百家争鸣说课稿（通用9篇）
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的百家争鸣说课稿，欢迎阅读与收藏。
百家争鸣说课稿 1
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是部编版七年级上册历史教材中的《百家争鸣》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材
《百家争鸣》是中国历史上第一次思想解放运动，对中国传统文化的形成和发展产生了深远的影响。本课主要介绍了春秋战国时期儒家、道家、墨家、法家等主要思想流派的代表人物及其思想主张。通过学习本课，学生可以了解中国古代思想文化的丰富多彩，感受先哲们的智慧和思想魅力，培养学生的历史思维能力和文化素养。
二、说学情
七年级的学生对历史学科有一定的兴趣，但他们的历史知识储备相对较少，思维能力和分析问题的能力还有待提高。在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和探究活动，帮助学生理解和掌握历史知识。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
（1）了解百家争鸣的背景、主要思想流派及其代表人物。
（2）掌握儒家、道家、墨家、法家等主要思想流派的思想主张。
（3）能够分析百家争鸣的历史意义。
2. 过程与方法目标
（1）通过阅读教材、观看图片和视频等资料，培养学生的自主学习能力和信息提取能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。
（3）通过分析历史材料，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受先哲们的智慧和思想魅力，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
（2）认识到思想文化的多样性和相互影响，培养学生的开放包容的.心态。
（3）理解百家争鸣对中国传统文化的形成和发展的重要意义，培养学生的历史责任感和使命感。
四、说教学重难点
1. 教学重点
（1）儒家、道家、墨家、法家等主要思想流派的思想主张。
（2）百家争鸣的历史意义。
2. 教学难点
（1）理解各思想流派的思想主张及其相互关系。
（2）分析百家争鸣的历史背景和影响因素。
五、说教法与学法
1. 教法
（1）讲授法：讲解百家争鸣的背景、主要思想流派及其代表人物等基础知识。
（2）问题导学法：通过提出问题，引导学生思考和探究，培养学生的历史思维能力。
（3）多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资料，增强教学的直观性和趣味性。
（4）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
2. 学法
（1）自主学习法：学生通过阅读教材、观看多媒体资料等方式，自主学习历史知识。
（2）合作学习法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，合作学习，共同解决问题。
（3）探究学习法：学生在教师的引导下，对历史问题进行探究，培养学生的历史思维能力和创新精神。
六、说教学过程
1. 导入新课
通过播放一段关于百家争鸣的视频片段，引出本课的主题——百家争鸣。提问学生：“你知道百家争鸣是怎么回事吗？”激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 讲授新课
（1）百家争鸣的背景
①介绍春秋战国时期的社会变革，包括政治、经济、文化等方面的变化。
②分析社会变革对思想文化的影响，引出百家争鸣的历史背景。
（2）主要思想流派及其代表人物
①儒家：介绍孔子和孟子的生平事迹、思想主张及其影响。
②道家：介绍老子和庄子的生平事迹、思想主张及其影响。
③墨家：介绍墨子的生平事迹、思想主张及其影响。
④法家：介绍韩非子的生平事迹、思想主张及其影响。
（3）百家争鸣的历史意义
①分析百家争鸣对中国传统文化的形成和发展的重要意义。
②引导学生认识到思想文化的多样性和相互影响，培养学生的开放包容的心态。
3. 课堂小结
（1）总结百家争鸣的背景、主要思想流派及其代表人物、历史意义等内容。
（2）强调百家争鸣在中国历史上的重要地位，激发学生的民族自豪感和文化自信心。
4. 课堂练习
设计一些与本课内容相关的选择题、填空题和简答题，让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 布置作业
（1）让学生课后阅读一些与百家争鸣相关的书籍或文章，加深对本课内容的理解。
（2）要求学生写一篇关于百家争鸣的小论文，培养学生的历史思维能力和写作能力。
七、说板书设计
百家争鸣
一、背景
1. 社会变革
2. 思想文化的影响
二、主要思想流派及其代表人物
1. 儒家：孔子、孟子
2. 道家：老子、庄子
3. 墨家：墨子
4. 法家：韩非子
三、历史意义
1. 对中国传统文化的形成和发展的重要意义
2. 思想文化的多样性和相互影响
以上就是我对《百家争鸣》这一课的说课内容，不足之处，请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
