地球的圈层结构说课稿（精选6篇）
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的地球的圈层结构说课稿，欢迎大家分享。
地球的圈层结构说课稿 1
一、说教材
教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《地球的圈层结构》是高中地理的内容，本节课编排了两部分内容：第一部分是地震波的含义、分类、特征等问题，第二部分阐述了地球的内部圈层的物质组成、特征。
二、说学情
我所面对的学生是高中的学生，这个学龄段的学生已经有了初中学习的基础，已经具备了一定的读图、析图能力，能够从地图中提取有效的地理信息。但是，如何对地理信息进行分析，处理以及地理探究的能力还有待提高。所以，需要教师采取自学探究式的教学方法，让学生不仅学到地理知识，同时还能够提高自身的地理学习能力以及，归纳、迁移的地理思维。
三、说教学目标
根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：
（一）知识与技能目标
1、了解并能说出地震波的波速及传播特点，能区分横波与纵波；
2、能结合地震波波速随深度变化示意图划分地球内部圈层结构，并绘制出示意图；
3、掌握地球内部各圈层特点，能用图表对其进行归纳总结。
（二）过程与方法目标
通过分析地震波与深度变化示意图，总结归纳地球内部圈层结构及特点，培养学生读图能力和分析问题能力。
（三）情感态度与价值观目标
了解研究地球内部结构的方法，从而认识人类对未知事物所
进行的探索实践，激发同学们学科学、爱科学的兴趣及责任感。
四、说教学重难点
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是横波与纵波的区别；地球内部各圈层的划分依据及具体特征；地球外部圈层间及其与人类的相互作用关系。难点是通过地震波波速与深度变化关系划分地球内部圈层结构并分析圈层结构的性质。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：自主学习探究法，多媒体教学法，分小组讨论法。
六、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从四方面展开我的教学过程。
环节一：导入新课
我采用多媒体导入的方法，教师介绍科幻小说《地心游记》的主要内容。那么同学觉得我们地球内部是什么样的呢？进而导入新课。
【设计意图】之所以采取创设情境的方法，是为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热情，使他们进入想学、愿意学习的境界。引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。
环节二：新课教学
（一）地震波的含义、分类、特征
将通过读书指导法，教师引导学生总结出地震波的含义、分类、特征等，并回答以下问题：
（1）地震波是什么？
（2）地震波的类型有几种？分别具有什么样的性质？
【设计意图】增强学生独立探究的创新能力及总结知识能力。
（二）地球的内部分层
这部分我会采取多媒体展示地震波的传播速度与地球内部全层的`划分图片，让学生根据图片思考探究地震波在传播的过程中发生过几次明显的变化？发生明显变化的位置名称什么？描述地震波变化后的状态，并分析其原因？最后根据学生回答总结以下：
从地球内部的地震波曲线图上，可以看出地震波在一定深度发生2次突然变化，这种波速发生突然变化的面叫
不连续面。其中第一次发生明显变化发生在地下33千米处，将这个不连续面称为莫霍界面。在莫霍界面下，纵波和横波的传播速度都有明显增加。第二次发生明显变化发生在地下2900千米处，将这个不连续面称为古登堡界面。而在古登堡界面下，纵波的传播速度突然下降，而横波完全消失。所以据此我们可以推测在2900千米以下可能液体。
【设计意图】之所以这样设计不仅有利于学生突破本节难点：震波波速与深度变化关系划分地球内部圈层结构并分析圈层结构的性质，同时还能够锻炼学生从图中获取信息的能力。
环节三：巩固提高
为了突破本节难点，我会让学生以前后桌四人为一组用5分钟时间讨论：地球内部分为几个圈层？各层的范围物质组成及基本特征是什么？最后由小组代表发言，展示小讨论的成果。最后我会对学生的回答进行总结：地球内部分为：地壳、地幔、地核三部分。物质组成及基本特征为：地壳主要由岩石组成，具有坚硬的岩石组成且薄厚不均一的特征；地幔由铁镁的硅酸盐类组成，特征为上部存在软流层，下部为固体；地核主要由铁镍组成，接近液态，横波不能穿过。
【设计意图】之所以这样设计是因为通过小组讨论的方法，可以集思广益，互相启发，同时还可以激发学生的学习热情，培养对地理问题的钻研精神，并训练学生的语言表达能力。
环节四：小结作业
对于本节课知识的归纳，我采用随机提问的方式。每一个提问到的同学总结一条，让每一个同学都有总结本节课所学知识的机会。
课后让学生思考还能通过什么方法探究地球内部信息，你有什么建议。
设计意图：体现了学习对生活有用的地理的课程理念
七、说板书设计
