说课稿

时间:2021-11-27 13:22:29 说课稿 我要投稿

【精选】说课稿六篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的说课稿6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

【精选】说课稿六篇

说课稿 篇1

  教学目标:

  1、进一步培养学生学习美术的兴趣、提高审美能力。

  2、能抓住大公鸡的特征和动态,画一只或几只神气的大公鸡。

  3、培养创新能力,形成健康的个性,促进人格全面和谐发展。

  教学重点、难点:

  重点:培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力,鼓励学生画出自己的感受,提 高他们的绘画技能。

  难点:培养学生的观察能力,抓住公鸡各部位的特征,表现出公鸡神气的样子。

  教学过程:

  一、猜谜导入。

  【播放公鸡的叫声】

  师:猜猜这是什么动物的叫声呢?

  生:公鸡

  【展示神气的大公鸡图片,板书课题——神气的大公鸡】

  师:你觉得这是一只怎样的大公鸡呀?

  生:神气的、勤劳的'

  二、欣赏评述。

  师:同学们仔细看看这只大公鸡,它从外形上看可以分为哪几个大部分?

  生:头、颈、身子、尾巴、脚

  师:非常棒!谁来说说公鸡每个部分都有什么特点呢?

  生:头——头顶上有锯齿状的大红肉冠,眼是圆圆的,嘴又尖又利,嘴下有

  肉髯,特别威武。

  颈——长又圆,长满了羽毛。

  身子——胖又肥,背上有短短的翅翼,满身披着美丽的羽毛。

  尾巴——特别美丽,尾巴上的羽毛特别长,颜色丰富多彩。

  脚——两只,粗短有力,脚上生爪。

  师:大家真是生活的有心人,对公鸡这么了解!现在我们一起来读一读这首

  歌吧!

  【出示儿歌,一起读】

  《大公鸡》

  大公鸡,真美丽,

  大红冠子花外衣,

  一摇一摆真神气,

  每天催我早早起。

  师:这真是一只神气的大公鸡!你觉得公鸡在干什么的时候是最神气呢?

  【教师根据学生的回答,请学生上台学学公鸡神气的样子,并板画公鸡各个神气的动作。】

  三、作品欣赏。

  【展示公鸡图片】

  师:这只公鸡哪里最神气呀~?

  生:头抬得高高的,脚站得直直的。。

  四、学生作业。

  作业要求:画一只或几只神气的大公鸡,再添上场景。

  播放音乐,学生画。

  五、作业展评。

  比一比谁画的公鸡最神气。

  六、下课

  

说课稿 篇2

  一、说教材

  本课是第一单元过年的回忆中的第一个课时。教材以“烟花”为切入点,通过烟花造型学习并运用点和线的造型要素表现放射式与回旋式的烟花形态。作为新学期第一课,学生们对“春节”的印象记忆犹新。在这个中国传统的节日里,放烟花是一种很重要的娱乐庆祝方式,也是孩子们做得最快乐的事之一,趁热打铁,在教学时通过启发学生回忆和欣赏放烟花时的场景,认识烟花的基本形态,使学生通过学习能够对点线面更进一步地认识和运用,对图形形式的认识和表现技法的运用。通过学习鼓励学生感受与表现节日的喜庆气氛,善于发现和表现生活中的美,培养学生热爱生活的情趣。

  在本课的教材中,原本的设计是让学生尝试运用剪贴、绘画、喷色、刮蜡、吹色等各种材料表现烟花造型,但基于每种技法的要点不同,如果让学生一种一种尝试过去,对于烟花的造型就浅尝辄止,重点就落在技法掌握了。所以我将本课设定一种材料来表现,刮蜡纸既迎合了黑夜的.场景,又能解决色彩的问题,自然就能把重心落实到点线的变化上,让学生深入对点线造型表现的技巧和运用。

  二、说学情

  四年级学生对点和线的造型知识有一定基础,对刮蜡纸也有一定的认识和运用,所以以不同的工具作为辅助创作出不同的点线痕迹,让学生在生活中发掘更多可以用于创作的应用。孩子的思维模式和眼光与大人也有很大的区别,会有很多奇特的想法,而烟花本身也是非常绚丽多样的,没有固定的样子,加以引导,就能启发他们的对点线更深层次的运用,结合不同形态,能够创作出意想不到的烟火造型。