百家争鸣说课稿 2
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《百家争鸣》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计七个方面来进行我的说课。
一、说教材
《百家争鸣》是部编版七年级上册历史教材中的重要一课。本课主要讲述了春秋战国时期，社会急剧变化，众多思想家纷纷著书立说，发表见解，形成了百家争鸣的局面。这一时期的思想文化成就对中国历史的发展产生了深远影响。
二、说学情
七年级的学生对历史有一定的好奇心和求知欲，但他们的历史知识储备相对较少，思维能力和分析问题的能力还有待提高。在教学过程中，需要采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考。
三、说教学目标
1. 知识与技能目标
（1）了解百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想主张。
（2）掌握诸子百家的思想特点和历史影响。
2. 过程与方法目标
（1）通过阅读史料、分析问题，培养学生的史料分析能力和思维能力。
（2）通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标
（1）感受春秋战国时期思想家们的智慧和勇气，培养学生的民族自豪感和爱国精神。
（2）认识到思想文化的`多样性和重要性，树立正确的价值观和人生观。
四、说教学重难点
1. 教学重点
百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想主张。
2. 教学难点
诸子百家思想的历史影响。
五、说教法与学法
1. 教法
（1）讲授法：讲解百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想主张。
（2）史料分析法：引导学生阅读史料，分析问题，培养学生的史料分析能力。
（3）小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
（4）角色扮演法：让学生扮演诸子百家的代表人物，阐述其思想主张，增强学生的学习兴趣。
2. 学法
（1）自主学习法：学生自主阅读教材，了解百家争鸣的相关知识。
（2）合作学习法：学生通过小组讨论、角色扮演等活动，合作学习，共同进步。
（3）探究学习法：学生在教师的引导下，探究百家争鸣的历史影响，培养学生的思维能力。
六、说教学过程
1. 导入新课
通过播放一段关于春秋战国时期的视频，引出本课的主题——百家争鸣。
2. 讲授新课
（1）百家争鸣的背景
①介绍春秋战国时期的社会变革，包括政治、经济、文化等方面的变化。
②分析社会变革对思想文化的影响，引出百家争鸣的局面。
（2）主要代表人物及其思想主张
①儒家：孔子、孟子、荀子。介绍他们的生平、思想主张和历史影响。
②道家：老子、庄子。讲解他们的道家思想和哲学观点。
③墨家：墨子。阐述墨家的“兼爱”“非攻”思想。
④法家：韩非子。分析法家的法治思想和政治主张。
（3）百家争鸣的历史影响
①讨论百家争鸣对中国历史的发展产生了哪些深远影响。
②引导学生认识到思想文化的多样性和重要性。
3. 课堂小结
（1）总结百家争鸣的背景、主要代表人物及其思想主张。
（2）强调百家争鸣的历史影响和现实意义。
4. 布置作业
（1）让学生课后查阅资料，了解更多关于百家争鸣的知识。
（2）写一篇小短文，谈谈你对百家争鸣中某一位思想家的认识和感悟。
七、说板书设计
百家争鸣
一、背景
社会变革
二、代表人物及思想主张
1. 儒家：孔子、孟子、荀子
2. 道家：老子、庄子
3. 墨家：墨子
4. 法家：韩非子
三、历史影响
思想文化的繁荣
以上就是我的说课内容，不足之处，请各位评委和老师们批评指正。谢谢！
百家争鸣说课稿 3
尊敬的各位老师、同学们：
大家好！今天，我很高兴在这里与大家分享《百家争鸣》这一课文。这是中国古代思想文化史上的重要时期，也是中华文明发展的一个辉煌阶段。下面，我将从教学目标、重点难点、课程内容及教学方法等方面进行详细阐述。
一、教学目标
1. 知识与技能目标：让学生了解“百家争鸣”的历史背景及其重要人物，掌握相关的基本概念，培养学生的历史思维能力。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、课堂演讲等方式，增强学生的表达能力和合作能力，提高他们的探究学习兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到思想碰撞的价值，鼓励他们在不同观点中寻找真理，培养开放的心态和独立思考的能力。
二、教学重难点
1. 重点：
理解“百家争鸣”的概念及其历史背景。
掌握主要思想家及其思想的基本内容，如孔子的`仁，老子的道等。
2. 难点：
不同思想之间的联系与对比，如何从中提炼出科学的观点和思想。
三、课程内容
1. 引入导入：通过一段视频或图片展示春秋战国时期的历史背景，吸引学生的注意力，引导他们思考“百家争鸣”是什么意思。
2. 知识讲解：
历史背景：介绍春秋战国时期，百花齐放的社会氛围。
主要思想家：
孔子：仁义礼智，强调道德教育。
老子：道法自然，提倡无为而治。
墨子：兼爱非攻，倡导爱与和平。
