《重力》说课稿（精选16篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《重力》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《重力》说课稿 1
一、说教材：
说教材地位：
本节课是讲述有关力的基本知识，理解重力产生、大小、方向，物体的重心与哪些因素有关，会画出力的图示。本节课具有预备性，基础性，与初中学过的力学知识衔接密切，教学中应适当复习初中学过的力学知识，以便把初高中的台阶尽量铺得平缓些。
说教学目标：
知识技能
会用力的图示和示意图来描述力
知道重力的概念及其测量，知道重心的概念及其应用
知道重心与稳定的关系
过程方法
用简单材料探究不规则物体的重心位置
使学生积极参与探究重力概念的建立过程，了解物理学的研究方法，认识物理实验的作用
通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法
情感、态度、价值观
体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。体会各种力在生产和生活中的应用
观察和了解重力的有趣现象，感受自然界的奥秘，发展对科学的好奇心和求知欲
说重点难点：
1．“重力的三要素”的分析过程
2．“重力的大小跟物体的质量和g值有关”，g值恒定是有条件的。
3.“重心”的概念是本节的难点。“重心”是为了研究问题方便而引入的，它是物体每一部分所受重力合力的作用点，而力的合成以后才学到。
二、说学情、活动：
说学情：
经过初中两年的学习，初中已粗略学习了力的知识：
1、“力的描述”
2、重力的三要素
说活动：
通过让学生画力的图示、找一薄纸片的重心、用实验悬挂法找薄纸片的重心。
三、说教学过程：
导入新课：
课件展示：熟了的苹果总是向地面下落；衣服上的水总是落到地面上；一切物体在失去支持的时候都要向地面降落，这是因为地球对它周围的物体有引力，能把它们拉向地面．引起学生对力现象的兴趣。
演示实验：绳使钩码上升，磁铁吸引铁块，手推粉笔盒，不倒翁。
生活中到处是力的现象，请同学举例说明：
从这节课开始我们将学习力的现象，感受一下力的有趣现象，感受下大自然的奥秘，首先了解一下重力
讲授新课：
1、［提出问题］
初中我们就初步学习过力了，那什么是力呢？力有什么作用效果？力的三要素是什么？
（设计意图：引出力的性质（物质性、相互性）、力的作用效果（A使物体发生形变、B使物体的运动状态发生改变）、学会力和图示。）
2、［学生活动］请各小组推荐一同学上黑板来做有关力的图示的题目。
说明：不要忘了定标度，力的图示要正确反映力的三要素
（设计意图：体现新课程对学生主体性的要求，增强学生的参与性）
3、［引出问题］
我们每天都要运动，有时做操，有时跑步，有时走路，无论我们怎么用力跳
跃，最后都会落回地面，为什么？平常留意会注意到地球上的一切物体，在失去支持时最终会落下来，为什么呢？一般上我们近似认为地球是圆的，海水为什么不会洒向天空？
（设计意图：创设一些物理情景，引入这些力现象与重力有关，接下来要研究重力。）
4、［复习提问与学生活动］
问：重力是什么样的力呢？
答：重力是地球上或附近的物体由于地球的吸引而使物体受到的力。（课件展示）
问：重力的大小是多少？
答：学生讨论，归纳并总结：
重力的大小可以利用二力平衡，用弹簧秤测量，也可以用G=mg求解
教师说明：因为公式中的g的大小与纬度、高度有关，所以同样一个物体受重力的大小在地球的不同地方是不同。（课件展示）
问：物重跟质量有什么关系？（课件展示）
问：你知道重力的方向怎样？请举实例作为你的依据。
答：物体自由下落时，落向地面的物体总是竖直向下。
悬挂物体的绳子静止时总是竖直下垂的。（课件展示）
学生讨论，归纳并总结：
重力的方向是竖直向下，注意不是垂直向下。
教师演示：演示生活中应用到重力竖直向下的例子：
一、重力方向应用一：用铅垂线检查墙面是否竖直
二、重力方向应用二 ：用水平仪检查桌面是否水平
问：重力的作用点在哪里？
教师说明：物体的各部分都受到重力，当研究重力对一物体的作用效果时，也可以把物体各部分受到的重力集中作用到一点上，这个点就是重力的作用点，也叫做物体的重心。任何物体都有重心，且只有一重心。类比质点，这也是种等效法，重心也是种理想化模型。（课件展示）
问：如何找物体重心呢？
教师说明：
粗细均匀的棒的重心在它的中点
方形薄木板的重心在两条对角线的交点。
球的重心在球心
质量均匀、外形规则的唱片的重心在它的圆心上．（课件展示）
说明：质量分布均匀的'物体，重心的位置只跟物体的形状有关；如果物体的形状是中心对称的，对称中心就是物体的重心。质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还跟物体的质量的分布情况有关；重心的分布有可能在物体上，也有可能在物体外。
举例说明如空木桶、光盘、运动员在跳高时采用的跨越式、背越式时的重心位置。
问：有没有什么方法可以找形状不规则，质量不均匀的物体的重心？
可以用悬挂法，或通过复杂的数学运算得出用ppt课件演示：
指出一般只有薄板状物体才能用悬挂法测量出物体的重心。
［学生活动］
用手指把块硬纸板稳稳顶起，则手指所在处就是纸板的重心。
演示实验：把粉笔盒绕其一条棱翻转，直到倒下。
学生归纳总结得出：
重心的高低会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定。
举例：走钢丝的杂技演员，赛车等。
实际上物体的稳定除了跟重心有关外，还跟支持面有关。
不倒翁是什么原理呢？
想想议议：（课件展示）
我们站在地面上，脚朝下，站得很稳．但地球是球形的，在我们“脚下”的阿根廷人，好像是脚朝上的，他们为什么也站得很稳呢？
（设计意图：重力的大小、方向采用复习的方式、主要说明重心的位置用重心的应用、多举些与重心应用有关的例子，引起学生的兴趣，引起学生讨论交流。）
课堂小结：（也是板书设计）