  三、说教学目标

  知识与技能:了解烟火变化中的放射式与回旋式形态,发掘生活中不同的物品为创作工具,掌握刮蜡画技法并结合点线的变化大胆表现烟火。

  过程与方法:通过观察认识烟火的放射式和回旋式形态;在尝试中挖掘多种工具作画;在对比中认识到点线的变化并画出丰富多彩的烟火。

  情感态度与价值观:感受刮蜡画的乐趣,感受点线变化的魅力、搭配的巧妙,体会烟火所体现出的喜庆气氛。

  四、说重、难点

  教学重点:掌握刮蜡画的技巧表现放射式与回旋式的烟火形态。多种点线组合表现。

  教学难点:点线组合的丰富程度,烟火有层次地表现。

  五、说教法

  根据课题背景创设收礼物情境,从听觉视觉多元感官。针对学生形象思维能力的出发点,层层递进设计教学环节。主要采取观察发现、发掘体验、尝试感知、对比思考等方法进行教学。并将学生的小练习作为教学素材之一,从另一角度激发学生的参与度。而教材中的其它表现形式作为拓展部分让学生有初步的了解。

  六、说学法

  学生主要是在欣赏观察、和对比中自主去思考解决问题。对于工具应用方面,自由发掘选择不同的工具并尝试绘图,经过对比发现强化学科知识。逐步掌握本课的重难点。

  七、说教学过程

  鉴于上述分析,我将我的教学过程做了如下设计

  1、情境导入

  我设定拆礼物情境结合听觉感知的方式来揭示主题。

  教学设想:从节日气氛中创设情节,依靠听觉体会,一是调动气氛;二是有别常规导入,比较新颖。

  2、启发探究

  将整个课程分四个层次进行学习活动。

  首先视频直观欣赏烟花的变化过程和图片欣赏,观察出烟火的两种形态。

  在刮蜡纸的工具选择上,让学生自主发掘,用找到的工具体验效果。

  然后随机从学生的作业中选出两张对比,了解线条的粗细、疏密排列的表现技巧。在对比示范图例,知道用多种变化的点线组合更能体现画面的丰富性。

  最后我采用欣赏比较同龄人的作品,启发创作灵感。

  教学设想:由面到点,从形态到线再到点的层层比较观察去升华已有的点线知识,让学生分层消化。用学生的图例来讲授新知,是给予学生的一种肯定和提升作品的价值。而烟花的造型和形态本身就是丰富多变的,从众多作品中学生会自动筛选喜欢的部分,甚至找到新的灵感点来创作。

  3、教师示范

  在新授时画的烟火形态的基础上深入示范,用指甲和尺画粗细线和点。错落添加大大小小的各种烟火,饱满构图并修改。

  教学设想:教师直观演示,让学生知道画什么?如何画?引生发散思考,挖掘大胆的思维模式。

  4、实践创造

  滚动播放同龄人作品和欢快的音乐,让他们在愉快的气氛中进行创作或找寻灵感。

  教学设想:关注每个学生的表现、捕捉绘画过程中的闪光点,及时给予启发和引导,在轻松愉快的音乐烘托下缓解情绪、涌现创想。

  5、展评作品

  搭建窗户展板,通过场景欣赏自己的作品,依据本课重难点来点评作业。

  教学设想:让学生带入情绪欣赏作业,提升学生作品的展示性。检验巩固学生对重难点的掌握和评价的能力。

  6、拓展延伸

  采用图片欣赏比较其它烟火的绘图方法。

  教学设想:开拓眼见,调动学生创作积极性,延伸到课外激发尝试的欲望,体验更多的绘画方法。

  7、 课堂小结:

  总结鼓励,结合将近的传统元宵节,延续烟花带来的喜庆气氛。美术不仅是对本位知识及技法的掌握,更是要有善于从生活中去发现美、体验美、创造美。

说课稿 篇3

  教材简析:

  《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记,叙述他和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓,指向鲜明,言简而意丰,言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色”,自创新格而弥足珍贵,彪炳千古而有无限的可开掘性。

  本课是高中语文课本第二册第五单元中的第二篇文言文。本单元的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文,《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论,《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。