荀子：重视法治与礼治。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论各家思想对当代社会的影响，以及他们是否认同某一家的观点，交流个人看法。
4. 课堂总结：总结“百家争鸣”的历史意义及其对后世的影响，强调思想的多样性与交融。
5. 作业布置：请学生选择一位思想家，撰写一篇短文，阐述其主要观点及对自己的启发。
四、教学方法
1. 启发式教学：通过提问和讨论引导学生思考，鼓励他们自主探索。
2. 情境教学：利用历史资料和多媒体，让学生身临其境，感受春秋战国时期的思想文化。
3. 合作学习：通过小组讨论和分享，增强互动，激发学习兴趣。
五、教学反思
在本次课程结束后，我会请学生进行反馈，了解他们对“百家争鸣”的理解程度及对我教学方法的看法，以便不断改进自己的教学方式。
谢谢大家！希望今天的分享能激发同学们对中国古代思想文化的兴趣，并在今后的学习中继续探索和思考！
百家争鸣说课稿 4
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我非常高兴能在这里为大家讲解《百家争鸣》这一课文。接下来，我将从教学目标、教材分析、教学重点与难点、教学方法与手段、教学过程等方面进行详细说明。
一、教学目标
1. 知识与技能：帮助学生理解“百家争鸣”的历史背景及其在中国文化史上的重要性，掌握相关的文言词汇和句式。
2. 过程与方法：培养学生的分析能力和思维能力，让学生通过对历史人物和思想流派的讨论，提高他们的表达能力与互动能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受百家争鸣所代表的思想碰撞和文化繁荣，激发他们对不同文化和思想的包容和敬重。
二、教材分析
《百家争鸣》选自《史记·百家表》，描述了春秋战国时期诸子百家的多元思想和文化观点的碰撞，展示了当时社会的思想繁荣与自由争鸣。课文不仅阐述了历史背景，还展示了许多重要的思想家及其理论，例如孔子、墨子、道家等。
三、教学重点与难点
教学重点：
理解“百家争鸣”的历史背景及其主要思想流派。
识记并理解相关文言文的词句。
教学难点：
学生对各个流派思想的比较和分析能力。
理解历史人物在当时社会中的作用与影响。
四、教学方法与手段
1. 讲授法：通过讲解历史背景和主要思想家，让学生对课文有基本的'了解。
2. 讨论法：分组讨论各个流派的异同，培养学生的思维能力。
3. 多媒体教学：利用PPT展示与春秋战国相关的历史图片和人物介绍，激发学生的兴趣。
五、教学过程
1. 导入新课（5分钟）：
通过提出问题引入主题：“在你们的生活中，有没有遇到过不同的意见和观点？这些观点的碰撞对我们有什么启示？”
2. 讲解课文（15分钟）：
讲述“百家争鸣”的历史背景，尤其是春秋战国的社会动乱与思想创新。
介绍主要思想家及其代表思想，重点讨论孔子、道家、墨子等流派。
3. 小组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们讨论“百家争鸣”对后世影响以及各流派思想的异同。
鼓励学生分享自己的看法。
4. 汇报与总结（10分钟）：
各小组汇报讨论成果，教师进行补充和总结。
强调思想碰撞的重要性以及对现代社会的启示。
5. 布置作业（5分钟）：
让学生写一篇短文，论述自己对“百家争鸣”与现代社会的关系。
六、教学反思
在本节课后，我将根据学生的反馈和提问，反思教学中的不足之处，调整今后的教学策略，以更好地帮助学生理解课文内容，并提高他们的思维能力与合作精神。
谢谢大家的聆听！希望通过今天的课程，大家能更好地认识和理解“百家争鸣”这一重要的历史文化现象。
百家争鸣说课稿 5
尊敬的各位老师、同学们：
大家好！今天我将为大家介绍的是《百家争鸣》这一课。这是一篇极具历史文化价值的文章，体现了中国春秋战国时期的思想活跃与百花齐放的局面。
一、教学目标
1. 理解《百家争鸣》的历史背景及其重要意义。
2. 学习文中的主要思想流派及其代表人物。
3. 培养学生的批判性思维能力，通过讨论激发学生的思考。
二、教学内容
1. 历史背景
《百家争鸣》指的是春秋战国时期，众多思想家争相提出自己的政治和哲学观点。这个时期，社会动乱，思想解放，各家思想如星辰般闪耀，为后世的`文化发展奠定了基础。
2. 主要思想流派
在这个时代，出现了以儒家、道家、法家、墨家等为代表的诸多思想流派。
儒家：代表人物孔子，提倡仁政、礼仪与社会伦理。
道家：代表人物老子、庄子，主张顺应自然、无为而治。
法家：代表人物韩非，强调法制的重要性，认为严刑峻法才能保证社会的稳定。
墨家：代表人物墨子，倡导兼爱与非攻。
3. 主题思想
各家思想的争鸣，不仅反映了对社会现实的不同见解，也展示了个体对真理的探索精神。正因如此，才导致了思想的碰撞与融合，推动了文化的进步。
三、教学方法
1. 讲授法：通过生动的讲解，引导学生了解历史背景和各家思想。
2. 讨论法：鼓励学生在课堂上展开讨论，分享他们对各家思想的理解和看法。
3. 辩论法：组织一次小规模的辩论赛，让学生选择不同的思想流派进行论辩，增进对各家思想的理解。
四、教学反思
本课后，我希望学生能够充分理解《百家争鸣》的历史意义，并从中获取对当今社会的思考启示。在此过程中，相信学生不仅能加深对古代哲学的认知，也能在价值观和思维方式上有所启发。
五、总结
《百家争鸣》是中国文化宝库中的瑰宝，是我们学习和传承的重要内容。在课堂上，我们不仅要关注历史事件本身，更应关注这些思想对我们现代生活的指导意义。希望通过本课，能够激发同学们对中国传统文化的热爱与思考。