一、力
1、力的概念：力是物体对物体的作用，物体间的力的作用是相互的
2、力的作用效果：
A、使物体发生形变
B、使物体的运动状态发生改变；即速度大小、运动方向
3、力的图示：用一根带箭头的线段来表示力
二、重力
1、重力的产生：
2、重力的三要素：
三、重心与稳定
重心的高低会影响物体的稳定。重心越低，物体越稳定
布置作业：作业纸（交）------教材P62的1、2、6
导学大课堂的本节的习题
《重力》说课稿 2
一、说教材
《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。
（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。
二、说学情
我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手能力不强，需要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系密切，学生已经能够定性的认识，但尚不能够科学认知，教师应该发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的积极性。
（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下：
三、说教学目标
【知识与技能】能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。
【过程与方法】】经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据G—m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简单计算。
【情感态度与价值观】确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的紧密联系。
（过渡句）根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下：
四、说教学重难点
【重点】重力的大小、方向以及重心。
【难点】探究重力大小和质量的关系。
（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据教材特点和学生实际。
五、说教学方法
我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。
（过渡句）我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
六、说教学过程
环节1：新课导入
我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时思考为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。
【意图：之所以采用这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量研究重力，不仅可以激发学生的学习热情和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。】
环节2：新课讲授
本环节总共分为五个部分。
首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。
其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经验并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。
结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察思考二者之间的'关系。
让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。
接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。
我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。
我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。
最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。
【意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探索和解决问题的能力，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。】
环节3：拓展提升
在此环节，我会让学生结合本节课知识，思考如何利用三角尺判断桌面是否水平，还需要哪些物品？应该怎样操作？
【意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和巩固，使得有趣的知识在学生积极主动的探索中显得更有味道，也做到了活学活用。】
环节4：小结作业
对于课堂小结，我打算让学生自己来总结，
【意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。】
之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。
【意图：这不仅能考查学生对所学知识的应用能力，也能够有效的激发学生思考，真正体现了物理与生活的紧密联系。】
《重力》说课稿 3
一、说教材