  此前,学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验,上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此,学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是:能够诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求,确定本课的教学目标和重难点。

  教学目标:

  一、认知目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论,即事明理的写作方法。

  二、能力目标——熟读背诵,培养学生阅读文言文的能力。

  三、情感目标——领会治学处世皆须坚定意志,并且要深思慎取的道理。

  教学重点:

  一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。

  二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。

  三、词类活用。

  教学难点

  一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。

  二、领会本文所阐述的道理。

  教法运用:

  指导思想:

  坚持以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向,培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。

  教学设想

  一、本文是一篇文言文,文字上有一定的障碍,应在课前梳理清楚。

  二、本文又是一篇游记,可与学过的旧课文进行联系比较。

  三、为了激发学生的学习兴趣,可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程(制作成多媒体课件)。

  四、为了掌握本文重要的文言词语,可利用多媒体手段展示相关课堂习题。

  教学方法:

  诵读法---古诗文需要熟读背诵。

  串讲法---文言文需要疏通文意。

  提问法---课堂上需要师生互动。

  比较法---新旧知需要温故知新。

  讨论法---课堂上需要活跃气氛。

  练习法---教学上需要精讲多练。

  教学媒体:

  录音机、多媒体课件、幻灯片。

  学法指导:

  高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累,但对如何学习文言文,还是一个新课题,因此教师应引导学生掌握学习方法,运用已有的`知识框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向独立学习的境界。

  一、引导学生利用课文注释,使用工具书自己翻译,必要时教师进行点拨、解难,培养自学能力。

  二、告诉学生翻译文言文要遵循的原则。

  三、调动学生思考、讨论、交流的积极性,教师适时点拨,培养学生发现问题、解决问题的能力。

  四、提示学生反复诵读课文,体会文章所阐述的道理。

  五、鼓励学生及时归纳学习文言文的方法,注意积累文言文知识。

  教学程序:

  教学本课可安排2课时。

  第一课时:

  1、 导入新课:

  首先给学生介绍的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》:“暮色苍茫看劲松,乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导,引出课题,指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》,就含有类似的深邃哲理。

  2、 整体感知:

  先用录音机播放课文朗读,再组织学生诵读全文,了解文章大意,从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况:

  ①课文中记游部分,集中于文中哪几段?(第1、2节)

  ②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第2 节)

  得出怎样的结论?(故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者,可以无悔矣。)

  ③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的?(第3 节)

  得出怎样的结论?(此所以学者不可以不深思慎取之也。)

  ④请同学们读课文,从文中找出能够作为"无限风光在险峰"注脚的语句 (“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远”)。

  3、 写作顺序:

  A、本名与别名的由来

  B、记游洞经过

  C、抒发游洞的感慨

  D、简写由仆碑而产生的感想

  E、补记同游之人、记游时间

  4、课文分析:

  A、引导学生自读前两段,让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。

  ( “舍”在注释中解释为“筑舍定居”,其根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点?——名词活用作动词,曾学过“驴不胜怒,蹄之”、“公将鼓之”等。总结:“慧褒始舍于其址”,在“其址”前边的必须是个动词,来表示慧褒的动作。因此,从“舍”的名词必须引申开去,会想到“舍”是由人建造给人居住的,故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此,识词辨义要考察语言环境,不但在句中看,还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有:以故其后名之曰“褒禅”。名:名词作动词,“命名”之意。火尚足以明也。明:形容词作动词,“照明”之意。这便是词类活用)

  B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。

  (1)第1 节中为何提及仆碑及仆碑上的文字?

  (为后文作伏笔,作者认真考证仆碑上的文字,探究事物的本源,充分体现了“求思之深”的探索精神,这也是“深思慎取”的依据。)

  (2)第2 节略与详是怎样安排的?其中有哪些对比?这些对比的作用是什么?