谢谢大家！
百家争鸣说课稿 6
一、首先，说教材：
从教材的空间角度讲，本课位于必修三第一单元的第二课，上承春秋时期的孔子和老子，即百家争鸣的萌芽时期，下启汉代的思想大一统，即百家争鸣结束，儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期。是中华民族思想发展的黄金时期。本课教材在第一单元中起着承上启下的重要作用。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。自2007年新课改高考以来，全国共考过20道选择题，3道简答题。山东4道选择题，0道简答题。具体题目是1.(2012·山东文综卷·9)有学者评论战国时期某学派说：“他们都是些注重实践的政治家?他们认为贵族的存在已不合时宜?他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。”这一学派是()
A.儒家 B.道家 C.墨家 【解析】法家作为新兴地主阶级代表，反对贵族垄断经济和政治利益的世袭特权，适应兼并战争的需要，特别重视农业，倡导重农抑商，以增强国力。因此法家认为“贵族的存在已不合时宜”“商人是可有可无或多余的人”。
综上，高考题万变不离其宗，掌握基础知识才是硬道理。
二、结合教材分析，说一下教学目标
1、知识与能力：知道诸子百家代表人物及其主要思想，了解春秋战国时百家争鸣局面形成的原因以及影响。通过比较各家各派主张的异同，培养学生综合分析和比较历史问题的能力。
2、过程与方法：学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，能够掌握基础知识，养成独立思考的习惯。
3、情感态度和价值观：使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。从而更加热爱祖国的历史和文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。
三、教学重点与难点
1、教学重点：“百家争鸣”的代表人物、主张。
2、教学难点：认识社会转型中各派思想的立场，并分析百家争鸣的影响。
四、教学方法
根据教材的分析和学情了解，因而本人确定了以下教学方法：
教法：问题式教学、史料分析法
学法：表格法、角色体验法、合作探究法、比较法
五、教学过程：
1、导入：春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。诸子百家智慧争相辉映，绘成一幅让人神往的优美画卷，此后两千年，中国人的思维始终超越不了这些先哲的境界，是什么原因铸就这种辉煌?
2、讲授新课
环节一：说文解字，解读标题——诸子百家的历史渊源
以问题的方式刺激学生关注百家争鸣的含义，结合政治、经济史内容，分析百家争鸣出现的历史背景。“百家”是指有一百家吗?“争鸣”在当时采取的主要方式是什么?争论的主题是什么?社会环境允许争鸣吗?这种方式对我们有何启示?(自由的认识与争鸣才能创造出光辉、深邃的精神产品。文人、士的黄金时期是春秋战国时期，其中一个必要条件是政治多元与文化的多元化。)
设计意图：明确学习主题概念，有利于学生对该主题的整体把握。引导学生生成学习方法：一定时期的思想文化是一定时期社会经济、政治发展的反映。个人情感与命运裹挟在历史潮流中，关注人的思想，就是认识时代特征，了解历史发展趋势。
环节二：感悟先哲思想
步骤1、探究儒家思想的形成
阅读史料，总结孟子思想：
材料一：
苛政猛于虎
材料二：孟子曰：“不以仁政，不能平治天下”。 ---仁政
材料三：孟子曰：“民为贵，社稷次之，君为轻。”--民本：民贵君轻
材料四：孟子曰：“人无有不善。”---人性本善。
点拨：孔子的仁爱过于宽泛，孟子在继承孔子学说的基础上提出“仁政”思想，有利于缓和阶级矛盾，具有进步意义，影响深远。孟子运用“仁”的观念来调节阶级关系，这是孟子对孔子思想的重要发展。阅读史料，总结荀子思想。
荀子曰：“行一不义，杀一无罪，而得天下，仁者不为也。”---- 仁义
荀子曰：“君者，舟也;庶人者，水也。水则载舟，水亦覆舟。”---君舟民水
荀子曰：“人之性恶，其善者伪也。”---人性恶
荀子曰：“法者治之端也，君子者法之原也。”--法治(法家)
荀子曰：“天行有常”、“制天命而用之”。 --利用规律(道家)
点拨：荀子在继承孔孟思想的同时还吸收道家和法家观点，从而克服了孔孟儒学思想的缺陷(忽视人与自然的关系和法律作用的倾向)，成为早期儒学的集大成者。从孔子、孟子到荀子思想发展的脉络体现了思想文化发展的规律性，即多元发生、多元组合、互相交融、共同发展。百家争鸣促进了儒家思想的发展。具体来说，儒家思想在争鸣中不断吸收各派精华而推动了自身的发展。
步骤2、从宇宙观、政治观、心性观、历史观四个方面比较儒、墨、道、法各家的观点。
设计意图：分析儒家思想的发展和百家争鸣之间的关系，认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。
鲁迅说：“在中国的王道(儒家思想)，看上去虽然好像是和霸道(法家思想)对立的东西，其实却是兄弟。”
步骤3.角色体验：假如你是战国时期的君主，你会采用哪种政治主张治国?说明理由。假如你是生活在战国时期的平民百姓，你会更倾向与哪种思想?阐明你的理由?
