语文三年级上册 翠鸟说课稿

时间:2021-11-03 09:32:33 说课稿 我要投稿

北师大版语文三年级上册 翠鸟说课稿

  作为一名教学工作者,时常需要用到说课稿,是说课取得成功的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编收集整理的北师大版语文三年级上册 翠鸟说课稿,希望能够帮助到大家。

北师大版语文三年级上册 翠鸟说课稿

尊敬的各位领导、老师们:

  下午好,今天我说课的内容是《翠鸟》。

  我准备从以下八个方面谈谈本课的教学:

  一、说教材

  《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中的一篇精读课文。本组课文的训练重点是引导学生用心体会文章表达的思想感情,认真学习作者是怎样观察、描写动物的。这篇课文形象生动地描绘出翠鸟的羽毛鲜艳、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作,字里行间流露出作者对鸟的喜爱之情。作者抓住事物特点来写的方法,相当值得我们学习。而且文章的用词准确,是一篇写作摹仿以及积累语言,学会如何准确使用词语的好文章。教学时应引导学生认真学习作者是怎样观察、描写动物的,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教育他们做一个有心之人。

  二、说学生

  我班的孩子活泼、可爱、求知欲强,他们喜欢读书,热爱生活,他们现都居住在农村,对于小动物他们并不陌生,特别是鸟。在平时中,他们时常会看到大雁、喜鹊和一些叫不上名字的小鸟。他们非常喜欢小鸟,偶尔也会学鸟叫,而对翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加上由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,因此教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。

  三、说教学目标

  根据课标的要求和课文特点,我把本课的目标定为:

  (1)认识本课7个生字,会写7个生字,联系语境理解“清脆、疾飞、锐利”等词的意思。

  (2)自主学习、潜心会文,学习作者抓住事物特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。

  (3)静心涵咏,读中悟情,感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强学生保护野生动物,与动物和谐相处的意识。

  (4)有感情地朗读课文,读中表达对翠鸟的喜爱!

  以上目标着力反映了知识与能力,强调过程与方法,同时也注重了文本的价值取向,能较好地反映语文教学的基本特点。

  四、说教学重、难点

  根据文章的特点,我把本课的教学重点定为:指导学生读懂课文,了解翠鸟的外形特点和活动特点,通过学习课文感受作者的语言美。

  难点定为:通过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识。

  五、说教法、学法

  1.说教法

  “教无定法”,任何学科的教学方法都不相同,语文教学要遵循“以学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学原则,课堂教学应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取。因此,根据本课的教学内容和学生实际,我准备采用:

  (1)创设情境法:情境应贯穿整个课堂教学,本课顺应学生心理,创设情境,建立课文的内含情感与学生情趣的联系,激发学生情感。如,通过播放翠鸟捉鱼的教学录像,运用有形、有声、有情的情境,让学生进入课文,直观感受翠鸟捉鱼的动作敏捷,调动学习积极性,这样能比较直观地理解词语的含义,变抽象为具体,当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感。

  (2)朗读感悟法:朗读是语文教学的主要方面,在整堂课中,把朗读贯穿在整节课的始终,运用多种方式的读。个别读、小组读、齐读、师生赛读、引读、评读等,让学生在读中进入课文意境,在读中意会,读中感悟、读中培养语感,读中积累语言。此外,还采用了游戏激趣等方法。

  2.说学法

  根据学生的实际和本课的特点,我组织学生通过以下方式进行学习:

  ①学生通过“朗读——理解——体验”的学习方式来感悟文本。

  ②探究合作学习,学习中学生发现问题并能解决问题。

  ③知识迁移,能运用自己学到的知识来仿写。

  六、说教学准备

  生:熟读课文,在课外阅读、搜集翠鸟的相关资料。

  师:准备翠鸟图片及其捕鱼视频的相关资料,制作多媒体课件。

  七、教学过程预设

  为了落实教学目标,我将安排两课时来组织本课的教学:第一课时:初读课文、学习字词、了解大意,并学习翠鸟的外形特点。第二课时:熟读课文、感受翠鸟的可爱,体会独特的表达方法。下面,我着重说说第二课时的`教学过程。

  (一)赏图激趣,激发求知欲。

  教学伊始,展示一组翠鸟的图片,那斑斓的色彩,那俏丽的体态,如一块巨大的磁石,吸住了学生的心。激起学生的学习热情。接着我以这一“翠”字做探究点,引导学生讨论思考:“翠是什么意思?你是怎么弄懂这个字的意思的?”学生可能会回答是通过看图弄懂的,也可能是通过读课文弄懂的,或者是通过问别人弄懂的,无论作何回答,我都会加以肯定,让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。

  (二)熟读文本,感受鸟美、文美。

  1.配乐朗读。

  本班学生朗读水平比较薄弱,有相当一部分学生读课文有困难,故我决定利用配乐朗读,激发学生自主朗读的兴趣,同时训练学生听的能力,并让学生再次从听觉上感受文章的美。

  2.细读课文,感悟鸟美、文美。

  我进一步鼓励学生自学课文:把课文读上两三遍,边读边在有深刻感受的地方写上批注。让学生的心智在灵动的文字与美丽的情感中恣意徜徉。然后,我安排四人小组进行学后交流,让学生学会从他人处获取知识与经验,同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

  在学生汇报学习成果时,我引导学生寻找支持自己意见的依据,并引入到相应的段落或句子,进行品词品句的训练,引导学生谈个人对文句的理解和感受,鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节,我准备了可灵活切换的课件,以增强学习的直观性和趣味性,帮助学生更好地理解文句,深入感受鸟之美、文之美。

  (三)竞读、展示读。

  我组织学生开展竞读或展示读活动,在进一步品读课文的同时,培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。

  (四)角色体会,培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。学生扮演翠鸟,教师以记者的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面的采访问题:

  (1)翠鸟们,你们长得真漂亮啊,能否自我介绍啊?

  (2)你们叼鱼的本领很高,谁来说说你们是怎么叼鱼的?

  (3)你们还想向我介绍些什么呢?

  (4)你们对我们人类还有什么要求吗?

  前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本,加深学生对课文的理解和体会,并训练学生用自己的话改述课文的能力。

  第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维,引导学生说说课本中没讲到的,自己懂得的有关翠鸟的知识,让学生感受课外学习与积累带来的好处。

  第四个问题通过学生与鸟换位的思考,让学生以翠鸟的视角审视现状中人和动物的关系,内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。

  (五)换位研讨,领会写法。

  本文的写作特点十分鲜明,但对初学写作的三年级学生来说,写作方法是十分抽象的概念。因此,我采取与学生换位的办法,把学生推到自主研究的地位。

  我设计了这样的请求:我要写一篇介绍燕子的文章投到报社发表,我的文章该怎么写才写得生动吸引人呢?请大家一翠鸟为例帮帮我好吗?

  (六)拓展探究,激发求知欲和创造欲。

  课内的学习是有限的,而课外的知识却是无限的,生活处处皆语文。所以,在学完本课后,我引导学生的思维从文本中走出去,到更广袤的课外领域。设计下面的作业。

  作业:

  1.把你喜欢的好词佳句摘抄下来。

  2.回家留心观察一种小动物,把你对它的认识以日记的形式写下来。

  八、说板书设计

  好的板书是文章结构的简缩,能体现作者的写作思路和课文重点。因此,我的板书力求清晰地体现文章的结构,并且在学习课文时,师生共同完成板书,强化激励机制,提高课堂效率。使学生能一目了然,铭记于心。

  翠鸟

  外形——动作

  抓住特点写具体

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