分光光度计的使用说课稿

时间:2022-05-07 12:20:08 说课稿 我要投稿
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分光光度计的使用说课稿

  作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编整理的分光光度计的使用说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

分光光度计的使用说课稿

尊敬的各位领导各位同行:

  大家好!

  我今天说课的题目是分光光度计的使用,下面我从教材、教法、学法、教学过程等几个方面进行说明。

  第一部分教材分析

  一、教材地位

  分光光度计的使用是中等职业学校规划教材张振宇主编的《化工分析》的第七章第一节,在教材上第一次涉及到大型仪器的构造、原理和使用,对于学生后续学习和使用现代化的分析仪器起着重要作用,学生在头脑中初步建构起学习的框架,在日后的学习和操作中逐渐完善和理解分光光度计的使用。同时这些内容对于学生的化工分析考工和分析技能竞赛也起着非常重要的作用。所以我们上课的时候要特别强调具体的操作方法和操作技能。

  二、教学目标

  1、知识与技能:学会721分光光度计使用

  了解分光光度计的基本构造和原理

  2、过程与方法:在收集有关721分光光度计资料的过程中学会查找、收集、整理资料,并能把这个成果展示给大家。从中体会到成就感,锻炼学生表达能力。

  3、情感态度与价值观:学生自己收集资料,并把资料汇总与小组长,共同整理,亲历亲为激发学习的兴趣,团队合作的精神。通过上讲台展示资料成果,给学生充分的展示自己的机会。

  三、重点难点

  本课的重点是721型分光光度计的使用操作。难点是吸收池的制作。

  对于这个重点和难点我利用学生收集的资料和自拍的视频录像来清晰的呈现给学生,再有学生亲手操作体会动作要领。

  第二部分、教学方法

  1、说教法

  教师通过模拟企业环境,提前下发任务通知单,明确学习内容,让学生利用课余时间收集有关分光光度计的资料,由组长汇总、整理,以报告的形式呈现出来。在学生的报告中可能会涉及分光光度计的很多内容,教师从中抽取一部分内容作为这节课的重点,通过教师的视频播放,明确操作步骤,再由学生自主学习、自己操作、小组评价完成721型分光光度计的使用,培养了学生的口头表达能力、自学能力、收集整理资料的能力、动手操作能力和职业技能素养。

  2、说学法

  学生刚刚接触分光光度计的学习,对于大型仪器操作和原理的学习还是第一次,可能会有一定的担心,会觉得很复杂,手忙脚乱,不知所措。对于中职学生来说仪器的基本构造和原理只要简单介绍,了解其测定的实际意义,重点在于让学生主动学习、学会操作,教师积极创设情境,激发学生的学习情趣,在做中学,真正体现学生的主体性。所以本节课以学生报告的形式引入,把讲台让给学生,以学生自学、互评、思考讨论实践为主,教师启发引导为辅,充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

  第三部分学情分析

  本节课的学习对象是我校09级学生,通过上学期半年的学习,他们已经初步掌握了分析化学的基础知识,并且经过一段时间的实训对分析实验有了初步的了解,具有了一定的观察能力、思考能力和动手能力,但是个别学生学习的积极性较低,观察能力较低,动作马虎,眼高手低,并且在这些学生中有个别对于中专生来说学习的基础普遍比较差,对于理论的学习部感兴趣,而对动手操作则非常感兴趣,而且在这些学生中有部分在上学期被选拔出来进行过技能辅导训练,所以为了更好的把理论和技能渗透到每一个学生,把班级学生分成10组,每组3个人,尽量把参加过竞赛辅导的学生分散在组里,起到一个好的带动作用。同时教师要加于引导,督促,让他们在观察的基础上模仿、思考、学习,达到掌握新知识新技能的目的。

  第四部分教学过程

  1、下发任务通知单收集整理资料(课前)

  课前模拟企业下达任务通知单,认识和使用721分光光度计,学生课后收集整理有关721分光光度计的资料,汇总到组长,最后做成PPT由组长汇报。

  设计意图:通过企业环境的真实模拟,让学生融入情境,感受到721分光光度计的使用意义和学习价值,让学生主动寻找资料,解决问题,特别是最后由组长汇总然后以报告的形式呈现出来。锻炼了学生收集整理资料的能力也充分体现了团队合作的精神。

  2、情景导入引入新课(1min)