升华：古代的思想家总是希望通过他们的想象，来构建一个理想的国家。在西方，柏拉图专门有本著作，就叫《理想国》。在中国，有老子的“小国寡民”思想，有孔子的“大同”思想。从这些里面可以看出来，古代的思想家伟大的志向和抱负，同时也能够感觉到他们伟大的救世的热忱，拯救世道，关心民生的这样一种热情。有伟大的志向，同时也有崇高的道德，尽管他们的很多思想，可能在今天看来很落伍，但是他们的道德，他们的智慧，对我们都是有永恒的启发的。
步骤4、案例分析
请问：如果你分别是信奉儒、墨、道、法的老师，如何遏制学生晚自习上课说话的现象?
儒家：这是品德问题，主张思想教育如“学而时习之不亦悦乎”。
墨家：这是师生关系不和问题，主张兼爱，即爱学生如己。
道家：这是无意识的，主张顺应自然，那就由他去讲，讲到他不想讲为止
法家：这是违纪行为，主张严格惩罚，要连坐!一人讲话，周边同学都要一起受罚!
过渡：上面我们一同领略了先哲们关于做人、处世和治国的智慧。那么到底百家争鸣思想在中国历起了怎样深远的影响呢?学生生成认识。
环节三、古为今用
以探究学习的方式将中国传统文化主流思想的内容和身边的常见事例结合起来，探讨中国传统文化主流思想对现实生活的影响。
1.诸子百家的思想直到今天仍影响着我们的方方面，请大家各抒已见，谈一谈现实生活中哪些思想与先哲们思想存在千丝万缕的`联系。如儒家的“仁政”、、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”;孟子的古代民主
思想;道家的辩证法;墨家的科学思想;法家的唯物思想;兵家的军事思想等，在今天依然闪烁光芒。便是那“诡辩”的名家，也开创了中国哲学的逻辑学领域。
儒家的“仁政”——“以德治国” ，学而优则仕，官本位
法家的法治思想——“以法治国”
孔子的教育思想——全民教育、素质教育、职业教育等
墨家的兼爱、非攻——平等博爱、热爱和平、反对战争
道家“无为而治”——“韬光养晦”
2.留意一下我们当代生活中还有哪些仍在受先秦思想的影响?(为人处事、励志名言、文化传统、传统节日等)。由此认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的意义。民俗是群体传习文化的重要方式。以丧葬礼为例，古代中国社会由于深受儒家思想的影响，一直把处理死者看作是重大而庄严的事情，并视其为调整家族和
1社会秩序的重要方式。传统丧礼大致包括停尸、招魂、吊丧、殡仪、送礼几项程序; 按与死者血缘关系
的亲疏，对服丧功期也有严格规定。现今的丧葬仪式虽已简化，但从中仍然能够窥探到传统伦常观念的影响。又如除夕祭祖、中秋节合家团聚的节庆习俗，反映了亲亲的伦理观念在当代中国的传承。
3.诸子百家的许多思想给后代留下了深刻的启示我们可以、也应该鉴借儒家的刚健有为精神，来激励自己发愤图强;鉴借儒家的公忠为国精神，来培育自己的爱国情怀;鉴借儒家的"以义制利"精神，来启示自己正确对待物质利益，鉴借儒家的仁爱精神，来培育自己热爱人民的高尚情操;鉴借儒家的气节观念，来培育自己的自尊、自强的独立人格;也鉴借墨家的"兼爱"、"尚贤"、"节用";道家的“少私寡欲”、“道法自然”;法家的"废私立公"，等等思想。
课堂小结：在历史长河中，诸子思想随着岁月的流转和时代的变迁，不断地做着加法和减法，这也是历代君王、大臣和学者为了“现实”进行选择的过程。由此逐渐形成了阳儒阴法、儒道互补、法道互补的中国传统文化的格局。它承载了持续两千多年的专制帝国和农业文明。
五千年悠久灿烂的中华文化，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临各种严峻挑战而屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。
六、说教学效果
本课的教学目标是通过充分的探究活动使学生了解诸子百家的主要思想，理解百家争鸣对中国传统文化的深远影响。通过师生的共同努力能很圆满的达到目标，突破重难点。但由于学生层次的不同，基础知识的差异，在教学中可能遇到以下问题：
1， 学生讨论时参与问题的完整度。
2， 对教材细小知识点的把握。
本节文言文较多，对教材所引文言材料的理解程度。
百家争鸣说课稿 7
一、教材分析
(一)教材的地位。
本 课主要围绕春秋战国时期各学派的学说在开放时期下各放异彩的这一主题。主要从儒家、道家、墨家、法家等几个学派的学说而展开。本课教材在本节《从封建到一统天下》中起到承上启下的作用，正由于处于春秋战国各诸候争霸的情况下，各国都想笼络有才能的人士，都采取了开明的政策，因此各学派能够大放异彩，同时为 后来的秦统一六国奠定了思想基础。
(二)教材的教学目标
1. 知识与能力目标：通过对儒家、道家、法家等代表的讲述，初步了解各家学派的主要学说，同时体现各家学派的主要宗旨。
2. 过程与方法：通过读书指导、讨论、比较，能够深刻地了解各家学派。运用多媒体技术播放“孟母三迁”的视频，体现了伟大的教育家和儒家代表孔子重视教育环境的重要性。
3. 情感态度与价值观：