1．首先是教材的作用和地位。《重力》是（苏科版）八年级物理第八章第二节的教学内容，在学习重力力之前，已经学习了力的概念，测量等，本节课再学习常见的，具体的一种力——重力，有承上启下的作用。 “重力”是人们日常生活中最常见的一种力，在力学学习中有着广泛的应用，如在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响。因此，《重力》在力学中处于基础的地位，是非常重要的一节课
2.教学目标
根据重力的地位和作用以及教学大纲的要求，通过本节课的教学应达到如下的教学目标：
（1）知识与技能
①知道重力是由于地球的吸引而产生的。了解重心。
②理解重力的大小跟物体的质量成正比，会用公式G=mg计算重力或质量。
③理解重力的方向是竖直向下的。
（2）过程与方法
①通过参与探究活动，学习拟定简单的科学计划，能收集实验信息。
②通过分析实验数据，学习信息处理的方法，有初步的信息处理能力和初步分析概括的能力。
（3）情感、态度和价值观
通过观察和实验，使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
3.教学重点和难点
由于重力的大小和方向都是通过实验来研究的，其研究问题的方法对今后进一步学习有指导意义，所以列为本课的教学重点；而知识的应用——重垂线，则为本课的教学难点，这是因为对刚开始学习力学知识的初二学生来说，缺乏理论联系实际的经验。
二、说教法
根据本节课感性材料丰富的教材特点和初二学生的实际情况，我采用的教学方法是：引导发现法、直观演示法和讲解法。
引导发现法属于启发式教学，本课将通过教师的引导、启发，使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。直观演示法就是通过插图、实验、多媒体等直观教学手段，使物理情景具体化、形象化，有利于激发学生的学习兴趣，促使知识由具体感知向抽象思维的转化。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，力求达到“教”与“学”的优化组合。 体现了“学生为主体，教师为主导”的教学理念，符合素质教育对学生的要求。
三、说学法
在教学过程中，加强学法指导是当前教学方法改革的一个重要课题。学生是教学活动的主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学过程中就要注意学法的指导。根据本节的内容特征，我主要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验、初步掌握研究常见力的学习方法。
四、说教具及设备
1、选择教具依据
物理是一门以实验为基础的科学，丰富的教学用具及设备选取得当有利于提高训练的密度及广度，能使教学过程从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中得以迅速理解和掌握重力和质量的关系。还能激发学生们的学习兴趣，充分调动他们的主动性、积极性和创造性，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
为此，我选择以下的教具及设备：
2、教具：弹簧测力计、钩码、图片等一些器材。
设备：多媒体
五、说教学过程
由于八年级学生是第一次利用力的基础知识来研究常见的力，所以本节课将根据循序渐进的教学原则，按照教材的编排，设计如下教学过程：
（一）引入新课（3分钟）
利用多媒体展示图片（牛顿在苹果树下思考，苹果下落）普通的现象，伟大的问题，（飞流直下的瀑布、高台跳水的运动员、踢出去的足球落向地面等）。教师接着问：产生这种现象是由于什么原因呢？（引入新课，板书课题。）由于学生在小学自然课上已有物体受地球吸引的认识，学生会比较容易说出吸引等词。
（这样引入可以激发学生想要学习重力的愿望）
（二）新课教学
1、什么是“重力”（5分钟）
进一步从力的作用效果启发引导学生分析现象产生的原因，苹果向下落？苹果的运动状态改变了没有？改变了？为什么？受力了。所受的力是谁给的？地球。地球对他附近的物体由于吸引的作用而产生的力。总结得出重力的概念：由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（因为插图直观、形象，容易调动学生的兴趣。）学生知道了重力的概念后教师接着让学生充分例举他们熟悉的重力现象，使他们意识到地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。接着以下落的苹果为例，分析施力物体和受力物体及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用点的顺序组织教学。
2、重力的“方向”（8分钟）
这也是本课的一个重点内容。教学时先做演示实验 ，用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。
为了让学生正确理解“竖直向下”，避免与“垂直向下”相混淆，我做如下的.演示：把一小球用细线悬挂在水平放置的铁架台上，观察细线的方向。然后再把铁架台底座一侧抬起（模拟在不平地面的情况），在抬起过程中再次观察细线的方向。提出问题：两种情况下观察的方向是否一致？与当地地面情况是否有关？是否与当地地面一定垂直？学生经过分析得出：重力方向不一定始终垂直于地面，教师这时可指出：但它垂直于水平面，我们观察到的这个方向与重力的方向是一致的，称为“竖直向下”
对于重力方向的应用这部分内容，由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时可以利用多媒体播放重垂线在生活中的应用，增强感性认识。再让一位学生利用重垂线进行操作，检查窗台、桌面是否水平？其他同学分析其工作原理。循序渐进学生易于理解。
3、重力的“大小”（10分钟）
这部分内容我想设计为学生探究性实验。这样做的目的有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探索，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧秤测量力的大小，提高学生的动手能力。引导学生体会探究性实验的过程：提出问题，猜想假设，实验论证，得出结论。
