劳动说课稿
作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的劳动说课稿，希望能够帮助到大家。
劳动说课稿1
我今天说课的内容是经济生活第五课第二框题"新时代的劳动者"。
（一）教材内容简析
△本节内容在全书中的地位："新时代的劳动者"是紧接着公司的经营的内容，劳动者与企业一样也是市场经济活动的参加者，是微观主体，劳动者从事着生产，创造着财富。"新时代的劳动者"在本书是一个必不可少的部分。
△本节内容在学生成长过程中的作用：中学生以后都将面临就业，本框分析了当前我国的就业形势，提出了如何解决当前的就业问题的方案及就业后劳动者如何维护自身合法权益的问题，这些都与学生的实际分不开，因此，本框对于学生认清就业形势，形成正确就业观作好就业准备有重要作用。
（二）教学目标
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，我制定如下教学目标：
1。基础知识目标：掌握劳动和就业的意义，了解劳动者享有的权利。
2。能力训练目标：培养学生分析，归纳及自主探究的能力。
3。情感目标：树立劳动最光荣观念，形成正确的就业观。
教学重点，难点
重点：本着课程标准要求，在吃透教材的基础上，我认为这节课对于学生今后的人生有着重要意义。要学好本框内容，首先要让学生认清我国目前的就业形势，因此这是本框一重点内容。其次，在就业以后劳动者享有哪些权利及如何维权这是培养学生解决实际问题的能力，因此是本课另一重点。
难点：在如此严峻的就业形势下，党和政府及劳动者如何解决就业问题这是本课的.难点。这一问题由于学生生活阅历有限，不能直观地体会到，因此是本课的难点。下面，从本框的重难点及设定的教学目标出发，我谈谈对这节课的教法设计。
教法：
政治是一门启发人思考的学科，在教学中不仅要让学生知其然，还要知其所以然，因此，在教学中我尽量采用启发性教学，且根据课改要求，让学生参与课堂，自主探究。基于对本框题重难点的把握和分析，在这节课中我准备采用讲授法，讨论教学，归纳法，事例论证等教学法。
讲授法——对于劳动及就业的意义这一学生容易接受和掌握的内容我采用讲授法教学。
讨论教学，归纳法——本着让学生自主学习，积极参与的课改精神，也为了突破我国目前的就业形势这一重点问题，我在课前布置学生，针对我国目前的就业形势去查找资料，并形成一篇探究报告，在课堂上和同学们一起探讨。然后，针对如何解决的问题我把全班分成正反两方，准备辩论。正方：解决中国的就业问题主要靠党和政府帮忙；反方：解决中国的就业问题主要靠劳动者个人转变观念。要求学生查找资料作好辩论的准备。通过课前找资料及课上辩论来突破如何解决我国就业问题这一难点。因此对我国目前的就业形势及如何解决我国的就业问题，我主要采用讨论教学，然后归纳总结。
事例论证法——对于维护劳动者合法权益这一内容，我通过图片及案例，指出什么行为是侵权行为，及如何维权，这一部分内容主要采用事例论证法。
学法指导
学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，且消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段。相对于第一单元来讲，第二单元有更大的挑战性。因此，在学习本框题内容时应指导学生理论联系实际，学会用书本的知识来解释生活中的问题。
教学过程
具体教学过程：
通过名人名言及先进劳动者图片来导入新课，引出劳动和就业的意义。教材劳动的意义和就业的意义是分成两部分讲述的，但由于就业是参加劳动的一种形式，而且两者的意义都可以从个人，国家，人类社会三个层面来说。因此，对于这一部分学生较易掌握的内容我是这样处理的，从个人的角度来说，劳动和就业是个人取得收入，获得生存的谋生手段。从国家的角度说，劳动和就业是民生之本，对整个社会生产和发展具有重要意义。从人类社会的角度说，劳动和就业生产出社会所需的物质财富和精神财富，使社会生产顺利运转。从个人到国家再到人类社会层层推进使学生认识到劳动和就业既是必需的也是光荣的，从树立劳动光荣观。
劳动就业意义如此重大，那么在我国目前能否很容易地找到一个称心如意的工作呢且听来自同学们为大家准备的中国就业形势报告。学生发言，教师补充，图片及两则材料，说明我国的就业问题比任何一个国家都突出和紧迫，我们以后都将面临得就业，那如何解决我国的就业问题呢我们靠什么呢现在就请同学们来辩一辩，通过辩论我们觉得要解决中国的就业问题应依靠多方面共同努力：一是依靠党和政府从广大人民群众的根本利益出发，把扩大就业放在经济社会发展的突出位置，实施积极的就业政策，努力改善就业和创业环境。二是每个劳动者都要发扬艰苦奋斗，自强不息的精神，转变观念，树立起正确的就业观和择业观。
有了党和政府的帮助，再加上个人的努力，与时俱进，相信一定可以找到自己满意的工作。但走上工作岗位之后我们劳动者拥有的哪些权利呢在现实中侵犯劳动者权益的事情也时有发生，那么应该如何维护劳动者的权益请看案例四个问题得出结论。
小张的母亲病了。小张四年未休过探亲假，这次他向单位提出休假探亲，单位以他已在本地结婚为由，不批准他休探亲假。小张工作的工厂既有刺耳的噪声，又有刺眼的电焊强光。工人向厂长要求发放劳动安全卫生防护用品，改善劳动条件，遭到厂长拒绝。单位只给部分资格老的职工办理社会保险，小张等不在其中。
1、小张的哪些合法权益受到了侵害
2、另外，法律规定了我国劳动者还享有哪些权利
3、小张应该怎么办
4、国家为什么要保护劳动者的权利
板书设计
新时代的劳动者
劳动和就业
个人
1、劳动和就业的意义国家
人类社会
2、我国当前的就业形势
3、如何解决我国的就业问题
依法维护劳动者权益
1、我国劳动者享有的权利
2、劳动者如何维权
3、国家为什么要保护劳动者的合法权益
（七）作业：
劳动说课稿2
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天我的说课内容是“丝网花——百合花的制作”教学片断。下面我将紧紧围绕教什么？怎么教？为什么这样教？从五个方面展开我的说课。