  (略写游前洞。详写游后洞及所见所感。)

  (对比有: 前洞 后洞

  平旷 幽深

  甚众 已少、又少

  余所至浅 好游者所至深

  还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。)

  (作用:为议论作铺垫。)

  C、课堂训练:

  归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。

  完成课后练习第二、三题。

  第二课时:

  1、导入新课;

  第二段详写游后洞的经过,着重写在力尚足、火尚明的情况下,竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比,都为第3、4段 的议论打下伏笔。

  2、思考,回答第2自然段的层次:

  第一层:开头到“遂与之俱出”,记游洞经过。

  第二层:“盖余所至”到段末,追记后洞所见并表达遗憾的心情。

  3、诵读第三段:

  教师范读并穿插评点,及时进行提问和展开讨论。

  提问

  ①古代游记中写感受,常用一句话来概括全文的主旨,例如《醉翁亭记》末段:“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。

  ( “尽吾志而不能至者,可以无悔矣。”)

  ②作者说“不能至”是针对什么说的?

  (不能到达洞的深处,见不到“非常之观”。)

  ③这本来是件有“悔”的事,为什么作者又说“可以无悔”呢?

  (因为已经“尽吾志”了。)

  ④“尽吾志”是什么意思?

  (为实现自己的愿望作最大的努力。)

  小结:“尽吾志”是这句话的要害。

  讨论

  ①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?

  (“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。)

  ②“极夫游之乐”是针对什么说和?

  (至洞之深处。)

  ③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢?

  ( “入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”, “非常之观,常在于险远”。)

  ④作者“悔”的真正原因是什么?

  (随之止。)

  小结:“随之止”是放弃自己的意愿,不做最大的努力而屈从别人,这正是本句的要害。

  由此得出本段的结论:要有志。

  4、读析第4 段:

  学生朗读,然后展开讨论。

  (1)“古书之不存”跟上文哪句话相照应?

  (其文漫灭。)

  (2)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?

  (今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也。)

  (3)这样说来,这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢?为什么?

  (不是,它既是专指,又是泛指,而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中,看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。)

  小结:这就是从个别引申出一般的写法,也表现了作者的阔大胸襟,看问题有思想高度。

  由此得出本段的结论:要深思慎取。

  5、略讲第五段:了解古人写游记结尾的写法和作用。

  6、总结扩展:

  中心思想。(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。)

  写作特色。(因事见理、叙议结合,重点突出、详略得当,结构严密、前后照应)

  心得交流。(各人用一句话说说自己学习本文后的感想)

  7、课堂练习:

  整理虚词“其”字的用法(结合练习“三”)。

  完成课后练习“一”。

  8、布置作业:

  课后练习“四”。

  课后背诵课文。

  板书设计:

  要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。

  《游褒禅山记》 王安石

  记叙 记山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1节)

  (1、2节) 游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2节)

  议论 怠出而悔 有志、力、物(3节)

  (3、4节) 漫灭谬传 深思慎取(4节)

  因事见理、叙议结合 重点突出、详略得当 结构严密、前后照应

说课稿 篇4

  一、说教材

  《校园里的画》是新疆维吾尔自治区中小学义务教育课程标准实验教材,双语班使用的四年级下册第一课的交际活动课。通过对这篇口语课的学习可以培养学生的广泛的兴趣,爱好,虚心学习别人长处,待人宽容友好,并敢于正确面对比自己强的人。

  二、教学目标:(知识与技能:)

  1. 师创设情境,以“画”为主题展开讨论,引导生介绍一 下自己的特长。(提高学生口语能力)

  2.加强“拓展阅读”方面的`引导,提高生的课外阅读水平。 3.加强学生写作的指导(适当的提高写作能力) 过程与方法:

  1. 通过自主探究,师指导讲解生掌握本课内容。 2. 采用多种方法进行提高学生的口语。 情感态度与价值观:(在教学过程中进行) 1.让学生养成爱护学校的每一个地方的好习惯。

  2. 培养学生的广泛的兴趣,爱好,虚心学习别人长处,待人宽容友好,并敢于正确面对比自己强的人。(取长补短)

  三、教学重点、难点

  1、提高学生的课堂表现与口语能力。 (鼓励大胆发言)

  2. 训练学生的口头表达能力和想象力。(通过画画) 四、教学方法

  师:引导点拨法,创设情境法,指导法。 生:自主、合作、探究法。 五、说教学过程

  (一).导入新课(利用光碟与课件)

