展,感悟和品析能力有了明显的提高,对柳树也是其熟悉的事物,也学过关于咏物、表现生命力强的文章,但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验,再加上课文中只是运用语言直接描述,因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点,而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

  鉴于以上分析,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑,把这篇课文的教学目标定位为:

  1、学会课文中8个四会字和5个二会字,重点理解锻铸虐杀摧毁等10个词语。

  二、教学目标:

  2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

  3、凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

  4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  三、教学过程:

  这篇课文分两课时教学,第一课时分两个板块开展教学,一是以青藏铁路通车的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入,让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书,为第二课时进一步精读课文扫除障碍。[小第二课时根据课文特点,紧扣神奇展开教学,这是明线,以作者的情感深化为线索,这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵,进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力,去感悟不抱怨命运,以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理,从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动:

  学习活动一:图文对照,感知困境中的柳树

  1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片(没有树),创设学习情境,学生自由读读课文3-5自然段,想一想并说一说,这株柳树是极其平常的柳树,为什么它生长在青海高原上就使得它神奇。

  2、在交流的过程中引导学生分三个层次体会柳树的神奇:

  第一层是图文对照,想象青海高原环境的恶劣,能长出一株唯一的柳树,这是神奇的,然后体会哦的一声的想法和情感;

  第二层是图(稍远)文对照,想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣,却还能长出这样的柳树,这是神奇的,并通过反复读反问句提升学生的情感;

  第三层是通过图(近影)说柳树的神奇,通过文字想柳树的神奇,通过朗读感悟柳树的神奇,然后通过讨论这株柳树好像在向我们诉说着什么来体会柳树的生命伟力和作者的情感。

  [扣住神奇,学生的学习活动有了落脚点,并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会神奇,同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感的提升,也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。]

  学习活动二:引发想象,感叹生长中的柳树

  1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段,体会在作者的想象中,这株柳树的生长过程又表现出怎样的神奇。

  2、在交流中引导学生读第6自然段的语句并抓住有幸萌发保存生命继续存活三个方面体会柳树的神奇,然后用(什么条件下)其它的而只有的句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树的'神奇,接着通过朗读和体会奇迹般一个不可思议的奇迹来感悟作者的情感和提升学生的情感。

  3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景,并扣住多少一次又一次用想象读增强体验,然后抓住一种多么顽强的精神,通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

  [首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象,情景交融,接着在作者想象的基础上,进而描述情境引发学生再展开更为具体的想象,让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时,学生想象的过程中在口头表达和思想认识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。]

  学习活动三:前后联系,感悟对比中的柳树

  1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中,还能看出青海高原一株柳的神奇吗?边读课文第8自然段,边找到关键词句来体会灞河柳树的特点,并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同。

  2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同,然后抓住同是一种柳树,生活的道路和命运相差何远一句话来体会它们之间的本质不同处,并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的,从而使情感又一次升华。

  [这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同,真正体会到这一段落的写作意图,并逐步渗透到人生哲理的感悟,这既是情感上的感悟,也是学法上的指导。]

  学习活动四:整体回顾,深刻体味人生哲理

  1、小结上文的学习,引出命运给予它的几乎是九十九条死亡之路,它却在一线希望之中成就了一片绿阴。,然后引导学生联系上文体会九十九条死亡之路。

  2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴,然后以这篇课文仅仅是在写柳树吗?你从中感悟到了什么?引导学生在平等对话中揭示人生哲理。

  [对人生哲理的认识不是简单的说教,而是充分利用文末的点睛之笔由物及理,由现象到本质,让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力,在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运,以顽强的毅力和韧性与环境作抗争。]

说课稿 篇2

  一、说教材

  《玲玲的画》是统编教材,小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。

  课文讲述了一个生动活泼的小故事:玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了,在爸爸的启发下,玲玲开动脑筋,被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗,不仅巧妙掩盖污渍,还给作品平添几分温馨。通过这个故事,让学生明白:好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。

  二、说学情

  课文内容简单,主题明确,寓意深刻,对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强,但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书,在读中体会情感,感悟语言,引导学生结合自己的生活实际,理解爸爸意味深长的话。

  三、说教学目标

  根据学情特点,结合本课内容,在三维目标基础上,将本课目标设定为:

  1、知识与能力:会认15个生字,会写10个字,会写四个词语。

  2、过程与方法:正确、流利、有感情朗读课文,试着用关键词了解课文内容。

  3、情感态度与价值观:读懂爸爸的话,懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  四、说教学重、难点

  根据新课标要求和二年级学生认知特点,本课重难点设置为:

  重点:学会本课生字新词,正确流利、有感情的朗读课文。

  难点:懂得生活中只要肯动脑筋,坏事也能变成好事的道理。

  五、说教法、学法

  教法:直观教学法、朗读教学法、合作研读法。

  (设计意图:本课面对的是二年级学生,低段孩子对直观教学比较感兴趣;同时新课标要求要培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。)

  学法:课前预习、朗读感悟、合作交流。

  (设计意图:培养学生自主学习能力。)

  六、说教学流程

  围绕以上教学目标,教学重、难点,我将教学流程设计为以下几个环节:

  环节一:激趣导入,培养兴趣。

  兴趣是最好的老师,开课之初,我首先通过学生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗?最喜欢画什么?”将学生带入情景,拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题,板书、齐读课题,并简要阐述课文,顺势进入第二环节。

  环节二:初读感知内容,了解大意。

  1、新课标明确指出:“阅读是学生个性化的行为,要让学生充分读,在读中整体感知。”因此在导入新课后,我先让学生自由大声朗读课文,通过多媒体展示自学要求:(1)、读准字音,读通句子(2)、你读了课文知道了什么?