(1)通过孔子的“有教无类”“因材施教”的理念，教师有针对性引导，使学生能够也“百家争鸣”
(2)对儒家的“学而时习之，不亦说呼？”“知之为知之，不知为不知”等分析，培养学生的学习态度与诚信。
4. 教材的重点与难点
(1)重点：对儒家学派的孔孟之道加以分析，并对其他各家如道家、墨家、法家等他们的各家学派的主张的分析。
(2)难点：各家学派的主张对后世的影响。
二、学情分析
本课时是针对初二学生学习能力有所提高，思想也有所提升，但由于思想内容比较抽象，学生不能一下子很好地理解，因此，教师在讲授时要注意学生的反应，要适当的引导，充分发挥学生的自主学习和合作精神。
三、说教法：
根据教材的`分析和学情了解，因而本人确定了以下教学方法：
(1)比较法：通过学生分组了解各家学派的学说主张，然后通过比较，突出各家学说主张对后世的影响
(2)讨论法：通过师生与生生的互动，培养学生观察、分析、解决问题能力。
(3)观察法：让学生主动地运用自己的观察能力，从教材中获取有效的历史信息。
四、说教学理念：
在设计教学过程中，本着以下的理念：
1. 以学生为本，以学生的实际出发。学生在实际生活中，经常会遇到各家学说的思想，但对于其发展及其所深藏的道理可能没有更深刻的认识。
2. 努力让学生成为课堂的主角
(1)其在教师的指导下，鼓励学生勇于发表自己的观点和看法
(2)让学生发现问题、分析问题、解决问题，基于上述理念，在课堂教学中教师要导演好 ：创设情景和恰当好处的启发。
五、教学流程：
(一)故事、影片导入，创设情景
“烧伤仆人了没有？”、“苛政猛于虎也”、“齐景公问政”的小故事
利用视频，播放《孟母三迁》故事情景。
教师提问：《孟母三迁》展现了一个什么问题？这个问题在现实生活中有类似的情景吗？
生：观看展开小组讨论，讨论后联系自己的父母教育作对比。
（设计意图：通过孟母三迁的故事(这个故事对于初二学生很多已了解)，来引出一个教育问题——家长针对环境而影响教育的问题，从而引出了伟大的教育家——儒家代表人物孔子。）
新课导入：
“烧伤仆人了没有？”、“苛政猛于虎也”、“齐景公问政”的故事引入：
教学流程：
在 春秋战国时期，中国社会正处于大变革时期，王室衰微，诸侯争霸，七雄兼并，社会不安。为了在兼并战争中壮大自己的力量，各诸侯国统治者四处网罗人才， 许多有识之士也份份提出自己对社会的看法和治国主张，因而出现了“百家争鸣”的局面。这是我国古代一次重大的思想解放运动。
(一)播放影片，创设情景
利用视频，播放《孟母三迁》故事情景。
教师提问：《孟母三迁》展现了一个什么问题？这个问题在现实生活中有类似的情景吗？
生：观看展开小组讨论，讨论后联系自己的父母教育作对比。
(二)内容探究，目标的落实
1. 先让学生看书3-4分钟，初步了解本节课的主要内容
2. 问题探究
(1)在春秋战国时期，文化教育垄断在____手中？
(2)但后来因政权的复杂，哪些有学识的士人们的地位怎样？
(3)他们处于那样的地位，并没有稍沉下去，而做了什么？
(设计意图，通过这三个问题引出“百家争鸣”产生的原因)
讨论探究：“百家争鸣”产生的原因？
春秋时期知识分子中不同学派的涌现及各派争芳斗艳的局面。百家：泛指数量多；争鸣：指的是各家学派纷纷著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。
3. 趣味百家：孔子说：我仁
孟子说：我义
老子说：我以柔克刚
庄子说：我顺其自然
韩非子说：把他们全抓了
孙子说：战场上见分晓
（设计意图：激发兴趣，总体感知各家学派的思想）
4. 阅读整体感知学习材料，用列表归纳的形式提取重点内容
出示孔子、孟子、老子、墨子、韩非子、孙子的头像
“谁——说什么——什么要这样说——说了带来怎样的意义
人物 学派 重要言论 言论的理由 意义
（阅读整体感知学习材料，阅读与归纳，感知材料，用列表归纳的形式提取重点内容，是思想文化课日常教学的传统做法。）
(设计意图：让学生自己动手去寻找，培养学生的自主学习能力)
精点讨论；
（1）、孔子的“仁”体现在哪些，“爱”又体现在哪里？与孟子的“仁政”做比较，看看他们的侧重点在哪？
（2）、分析孔子的教育成就
材料：2007年山东大学组织的“孔子思想与中华文化论坛” 和周勇博士撰写的《跟孔子学当老师》的教育著作；从今天政府治国思想和举措中追寻其历史的渊源，乃至把治国平天下的观点，运用到班级管理的情景假设，过去的历史走到今天就是社会。
当今社会中的种种现象，与它的历史血脉相连，所以，历史总能在社会中找到印证，社会里常能见到历史的影子。
（3）、孔孟之道的哪些教育理念与主张对我们中学生有哪些启发？
（4）、道家的思想主张哪些对我们现实有意义，哪些对我们没有意义？(学生分小组讨论)
（5）、墨家、法家的主张对现实生活产生了哪些影响？
(6)、“百家争鸣”对后世有什么影响？
（ 设计意图：问题与解决，理解观点。结合情景问题，师生通过问答对话的形式，解读诸子的思想观点。从教学环节看起到承前启后的作用，既是第一环节学生自主学习的检测和深化，又是第三环节价值判断的知识、情感的积淀。）