一、说教学背景
丝网花最初是采用弃之可惜，留之无用的废旧尼龙丝网丝袜为原材料，经过巧妙构思，化腐朽为神奇。由于丝网花色彩鲜艳，造型丰富，花型逼真，因而富有独特的艺术表现力和感染力，丝网花制作简单，易于掌握，而且根据学生不同的感受可以任意变形，往往一种制作多种效果。通过丝网花卉制作学习可培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，增强学生对环境的保护意识，是对花艺的升华。同时又孕育着我们中华民族勤俭节约的光荣传统和变废为宝的神奇智慧。
二、说教材
本课程是劳动技术综合实践课程，主要面向五六年级的同学而设计。本课内容是由制作--固定--整形三个步骤组合而成，教学时以拓展学生思维，培养学生探究精神，提高发明能力，促进个性发展为宗旨。紧密联系学生的认知经验，围绕认识花、探究花、创作花这一主题，提高学生探究知识的能力，进一步开拓学生视野。
教学重点：劳动技术是一门综合实践性很强的课程，培养和提高学生的劳动技能必需通过实践创作。因此我把探索花瓣的制作和组合成花的方法作为本课教学重点。
教学难点：要创作出形式多样的丝网花作品，不能一样一样地教，必需激发学生的主观能动性，主动探索、举一反三。因此我把创作出贴近于生活与自然的花卉艺术造型，表现自我个性的张扬力，作为本课教学难点。
教学目标:新课程要求每一位学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且使他们在获得基础知识、基本技能的同时，还要养成健康的审美情趣，为此，结合本课内容与学生情况，我设计了以下教学目标：
认知目标：认识花卉的造型和丝网花的制作方法。
能力目标：培养与发展学生的艺术想象力和创造力。树立正确的人生价值观。
情感目标：感知、体验各类花的自然美和艺术美，培养亲近大自然、热爱生活的情感，增强学生环保意识，弘扬变废为宝的优良传统。
三、说教法学法
古希腊学者普里塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。教学有法，教无定法，只有方法恰当才能点燃学生智慧的火花。因此我采用了以下教法：
情境创设法：借助多媒体音形色动的强大优势，及事先准备好的丝网花作品，进行直观对比，创设情境，有效调动学生创作欲望。
启发引导法：引导拆分丝网花成品，了解花的形状、颜色、花瓣、叶片等，启发学生探究如何用丝网花来表现各种花型。
创作表现法：通过小组探究，自主合作创作贴近生活和自然的花型，充分发挥自己的想象力和创造力。
学如引舟渡河，教法如舟，学如划桨，唯有激发学生主观能动性，才能到达成功的彼岸。具体学法如下：
观察分析法：通过观察有关图片和实物，分析了解为什么这样做，达到欲行先知的效果。
模仿法：丝网花的制作步骤用语言描述非常抽象，最直观最有效学习方法就是教师示范，学生模仿，以达到快速正确的操作要求。
分组合作法：将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的，培养合作精神。
四、说教学过程：
（一）、观赏花——创设情境激发情趣
采用情境创设法导入，在课前等待上课的过程中播放课件——伴随幽雅的古乐，展示色彩鲜艳，造型丰富丝网花的成品，使学生一进教室就受到丝网花作品的视觉冲击，浮想联翩，蠢蠢欲动。上课时直接利用这种氛围，抓住学生的好奇心，把真花与丝网花进行比较，强化创作欲望，引出课题（丝网花——百合花的制作）
（二）、探究花——探究制作工具和制作步骤：
花使我们的生活绚丽多彩，给予我们希望和向往，给我们带来美的`享受。鲜花如此美丽，可是它是有花期的，为了留住这永恒的美，我们这节课就用丝网花来创造这花的世界，请同学们拆分丝网花，探索以下几个问题：
1、做丝网花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形状、颜色和花叶的形状。通过动手操作，学生掌握了百合花是由六片花瓣，分两层交错固定在花梗上组合而成的教学重点，为接下来创作花奠定了基础。
3、制作丝网花的步骤：教师以百合花为例演示丝网花的制作步骤：绕圈——网丝——组装——造型，为突破难点奠定基础。
（三）、制作花——学生动手实践：
将学生四个人分成一个小组，以便于学生在操作中互相检查、互相纠正、以快带慢，达到共同提高的目的。为了营造出温馨的艺术创作氛围，在制作过程中教师可以播放轻音乐，屏幕出示温馨提示：
1、规范制作，注意安全。
2、节约材料，合理裁剪。
3、大胆创作，勇于创新。
4、清理垃圾，恢复现场。
对于动手能力强的学生，完成百合花的创作之后，鼓励他们采用重组、迁移、创新等方法创作贴近于生活与自然的花卉艺术造型，使知识得到巩固，能力得到拓展，层层突破本课的教学难点。
（四）、评价总结，作品赏析
学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展。评价时以激励性评价为主，从以下六个方面对作品进行自评与互评：
主题鲜明，操作规范，独有创意，造型美观，花型逼真，富有特色
作品赏析也是一次经验的交流，让学生在这个过程中总结经验，取长补短。大家回去以后可以访问“百变丝网花”网站，学习更多的花型设计，创作出多姿多彩的丝网花来装扮自己的卧室、美化我们的教室，赠送亲友，增进友谊，机会成熟时，我们将举办一次“巧手丝网花”作品展览。
五、教学反思：
劳技课是小学劳动教育的主阵地，我们只有应用新课程理念，以学生发展为立足点，以创造为宗旨，多方面提高学生素质。制定多元化的教学目标和教学方法，从视觉、听觉、感觉多方面唤起情感的共鸣，引导学生以满腔的热情去感悟创作的快乐，收获成功的喜悦。借助实践活动来带动教学流程步步推进，并在观赏花，探究花，创作花的递进训练中一一落实教学目标最终突破重点难点，使得丝网花在课堂，在校园，在学生心中悄然绽放。
劳动说课稿3
