生物的遗传说课稿

时间:2022-05-06 15:44:29 说课稿 我要投稿
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生物的遗传说课稿

  作为一名无私奉献的老师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编为大家收集的生物的遗传说课稿,欢迎阅读与收藏。

生物的遗传说课稿

  一、说教材:

  1、教材的地位和作用:

  遗传是生物的基本特征之一。是生命延续过程中的普遍存在的现象。没有遗传就没有相对稳定的生物界。有关遗传的知识对人们的生产和生活都有重要的意义。学生在日常生活中不乏对遗传现象的感性认识,但也常常遇到一些困惑。

  “生物的遗传”这部分内容抽象,相关的概念很多。学生在前期的学习中仅仅停留在对概念的回忆和再认,应用知识解决问题的能力较差。这节复习课,要引导学生主动参与知识的回顾与提炼,把抽象的、分散的知识重新梳理、组合,理顺各部分知识之间的内在联系和规律,自主建构知识网络,形成完整的知识体系,使知识变多为少,化繁为简,便于理解记忆,以达到灵活运用知识的目的。

  2、教学目标:

  知识目标:

  (1)举例说出生物的性状是由基因控制的。说出基因与性状之间的关系。尝试区分相对性状。

  (2)描述染色体、DNA和基因之间的关系,描述生殖过程中染色体的变化,说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。

  (3)说明人的性别差异是由性染色体决定的,解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。

  (4)学会分析色盲病的遗传方式。举例说出人类主要的遗传病。

  (5)知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。

  能力目标:

  通过指导学生做题的方法,培养学生在已有知识的基础上举一反三,综合运用知识的能力;培养学生分析问题、解决问题的能力。

  情感态度价值观目标:

  (1)尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象,培养学生的生物科学素养。

  (2)激发学生深层次的对生命的思考和对生命的珍爱。

  (3)科学看待生男生女问题。

  3、教学重点:

  性状的概念,染色体、DNA和基因之间的关系,基因的传递过程,基因控制生物的性状,解释人的性别决定。

  4、教学难点:

  染色体、DNA和基因之间的关系,基因的传递过程,基因控制生物的性状。

  二、说教法:

  1、启发引导法:通过问题的设计,促使学生积极思考,在加之教师的适时的引导,完成对所学知识的再现、总结与归纳,提高复习的实效性。

  2、多媒体教学法:以多媒体课件的使用,强化所学的知识,

  三、说学法:“看一遍不如讲一遍,讲一遍不如做一遍”。让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络,给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间,使他们人人参与学习过程,情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。在学生自主梳理知识的基础上让学生“说”所学的内容,“说”学习方法、“说”思维过程。并进行有针对性地练习。

  四、说教学过程:

  (一)展示学习目标

  (二)性状和相对性状

  展示问题:1、什么是遗传?请举例说明。2、什么是性状?请举例说明。3、什么是相对性状?请举例说明。学生思考回答。

  (三)染色体、DNA和基因三者之间的关系:

  1、让学生们阅读教材相关内容,总结三者之间的关系。展示问题,让学生解决。

  2、出示问题,让学生在解决问题的过程中明确:在体细胞中,染色体是怎样存在的?染色体上的基因又是怎样存在的呢?那么,在形成生殖细胞时,染色体发生了怎样的变化呢?在生殖细胞中,染色体是怎样存在的?上面的基因呢?人的体细胞中染色体的数目是多少?生殖细胞染色体的数目是多少?

  3、展示几种生物的染色体数目以及染色体数目的变化图示,进一步强化学生的认识。

  (四)基因与性状:

  1、出示问题,使学生明确:基因与性状的关系,基因在体细胞及生殖细胞中的存在方式,显性基因与隐性基因,显性性状和隐性性状。

  2、展示基因成对存在的图示,基因在亲子代间的传递图解。用直观形象的方式解决疑难问题。

  (五)人的性别决定:

  1、展示整理的男女染色体排序图,提出问题:这是体细胞还是生殖细胞?依据哪副图是男性的?你根据哪对染色体判断的?

  2、出示问题,让学生明确:人的性别是由什么决定的?男性性染色体组成是?女性性染色体组成是?在男、女体细胞中,除了这对性染色体外,还有22对常染色体。在人的体细胞中,性染色体的数目是多少?就性染色体而言,父亲产生的精子有几种类型?分别是含____染色体的精子和含____染色体的精子?母亲产生的卵细胞有_____种类型,是含_____染色体的。生男生女的机会均等。

  3、展示生男生女的机会均等的图示,强化学生的认识。

  (六)遗传病:

  通过填一填的方式,复习遗传病的病因、常见的遗传病、危害以及预防的措施,还有色盲病的基本知识。

  (七)典例解析:

  展示典型例题,引导学生分析。学生间主动思考,相互交流,掌握解决问题的正确方法。通过习题分析,提高学生分析和解决问题的能力。

  (八)课堂演练:

  通过相关的练习,进一步强化所复习的遗传知识,促使学生积极思维,能够运用所学知识解决问题,学以致用,同时,也能够在练习的过程中发现自身的缺陷与不足,以便在课后进行及时的补救。此外,还能够提高学生分析与解决问题的能力。

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