本节课中让学生用弹簧测力计测量不同数量钩码的重力，并把数据记录下表，由学生分析数据、总结实验结果。这样做的目的是让学生学会对实验信息的收集及用比值分析处理数据的方法，从而培养学生处理信息的能力和初步的分析概括能力。
学生实验将数据填入书上的表格中，教师引导学生分析：质量增大几倍，重力也相应增大了近似的倍数，即（结论）：物体所受的重力跟它的质量成正比。
比值约是９.８Ｎ／Ｋｇ，是个定值，用g表示，在粗略计算时，也可取10N/Kg，接着介绍g的值读法和含义后指出用G表示重力，m表示质量尝试让学生按数学关系写出物理公式表达形式。在得出公式后进行运用：分析例题，书写演算过程，同时强调解题时应注意的问题（只有m的单位用千克时，计算出的重力G的单位才是N ），培养学生利用重力
公式解决问题的能力。另外介绍：在同一地点g是恒量，如果位置改变，g就不是一个定值了。
4、重力的作用点——“重心 ”（5分钟）
教材对“重心”的概念没有涉及，但生活中很多现象都可以用重心的知识来解释。因此，在了解重力的大小和方向后，可适当补充重心的知识。这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可通过用手托住一把尺子的小实验引入重心的概念：重心是重力在物体上的作用点。同时告知学生当尺子平衡时的重心就在手指的上方。重心在的位置不仅跟物体的形状有关，而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板和方形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示）。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一个点上。利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则的物体的重心，至于如何找出不规则物体的重心，在这不做细讲。个别基础好或感兴趣的同学可介绍他们通过课后思考题进行探究了解。
6、课堂小结（学生说说本节课的收获）（2分钟）
通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。
7、课堂检测与评价（4分钟）
（通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测，既可以进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。）
最后以一个话题讨论：“假如没有重力，世界将是什么景象？”结束。以此激发学生的学习兴趣，活跃他们的思维。（3分钟）
8、板书设计
第三节 重 力
一、重力的概念：
由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。（G）
二、重力的三要素
方向：竖直向下
大小：G=mg
作用点：重心
以上是我对本节课的一个构想，不足之处还请大家多多指点！
《重力》说课稿 4
一、说教材
《重力势能》选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本节重点讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生疑惑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好准备。
二、说学情
学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的改变，这对高一学生来说有一定的难度。由于高一学生认知能力不是很强，他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍然要通过具体形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要注意多引用事实来说明问题。
三、说教学目标
【知识与技能】
(1)能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。
(2)能用重力势能的公式进行计算。
【过程与方法】
通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。
【情感态度与价值观】
通过联系生活实际，激发学习物理的兴趣;通过类比推导，形成严谨的物理思维。
四、教学重难点
【重点】重力势能的概念及其表达式。
【难点】重力势能的概念及其标矢性。
五、说教学方法
在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的'积极性，本节课我采用了小组讨论法、实验法以及多媒体演示法等。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我采用的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：
1.打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里;
2.水力发电站的图片。
3.20xx年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。
让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课——重力势能。【设计意图】通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。
《重力》说课稿 5
一、说教材（板书）
（一）教材的地位和作用