今天我说课的内容是小学二年级劳动教育《整理书包》。本课主要让学生初步掌握整理书包的小技巧，增强学生生活的自理能力；培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。为了更好地完成教学任务，实现教学目标，下面我从教学内容分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程等方面进行说课。
一、教学内容分析
本课教学是小学二年级劳动教育内容，属于劳动教育主要内容中的“日常生活劳动”部分“整理与收纳”任务群。本课从学生生活中的技能出发，贴近生活，关注学生发展，提高学生的技术素养。活动设计以学生为主，学生探究整理书包的小技巧，培养学生初步养成及时整理与收纳的习惯，初步具有管理自己的生活用品、学习用品的能力，初步感知劳动的辛苦和乐趣。教材设计与项目重视劳动技术和劳动情感的要求，不仅满足学生个性需求，又拓展学生的思维需求。
二、学情分析
二年级学生已具备了一定的劳动技能，具备了一定的手工操作基础。但学生动手操作能力、实践能力有所欠缺，这也是本节课重点解决的问题。顺应这一年龄阶段学生的生理和心理特征，本劳动项目教学时要采用多种方法，让学生掌握整理书包的小技巧，使学生有种成功的喜悦，有助于培养他们的`劳动兴趣和能力。
三、说教学目标和核心素养
1.劳动观念：培养独立自主的意识，懂得劳动创造美好生活的道理；能崇尚劳动，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
2.劳动能力：掌握整理书包的小技巧；初步养成及时整理与收纳的习惯，初步具有管理自己的生活用品、学习用品的能力。
3.劳动习惯和品质：培养学生安全劳动、规范劳动的习惯；养成自觉自愿、认真负责、吃苦耐劳、珍惜劳动成果等品质。
4.劳动精神：学生能领会“劳动是一切幸福的源泉”“幸福是奋斗出来的”的内涵与意义；初步感知劳动的辛苦和乐趣。
四、说教学重、难点
重点：让学生掌握整理书包的技巧，体验分类整理书包标准的多样性，根据不同的分类标准可以有不同的视觉呈现。
难点：学生劳动意识、劳动观念的培养。
五、说课前准备
教师准备：相关材料和工具；制作PPT、微课。
六、说教学策略：探究问题、谈话引导、小组讨论。本课主要使
用探究策略作为主要教学策略，在客观研究的实践活动中，通过学生主动参与劳动实践活动，从而发展其探索能力、小组合作能力及动手能力。
七、说教学过程
环节一、歌曲导入，激发学生学习兴趣
1.学生唱《书包歌》
2.创设情景，引出主题。像歌曲所唱，小小的书包作用大，它能装上我们的文具、水杯、外套等等。每天背上它，与它形影不离，和它的感情可深了!(边说边在黑板上画一个“书包”)这不，小明同学就用文字写下了它对书包的感情...
提问：从文字中，我们不仅可以看出小明对书包的喜爱，同时，还可以看出他有一个烦恼，同学们，请告诉我，这个烦恼是什么?
学生：书包太乱、太重了!
师：让我们一起来看看小明的书包究竟是什么样子?看完小明的书包，有没有觉得：你的书包如果没有爸爸妈妈的帮忙，有时也是这个样子的?
师：作为好孩子，我们应该帮父母分担一下生活压力。那么，今天我们就从学习整理书包开始吧!(板书课题)。
设计意图：通过歌曲导入，引起学生的探究兴趣。围绕劳动为什么、是什么问题，有重点地进行讲解，让学生懂得劳动的意义和价值。
环节二、了解功能，实践操作
(1)请认真观察书包各个区域的功能，想一想每个区域应该放置什么样的学习或者生活物品?我们的小物品(红领巾、水杯、纸巾等)应该放到哪里比较合适?
(2)学生第一次实践操作。
熟悉了书包的基本区域及功能后，老师想给大家两分钟的时间，请你们按照自己的想法将书包整理好，因为接下来，我们将有一场“找朋友”的比赛。
(3)检测实践效果(比赛：找朋友)
要求：请同学们根据老师的指令，快速地找到要求的物品，看谁找得又快又准确!
发指令：请从自己的书包中拿出数学课文，找好后摆在桌子右上角，并起立。
老师采访前几名：为什么找得这么快?
学生1:因为我的物品总是放在固定的位置。
学生2:因为我将物品分类放置了。
3.组内交流，组间互评。
(1)小组讨论汇报；看来，我们在整理书包的时候，掌握一定的方法和技巧是非常必要的。通过刚才同学的分享，相信同学们有了一定的启发，现在，请以同桌两人为一小组，讨论一下：我们在整理书包时，有什么好的方法，能够帮助我们快速找到物品?
(2)每一个小组汇报完后，老师板书各小组总结的方法。
(3)小组间评互价，老师小结
总结：实际上，由于每个人的需求以及思考方式的不同，我们整理书包的方法还有很多。老师觉得：只要我们把书包整理得有条理、整齐、美观，能够帮助我们快速找到需要的物品，就是一种好的整理方法，你们同意吗?
4.再次实践，养成习惯
设计意图：1.围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目。强化规划设计意识，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化行动方案。强化身体力行，锤炼意志品质，敢于在困难与挑战中完成行动任务。2.围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流习惯。指导学生思考劳动过程和结果与社会进步、个体成长的关联，避免停留在简单的苦乐体验上。组织学生交流分享劳动的体验和收获，肯定具有积极意义的认识，纠正观念上的偏差。将反思交流与改进结合起来，使学生在劳动中获得成长。
环节三、榜样引领，善学善思教师出示全班做得最好的，引领同学们学习。
设计意图：围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。注意遴选、树立多类型榜样，要有身边劳动表现优异的普通劳动者和同学。指导学生从榜样的具体事迹中领悟他们的高尚精神和优良品质。明确要求学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐。
环节四、结束语：说的非常好!那么，从今天开始，正式开始你的整理书包“打卡”吧!这节课就上到这里，同学们再见!