  2、借助多媒体,检查生字词。幻灯片展示带拼音生字,去拼音生字(指名拼读、同桌互读,赛读、集体读等),留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字,让学生找出本课难写的'生字“候、奖、拿”,老师给予重点指导书写,为了进一步巩固生字词,幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。

  3、在学生标好自然段序号的基础上,指9名同学分段朗读课文,并再次思考:“你读了、听了课文知道了什么?”学生说,老师归纳概括。(配合幻灯片出示)

  (设计意图:

  1、新课标第一段有识字、写字要求,并让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;能够掌握汉字基本笔画和偏旁,学习独立识字的方法。

  2、检查学生生字词认读情况,能够掌握学生是否对课文读通、读顺,为研读教学环节打下基础。)

  环节三:研读课文,突破重难点,培养能力,德育渗透。

  此环节为了照顾课文整体美,我摒弃了以往的传统教学,直接引导学生抓住课文关键词展开教学。

  1、首先让学生默读课文,找出玲玲情感变化的三个关键词“得意—伤心—满意”,教师顺势提问:“玲玲为什么会有这样的情感变化?”通过小组合作探究,从文中找出分别描写玲玲情感的段落,借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比,进一步了解玲玲的情感变化。

  (设计意图:培养学生自主学习能力,充分体现“以学生为主体”的新课标要求。)

  2、在紧抓玲玲情感主线的基础上,采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式,激发读文兴趣,体会玲玲的情感变化,深度感悟文本语言,读出自己的独特感受。例如,在玲玲把画弄脏,伤心的哭泣时,我这样设计:“同学们,画弄脏了,她那么伤心,又是如何做的呢?听老师读课文,(7、8自然段)拿起笔划下玲玲的做法,谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。

  (设计意图:培养学生的动手、动嘴、动脑能力,力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思,有所悟。)

  3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读,在读中背,背中悟。理解爸爸的话,懂得好多事情并不像我们想象的那么糟,只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事的道理。

  (设计意图:再次借助读书实践,升华学生对课文内涵的认识。)

  环节四:拓展延伸,走进生活。

  为了更好的突出文本内涵,我对重难点进行了拓展延伸、—“帮帮老师”,教师出示一条布满花朵的手帕,在手帕的一角却破了一个洞,破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问:“谁来帮帮老师?”学生发动思维、展开想象,说出修补手帕的方法,使手帕变得更美。

说课稿 篇3

  一、说指导思想:

  本课坚持贯彻新课程理念中“健康第一”的指导思想,以学生的发展为中心,重视学生主体地位,提倡学生自主学习、合作探究的学习方式,通过学生对跳绳的学习和大胆的展示,激发学生主动参与体育学习的兴趣,同时掌握一定的体育运动技能,为今后的终身体育打下坚实的基础。

  二、说教材:

  跳绳是小学生十分喜欢的体育活动内容之一,由于器材简单,不受场地、气候的限制,简单易学,通过跳绳活动能够促进学生上下肢协调发展,提高弹跳力。

  是小学体育教学中开展较好的内容之一。跳绳作为二年级体育的必修内容和考核项目,课堂教学显得尤为重要,加上二年级学生刚入学,大部分学生对该项目比较生疏,作为普及和重点开展教学内容,难度比较大。因此,选择科学、有效、合理、有趣的教学方法,对二年级跳绳教学将起到举足轻重的作用。

  三、说学生:

  二年级学生常规意识较刚入学时好,对体育项目比较陌生,但又具有极大的好奇心,喜欢体验尝试。该年龄段学生学习能力比较弱,注意力不够持久,自我表现欲较强,因此在教学中应适时采用儿童化语言引导和激励学生进行体验式学习,合作探究式学习,从而调动学生学习的积极性和主动性,提高学习兴趣,由“要我学”成功地转变为“我要学”。

  四、说教学目标:

  1、通过学习,使学生学会大胆展示自己,激发跳绳学习兴趣。

  2、通过学习,使学生初步掌握连续并脚跳短绳的动作方法,发展学生协调性和提高学生弹跳能力。

  3、通过学习,培养学生观察能力和判断能力,增强空间方位感知能力,体验合作学习的乐趣。

  五、说教学内容:

  连续并脚跳短绳 游戏:炒毛豆

  六、说教学重难点:

  重点:摇绳和跳绳的`动作方法难点:手脚均衡用力、协调配合

  七、说教法与学法:

  教法:情境教学法、讲解和示范、游戏教学法

  学法:自主体验练习法、合作探究法

  八、说教学流程:

  (一)导趣热身阶段:预计用时8分钟,教师语言诱导学生进入本课学习主题,在“飞轮赛车”情境中体验学习,在各种游戏中,进行热身练习。通过“会说话的手腕”、“飞轮赛车”、等各种专门性练习,为学习摇绳和跳绳动作做铺垫。

  (二)体验学习阶段:预计用时18分钟,通过教师的主导,即:讲解和示范,建立动作的初步概念。在教师的语言引导下,学生进一步体验学习、分组互帮互助学习、合作探究学习,寻找正确的跳绳方法,分享成功的乐趣。通过“传、帮、带”的方式,即:教师有效的点拨和传授,学生争做小老师,争做好老师的方式,有效地调动学生学习积极性,同时更多地掌握所学动作,发挥学生主体作用,变“要我学”为“我要学”。

  (三)快乐游戏阶段:预计用时10分钟,通过分组游戏,进一步体验和分享合作学习的乐趣,同时提高学生的投准能力,促进上下肢活动协调发展。

  (四)放松小结阶段:预计用时4分钟,通过抛物击掌和抻拉练习,使学生的身心逐渐放松,进一步建立同伴友谊,强调合作,分享合作学习的乐趣。

  九、说运动负荷预计:

  平均心率约为130次/分 练习密度约为45%

说课稿 篇4

  一、指导思想

  “健康第一”是小学体育课的出发点与归宿,所以小学体育教学不能过分强调技能教学,尤其是那些竞技性很强的项目的技能教学对于低段学生来说不太合适。但也不能放弃技能教学,只是技能教学在小学阶段,特别是低年级学生中要放低或分解教学难度,技能教学要与学生的学习兴趣相结合,要符合学生的认知规律,让学生在快乐的游戏中学习并掌握相关的技能,这样的体育课才能追求“健康第一”教学原则,才能落实《体育与健康》课程标准的新理念。教师要摆脱课堂中完全主导的地位,要努力体现课堂中学生的`主体地位,做到师生互动、生生互动。

  二、教材分析

  原地侧向投掷轻物是继一年级学习投掷轻物之后的提高性学习内容,本阶段正式学习投掷的基本动作。主要的教学目标是让学生体会蹬地转体、肩上屈肘、背后过肩等动作、侧向投掷方法及用力顺序等,以此发展学生上下肢、肩带和腰腹等大肌肉群力量,提高他们的判断能力和动作的协调性。

  三、学情分析

  二年级下册的学生在一年级和二年级上册的时候,已经基本学习了原地正面投掷轻物的动作技术,对投掷有了一定的动作表象。由于学生间存在差异性,为使在本课中能够让大多数学生掌握侧向投掷动作,将采用分解动作练习与完整动作学习相结合的办法进行。

  四、教材内容

  本教材取自《浙江省义务教育体育(与健康)必学内容教师用书》二年级下册中的“原地侧向投掷轻物”教学内容。

  本课选择“原地侧向投掷木夹”为主要教学内容,游戏“闪电偷袭”既是一种游戏又是一个跑的教学内容,把它作为辅教材。

  五、教学目标

  1、理解侧向投掷动作是通过身体蹬、转、挥协调配合才能完成的。

  2、通过教学,使大部分学生掌握正确的侧向投掷技术,部分学生能协调连贯地完成侧向投掷动作,并通过游戏提高学生奔跑能力。

  3、体验体育活动带来的快乐,培养学生善于思考、积极探究的学习习惯,能与同伴建立良好的协作关系。

  六、教学重难点

  重点:肩上屈肘。

  难点:背后过肩,手脚协调,连贯而成。

  七、教学思考

  整堂课采用一材多用的方法,用木夹子来代替沙包进行投掷练习,这对一二年级学生新授教学内容(投掷教材),是一种比较好的练习器材。开始游戏中出现的“尾巴”,后来缠在木夹子上,在投掷过程中学生能够更多好地体会投掷过程的抛物线(画彩虹)。在侧向投掷教学中,将按照先自抛自接、正面投掷、再到徒手练习侧向蹬地转体动作的顺序进行。在这一教学环节中,教师会让学生手持木夹子做鞭打动作(让木夹子中的绸带发挥作用)。投掷完成后,“闪电偷袭”游戏是一个跑的练习,为了提高学生跑的兴趣,运用这一游戏进行跑的练习……

  八、教学原则

  1、一材多用原则。采用木夹子和绸带,既用绸带做韵律操,又用绸带作投掷的彩带;既用木夹子作投掷物,又用木夹子作游戏道具,最后用绸带和木夹子作放松游戏。

  2、循序渐进的原则。在投掷教学中采用先自抛自接——正面投掷——徒手或有器材作鞭打动作——侧面投掷,一环一环相扣,从易到难,目的都是为了学好“侧向投掷”。

  3、语言激励的原则。整堂课始终以教师的鼓励性语言为主流,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与热情。

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