本节知识点是人教版高一物理第七章第四节的内容，重力势能是学生日常生活中很常见的一种能量，它与重力做功紧密联系，加深了学生对做功的理解，并且重力做功与重力势能的变化之间的关系是本章“机械能守恒定律”的必备知识，本节的讲解思路也为学生学习电势能、分子势能打下坚实的，基础因此这一部分的内容具有重要的承上启下的作用。 2．学情分析：
1、从认知上看，高一学生由感性认知向理性认知过渡；
2、从思维上看，学生由形象思维向理性思维过渡。由于初中学过关于重力势能的介绍。因此本节的主要任务是完成由感性认识到理性认识，由定性认识到定量计算的转化。
基于我对教材的理解和分析，按照新课程标准，又结合高一年级学生的认知特点，我制定了以下三维教学目标：3．教学目标:
1、知识与技能
（1）理解重力势能的概念，学生能用计算式计算物体的重力势能。
（2）理解重力做功与重力势能的变化之间的关系，知道重力做功与路径无关。（3）知道重力势能具有相对性。
2、过程与方法
（1）根据共和能的关系，推出重力势能表达式
（2）通过实验，学生能够掌握科学研究方法----控制变量法（3）通过对结果分析，培养学生的发散思维。
3、情感态度与价值观
通过对实验的操作、观察、讨论，激发学生探索科学的兴趣。为了有效的达成以上教学目标，我确定了以下教学重点和难点：4．教学重点难点
重点：重力势能的概念及重力做功与重力势能变化之间的关系。难点：
1、重力做功与重力势能的变化间的`关系
2、重力势能的系统性和相对性。
为了突出重点，突破难点，同时结合新课程以教师为主导作用与学生主体作用相统一的教学理念，我确立了本课的教法和学法。
二、说教法
本节课的教学方法采用：设疑法、理论探究法、讲授法、例举法。
三、说学法（板书）
在学法指导上主要采取自主学习、交流合作式学习、分析归纳式学习等方法。
在教学过程中这些教法和学法将会得到体现。最后我重点来谈谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程（板书）
（一）【导入新课】
投影多媒体图片：利用生活常见事例，比如屋檐上一块摇摇欲坠的瓦片，常使行人惊心。（意图：创设问题情景，激发学生兴趣。）
引出重力势能的定义：物体由于被举高而具有重力势能。物体的高度发生变化时，重力要做功，因而认识重力势能要对重力做功进行研究。
（二）【推进新课】本版块我分为四个环节层层推进。 【第一环节】探究重力的功为了弄清这个问题，我创设情境，引导学生计算下列三种情况下重力做的功1.小球自由下落（图）2.小球沿倾斜直线下落（图）3.小球沿曲线下落（图）
学生比较计算结果，讨论重力做到功，最终得出结论：
重力对物体所做的功与物体路径无关，只跟起点和终点的位置有关。
（设计意图：从具体情景入手，教师引导，学生自己推导，总结寻求重力做功的特点，培养学生的探究能力）接下来我们探究重力势能的表达式？【第二环节】探究重力势能
【步骤一】：定性探究：重力势能与那些因素有关学生建立假设，设计实验，检验假设
实验1：用同体积的铁球和橡胶球从相同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。实验2：用同一小铁球从不同高度落下，观察落入橡皮泥的深度。
归纳总结：重力势能跟物体的质量和高度都有关系；物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大。
（设计意图，通过实验，认识影响重力势能的因素，为重力势能的定量表示奠定基础，同时学生掌握了控制变量法的科学研究方法）
【步骤二】定量探究：怎么样定量地表示重力势能？
引导学生联想重力做功表达式：WG=mgh=mgh1-mgh2由上面式子可以看出，式子右边正好是某个物理量的变化值，在物理学中，我们用“mgh”表示重力势能。
归纳总结：重力势能的定义式：EP=mgh（采用讲授法，指出mgh的特殊含义，重力势能的定义的提出也就水到渠成了）指出重力势能是标量，其单位与功的单位相同，在国际单位中都是焦耳(J)。
【步骤三】设问：物体位置变化，重力做功，同时重力势能发生变化，那么重力做功与重力势能有什么关系呢？小组讨论总结：WG= EP1-EP2即：重力做功等于重力势能的变化教师引导学生分两种情况讨论：
1.物体从高处运动到低处：重力做正功，势能减小量等于重力所做的功
2.物体从低处运动到高处：重力做负功，势能的增加量为物体客服重力所做的功
（设计意图：分两种情况讨论，学生能够更深刻的认识功与能的关系：做功过程就是能量变化的过程。从而也到达了本节重点的突破）
【第三环节】重力势能的相对性
设问：计算某物体在一定高度时的重力势能
（设计意图：学生出现不同计算结果，展开讨论，引出重力势能的相对性）
归纳总结：1.重力势能的相对性，与参考平面的选择有关，重力势能的差值与参考平面无关
2.重力势能有正负
【第四环节】势能是系统所共有的设问：重力势能是谁的？学生会想当然回答是物体m的
设问：如果没有地球，还有重力势能吗？
学生豁然开朗：原来重力势能是地球和物体组成的系统所共有的
（设计意图：设置问题，引发思维冲突，学生不断思考，讨论，加深对问题的认识，突破本节难点。激发学生对科学探究的的兴趣。）
（三）【课堂小结】学生小结本课学习知识，一是检查上课内容的落实情况，另一方面便于建构本课知识体系，培养学生的归纳概括能力。同时教师加以完善补充，形成板书如下板书设计
4.重力势能
一、重力势能：1.定义：
2.表达式：EP=mgh标量J 3.重力做功与重力势能的关系：WG= EP1-EP2
与路径无关
4.重力势能具有相对性，系统性
（四）【作业布置】
重力势能说课稿
重力势能教法（全文）
重力势能(陈先)
宁夏教师招聘面试备考：《重力势能》说课稿
高中物理《重力势能》教案3
7.4重力势能教学设计3
叙述式教学设计方案重力势能
5.4重力势能教学设计(新课标)
四川教师招聘面试：高中物理《重力势能》说课稿
动能和势能说课稿
《重力》说课稿 6
一、说教材