劳动说课稿4
《套“银蛇”装置》是劳动技术五年级第二学期教材中的一个单元。它主要通过设计、制作套“银蛇”装置，了解其结构特点和电路组成，进一步复习简易电路的连接和铁丝弯折技术。与此同时，培养学生动手设计制作电子小玩具的习惯，为日常生活创造情趣；培养他们交流、评价的习惯，增强团结协作精神。
本单元设想二课时完成。但其中的制作过程对于一个五年级学生来说还是颇为繁杂，比如说导线的连接、银蛇的制作与固定、电路的设计等等。如何优化课堂教学模式，提高课堂劳技作业的'有效性呢？对我们来说尤为重要。
1，尝试玩耍，激发兴趣
想要设计、制作好一件作品，事先要熟悉了解它的结构特点很有必要：它是由哪几部分组成的？每个部分的特点和作用等等，因此，我在课堂教学的开始，就请了几个同学试玩游戏并进行比赛，这样极高地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的创作欲望。
2，小组商讨，设计要求
套“银蛇”装置中，部件组装犹如人之骨骼，电路连接犹如人之血脉，因此，正确连接电路很是重要。复习基本电路，辐射引导学生掌握套“银蛇”装置的电路，探讨设计要求……为设计制作打下了良好的基础。
3，设计图纸，交流评价
学生应知了，通过自己设计绘制图纸，交流评价同学的设计图纸并给予学生修改图纸的指导性建议等，进一步复习巩固了电路连接知识。
4，探讨步骤，加工制作
通过思考、交流，帮助学生理清制作步骤，做到先思考再下手，心中有数，有效操作。
5，尝试玩耍，评价反思
制作完毕，让学生玩一玩自己的套“银蛇”装置，并反思自己的作品，提出改进意见，再提高，有利于创新意识的培养。
劳动说课稿5
一 说教材：
通过本课劳动作品的欣赏使学生体会到劳动的伟大。知道和理解美术作品所表现的劳动性质和劳动情节并有所体会。感受作品中的劳动场景和人物的劳动心情和态度，从中得到审美的体验。
说教学过程：
一导入：
首先让学生观看一些劳动的场景片段或图片提问：这些人们在做什么？他们的表情和动态表现出什么样的心情？等等学生回答：某某劳动的场景。让学生交流片段中劳动的体会和认识。
教师总结引入：劳动是艺术创作经常表现的题材之一。劳动创造世界。
二、我们课本上有很多表现劳动的艺术作品，同学们欣赏一下。
1、 思考：这些作品表现什么样的劳动场景？（捣练是什么意思？）这些美术作品所表现的劳动性质和情节是什么？（结合时代的特点）对作品中人物的劳动心情和态度有什么感受？
（提醒学生进行换位思考）
2、师生共同分析范画：（学生可根据前面的问题作为切入点进行深入分析）
如：《粮食》表现的是什么场景？人物的劳动心情和态度是什么样的？总结：劳动、丰收的喜悦。
如：《牛耕》表现的是什么劳动？
《纺织女》表现的是什么情节？人物的动态表现了什么样的心情？
《播种者》表达的是什么样的希望？ 等等。
3、 学生分组讨论：
（分小组讨论）：在你的成长过程中经历过什么劳动让你最难忘，通过这节课的欣赏，你对你所经历过的劳动有什么新的感受？你认为劳动是一种美吗？
（可以让学生进行角色转换，可以让学生描述或模仿某幅作品中的人物，体验劳动者的动态、心情，从中体会劳动者的美好创造，感受人类劳动的意义，结合时代的特点让学生在欣赏中体会劳动的'伟大。）
4、 教师总结：
肯定学生的讨论成果，鼓励学生的创新思维。
可结合学生自身的某些体会，给予提示，体会动手劳动后的喜悦，进而认识劳动和我们的生活是紧密联系的。劳动是人类创造力的源泉。
三、说作业：
根据我们的欣赏我们体会到，不同时代的作品表现的劳动题材的主题是不同的，例如：
1、《夯歌》、《捣练》里面表现的劳动场景我们现在还能不能见到？他们有什么样的时代和社会特点呢？
2、《清明上河图》所选的是局部，那么他的全景又是什么样的？
3、《戈射收获图》是汉代的画像砖，那么画像砖是用来干什么的，你还能找到什么样的画像砖或画像石的作品？
这些问题我们同学们可以课下查阅相关资料，看谁能把资料搜集的最全面，下节课我们共同来讨论、学习。
劳动说课稿6
教学理念：将“模仿操作课”处理成“设计制作课”。
诺贝尔获得者－杨振宁教授曾说过21世纪是工业设计的世纪，如果一个不会设计的国家将会落伍。可想，设计学习已是新世纪提出的重要新任务。
原有的劳动技术课都是模仿制作课，而劳动设计教学是把传统的被动接受的学习方式，改为主动自主的学习方式。设计制作课是把学生已有知识和经验进行“科学的重新组织，萌发新的构思，通过动脑和动手，把设想、创造、发明变为现实，直接培养了学生的创造力，提高学生的手脑并用能力，发展智力。
小学劳动技术课是一种技术启蒙教学，它讲的是设计的初步，主要内容有简单的工艺设计和简易制品设计等，其目的是培养学生的创造能力。设计制作课要求学生在教师的指导下，根据作品的要求，设计图样或工艺，并进行制作实践。三年级学生刚开设这门课程，主要是把学生的技术学习活动从模仿学习改成自己设计学习过程。
说教材：
迷你桌椅是小学劳动与技术新教材三（上）年级“纸工制作”的一项内容。用纸杯材料来制作作品，这在小学劳技教材中是第一次呈现，四年级又增加了纸杯毛驴、纸杯娃娃等教学任务。因此，学生初次接触纸杯教学内容教学设计教师应该重视以下两个方面。
●重点了解纸杯的结构特点
教学时要引导学生利用纸杯的形状特点，自己设计改制成“迷你”桌椅。在制作过程中注重技能“剪、刻、粘”等技术要点，使作品比例适当、结实、美观。
●要注重作品结构的设计，要让学生了解如何根据纸杯去设计纸杯桌椅”
在教学中让学生认真观察纸杯的形状特点，并根据实物纸杯与桌椅比较联系，进行合理设计创造，做出各式各样的桌椅。
说教法：
学生喜爱这门课程，很多在于可以自己亲自实践操作，作为教师要抓住这份优势，让学生趣味实践中掌握基本技能。如环节一、摸一摸、看一看、说一说纸杯的特性，激发学生学习的兴趣。其次在学生设计迷你桌椅时也给予大量的实践设计时间，让学生思考、重组、萌发新的构思，通过学生评价设计，把自己的设想、创造进行再次修正，从而培养学生科学的创造力和想象力。
在课堂上以多种组织形式营造和谐、民主的课堂氛围，如同桌讨论、四人交流、师生共创设计。小设计师上台讲解设计意图，小老师帮带指导，作品舞台展示等多种形式让教学组织形式生动富有活力。
说教学过程
（一）教学目标：
1、学生通过分析纸杯的结构特点及桌椅的结构特点和用处，初步设计“迷你”桌椅。
2、学生通过“迷你”桌椅的制作，学习“剪、刻、粘”等技能。
3、学生通过与同学合作，体验生活，感受劳动创作的快乐。
（二）教学重点、难点：
1、重点是：纸杯桌椅的设计与制作。
2、难点是：如何合理利用纸杯的特点来制作作品及纸杯部位与部位连接的粘粘。
（三）教学准备：
1、学生：收集有关桌椅的图片，纸杯若干个、剪刀、双面胶等
2、教师：制作不同造型、作用的纸杯桌椅
（四）环节设计：
创设设计联想情景：让学生观察纸杯，想想能否与我们生活中的桌椅联系起来。
（如果学生一下子答不上来，可以降低难度，先让学生说说教室里自己坐的椅子和用的桌子在结构上有什么特点；再让学生分析纸杯的结构特点）
当学生初步感知纸杯和桌椅的相同点时，即：
杯底——桌面、椅面
杯身——桌腿、椅子腿或椅背
提出学习任务：用纸杯来做小型的桌椅模型。
（设计制作课的首要条件是要激发学生的内在动机，调动学习技术的积极性。因此教师可以列举技术中具有新奇性、趣味性或矛盾冲突性等现象创设问题情景，提出“做什么”和“怎么做”的问题，即设计的目的和要求。
这个环节的设计安排既让学生回忆了生活中的桌椅的结构特点和功能，也让学生认识了“纸杯”材料的'结构特点，为他们充分利用材料来设计作品作了铺垫。）
第二步：进行作品设计引导：也是本课的教学重点和难点。