(三)价值判断、情感积淀
教师讲述：虽说诸子与我们遥隔2000多年，人类社会发生了翻天覆地的变化，但人类社会生活中最基本的要求却是恒久的，如对于安全的需要、对于好生活的追求，可以说也正是这些愿望的代代相传才促进了社会的进步和历史的发展。
设问：如果你是当时的一位普通百姓，你最愿意接受哪家治国观点？为什么?”、“如果你是当时的一位诸侯国君，结合春秋战国的社会背景又会作怎样的选择？
（四）课堂练习：
1. 请问：如果你是信奉儒家（法家 、 道家）的老师，如何遏制学生晚自修讲空话的现象？
儒家——这是品德问题，主张思想教育
法家——这是违反纪律行为，主张严格惩罚
道家——这是无意识的，主张顺应自然，等待学生的自我觉醒。
2. 以史论今 发现历史
祭拜大禹陵 学校积极开办兴趣班
向地震灾区捐款 倡导和平的方式解决争端
超市塑料袋有偿使用 保护濒危动植物
《未成年人保护法》的实施 严惩酒驾 改革开放
3. 课堂总结：通过符合学派的归纳，分析，让学生了解春秋战国时期“百家争鸣”盛况，同时了解了各学派的各项主张与思想，对我们现实生活的教育意义。
4. 作业：作业本
5. 板书设计：
家 百家争鸣 鸣
(学派) （发表见解）
背景
儒家 意义：中国历史上第一次 “仁”“仁政”
道家 思想解放运动 “无为”
墨家 “兼爱”“非攻”
法家 态度：对待传统文化： “依法治国”“君主专权”
兵家 取其精华，取其糟粕 军事思想
百家争鸣说课稿 8
一、说教材
1、说教学内容：
《百家争鸣》中讲述的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。在教学顺序上被安排在春秋战国形势学习的内容之后，在教学容量上，学习的是儒家、道家、法家、墨家、兵家的学说。因此，这堂课学习的内容多而杂，教学的思想性、科学性都很强，并且具有较现实的指导意义。
2、说教学目标
（1）知识与能力：了解孔子在思想上、文化上的成就，诸子百家的代表人物及主要思想这些基础知识；通过学习百家思想，让学生学会用不同的角度去思考同一问题的能力。
（2）过程与方法：使用角色扮演，用代入法让学生以各派代表来看待同一事情，并讲出这样评价运用的思想和理由。
（3）情感态度价值观：让学生通过了解孔子的成就，了解到一位伟大人物的成长要经历很多故事。
3、教学重难点
（1）重点：孔子及其历史贡献。
（2）难点：百家争鸣的形成及其代表思想。
二、说学情
本堂课的学习主体是初一的学生，初一的学生接触历史这门课程的时间不长；虽在生活中具有了一定的生活经验。但是其分析问题和解决问题的能力还是有限的。并且，在一个班中48位学生的水平参差不齐，有的主动学习，有的学习积极性不高，上课时也应该区别对待。
三、说教法学法
根据学生的特点和教学内容、教学目标，本课采用了多种的教学手段和教学方法。在教学准备时，对课程的一般过程和问题进行了预设，制作了多媒体课件。在教学的过程中利用表格自主学习归纳法、对难点的讨论法、对扩展内容的讲述法等。在这过程中，注重了对学生的学法指导和分析问题的诱导。做到“因材施教”。
四、说教学过程
1、新课导入
首先教师现在幻灯片上展示两张“柳州文庙”的图片，并提出两个问题：①这两幅图片反映的'是哪里？②是为了纪念谁？针对于学生的回答，教师接着提出为什么后世会纪念这位思想伟人呢？那我们通过《第11课 百家争鸣》来了解。
2、讲授新课
本节课的第一个问题是孔子创立儒家学派，对于这节课的重点我是这么处理的：我将此幕内容分成四个部分：孔子生平、思想主张、文化成就和教育成就。我对于这四个部分采取各个击破的方法。
首先，孔子生平，我采取视频展示法。在看视频前教师提出疑问，孔子到底生活在什么样的环境中？同学们通过观看给予总结，以锻炼学生的归纳总结能力。
其次，孔子的思想主张，这一部分通过课后题的连环画来提出其主张的核心是“仁”。
再次，文化成就和教育成就，这一部分有学生自主找出，教师加以总结和补充。特别是在教育成就上教师将在视频上放出：
因材施教：
学而时习之，不亦说乎：；
三人行，必有我师焉：
知之为知之，不知为不知：
学而不思则罔，思而不学则殆：
教师先让学生从字面上理解，教师再加以总结。并渗透一些学习的方法和学习的态度。
过渡：同学们，在古代史上思想界比较活跃的第一个时期便是春秋战国时期。如果这个时期，只有孔子的思想和教育成就，那也不能叫思想活跃，而思想活跃只要是针对当时出现“百家争鸣”而言。
针对于本课的第二部分百家争鸣我是这样处理：
首先，提出的问题是百家争鸣之所以产生是在什么样的背景下呢？（针对于这个问题关系到前面所学的生产力发展问题，学生不易理解。这部分由教师引导学生回忆和理解。）
其次，就是什么是百家争鸣？百家争鸣的学派和代表人物都是谁？这些常规的问题有学生自主学习在课本中查找。