  通过阳澄湖清澈的水质和身边的污水排放比较换起学生保护环境的责任意识,从身边的小事做起,当个环保志愿者。接着导入任务单学习721分光光度计的使用。

  设计意图:在视觉上对美好的环境和恶劣的环境形成一个大的反差,造成一定的心里震荡,唤起学生强烈的社会责任感和使命感,让学习具有价值和意义,学生主动急切地学习用来测定微量铁离子的分光光度计,由此引入课题,激发学生兴趣。

  3、学生代表汇报学生学习(7—8min)

  请1-2位学生代表进行有关721分光光度计的汇报,主要涉及分光光度计主要构件名称、测量原理等方面,教师做简单点评,并且在下个环节中整理出重点难点把学生汇报中的重点内容做进一步详细的讨论学习。

  设计意图:这个环节主要是让学生的表现欲望得到充分的满足,同时也锻炼他们的语言组织能力。把讲台让给学生,突显学生的主体地位,并且从学生的心理上来说,从学生的嘴里讲出来的知识更易被学生接受,当然课前教师要帮助汇报的学生做好充分的准备,让他们的汇报更精彩、更有效。报告结束后教师要做点评,抽取重点、难点再与学生一起回放,通过回忆让学生更加明确重点、难点,对于721分光光度计的主要构件名称、测量原理有一个更深刻、更清晰的认识,从而为它的使用最好准备。

  4、教师视频演示721分光光度计的使用(7-8min)

  通过教师拍摄的视频音像有针对性的根据现有的实验条件和学生情况让学生了解具体的操作过程。

  设计意图:这个环节主要是让学生更直观充分的看到教师操作和使用721分光光度计,因为单单靠教师或竞赛的学生演示,无法保证所有的学生能够看见操作的过程,失去了演示的目的,而且在网上查得的一些视频资料无法与我们的教学配套,所以根据这一实际情况在计算机老师的配合下,拍摄了具有针对性的这段视频,能让全体学生对721分光光度计的操作有个大概的了解,当然具体的操作还是要让学生亲自体验的,在下一个环节中要求学生尝试实验。

  5、小组合作形成具体操作步骤(2min)

  以邻二氮杂菲分光光度法测定水中铁离子含量为例写出721分光光度计的使用步骤:

  (1)开机约min。

  (2)调节波长选择旋钮选定所需单色光波长nm。

  (3)将空白(参比)溶液和溶液装入吸收池。

  (4)开暗箱盖调T为%。

  (5)关暗箱盖,用溶液调节T为%。以消除溶液中其他成分以及吸收池所带来的误差。

  (6)按动模式键,从投射比T模式转换到模式。

  (7)拉动,将待测溶液送入光路,由显示屏读数并记录。

  让学生以填空题的形式将721分光光度计的使用步骤写下来,在脑中由模糊的大体过程变成清晰地具体的完整的步骤。

  6、学生操作组内互评(20-25min)

  在看过教师视频和写出具体完整操作步骤的基础上,由学生亲自操作实验仪器。

  设计意图:这个环节是整堂课的重点,学生因为第一次操作仪器,会出现很多问题,教师要不断巡视、提示、及时纠正和解决学生在操作过程中出现的问题,在这个过程中是学生把学到的技能转变成自己的技能的过程,脑子里会迸发出很多新的问题和想法,同组学生其中一个学生操作的同时其他学生记录下他出现的问题和自己存在的疑问,在下一个环节中集中讨论。

  7、实验点评(5-6min)

  把学生存在的问题和疑问汇总,学生通过讨论能解决的就让学生代老师回答,学生之间不能得出一致答案的由老师回答,最后总结操作要领和注意事项,让学生能对整个实验有一个整体把握。

  8、课堂小结(1min)

  对整节课进行小结,在实验操作的基础上回顾721分光光度计的构造、使用原理进行再学习,充分体现理实一体化的教学思想。

  9、布置作业

  以测定水中铁离子含量为例写出721分光光度计的使用步骤,小组合作制定邻二氮杂菲分光光度法测定水中铁离子的实验方案。

  设计意图:本节课对于721分光光度计的学习是为下一个综合性实验——邻二氮杂菲分光光度法测定水中铁离子的含量作准备的,在掌握了分光光度计的操作和基本原理之后让学生小组合作制定实验方案,在下一次的课程中学习和操作。

  结束语:

  本节课的整个教学设计中,对知识本身的掌握我没有过分强调,而侧重让学生获得亲身参与探究的体验,学会分享与合作。我将这片“舞台”让给学生,他们尽情发挥、表演,自己扮演他们的学习合作伙伴,为他们获取知识提供服务。我相信,团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力,自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。

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