怎样突破难点和重点呢？1、范例剖析：
老师出示各种不同结构和功能的范例作品：（不同的椅子腿（脚）：四条腿，圆型；不同的椅子背：直的，半圆型的）让学生欣赏、分析：你觉得这些桌、椅模型在设计上有什么特色？（引导学生进行作品设计的方法很多，这个环节主要是老师提供范例，让学生从作品的结构、功能、材料的利用等方面去对范例进行分析。然后，通过启发和迁移，与先前学到的技术经验联系起来，提出一个或几个草图。这里建立假设（图形）是一个十分关键的问题，它是设计的雏型。在课堂教学中，一方面要允许有形形色色的想象方案，另一方面要指导学生找出与原有知识、技能的相似的关系，强调建立技能的迁移通道，而不是让学生瞎猜。本教学环节也充分体现新课程“从作品引导学生的劳动与技术学习活动”的理念。三年级学生的设计学习，要教给他们设计的方法。任何作品的设计都不是凭空想象的，而是建立在事物间的联想和实物的改进上。当学生对纸杯作品有感性和理性的认识后，让他们进入自主的设计学习就水到渠成了。）
2、构思作品草图：
你准备设计一个怎样的桌子和椅子？（画一个草图）想一想，设计的桌椅用在何处，有什么特点？
学生在设计完作品以后让设计合理、有创意的小设计师上台讲解设计意图，让同学一起分享设计的成功。这样突破了设计难点。而后给学生几分钟的修改设计图纸，回顾了作品，提高了设计的价值。
（这个评价设计教学环节不仅传递给学生创新设计的信息，而且指引学生一个设计创意的导向，学生不仅分享到了成功喜悦，更多的是拓宽了自己设计的理念，思路。）
第三步：进行作品制作引导：
想一想，在做纸杯做椅时要注意什么？
如：桌、椅腿之间比例要适当；注意安全使用剪刀；粘合时要牢固……
制作过程（可以板书）：勾线——剪——粘
（将图样转化为制品前，还必须进行工艺设计，即制定制品加工的方法。它通过制作过程，将观念形态的图样与被加工的原材料逐渐趋向结合，直到统一，共同转化为劳动的制品。这个环节的设计也为了让学生的作品能精致、漂亮。）
第四步：进行作品展示评价：
1、学生汇报制作创意，及作品的特点
2、同学评价、提出修改意见
3、教师小结（点拨提高）
（此环节是通过展示欣赏，进行作品质量检验，评价设计方案和操作技能达到的水平。在互相交流，互相观摩中共同提高。）
在设计性学习中关键是要引导学生学会设计。设计方式是多种多样的，可以从以下几个方面去引导：
◆从某个物品（材料）出发进行设计。如，“纸杯”可以做什么？引导学生从纸杯的外型结构、材料质地等方面去思考
◆从某种材料组合进行设计。如，一些小木版可以做什么？引导学生联系生活，生活中哪些东西是用木材料制作的，根据木材料的性质还适合做什么？
◆从某种工艺要求进行设计。如，做双鞋，鞋辫如何连接？引导学生用不同技能去设计，或编织、或粘帖、或装扣。
◆从某种作品的作用进行设计。如，要做一只体积最大的纸袋或做一只承重最大的纸袋该如何设计？引导学生去了解不同纸材的性质，选择合适的纸材料，设计合理的尺寸。
◆从某种具体要求或任务进行设计。如，设计一个图书角。引导学生从图书角的功能、吸引力等方面去构想。
劳动说课稿7
分析与思考：
所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而容易让人熟视无睹了。如何把这些经验从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。
再者，《劳动者的工具》这个内容非常广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。
大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精髓。
思路定位：
1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，
2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识。
3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。
具体教案与环节分析：
活动目标：
1.运用多种感官探索和发现工具的秘密，积极探讨交流自己的发现和见解。
2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。
3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。
活动准备：
1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。
2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃
活动流程：
引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具
活动环节：
（一）引题，激发兴趣
1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。
辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”
“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”
2.谈话理解工具的概念
讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。
（简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。）
（二）自由探索和发现工具的秘密
1.明确探索目的
辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？”
“它的秘密在哪里？”
2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密
3.集体交流探讨
围绕中心话题：“我发现XX是用来干XX的。”
“它的秘密是XXX。”
“使用它的好处是XXXXX。”
（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以激励他更深入再一次的探索。认知在过程中慢慢得以积累和形成。充分的尝试达到经验的概括。
因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己发明创造的。通过幼儿的.操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。
让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。
集体的探讨交流促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。）
（三）拓展经验
1.引导思考：工具从哪里来？
了解工具是人类的智慧结晶。
2.结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具？
（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经验性的知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。）
（四）小组合作尝试使用工具。
1.提供材料，明确任务目标
工具任务：
小刀水果拼盘
小推车运送大积木块（上下坡）