《重力势能》选自人教版高中物理必修二第七章第四节。本节重点讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化及与重力做功的关系。这个关系学生往往难以理解，教学过程中，可以结合实例，从能量角度分析，解开学生疑惑。这样做也可以为后面讲解机械能守恒定律做好准备。
二、说学情
学生在初中阶段已经接触过重力势能的概念，高中阶段要定量地学习重力势能并体验其建立过程。让学生理解重力势能的变化只与重力做功有关，理解在实际生活中重力势能的改变，这对高一学生来说有一定的复杂度。由于高一学生认知能力不是很强，他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，所以在理解上理性概念的建立过程仍然要通过具体形象图片、视频画面来支持，所以教学过程中要注意多引用事实来说明问题。
三、说教学目标
【知识与技能】
（1）能说出什么是重力势能，能用公式表示重力势能，知道影响重力势能的因素。
（2）能用重力势能的公式进行计算。
【过程与方法】
通过类比功的概念推导重力做功与路径的关系。
【情感态度与价值观】
通过联系生活实际，激发学习物理的兴趣；通过类比推导，形成严谨的物理思维。
四、教学重难点
【重点】重力势能的概念及其表达式。
【难点】重力势能的概念及其标矢性。
五、说教学方法
在教学活动中，良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，兴趣是最好的老师，为了充分调动学生的积极性，本节课我采用了小组讨论法、实验法以及多媒体演示法等。
六、说教学过程
环节一：导入新课
我采用的是情景导入，通过多媒体向学生出示三个情景：
1、打桩机的.重锤从高处落下，把水泥桩打进地里；
2、水力发电站的图片。
3、2002年9月21日上午，俄罗斯高加索北奥塞梯地区的一个村庄发生雪崩，造成至少100人失踪。
让学生从这情境中感受到重力势能在日常生活中的体现，同时让学生感受到自然界蕴含的巨大能量，是学生产生对自然的敬畏心理，同时引出本节新课——重力势能。
【设计意图】通过这样的导入，能够帮助学生体会物理来源于生活，激发学生的学习兴趣，同时能够帮助学生初步体会功与能的关系。
《重力》说课稿 7
一、说教材
《重力》是人教版八年级下册第七章第三节内容，属于力学基础模块。教材从 “苹果落地” 现象引入，通过实验探究重力与质量关系、重力方向特性，为后续学习摩擦力、力的平衡奠定基础。其编排特点是将抽象概念（如重心）与生活实例结合，符合初中生从直观到抽象的认知规律。
二、说目标
知识与技能：理解重力产生原因，掌握 G=mg 的计算，能标出常见物体重心。
过程与方法：通过弹簧测力计测量、重力方向实验，提升实验设计与数据分析能力。
情感态度：感受物理与生活的联系，培养严谨的科学探究精神。
三、说教学重、难点
重点：重力与质量的关系（G=mg），重力方向竖直向下的应用。
难点：理解重心概念及不规则物体重心的确定方法。
四、说教学方法和学法
教法：实验探究法（设计 “测重力 - 算比值” 实验）、直观演示法（用铅垂线展示方向）。
学法：分组实验（4 人一组合作操作）、数据对比分析、模型建构（画重力示意图）。
五、说教学过程
情境导入（5 分钟）播放 “蹦极”“瀑布” 视频，提问：“物体为何下落？” 结合牛顿苹果故事，引出重力概念。
探究活动（20 分钟）
实验一：用弹簧测力计测量不同钩码重力（100g、200g、300g），记录数据并计算 G/m 比值，发现重力与质量成正比。
实验二：悬挂小球观察静止时细线方向，用铅垂线检验墙面是否竖直，归纳重力方向特性。
重心探究：用悬挂法找不规则纸板重心，解释 “不倒翁” 原理。
应用拓展（12 分钟）
计算：质量 5kg 物体的`重力。
设计：利用重力方向制作简易水平仪。
课堂小结（3 分钟）学生绘制思维导图总结知识，教师强调 “竖直向下” 与 “垂直向下” 的区别。
作业设计必做：课后习题；选做：调查生活中利用重力的工具（如重锤线、天平）。
《重力》说课稿 8
一、说教材
北师大版八年级物理第三章 “物质的简单运动” 中，《重力》内容以 “高层建筑逃生缓降器”“桥梁抗震设计” 等真实问题为载体，突出物理知识的实用性。其承上启下作用在于：衔接力的三要素，为后续学习惯性定律做铺垫。
二、说目标
能解释生活中的'重力现象，熟练运用 G=mg 解决实际问题。
通过分析 “重力在工程中的应用” 案例，提升科学思维与工程意识。
增强安全意识，体会物理对社会发展的价值。
三、说教学重、难点
重点：重力计算公式的应用，重力在建筑、交通领域的实例分析。
难点：理解重力加速度 g 的物理意义及其在不同星球的差异。
四、说教学方法和学法
教法：案例教学法（分析建筑倒塌事故中的重力因素）、小组辩论法。
学法：问题拆解（将复杂工程问题转化为重力计算）、角色扮演（模拟工程师设计方案）。
五、说教学过程
问题导入（7 分钟）展示新闻：“某老旧小区阳台因承重不足坍塌”，提问：“哪些因素与重力有关？” 激发探究欲。
深度探究（20 分钟）
案例分析：分组研讨 “斜拉桥受力分析”“塔吊吊臂平衡设计”，绘制重力示意图。
数据对比：对比地球（g=9.8N/kg）与月球（g≈1.6N/kg）上同一物体重力差异，解释 “宇航员在月球跳跃更高” 现象。
实验验证：用弹簧测力计测量不同物体重力，验证 G=mg。
实践应用（10 分钟）设计任务：“为 5 楼逃生设计缓降装置，计算绳索承重”，学生分组汇报方案。
总结提升（3 分钟）用 “重力影响生活” 思维导图梳理知识，强调安全规范。
课后调研调查家庭中防止重力危害的措施（如家具固定、阳台防护）。
《重力》说课稿 9
一、说教材
苏科版八年级物理第四章 “力与运动” 中，《重力》内容结合 PhET 仿真实验、3D 建模分析，帮助学生突破抽象概念。教材通过 “重心虚拟测量”“重力场可视化” 等数字化手段，提升学习体验。
二、说目标
借助仿真软件探究重力规律，理解重力场分布特点。
掌握用 Excel 处理实验数据、绘制 G-m 图像的技能。
培养数字化学习习惯，体会科技对物理研究的推动作用。
