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匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿
作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的匀变速直线运动的位移与时间的关系说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教材分析
（一）本节内容地位和作用
《匀变速直线运动的位移与时间的关系》是高一物理教材中第二章第三节的内容。匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，它既是对前一节所学的《加速度》的深化和加强，也为即将学习的《自由落体运动》奠定了知识基础。它的基础性地位同时还体现在方法和能力培养方面。用图像来分析物理问题是高中物理的重要数学方法之一，本节第一次用“面积”来处理图像纵坐标对横坐标的积累效果，这些都是今后用图像分析物理问题所必须的。
（二）教学目标
1、知识与技能
（1）知道匀速直线运动的位移与V—t图像中矩形面积的对应关系。
（2）理解匀变速直线运动的位移与V—t图像中四边形面积的对应关系，使学生感受利用极限思想解决物理问题的科学思维方法。
（3）理解匀变速直线运动的位移与时间的关系。
（4）培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。
（5）在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。
2、过程与方法
通过本节研究性学习，掌握描述物理规律的三种基本方法（文字法、公式法、图像法），特别是要重视要关注利用图像得出位移公式的过程。
3、情感态度与价值观
培养学生积极正确地对待科学的态度，领略自然规律的普遍性。
（三）重点与难点
1、教学重点
匀变速直线运动的位移与时间的关系建立和应用。
2、教学难点
对位移公式的理解，尤其是加速度的正负值在速度—时间公式
Vt=Vo+at和位移—时间公式x=vot+1/2 at中所表示的物理意义。
二、教法分析
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在老师的指导下，经历“思考与讨论”和“做一做”，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的位移与时间的关系，体会实验在发现自然规律中的作用。（充分体现学生的主体地位和作用，让学生在问题中激发兴趣，在问题的争论中辨清问题，在问题的解决中提升能力。）
通过和学生共同处理实验数据和经历无限分割逐渐逼近的方法，教会他们能用公司和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。在学生深刻理解位移—时间x=vot+1/2 at公式以后，通过例题的讲解，提高学生分析解决物理问题的能力。
对例题的处理，要引导学生自己分析已知、未知，画运动过程草图的习惯。
三、学法分析
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意引导学生以学过的“加速度”概念为基础，通过“思考与讨论”领会极限思想，加强对速度—时间图像的分析推出匀变速直线运动的位移与时间的关系。巧用提问、评价，激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。最后可让学生自由发言，举出生活中一些匀变速直线运动的例子，从实践到理论，再从理论到实践。
（难点处适当缓慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，老师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积提问，让学生充分发表意见。）
四、教学过程
（一）知识回顾，立疑设问（激发探究欲望）
复习做匀速直线运动的物体在时间t内的位移x=vt，画出它的
V—t图像，物体的位移对应着v—t图像下面的面积。
那么，对于匀变速直线运动，它的位移与它的V—t图像，猜想是否也有类似的关系？
（目的是让学生充分认识猜想在科学的发展和科学课程学习中的作用）
（二）讲授新课
1、组织学生参与“思考与讨论”。（倡导协作，分小组讨论，并加以旧知识的提示，降低难度）。
用计算机展示教科书中提供的一组每隔0.1S测得小车速度的数据，组织学生讨论时要强调“估算”，并要鼓励学生积极思考，充分表达自己的想法。学生可能会提出各种想法和问题，不要随便肯定或否定，可启发引导学生具体、深入地分析，肯定学生正确的想法，弄清错误的原因，这里只是让学生初步认识极限思想。
2、匀变速直线运动的位移
阅读和讨论38页的内容，明确指出利用V—t图像，△t越小，对位移的估算就越精准，引导学生利用极限思想得出V—t图线下面四边形的面积代表匀变速直线运动的位移。
导出位移公式时，首先要引导学生回顾梯形面积计算公式，并利用V—t图像计算出V—t图线下面四边形的面积。从而结合速度公式Vt=vo+at推导出位移时间公式x=vot+1/2 at（合理运用数学知识，突破物理难点和目标）。
而后，要说明利用位置坐标代替位移的原因：先取初始时刻质点所在位置为坐标原点，则有t时刻质点的位置坐标x与质点在O—t一段时间间隔内的位移相同。即位移公式x=vot+1/2 at反映的是质点的位置与时刻的关系。注意该公式对匀减速直线运动也适用。
“做一做”是扩展性内容，引导学生把数学课的知识在物理课中运用，体会物理与数学的密切关系。
3、讲解例题
例题1：让学生对公式进一步理解，并学会灵活应用，强调加速度的正负值在公式中的物理意义，可补充一个匀减速直线运动方面例题。
〔补充题2〕正以30m/s的速率运行中的列车，接到前方小站的请求：在该站停靠1分钟，接一个垂危病人上车。列车决定先以加速度大小是0.6m/s匀减速直线运动到小站恰停止，停车1min后再以1.0m/s的加速度匀加速直线启动，直到恢复到原来的速度行驶，求该列车由于临时停车，共耽误多少时间？（利用该题既可以让学生巩固匀速运动、匀加速直线运动和匀减速直线运动位移与时间关系，又可以让学生感受一解多题—公式法和图像辅助解法。）
（让学生从所学知识中享受到解决问题内无穷乐趣，对提高物理学习兴趣，对后续课程的学习，必将产生积极的影响，有利培养学生正确对待科学的态度。）
4、向学生展示一些实验照片，从理论再到实践，使学生更进一步掌握所学知识。
五、布置作业，开放练习。
让学生课后收集物体做各种匀变速直线运动的实例，并预习《匀变速直线运动的位移与速度的关系》和《自由落体运动》，巩固本节所学内容，留典型书画作业。
（练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用。）
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