  (让学生学习每天课前3-5分钟的学双语)为的是提高学生的口语能力,为口语打下基础。

  (二).口语交际

  1.通过让学生分别男,女,一组一组最后齐读是来回顾课文加深印象为回答而第一题打基础。

  2.让学生说出他的同学的特长,达到学生之间团结友爱,增进友谊的效果。

  3.说出自己的特长来锻炼学生的大胆发言的能力,师为学生创造一个发挥自己长处的好机会。 4. 老师不断鼓励让学生相信自己是最棒的。

  (三)比画画(通过画画让学生发挥自己的想象力,来进行写作,即达到了提高画画和写作水平。

  六、布置作业:通过布置作业让学生回家能够养成预习的好习惯,并将所学的内容用口语表达给自己的父母, 以上,我从以上五个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

说课稿 篇5

各位专家、评委,各位老师:

  你们好!今天我说课的题目是是《物质的量及其单位——摩尔》,我将从以下几个方面进行说课。

  一、教材分析

  (一)教材的地位及作用

  本节课选自新课标人教版教材高中化学必修一第一章《从实验学化学》第二

  节《化学计量在实验中的应用》的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量,由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量,这些物理量不但贯穿于整个高中化学阶段,而且被广泛应用于工农业生产和科学研究中。因此,物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点,具有非常重要的作用。

  (二)教学目标分析

  化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基

  础自然科学,其特征是研究分子和创造分子。本课时新课标的内容要求:认识化学计量的基本单位——摩尔,能运用于相关的简单计算,体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。

  1、知识与技能

  (1)使学生了解物质的量及其单位——摩尔。

  (2)使学生掌握物质的量与微粒数之间的关系。

  2、过程与方法

  通过对物质的量概念的建构,学会自主学习的方法。

  3、情感态度与价值观

  在相互交流与讨论中,培养与人合作的品质。

  (三)教学重点、难点

  重点:物质的量及其单位——摩尔

  难点:“帮助学生形成终身学习的意识和能力”是课程改革的基本概念,因此,

  构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时,如何帮助学生理解

  和应用定为教学的难点。

  二、学情学法分析

  本节课学习合作伙伴是高一学生,学生的水平参差不齐,对高中自主学习方

  法的应用、抽象思维能力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中,引导学生自主学习,使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐,建构自己对知识的正确理解。

  三、教法分析

  古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需

  被点燃的火把”。因此,在教学中,结合教材特点及学生实际,准备采用以下教学方法:以学生为主体教师为主导,在教师的指导下,力求让学生自主构建对知识的理解和应用。

  四、教学程序

  (一)创设情景,引入课题

  引入这节课时,我采用动画——曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要

  思想是什么呢?将巨大的不可直接称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是,我们可以采用“分解”的方法,将大的分解成小的,整体分解成部分。日常生活中,我们买米、买面,如何购买?家里盖房子,建筑高楼大厦,如何买石子、沙子呢?学生很自然地会回答论斤买米,论袋买面,石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢?学生很自然会说米粒质量太小,不易称量,只有大量的米粒,才方便称量。这些给我们的启示是我们可以采用“集合”的方法,将小的不可直接称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米;即将小的集合成大的,将部分集合成整体。这样,由学生日常生活经验出发,设计教学情景,为学生建构微观粒子的集合作铺垫,使学生感受到化学与我们的生活息息相关。

  (二)概念的导出

  利用教材中的图片,向学生展示滴水中所含有的水分子数。显然,我们不可

  能一个一个地去数,那怎么办呢?学生很容易就会联想起采用“集合”的观点,把大量的微观粒子看成一个整体,一个集合,数起来就会方便。老师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么?也就是说,选择多少个微观粒子作为一个集合合适呢?”学生此时的学习兴趣已被调动上来,他们很想知道这一个集合到底是多大。

  学生在走进教室之前,并不是白纸一张,而是带着原来的知识经验来学习的。因此,这时老师提供了一个学生非常熟悉的化学方程式 C+O2=CO2,这个方程式表示的意义学生非常清楚。

  C + O2 = CO2

  从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子

  从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳

  同一个化学方程式表示的意义相同,因此,微观粒子和宏观质量之间存在着

  联系。到底有什么联系呢?老师提供一组数据,一个碳原子的质量为 mc=1.993×10-23克,一个氧分子的质量m O2=5.316×10-23克。通过计算12克碳、32克氧气中含有的微粒数发现,二者含有的微粒数相同,该数值大约为6.02×