三、说教学重、难点
重点：利用仿真工具验证 G=mg，观察重心变化对物体稳定性的'影响。
难点：理解重力场的抽象概念及重力加速度的本质。
四、说教学方法和学法
教法：虚拟实验法（PhET 重力实验室）、数据可视化教学法（Excel 图表分析）。
学法：自主探究（调整仿真参数观察现象）、协作学习（小组共享实验数据）。
五、说教学过程
虚拟情境导入（5 分钟）用 PhET 仿真展示 “不同星球重力对比”，观察同一物体在地球、木星、火星上的下落差异，引出重力探究。
数字化探究（20 分钟）
实验一：在 PhET 中测量不同质量物体的重力，导出数据用 Excel 绘制 G-m 散点图，拟合直线验证正比关系。
实验二：用 3D 建模软件改变物体形状，观察重心位置变化对稳定性的影响（如倾斜的长方体何时倾倒）。
拓展学习：观看 NASA “微重力实验” 视频，讨论失重现象。
智慧练习（12 分钟）通过 ClassIn 平台推送分层习题：
基础：计算质量为 3kg 物体在地球上的重力。
拓展：用 PhET 模拟 “在密度不均匀星球上的重力场分布”。
课堂反馈（3 分钟）学生上传实验报告，教师点评典型案例。
课后任务用手机传感器 APP 测量本地重力加速度，对比标准值分析误差原因。
《重力》说课稿 10
一、说教材
鲁科版八年级物理 “力学入门” 单元中，《重力》内容通过 “重力大闯关”“重心挑战赛” 等游戏化设计，降低学习难度。教材将知识点融入关卡任务，符合青少年认知特点。
二、说目标
在游戏中掌握重力计算、方向判断及重心调节方法。
通过角色扮演与团队竞技，提升合作能力与问题解决速度。
激发物理学习兴趣，培养勇于挑战的科学态度。
三、说教学重、难点
重点：在游戏任务中应用重力知识（如计算 “虚拟火箭发射所需推力”）。
难点：动态情境下灵活调整重心（如 “机器人平衡挑战”）。
四、说教学方法和学法
教法：闯关游戏法（设计 5 个难度递增关卡）、积分竞赛法。
学法：角色分工（操作员、记录员、策略师）、即时反馈（游戏积分排行榜）。
五、说教学过程
游戏导入（7 分钟）开展 “重力知识抢答赛”：判断 “苹果下落方向”“月球上重力是否存在” 等问题，分组计分。
闯关活动（20 分钟）
第一关：重力计算大师计算 “50kg 宇航员在地球上的重力，及在火星（g=3.7N/kg）上的重力差值”。
第二关：重心调节赛用积木搭建高塔，通过移动配重块保持平衡，用时最短组获胜。
终极挑战：设计 “抗震建筑模型”，用仿真软件模拟地震中重力影响。
总结颁奖（5 分钟）评选 “重力之星” 小组，颁发虚拟勋章，复盘游戏中的.物理原理。
课后延伸推荐 “平衡球” 手机游戏，体会重心控制技巧。
《重力》说课稿 11
一、说教材
本内容与地理学科 “地球引力”、美术学科 “动态平衡构图”、体育学科 “运动姿态调整” 存在深度关联。通过跨学科任务，可拓宽学生对重力的理解维度。
二、说目标
能从物理、地理、艺术等多角度解释重力现象。
通过跨学科项目设计，提升综合运用知识的能力。
体会学科间的关联性，培养跨领域创新思维。
三、说教学重、难点
重点：在跨学科情境中提取重力相关问题（如 “山体滑坡中的.力学分析”）。
难点：将物理原理转化为多学科解决方案（如结合美术构图设计防倾倒装置）。
四、说教学方法和学法
教法：项目式学习法（发布跨学科任务单）、跨界案例分析法。
学法：跨学科合作（组建 “物理 + 地理 + 美术” 小组）、成果展示与互评。
五、说教学过程
跨界情境创设（8 分钟）展示案例：“敦煌莫高窟壁画因重力作用产生裂缝”，提问：“哪些学科知识可用于保护？”
项目驱动探究（20 分钟）
分组行动：
物理组：计算壁画重力对墙体的压力。
地理组：分析地质结构对重力传导的影响。
美术组：设计加固后不破坏美学效果的支撑方案。
成果整合：各组汇报后共同绘制 “重力保护综合方案图”。
拓展应用（10 分钟）设计任务：“为体育课‘单杠悬垂’动作提供重力分析建议”，结合体育力学知识优化姿势。
课后项目提交 “家庭重力观察报告”，从物理、地理、生活等角度描述重力现象（如晾晒衣物的力学设计）。
《重力》说课稿 12
一、说教材
《重力》选自沪科版八年级物理第六章，是力学板块的核心内容。教材以 “熟透的苹果落地”“瀑布倾泻” 等生活现象引入，通过 “测量钩码重力”“探究重力与质量关系” 等实验，引导学生从感性认知上升到理性分析。其承上启下作用在于：衔接力的基本概念，为后续学习二力平衡、摩擦力奠定基础。
二、说目标
知识目标：理解重力产生原因，掌握重力计算公式 G=mg，能标出常见物体重心。
能力目标：通过设计实验测量重力，提升数据处理与归纳能力。
情感目标：体会物理与生活的紧密联系，培养用科学视角解释现象的习惯。
三、说教学重、难点
重点：重力与质量的正比关系，重力方向竖直向下的应用。
难点：重心概念的抽象理解及不规则物体重心的'确定方法。
四、说教学方法和学法
教法：情境教学法（创设生活场景）、实验探究法（分组操作弹簧测力计）。
学法：观察法（记录物体下落轨迹）、对比分析法（比较不同质量物体重力）。
五、说教学过程
情境导入（5 分钟）播放视频：运动员高台跳水、熟透的果实坠落，提问：“为何物体会‘向下’运动？” 引出重力概念。
实验探究（20 分钟）
任务一：用弹簧测力计测量 100g、200g 钩码的重力，记录数据并计算 G/m 比值，发现正比关系。
任务二：悬挂小球观察静止时细线方向，验证重力方向竖直向下；用铅垂线检验墙面是否垂直。
拓展：用悬挂法确定不规则纸板重心，解释 “不倒翁” 稳定原理。
应用实践（12 分钟）
计算：质量为 4kg 的书包所受重力。
设计：利用重力方向制作简易水平仪，解决生活中的找平问题。
课堂小结（3 分钟）学生绘制思维导图梳理知识，教师强调 “竖直向下” 与 “垂直向下” 的区别。
作业设计必做：课后习题；选做：观察生活中利用重力的工具（如重锤线、天平）并记录。
《重力》说课稿 13
一、说教材
