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称象说课设计
一、说教材
《称象》是人教版语文一年级下册第21课《称象》。本组教材是围绕“动脑筋，想办法”这一专题编排的。从“识字5”到课文，到语文园地，都闪耀着智慧的光芒。课文是一则历史故事，记叙了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心，运用渲染烘托，映衬对比的方法记叙了称象的全过程，表现了曹冲的聪明才智，给人以深刻启迪。
二、说目标
本次送课下乡，学校给我安排的上第一节课。没有了解学生的时间，我根据教材的特点以及一年级学生的认知水平，我预设本课第二课时的教学目标如下
1、能正确流利地朗读课文，并理解课文内容。
2、了解曹冲称象的过程，懂得遇到问题要认真观察，开动脑筋，想办法。
3、培养学生爱动脑筋的好习惯。
教学重点：理解课文第四段，了解曹冲称象的的过程
三、说教法与学法
我主要用了以下几种方法：
1、图文结合法。
2、自主研读法
3、说话训练法
四、说教学过程
一、导入——复习字词，前后衔接
学生复习生字词，再课题《称象》，起到温故知新的作用，也为后文的理解作了铺垫。
二、观象——以读代讲，感悟象“大”
通过看大象图说话，练习用“一边……一边……”说句子。培养学生的语言表达能力，教师适时指导朗读让学生感知比喻句的作用，体会大象的高大，积累语言。
三、称重——读议思悟，比较方法
这一环节教学意在对比分析，突出教学重点。先指导学生把曹冲的称象和官员们的称象进行对比分析，在比较分析中使学生了解曹冲称象的高明之处。
（一）议象——表演体会，理解“官员办法”
听读第３自然段思考：
1.官员们想的第一个称象办法是什么？（砍一棵大树做秤杆称）这个办法好不好？（这个办法不好，因为有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢。）
2.官员们想的第二个称象的办法是什么？（把大象宰了，割成一块一块的再称。）这个办法好不好？为什么？（这个办法也不好，因为把大象宰了，割成一块一块，大象活不成了。此环节结合上下文，通过表演读、再现、体验的方式，让学生在情境中体会到官员办法的不可行。
（二）称象——理解过程，“解说”过程
1.读：指导学生反复阅读第四自然段曹冲说的这几句话，了解曹冲称象的过程。
2、说：在学生理解以上句子意思的基础上，说一说称象的过程分几大步，每一步主要做什么?（师生梳理称象过程：赶象上船沿水画线赶象上岸装石到线秤出重量）
3、想：出示图片演示过程，再次让学生感知称象的步骤，通过演示帮助学生理解“下沉”“沿着水面”“船舷”等词语的意思。用“船为什么会下沉：”“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”等问题，诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句，
4、赏：欣赏《曹冲称象》的整段动画片，要求学生用自己的语言把曹冲称象的步骤讲出来。
本环节设计通过学生自读汇报、教师分步骤引读、小组接读的方式，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。然后通过看动画片的方式，依次理解每一步的做法，产生一个直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。最后通过再次完整观看动画片，让学生用自己的话讲出曹冲称象的过程。这样让学生亲自去感受，去学习，研究，由浅入深，循序渐进，真正理解课文内容，突破教学重点和难点。
五、评议——引发赞叹，激发思考
此环节先说一说曹操听了曹冲的办法有什么表现，曹冲称象的办法与官员们称象的办法相比较好在哪？想一想（曹冲这为什么能称出大象的重量。再来夸夸他。曹冲称象的办法好以船代秤、以石代象，称象既不需要造大秤，又不宰大象，这个称象的方法很科学。）
本环节设计通过曹操的表现，由果溯因，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。为夸赞曹冲埋下了伏笔。
六、作业——拓展延伸，课外实践
课下学生可以想一想还有什么称象的好办法?可以做一做曹冲称象的实验。也可以给家人讲《称象》的故事。这样开放的作业培养他们爱学习、爱动脑筋的好习惯。
七、说板书设计：23、称象
官员曹冲
造秤以船代秤
宰象以石代象
板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。
总之本节课围绕“称象”这一思路去展开教学活动的，学生在阅读、思考、讨论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思考中发挥想像，求异求新。教学重点和难点通过多媒体课件展示，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。
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