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我学做“蜡染”说课稿

时间：2022-05-06 15:58:25 说课稿我要投稿

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我学做“蜡染”说课稿

　　作为一名教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的我学做“蜡染”说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

我学做“蜡染”说课稿

　　一、教材分析：

　　《我学做“蜡染”》是上海教育出版社《美术》第六册第三单元“感受民间艺术”中的第二课。本课是在学习了上节课“扎染”以后介绍的另一种民间染布工艺——蜡染。通过学生的自身的体验，初步懂得民间蜡染的基本工艺，尝试用油画棒在生宣纸上描绘形象，加以染色的制作方法。根据“油水分离”的原理，感受民间蜡染制作工艺的特点。通过作品欣赏，感受民间蜡染艺术，体验蜡染制作的乐趣，培养学生对各种绘画的兴趣。

　　小学三年级学生对于此课，以纸蜡染的方式让学生制作尝试，大大降低了民间布艺蜡染的制作难度和节省制作时间。简单的绘制方式，良好的视觉效果可以很大程度地提高儿童的学习兴趣。由于前一课“扎染”作为铺垫，学生对于宣纸的使用也不再显得陌生，较容易的使学生掌握好上蜡的技巧。同时，教学中教师要注意有意识引导学生将各种活动讨论的重点放在图形的设计、色彩的配合和蜡绘效果的协调上。如：浅色的图案配深底色，深色的图案配浅底色或色彩略亮鲜艳的底色。

　　二、教学设计

　　基于以上对教材和学生的情况分析，对本课的教学进行如下的思考和设计。

　　1）创设情境，激发学习热情。在课的导入阶段，采用了教师变小魔术的方式，学生的注意力一下子集中起来了，激起他们学习的欲望，概括出蜡具有排水性的特点。并非常自然地过渡到民间蜡染工艺的欣赏和介绍，使学生听来饶有兴趣。

　　2）实践体验，引导学生思考。由于有前面一课的的技能积累，新授部分直接放手让学生自己尝试制作。可多让学生动手试一试，想一想，培养他们独立思考的能力。第一次完成作品以后对制作过程中出现的上蜡、染色问题进行交流，此时教师再加以引导，将取得事半功倍的效果。

　　3）观察比较，促进生生交流。此课中，我设计多处地方让学生以小组的方式进行讨论，促进学生之间的互动。同时通过蜡染作品的观察比较，了解传统与现代蜡染图案的不同，概括出传统蜡染图案以对称型、线型纹样为主。现代蜡染图案造型简洁、夸张，线条较为粗，用点、线、面来表现对象的特点。最后让学生欣赏富有童趣的纸蜡染作品，使他们对自己的创作更充满信心。

　　第7课《我学做“蜡染”》

　　单元主题：感受民间艺术课题名称：我学做“蜡染”教学准备：学具：生宣纸、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔

　　教具：生宣纸、油画棒、水彩颜料、调色盘、毛笔、图片资料教学重点：图形的设计与蜡绘效果的协调教学难点：上蜡的技巧教学目标：知识与技能：初步懂得民间蜡染的基本工艺，初步学会用油画棒在生宣纸上描绘形象，加以染色的制作方法。过程与方法：通过“油水分离”的尝试，感受民间蜡染制作工艺的特点，学会用纸（生宣）替代蜡染工艺的方法。情感态度与价值观：通过作品欣赏，感受民间蜡染艺术，体验蜡染制作的乐趣。

　　三、教学过程

　　一、欣赏与发现

　　1、创设情境

　　1）师述：老师变个魔术，在白纸上刷上颜料，看一下会出现什么情况？

　　（在已用白色油画棒画好图案的纸上，刷上深色颜料）

　　2）问：你知道原因吗？

　　概括：油水分离原理，民间布艺中利用这种原理进行染色——蜡染。

　　2、欣赏民间蜡染作品，并简介

　　蜡染与扎染都是我国传统的染色手工艺。它是先蜡画后染色，被称为“蜡水分离”法。传统蜡染的题材多是吉祥图案，用于衣裙、门帘、被单等方面。刘子龙蜡染有了创新和突破，他把单色蜡染发展为彩色蜡染，且又作为壁挂进入现代家庭。

　　3、揭题

　　二、感受与交流

　　1、学生尝试，交流制作过程中出现的问题