小铲将黄豆装袋
螺丝刀组装小木盒
剪刀剪布片
夹子喂娃娃吃点心
2.小组成员商量分工共同完成任务
3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？
总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具！
（通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是表面上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的办法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。
孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！
活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。
小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）
教材分析：
劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。
说目标：
根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下：
1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。
2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法。
3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。
根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。
说准备：
（一）知识准备：
1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者）
2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。
（二）物质准备：
1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。
2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。
3.幼儿自带一些常用的小工具。
说教学法：
《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。
说活动过程：
（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（教师将过程摄下来）
引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？
（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。）
（二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。
（这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础）
1.你刚才看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确）
2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。
3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？
（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）
4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。
（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目标1即活动的重点。）
（三）学习使用常用工具的一些简单方法。
1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探索。
（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。）
2.探索以后进行交流，对于较难的、不常见的工具，教师在集体面前示范、讲解。
3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。
（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）
（四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。
刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？
（具体联系到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）
延伸活动：
（延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始）
1.这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？
2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？
（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。）
以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计体现了以下几个特色：
1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。
2.利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。
3.教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。
劳动说课稿8
一、说教材：
《劳动最光荣》是二年级新教材第一单元第二课的欣赏曲。乐曲形象生动、节奏鲜明，富有儿童情趣。
本课的知识点主要是听赏不同版本的《劳动最光荣》，感受音乐活泼的情绪，感知木琴清脆的音色。
二、说目标：
根据《音乐新课程标准》的要求和二年级学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课的目标是：
1、情感态度与价值观：欣赏《劳动最光荣》，感受歌曲活泼的欢快情绪，从 中体会劳动的快乐，劳动的光荣，懂得劳动使生活幸福的道理。
2、知识与技能：欣赏不同版本的《劳动最光荣》，了解木琴的音色、敲击方 法及童声独唱与齐唱的区别，并且知道同一首曲子可以用不同形式来表现。
3、过程与方法：在节奏拍击、乐器伴奏、模拟劳动情景的实践活动中，体验 劳动合作带来的快乐。
三、说教法：
（一）律动导入，创设情景，渲染氛围。
课的开始，我用小朋友们学过的`《采茶灯》为律动音乐，创设到山上采茶的情景，渲染劳动的氛围，让学生在表演中感受劳动的快乐、光荣。