为了突出本节课的重点、难点，使学生一目了然。所以我的板书是这样设计的。
地球的圈层结构说课稿 2
一、说教材
本课选自人教版高中地理必修一，地球圈层结构是理解自然地理环境整体性的基础。教材以 “外部圈层 — 内部圈层” 为序，通过示意图与数据介绍圈层特征，为后续气候、地质教学奠基。
二、说学情
高一学生具备基础空间想象能力，但对抽象圈层界面缺乏直观认知。部分学生混淆地壳与岩石圈概念，需强化概念辨析。
三、说教学目标
掌握大气圈、水圈、生物圈、岩石圈的`组成与分布
理解莫霍面、古登堡面的划分依据
能绘制圈层结构示意图并标注关键要素
四、说教学重难点
重点：圈层空间位置关系
难点：地幔与地核的物质状态差异
五、说教学方法
采用 “知识树建构法”，结合 3D 动画演示，通过对比表格突破概念混淆。
六、说教学过程
情境导入：播放火山喷发视频，提问 “岩浆从何而来？”
分层解析：用洋葱模型类比圈层结构，学生分组标注圈层名称
互动探究：设计 “找错误” 游戏，修正错误的圈层示意图
实践应用：绘制校园地下 5000 米的圈层剖面图
七、说板书设计
地球的圈层结构
├─ 外部圈层
│ ├─ 大气圈（垂直分层）
│ ├─ 水圈（连续不规则）
│ └─ 生物圈（跨圈层）
└─ 内部圈层
├─ 地壳（硅铝层+硅镁层）
├─ 地幔（软流层位置）
└─ 地核（固态内核/液态外核）
地球的圈层结构说课稿 3
一、说教材
苏教版教材侧重圈层间的物质交换，以 “汶川地震”“厄尔尼诺” 等案例体现圈层关联性，强调动态演化视角。
二、说学情
学生对地理现象兴趣浓厚，但缺乏系统分析能力，需引导从现象反推圈层机制。
三、说教学目标
通过案例分析圈层间的.能量传递
能解释板块运动与地幔对流的关系
培养综合思维与地理实践力
四、说教学重难点
重点：圈层间的相互作用
难点：地幔对流模型的抽象理解
五、说教学方法
运用 “问题链教学法”，结合地震波数据解读，开展小组探究。
六、说教学过程
案例导入：展示九寨沟地震前后景观对比
数据解读：分析地震波速度变化图，推测圈层性质
角色扮演：学生分别扮演 “地核”“地幔”“地壳” 介绍自身特征
迁移应用：设计 “模拟火星圈层结构” 创意任务
七、说板书设计
圈层的交响乐团
├─ 演奏者：四大圈层
├─ 乐谱：物质循环（碳/水/岩石循环）
└─ 指挥：太阳辐射与地球内能
地球的圈层结构说课稿 4
一、说教材
湘教版突出实验探究，通过 “果冻模型”“黏土挤压” 等活动直观呈现圈层特征，符合新课标实践要求。
二、说学情
学生动手能力较强，但抽象概念转化存在困难，需借助具象实验辅助理解。
三、说教学目标
通过模拟实验感知圈层密度差异
能用生活材料制作简易圈层模型
培养科学探究与创新意识
四、说教学重难点
重点：圈层物理性质差异
难点：地震波传播原理的实验验证
五、说教学方法
实施 “项目式学习”，结合数字化传感器监测实验数据。
六、说教学过程
实验准备：分发果冻、蜂蜜、橡皮泥模拟不同圈层
操作探究：挤压模型观察分层现象，测量物质硬度
数据采集：用声波传感器模拟地震波传播速度
成果展示：小组汇报模型制作与数据结论
七、说板书设计
实验解码圈层
├─ 材料选择（对应圈层特性）
├─ 现象记录（分层/速度变化）
└─ 科学推论（物质状态假说）
地球的圈层结构说课稿 5
一、说教材
整合物理学（地震波）、化学（元素组成）、生物学（生态系统）知识，构建跨学科认知体系。
二、说学情
学生具备多学科基础，但缺乏知识整合能力，需引导建立学科关联。
三、说教学目标
分析不同学科视角下的圈层特征
绘制跨学科知识关联图
培养综合运用知识的素养
四、说教学重难点
重点：学科知识的交叉应用
难点：复杂系统的.动态分析
五、说教学方法
采用 “思维导图教学法”，结合 PBL 项目驱动学习。
六、说教学过程
学科会诊：分组从物理、化学、生物角度解读圈层
知识拼图：交换学科卡片完成圈层特征矩阵表
系统建模：用软件绘制动态圈层交互示意图
成果答辩：小组展示跨学科分析报告
七、说板书设计
学科视角下的地球
├─ 物理学：波速突变→圈层界面
├─ 化学：元素分布→物质组成
└─ 生物学：生态位→圈层渗透
地球的圈层结构说课稿 6
一、说教材
以 “城市地下空间开发”“大气污染治理” 等现实问题为载体，凸显地理学科实用性。
二、说学情
学生对生活地理兴趣高，但理论联系实际能力较弱，需搭建应用桥梁。
三、说教学目标
能解释城市建设中的圈层影响
提出解决雾霾问题的.圈层优化方案
增强人地协调观与社会责任感
四、说教学重难点
重点：圈层知识的实践转化
难点：复杂问题的系统解决方案
五、说教学方法
运用 “情境任务教学法”，结合地理信息系统（GIS）数据展示。
六、说教学过程
情境创设：播放地铁施工遇溶洞新闻片段
问题研讨：分析施工中需规避的圈层风险
方案设计：分组制定 “海绵城市” 建设规划
模拟决策：扮演市政专家进行方案答辩
七、说板书设计
地理智慧改造生活
├─ 地下：岩石稳定性评估
├─ 地上：大气环流调控
└─ 水下：水文地质监测
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