第三，诸子百家的代表人物和思想主张是本课的又一重点，我指导学生列表格，对知识进行整理，使之条理化，清晰化。为了让同学们更深刻地理解诸子百家的主张，我又设计了这样一题目：一个少年因国家赋税过重，家里生活困难，偷盗了邻人的钱财。假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面对窃贼，你会怎样教育这个少年？（友情提示：运用前面所学到的学派的代表思想来代入角色评价！）为此我把学生分成四个小组，每个小组代表一个学派，在思考5分钟之后，让学生起来说说他对这个少年的评价，并且说出运用的是哪一思想主张。教师在学生讲完的评价后，进行适时的点评。加深大家的印象。
3、巩固总结
新课讲完以后，我让学生用自己喜欢的方式对本节课进行总结，可以列知识结构，可以列表格，可以勾画知识树，捷克教育家夸美纽斯说过：没有经过总结的知识就如同把水泼在筛子上一样。记忆的规律也告诉我们：零散的知识容易遗忘，把零散的知识组织在一个知识结构内，就不容易忘记，因此这一环节也至关重要。
百家争鸣说课稿 9
一、教材分析
1、教材的地位与作用：
春秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。
2、教学目标：
知识与能力目标：
（1）通过学习，了解孔子的主要思想及他在教育方面的贡献。
（2）能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
（3）了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。
情感态度和价值观目标：
通过对孔子的了解，教育学生要有理想要确立积极进取的人生态度。通过对百家争鸣的学习要培养敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
3、教材重点与难点：
重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就；
依据：产生春秋战国时期的孔子与诸子百家的主要思想在我国文化发展史、世界发展史上都占有重要的地位。
难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
依据：这一时期的学术思想空前自由、活跃，各家各派对各种问题提出了不同的见解，形成了思想领域中百家争鸣的局面。这一时期的经济上生产力飞速发展，政治上出现了竞相改革的风潮。
二、教法应用：
教法：主要运用了启发式教学法，着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的”协作者”。
三、学法指导：
1、学法：创设情境指导学生自主学习，并指导学生树立大历史观，走出课堂，走向生活。
2、学情分析：
因为大多学生不大重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
四、教学过程：
设计了导入新课、讲授新课、课堂小结、巩固练习、布置作业、板书设计六个环节。
1、导入新课：播放歌曲《千年孔子》激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课：本节课的第一个问题：孔子，是重点，我是这样处理的，首先让学生分角色，演短剧：《孔子讲学》，掌握孔子的思想主张，接着我又让学生分组，为孔子创办的`学校设计一份招生广告，至于广告的内容，我给予了指导，让学生从招收对象，老师的教育思想，可以参阅的资料等方面来设计。通过这样一项活动，掌握孔子的教育思想及成就。
设计意图：创设情境，让学生体验感受历史。
总结：2500年前的孔子因为其深邃的思想，精辟的理论，独特的人格魅力，引领了这个时代的新风尚，并以此教育学生要做一个有理想，有修养，有责任感和使命感的人。
本节小字部分还介绍了道家学派的创始人老子，因为这一问题，课标上没有要求，我做了简化处理，让学生课下为老子设计名片。节省了时间。
本节课的第二个问题：百家争鸣，我是这样设计的：百家争鸣的背景是难点，我将带领学生回顾前面的知识：经济上，生产力飞速发展，政治上出现了竞相改革的风潮，有这些知识的铺垫，学生就很容易理解“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。之后得出战国时期为什么会出现“百家争鸣”的局面？诸子百家的代表人物和思想主张是本课的又一重点，我指导学生列表格，对知识进行整理，使之条理化，清晰化。为了让同学们更深刻地理解诸子百家的主张，我又设计了这样一道辩论题：“校园里出现的吃零食，乱丢垃圾的现象用哪家的思想治理比较好？”让他们在相互辩驳中加深理解。利用历史来解决身边的问题。然后由教师进行评判总结，并教育学生既要敢于表达自己又要学会尊重别人的意见，培养学生优秀的个性品质。
3、课堂小结：
新课讲完以后，我让学生用自己喜欢的方式对本节课进行总结，可以列知识结构，可以列表格，可以勾画知识树。增加学生的学习兴趣。
4、巩固练习：
为了加深学生对本课的理解和对知识的巩固，我设计了几道练习题。
5、布置作业：
为了强化本课的知识，我布置了一道作业题：对比孔子的教学方法，帮老师提提意见。
6、板书设计
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