（二）听觉先导，三种版本，相互比较。
在教学中以听觉为先导，让学生真正学会“聆听音乐”。本课教学的主教材是《劳动最光荣》，在听赏教学环节中，让学生聆听童声独唱、齐唱的《劳动最光荣》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。再听由木琴演奏的《劳动最光荣》，感受木琴独特的音色，从而知道它正因为具有清脆、明亮的音色所以能更好的表现劳动时欢快的情绪。同时也让学生在动静结合的欢快气氛中感受歌曲的特点。
（三）看看演演，听听说说，敲敲奏奏。
将动觉为切入口，在教学中，通过多种形式的活动，如看看——图片，了解动物的劳动特征；听听说说——歌中表扬了哪些小动物；动动——表演歌中小动物劳动的动作；敲敲——来感受木琴清脆明亮的音色；奏奏——打击乐器伴奏演奏；演演——模仿劳动的动作，使学生从动觉中体会劳动的快乐，劳动的幸福。
（四）借助媒体，实效演示，提高效果。
我制作实用的多媒体课件，从声音、图像、视频等多角度来帮助教学，使课堂能够很好地吸引学生的注意力，提高课堂效果。
四、说学法：
这节课以欣赏《劳动最光荣》为主线，把欣赏、拓展、创造等形式，贯穿整个教学，使课堂教学结构清晰、明了。如：说说动物的本领，从而自然的引出歌词；选择描写劳动场面的乐曲，初步感知乐曲的情绪；奏奏乐器，感受木琴独特的音色；模拟校园劳动，创编劳动动作，感悟劳动是光荣的。
五、说课题：
本学期，我研究的音乐学科课题是：“让学生有一双“音乐的耳朵”——小学音乐教学中对学生进行有效倾听的培养”，在本堂课中也进行了实践和体现。
《音乐课程标准》明确指出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯于音乐教学的全部过程。”因此 “音乐耳朵”的训练能让学生感受到音乐的美感。
在本节欣赏课中，我精心设计符合学生心理状态、知识能力的问题，让学生带着问题去聆听，辨别地听，边看边听，边听边模仿，来刺激学生思维的积极性，使学生在欣赏活动中，积极、主动、专注，养成有效倾听的习惯与行为。
劳动说课稿9
一、说教材
各位老师下午好！
1. 说课内容：
《猫头鹰能当劳动模范吗》是北京市课程改革实验教材小学语文第四册第22课。
2.教材简析：
这是一篇寓言。写的是鸟王国要评选劳动模范，鸟儿纷纷推荐猫头鹰，凤凰国王派了乌鸦和麻雀去调查。他们调查的很不深入，乌鸦认为猫头鹰白天睡大觉，麻雀认为猫头鹰相貌又凶又丑，叫声吓人，不能当劳动模范。凤凰批评了他们，命令再去调查。在寓言的结尾处点出，调查研究要深入，要全面，不能以貌取人。语文课程改革特别强调，小学阶段要加强朗读教学及其对学生朗读的指导，因此“正确、流利、有感情”就成了贯穿于三个学段的总要求。而这个要求将渗透落实这篇课文的教学过程之中。本课教学任务我将分两课时完成，我所展示的是第二课时的内容。
3. 教学目标：
根据上述分析，我制定了以下教学目标：
1）能正确、流利、有语气的朗读课文，体会4个有问号句子的语气
2）通过学习课文，明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人
4.教学重难点：
读一读本篇文章你会发现：本课有4个问句，人物的不同，感情基调的不一样决定他的语气也不同，尤其是第一句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？这样的反问句是孩子第一次接触。据此，我将重点确定为：体会4个有问号句子的语气。
孩子爱听故事，所以会很爱读。但是这则寓言故事里却蕴含着深刻的道理：调查研究要深入，要全面，不以貌取人。基于二年级孩子年龄小，生活经验匮乏，会很难明白这个道理，我将明白两个道理：调查要深入，全面，不以貌取人。确定为本课的难点。
5.学情分析：需要说明的是，我校是一所农村学校，年龄又小，他们的取得信息的方法和途径很窄，我对孩子对于猫头鹰的了解情况进行了调查，发现他们的认识仅仅停留在：
二、说教法
我将以情境教学法贯穿整个教学过程，在教学过程中采用教师范读、转换角色、师生表演等形式引起学生积极的健康的情感体验，提高学生学习积极性，激发学生朗读的兴趣，使学习活动成为学生快乐的事情。我会在学习第二、三自然段时，引导学生想象你就是乌鸦（麻雀），怎样向凤凰汇报呢？在角色扮演中，使学生体会麻雀和乌鸦对于猫头鹰当劳动模范的不满，进而读出语气。
三、说学法
学生在学习的全过程中采用、“读”（读课文）、“想”（展开联想）“看”（看视频）、“说”（说想法，表达情感）的方法，在教师的引导下，在阅读实践中掌握学习方法，激发学习兴趣。
四、说过程
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
一、抛出问题，激发阅读兴趣
“好的开始是成功的一半”，基于孩子年龄小爱听故事的心理特点，上课伊始，我设置了这样的情景：同学们，五一劳动节快到了，鸟王国的劳动模范还没评选好呢，看，小鸟们正在激烈的争论着一个问题，（出示小鸟开会的图片）你们知道是什么吗？由于已经初读过这篇文章，所以我觉得这个问题不难回答。如果答不出来，我会安排学生打开书快速读一遍。学生回答后，顺势板书：这节课我们就和小鸟们一起讨论猫头鹰能当劳动模范吗？出示课题：猫头鹰能当劳动模范吗。如此情境，将学生拉进角色之中，仿佛自己就是其中的一位参与到讨论之中，则会激发孩子学习的积极性和主动性。
二、细读精思，体会情感
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对二年级孩子有这样的要求：“学习默读，做到不出声，不指读。”因此我安排了默读课文这一环节，并要求学生边默读边找出有问号的句子，再有语气的读一读，想一想是谁说的，并以此为突破口进入下一环节：细读精思，体会情感。这4个问句很明显，随着学生答案的揭示，我用大屏幕打出：这4个句子：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？麻雀，你怎么能以貌取人呢？小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”我将以一、二、三个问句为支点，让学生在读读、议议、想想中明白，乌鸦和麻雀之所以不同意猫头鹰当劳动模范是因为他们的调查不够全面，是在以貌取人的道理。
通过第一个问句：这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？
引出这是谁说的话？为什么乌鸦说它是一个懒汉呢？读读乌鸦的话。出示第二自然段，谁来读读乌鸦说的话？指名回答。
板书：白天睡觉
这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？是一句反问句，使学生第一次接触，所以我将采用换一种说法（这样一个懒汉，不能当劳动模范。）的意思让学生明白中国的汉语在很多时候一个意思可以用不同的句式来表达，将“不能”换成“怎么能”语气更强。
这个安排的理论依据是课标中说的：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。”
乌鸦，猫头鹰在夜晚干什么，你调查了吗？这是凤凰问乌鸦的话，这里我安排学生结合课前的调查议一议，凤凰为什么这样说？使学生明白乌鸦的'调查不深入，不全面。副板书：不全面。
通过麻雀，你怎么能以貌取人呢？引出第三自然段的学习。知道麻雀不同意的原因是嫌弃猫头鹰又凶又丑。板书：又凶又丑
麻雀看猫头鹰的相貌又凶又丑，所以就不喜欢它，讨厌它，用国王的话说这叫什么？对！这就叫“以貌取人”。（副板：以貌取人）
