种群的特征说课

种群的特征说课

　　一、基本理念

　　《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。

　　二、整体设计思路

　　针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。其二，补充教学材料：示例、图片、资料等。其三，充分利用和开发生物课程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。

　　三、学情分析

　　通过前面的学习学生已经掌握了有关种群的概念，性别决定，生物因素中种内关系和种间关系等生物知识，可以用来解释和分析本节内容中的有关问题。学生掌握的数学上比例的知识可以用来进行标志重捕法的有关计算，将数学知识和生物学知识进行渗透。学生在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、性别比例失调等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。

　　经过前面一段时间的训练，学生都愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，能够积极地动手、动脑参与实际操作。

　　四、教材分析

　　（1）、三维目标

　　知识与技能目标：尝试用样方法调查种群密度。

　　情感目标：能参与我国人口问题的讨论，关注我国的人口问题与计划生育政策，形成社会责任感，并增强环保意识。

　　（2）、教学重点：用样方法调查种群密度

　　（3）、教学难点：样方的选择和确定

　　五、教学过程简介：

　　引言：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。从第4章开始我们要转变视角，以群体为研究对象。今天我们首先研究群体的最基本单位——种群。有关种群我们在必修2已学过它的概念，大家回忆并做判断题后引出作为群体必然有与个体不同的特征。研究一个种群的核心问题是种群数量的变化，而种群数量变化与种群特征是分不开的，其中种群密度是种群最基本的数量特征。

　　（一）、种群密度

　　1、概念（自己阅读）

　　2、植物种群密度的调查方法

　　引问：如何调查植物的种群密度呢？学生讨论并总结：小范围可用直接计数法，大范围只能用估算法。

　　3、观察材料讨论：如何计算一片方框中圆形的数量？

　　对学生提出的方法进行评价，有哪些因素会影响估算结果？有哪些方法可减小偏差？最后出示样方法的基本操作流程及注意点。（详见课件）

　　4、录像观看

　　总的教学策略以教师引导，促进学生自主学习和合作学习，在活动中学习。在体验中学习。

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