人教版八年级物理第七章第三节《重力》，教材在知识呈现中融入牛顿发现万有引力的科学史，将概念学习与科学探究结合。其编排逻辑为：从现象观察→实验验证→公式推导，符合科学认知规律。
二、说目标
了解重力发现历程，理解重力与地球引力的关系。
通过重复 “牛顿的苹果” 思维实验，培养科学推理能力。
感悟科学家探索精神，增强对物理学科的兴趣。
三、说教学重、难点
重点：重力计算公式的推导，科学史对概念建构的启示。
难点：理解重力加速度 g 的物理意义及其普适性。
四、说教学方法和学法
教法：科学史教学法（讲述牛顿发现故事）、模拟实验法（用小球演示自由落体）。
学法：角色扮演法（模拟牛顿思考过程）、批判性思维训练（分析历史实验漏洞）。
五、说教学过程
科学史导入（7 分钟）讲述牛顿观察苹果落地的故事，展示历史手稿片段，提问：“若苹果在月球上还会下落吗？” 引发思辨。
实验重现与推理（20 分钟）
实验一：用弹簧测力计测量不同质量钩码重力，绘制 G-m 图像，推导 G=mg。
思维实验：假设地球半径加倍，用比例法分析重力变化，理解 g 的`本质。
科学史链接：对比卡文迪许扭秤实验，解释重力常数的测量意义。
概念辨析（10 分钟）讨论：“宇航员在空间站是否受重力？” 结合离心现象与重力本质分析。
课堂总结（3 分钟）以时间轴梳理重力研究历程，强调科学思维的重要性。
拓展作业查阅 “引力波探测” 资料，撰写短文阐述重力研究的前沿进展。
《重力》说课稿 14
一、说教材
北师大版八年级物理第三章中《重力》内容，注重通过 “力的图示”“重心模型” 等可视化手段帮助学生理解抽象概念。教材设计 “用悬挂法找重心”“分析物体稳定性” 等活动，强化模型建构能力。
二、说目标
能建立重力的物理模型，绘制规范的力的示意图。
通过实验探究，理解重心位置对物体平衡的影响。
培养空间想象能力与科学建模思维。
三、说教学重、难点
重点：重力示意图的绘制，重心与稳定性的关系。
难点：动态物体（如运动中的汽车）重心变化的'分析。
四、说教学方法和学法
教法：模型教学法（使用重心演示器）、问题驱动法（设计 “如何让铅笔立在指尖” 挑战）。
学法：动手操作法（制作重心偏移装置）、类比法（将重心类比为物体的 “平衡点”）。
五、说教学过程
问题情境导入（5 分钟）展示 “叠叠乐” 游戏视频，提问：“为何堆叠越高越易倾倒？” 引出重心探究。
模型建构活动（20 分钟）
任务一：用悬挂法确定不规则纸板重心，在坐标纸上标记并解释原理。
任务二：用木块搭建高塔，通过增减配重块调整重心，记录稳定状态与重心位置关系。
理论建模：学习重力示意图绘制规范，强调作用点在重心。
应用与创新（12 分钟）
分析：起重机吊臂如何通过调节配重保持平衡？
设计：改造矿泉水瓶，使其在倾斜后自动回正。
总结评价（3 分钟）展示优秀模型作品，用 “重心影响平衡” 思维导图梳理知识。
课后任务观察生活中利用重心原理的设计（如手机支架、台灯底座），拍照并标注重心位置。
《重力》说课稿 15
一、说教材
苏科版八年级物理第四章《重力》内容，与地理学科 “地球引力场”、工程学科 “结构力学” 存在天然联系。教材通过 “桥梁抗震设计”“山体滑坡预防” 等案例，渗透跨学科应用。
二、说目标
能从物理、地理、工程多学科角度分析重力现象。
通过解决真实问题，提升综合应用知识的能力。
体会学科交叉对科学发展的推动作用。
三、说教学重、难点
重点：在跨学科情境中提取重力相关问题（如计算桥梁承重）。
难点：整合多学科知识设计解决方案（如结合地理地形优化建筑结构）。
四、说教学方法和学法
教法：项目式学习法（发布 “抗震建筑设计” 任务）、跨界案例分析法。
学法：小组协作（组建物理 + 地理 + 工程跨学科团队）、方案答辩。
五、说教学过程
情境任务导入（8 分钟）展示新闻：“某山区因暴雨引发山体滑坡”，提问：“哪些学科知识可用于预防？”
跨学科探究（20 分钟）
物理组：计算滑坡体重力及下滑分力。
地理组：分析地形坡度、土壤摩擦力对滑坡的'影响。
工程组：设计挡土墙、排水系统等防护方案。
整合汇报：各组融合方案，绘制 “山体防护综合设计图”。
拓展应用（10 分钟）讨论：“空间站中如何模拟重力环境？” 结合离心力与重力等效原理分析。
课后项目调研家庭中利用重力的设计（如地漏、晾衣架），撰写跨学科分析报告。
《重力》说课稿 16
一、说教材
粤教版八年级物理 “力学基础” 单元中《重力》内容，引入力传感器、数据采集器等数字化工具，实现实验数据的实时监测与动态分析。教材设计 “重力加速度的精确测量”“重力随高度变化” 等拓展实验，提升探究深度。
二、说目标
掌握使用数字化工具测量重力的方法，理解实验误差来源。
通过分析动态数据，深化对重力特性的理解。
培养科学探究中的.技术应用能力与数据分析素养。
三、说教学重、难点
重点：数字化实验的操作规范，G-m 关系的动态数据验证。
难点：误差分析与数据修正（如空气阻力对重力测量的影响）。
四、说教学方法和学法
教法：数字化实验教学法（使用力传感器 + Logger Pro 软件）、微课辅助法（演示仪器操作）。
学法：自主探究（调整实验参数观察数据变化）、误差溯源法（对比理论值与实测值）。
五、说教学过程
技术情境导入（5 分钟）展示力传感器实时测量苹果重力的动态曲线，提问：“为何数据会微小波动？”
数字化探究（20 分钟）
实验一：用传感器测量不同质量钩码重力，软件自动绘制 G-m 图像，验证正比关系。
拓展实验：将传感器置于电梯中，记录上升、下降过程中重力数值变化，分析超重与失重现象。
误差分析：对比真空环境与空气环境下的自由落体数据，讨论空气阻力影响。
数据应用（12 分钟）
计算：根据实验数据推算本地重力加速度 g 的实测值。
预测：若在珠峰峰顶测量，重力数值如何变化？
总结提升（3 分钟）对比传统实验与数字化实验的优劣，强调技术对科学研究的赋能。
课后实践用手机传感器 APP 测量不同楼层重力，制作 “重力随高度变化” 数据图表。
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