- 相关推荐
人教版数学七年级下册说课稿 平行线
作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的人教版数学七年级下册说课稿 平行线，希望能够帮助到大家。
今天我说课的内容是《平行线》，这节课所选用的教材为人教版七年级下册。接下来我将从教材、学情分析，目标分析等六个方面来进行我的说课。
1、教材分析：本课时是第五章第二节的第一课时，平面内两条直线的位置关系是研究“空间与图形”的基本问题。这些内容学生在前两个学段就已经有所接触，本节课在学生已有知识和经验的基础上，继续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。
2、学情分析：学生在此之前已经学习了直线、线段及射线，对直线已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于平行概念的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。
3、目标分析:
1）通过生活中的一些实例来体会平行线的概念（知识与技能）
2）理解在同一平面内两条直线的位置关系，通过学生观察、操作、讨论等数学小组活动，让学生感受数学其实是充满无限的探索性和创造性。（过程与方法）
3）在学生探索平行公理及其推论的过程中，体会从数学的角度来理解问题，形成解决问题的策略和方法。（情感态度与价值）
一、根据以上对教材和目标的分析，所以我将本节课的教学重点及难点总结如下：
重点：学生通过观察、画图和讨论，共同探索平行公理的这一过程。
由于七年级学生的抽象思维能力还处于初级阶段，且从未接触过反证思想
难点：就是学生自己独立的对平行公理推论进行清晰说理这一问题。
（一）、教法学法分析：
我将其归纳为一个4字要诀：动、探、乐、渗
1、动：通过多媒体动画情景，鼓励学生动手做、动笔画、动脑想、动口说;
2、探：激发学生强烈的探索欲望;
3、乐：促使学生乐于学习、乐于思考、乐于探索，乐于创新；
4、渗：不断渗透观察、猜想、归纳、类比等数学思维和方法给学生，力求做到“与学生的生活实践紧密联系”，让学生尝试自己来“说明道理”。
（二）教学过程分析:
(1)创设情境引入课题
分别出示笔直的竹子，塔，国旗的图片，让学生观察其特点。
设计意图：通过生活中常见的图形例子让学生自己找出其共同点，引出平行线的课题及概念，锻炼学生自我发现，总结，表达的能力！
(2)合作交流探索新知
①建立模型
在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？
设计意图：再次通过动态思维来强调两平行线之间没有交点的特点，加强学生的认识及记忆！
接着向学生出示一个长方体，提问学生一个长方体不在同一平面的两条棱所在的直线是否相交，是否平行？
设计意图：强调说明平行线是在同一平面内的基础条件上锁建立的，加强学生认识的印象！
②平行线的概念及结论
在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b互相平行（parallel），记作a∥b，读作a平行于b。
结论：在同一平面内，两条直线的位置关系只有相交和平行两种。
③平行线的画法：（1）放（2）靠（3）推（4）画
动手实践：过直线ＡＢ外一点Ｐ作直线ＡＢ的平行线，看看你能作出吗？能作出几条？
设计意图：通过以上对平行线的初步了解及认识，立马让学生动手操作，学以致用，且强调画图的规范性，在此基础上引出平行公理及推论。
平行公理：经过直线外一点，有且只有一条直线与这条直线平行。
平行公理推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。也就是说：如果b∥a, c∥a,那么b∥c 。
(3)反馈练习，落实新知
1、巩固练习
下面是几道判断题
（1）不相交的两条直线叫做平行线。（错）
（2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（对）
（3）经过一点有且只有一条直线与已知直线平行。（错）
（4）在同一平面内的三条直线a、b、c，如果a∥b、b∥c，那么a∥c。（对）
设计意图：通过判断题所设置的“同一平面”“不相交”“直线外一点”来直观考察学生掌握的基本知识情况，同时加强学生对基本概念和性质的理解与思考！
2、综合运用
读下列语句，并画出图形：
（1）点P是直线AB外一点，直线CD经过点P，且与直线AB平行；
（2）直线AB、CD是相交直线，点P是直线AB、CD外的一点，直线EF经过点P且与直线AB平行，与直线CD相交于E。
设计意图：通过学生自己实际动手操作锻炼学生将知识化为动手的能力，使学生不光学习知识，更要锻炼他们的实际动手操作能力！
3、拓广探索
通过小红为妈妈设计一个规定为三行，然后变换各种队形的广场舞队列，以此来引出平行、相交的相关知识点。
小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，高兴地对妈妈说：“这是我们学过的数学知识，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的知识：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果然好办法，队形变化多端。
你知道小红是怎样设计的吗？
设计意图：通过一个生活实例来应用学生学习的平行线，相交线里面两两相交以及交于一点的数学知识，体现数学来源于生活，并能帮助我们解决生活问题的意识和思想
二、布置作业形成技能
考虑到学生的个体差异，所以我将本堂课的课后作业分为必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。
1、P19、第8题（必做）2、P41、第12题（选做）
三、教学设计说明
1、注重对学生几何学习兴趣的培养。
2、注重对“基础知识”的理解和“基本技能”的掌握，注重对学生创新能力的培养。
3、注重师生、生生间的交流。
四、板书设计：
5.2.1平行线
1、平行线的定义：例题：
2、平行线的画法：学生绘图区：
3、平行公理：
4、平行公理推论：课堂总结：
【数学七年级下册说课稿 平行线】相关文章：
七年级数学平行线教案08-26
浙教版数学七年级下册说课稿 旋转变换11-03
《平行线》优秀说课稿范文（精选5篇）12-28
七年级语文下册说课稿11-09
七年级下册历史说课稿01-14
人教版语文七年级下册 猫说课稿11-02
七年级数学下册教案08-24
七年级数学下册教案01-09