  1023。是不是其他物质也含有相同的微粒数呢?接着给出一组不同微粒数的质

  根据这组数据,同学们可以得出结论,一定质量的物质,所含有的微粒数是一个常数,其值约为6.02×1023。接着引入阿伏加德罗常数。继续设问,你如果去“数”微观粒子,你会选择多大的集合标准,理由是什么?学生大多会选择6.02×10为标准,因为这个标准能将物质的质量、微观粒子数联系起来,应用23

  通过课本及“资料卡片”栏目的阅读,回忆复习有关长度、时间等概念,对物质的量进行类比学习,进一步了解物质的量的概念。特别强调国际上是以12克12C所含的碳原子数目作为标准的。

  (三)巩固应用

  学生已对物质的量有了基本的了解,接着返回大家熟悉的方程式

  C + O2 = CO2

  从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子 扩大6.02×10倍 6.02×10个碳原子 6.02×10个氧分子 6.02×10个二氧化碳分子 23 23 23 23

  从物质的量角度 1mol碳原子 1mol氧分子 1mol二氧化碳分子 从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳

  通过这个比较,把引入物质的量的意义很清晰地表达出来。接着,我趁热打铁设计了一组猜猜看它是真还是假的正误判断题,意在让学生在已有的知识的基础上,总结物质的量的含义及应用要点,熟悉物质的量与微粒数之间的转化关系,达到概念升华的目的,使学生的认知结构更加丰富。

  猜猜看,它是真还是假?

  1、物质的量既表示一定物质的质量,又表示一定微粒的`数量。

  2、1mol的苹果的说法是真的吗?

  3、1mol氧中一定含有6.02×1023 个O2 分子。

  4、1mol氧气中含有6.02×1023 个氧原子。

  5、0.5molNH3中含有1.5mol氢原子。

  6、1.204×1023H2中含有氢原子的物质的量为0.4mol。

  通过以上练习,学生在应用物质的量时,可能遇到的误区,例如:摩尔可不可以用来表示宏观物体,1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以纠正,更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。

  (四)拓展提高

  此时,让学生独立完成下图,并交流探讨所填图的含义。经过交流探讨,学生对物质的量又有了更深的认识。物质的量为我们提供了一个定量认识物质组成的方式。例如,看到CO2这一化学式,就可以认识到:1molCO2含有1molC和2molO。

  同时,物质的量也为我们提供了定量认识化学反应的视角。例如C+O2=CO2 ,我们可以认识到1molC和1mol O2 反应生成1mol CO2 ,从而进一步深化了物质的量的应用。

  (五)复习小结

  这时,我提出学习概念时常用的“3W”

  Why(为什么要引入物质的量)?

  What(物质的量是什么)?

  How(物质的量如何应用)?

  通过学生的交流讨论,师生共同完成了对物质的量这个概念的小结。整个过程,学生自己用脑子去想,用耳朵去听,用嘴巴去说,他们交流彼此的看法,相互解答困惑,在合作中讨论完成了对物质的量的建构。

  (六)埋下伏笔

  为进一步巩固学生的知识技能目标,并为下节课摩尔质量做铺垫,我又精心设计了以下课后思考题:

  智力快车,谁能最快到达

  1、1.204×1023 个H2分子的物质的量是 mol?质量是 克? 微粒数( )氢原子 氧原子( )微粒数 6.02×10个水分子 23 1molH2O 物质的量( )H )O

  2、1mol O2 的质量是 克?

  3、49克硫酸的物质的量是 mol,含有 mol H,S原子的数目是 。

  五、教学反思

  这节课在整个教学过程中,精心创设教学情景,以生活中的现象为喻,以学生的已有知识经验为基础,引导学生将抽象概念和生活经验有机结合,在发现中理解概念,在应用中巩固概念,学生最终实现了对知识的自我建构。

说课稿 篇6

  一、设计意图:

  各位老师好,我是12级学前8班的xx,今天我带来的说课内容是大班幼儿的一个以饮食与营养为主题的活动,题目叫《健康的吃》。先说说我的设计意图:不知道大家有没有发现:现在小孩子大多数都喜欢吃零食,特别是对色彩鲜艳的食品情有独钟。然而食品添加剂的使用、巧克力等非健康食品以及电视里的“垃圾食品”广告对孩子们的影响,不禁让人们在选择食品的时候更添许多愁!而《纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在工作的首位。”生命健康直接地就与吃有着很大的关系。为了让孩子正确的选择食品,达到营养均衡,保证幼儿的身心健康,我结合“色素”“垃圾食品”对人体健康的影响,设计了此次《健康的吃》活动。

  二、活动目标

  再说说我的目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况,以布鲁姆的《教育目标分类学》为依据,我确定了认知、技能、情感三方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的一面,这三条目标是:

  1.了解食物天然色素与人工色素对人的健康的影响。(认知)

  2.发挥自己的想象利用好看食品的形状及颜色进行构图。(技能)

  3.对健康食品产生兴趣。(情感)活动的重点:唤起幼儿对健康食品的兴趣。

  活动的难点:对色素的认识。色素是使有机体具有各种不同颜色的物质,如红花具有的红色素,紫花具有的紫色素等。某些色素在生理过程中起很重要的作用,如血液中的血色素能输送氧气,植物体中的绿色素能进行光合作用。

  三、活动准备

  为使活动呈现出趣味性,寓教育于情境游戏之中,我做了如下准备:

  1.经验准备:课前了解一些有关色素作用的相关知识

  2.物质准备:泡沫垫每人一块、电脑内存图片。(一组是诱人的奥尔良烤翅图片,一组是西瓜、西红柿、大蒜的`图片。)、与幼儿人数相等的圆盘、毛巾若干。彩色糖、烤面包、各种形状的饼干、小麻花、海苔、果酱、山查片、杨桃、圣女果、橘子等。

  四、教法

  下面说教法:《纲要》中指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。本次活动中我采用了以下教学方法:①谈话法②操作法③游戏法等几种方法相结合,动静相结合。

  五、学法

  再来说学法,本次活动以幼儿为主体,以幼儿发展为本,幼儿采用的学法主要有:①讨论评议法②操作法③感知体验法六、活动过程本次活动四个环节,

  (1)激发兴趣,引出主题

  (2)选择食品,表述想法

  (3)现场创作

  (4)展示作品

  1、观看图片,激发兴趣,引出主题通过两组图片的展示,引起幼儿对活动的兴趣,询问幼儿喜欢吃图片上的哪些东西,了解孩子们的真实想法,引出色素对人的健康的影响。

  2、通过交流,让幼儿再次选择自己喜欢的食品,并说出理由。

  该环节为孩子们创造了宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣“。在该环节中孩子们可以大胆的表现自己的想法,并在交流中学习礼貌地倾听,为目标2的达成起着重要的作用。同时通过孩子们的语言交流,教师还可以了解孩子们对事物的认识掌握程度,对目标1的达成与否有着衡量的作用。

  3、好吃的图画,用各种颜色的糖果制作图画我们吃的很多糖果等常会加入色素和香料,给人以一种美好的感受。而这些色素和香料实际上是不必要的,有的很可能会让人得病。通过这一环节让孩子在操作的过程中去感知色素,并试者去判断它是人工的还是天然的,有利于难点的突破。此外,该环节具有很好的操作趣味,孩子们对这种全新的创作一定会很感兴趣。食品的丰富多样,色彩的视觉效果以及形状的多样化,一定会为孩子们的创作带来不一样的效果。艺术源自生活,这些贴近孩子生活的艺术表现形式能带给孩子非常生动、形象的审美体验,更好地激发表现美创造美的兴趣。

  4、展示作品让幼儿欣赏同伴的作品,可以使他们体验到创作和与同伴一起欣赏作品的乐趣,以达到放松情绪的目的。

  七、活动特色

  这次活动的特色在于设计的问题几乎都是开放性的,没有统一的答案,给予孩子自由的空间,创设了一个宽松的环境,可以让孩子张开想象的翅膀,自由的讨论探索,满足了大班幼儿自主表现的欲望和需求。在每一个环节中努力做到点拨适宜,使幼儿专注倾听、积极参与、大胆讲述、热烈讨论。

  我的说课结束了,谢谢!

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