于永正老师说：“朗读的意义十分重大。正确、流利、有感情地朗读课文，是课程标准中规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。语文教学如果离开一个‘读’字，就什么都没有了。”在这一环节我将指导学生充分的读，在读中，思考乌鸦和麻雀之所以认为猫头鹰不能当劳动模范是因为它：白天睡大觉，又凶又丑。然后指导这里我不打算对学生的朗读进行纯技的指导，“轻、重、停、连”，对于他们已经经历了将近两年的课文学习，读过几十篇篇的文章了，古人也说：“强哭者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；……”只有“情动于中”才能“形于言”，由此，我知道，朗读指导表面上看起来是一个技术问题，实则在其“神”，它首先应该是一种精神与情感的导航。所以，我力求将学生带入情境之中：“如果你是乌鸦，看到猫头鹰，别人在辛勤的工作，而他却在呼呼睡大觉，还要评选他当劳动模范，会怎样向凤凰汇报呢?”“如果你是麻雀，看到一个这么丑的被推举为劳动模范，你怎样说呢？”同桌进行角色朗读练习加上动作表演，如果学生还不能读出语气来，我将进行范读，以此调起学生情感。
最后请问：小朋友，猫头鹰能当劳动模范吗？学生运用已有的知识发表意见。无论学生说能还是不能，我都将及时追问：“为什么”。这里我会尊重孩子的观点。
接着我再补充补充材料：一只猫头鹰在一个夏天能捕捉1000只田鼠，一只田鼠吃掉两斤粮食，一个夏天一只猫头鹰就能抢救下2千多斤的粮食，我们一个人一天大约吃1斤粮食，这样一只猫头鹰抢救下的粮食就够我们一个人吃五年多呢！
进一步提高认识：看了这些你想说些什么？我估计学生会说：
猫头鹰你真能干！
猫头鹰谢谢你！……
这里我竟引导学生依据资料说出你为什么这样说？
我会及时评价：你能给它送个美称吗？板书（捕鼠能手田园卫士）追问为什么？
如果学生说不出来，我会提醒学生：你能用书上的词语吗？在第一自然段找找。当你想不出什么来的时候，书上会给你准确的答案。
三、延伸课文，说话训练
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”乌鸦和麻雀第二次调查回来了，它们会说对国王说些什么呢？国王听了它俩的汇报又会说什么呢？的小表演
四、课外延伸
课本所容纳的东西实在是太有限了，我们教给学生的也太少了，我们必须引导学生由课内向课外延伸，，激起学生自己读书学习的欲望，因此，我设计了这样的结束语：
鸟王国里还会有谁能当劳动模范，请你也去进行调查，可以查阅书籍，也可上网。将你的调查结果写下来，写清你推荐它的原因。
教育大师第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒……”至此，教学任务全部完成。
板书设计： 猫头鹰能当劳动模范吗
不能能
白天睡觉捕鼠能手
又凶又丑田园卫士
劳动说课稿10
一、说教材
▲对课标的解读：列举几种就业途径和创业方式；
评析劳动者依法维护自身权益的案例。
1、教材的地位和作用：
在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。（生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景），劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。创业精神、正确择业观念的培养对促进经济的发展也是有重大的意义的。
2、教学目标：
（1）知识
①识记劳动光荣、就业的意义；劳动者依法享有的权利；劳动者维权的途径。
②理解在我国国情下，正确认识劳动的作用和意义；正确就业观的内涵。
③运用所学知识解决实际生活中的问题：应如何选择职业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。
（2）能力
本框教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。
在学习劳动和就业时，使学生具有就业形势的分析能力，能够解释市场经济中为什么存在失业现象，能够分析现实生活中存在的就业问题。通过实例讨论，让学生认识到：在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业、择业观；在法制国家，应如何依法维护劳动者的权益。
（3）情感、态度与价值观
①培养学生树立正确的择业、就业观，有利于人民安居乐业，国家长治久安。
②使学生树立劳动光荣的观念，培养热爱劳动的习惯，为形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风而努力。
③增强学生依法维护劳动者权益等法律意识。
3、教学重点和难点分析：
（1）教学重点：树立正确的就业择业观
（2）教学难点：劳动者维护自身权益的途径和程序
二、说学法
针对当前素质教育和新课程改革的要求，本课案立足于以学生发展为本的教育理念及改进学生的学习方式为突破口，重视就业问题的探究，强调信息技术与政治学科教学的整合，激发学生学习的兴趣，让课堂焕发出生机和活力。
1、学情分析：学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此，相对于第一单元来讲，第二单元有更大的.挑战性。但同时要注意学生间的差异性，不能以想象的学生作为教学的出发点。
2、心理分析：学习对象为90年代的高一学生，他们思维活跃，求知欲强，综合能力不错，且富有朝气，对本课学习感兴趣。因此可以从不同的角度，用不同的方法，让其分析、理解、掌握知识点。
3、学法：要求学生做好课前预习（课本以及收集相关材料）；课堂中听、思、议、说相结合；课后复习、总结、作业和进一步研究性学习。
三、说教法
1、口述法、探究式讨论法和现场情景模拟法。
2、教学手段：借助多媒体教学，利用电脑演示，采用动画效果让学生更直观感受。
四、说教学过程：
【导入新课】（flash动画）
大学生毕业了，很高兴的去参加招聘会，在面临择业标准的选择时，出现了两扇门，第一次，月薪3000以上和月薪3000以下，他进了第一扇门；第二次，稳定和不稳定，他进了第一扇门；第三次，体面和不体面，他又进了第一扇门；第四次，前景好和前景一般，他还是进了第一扇门。结果呢？由于要求太高，没有符合他的工作。这则动画说明了什么呢？学生思考。
这反映了当前大学生的普遍心理，要求太高，这也是导致大学生就业困难的原因之一。那么到底应该树立什么的就业观才是正确的呢？让我们一起来探讨一下，新时代的劳动者。
【走进新课】（合作探究）
一、劳动和就业
1、 劳动的意义，劳动光荣。
播放一曲《劳动最光荣》之歌，引发学生兴趣，让学生发散思维还有哪些古今中外的名言是说明劳动光荣的，以此探究出劳动的意义。
2、 就业的意义。
采用小组讨论的方式，以组为单位，推举代表发言。在讨论过程中，学生思维开阔视野宽广，学生通过搜集事实证明结论，而不是教师把结论强加给学生，是学生在自我探索基础上，通过梳理学生认知结果来证明结论，使学生感到一种探索的快乐、成功的喜悦。在讨论过程中，教师是学生中的一员，这种成员型和合作式是目前比较适合学生的
学习方式，可以改变学生过去被动学习状态，充分发挥学生主体作用、教师的主导作用。这种方式也融洽了师生关系，课堂气氛活跃，受到学生欢迎，教学效果非常好。
探究讨论一之人为什么要就业，就业是为了什么？
牵引学生三维思考的角度，这也是思考的方向，多角度发散思维。探究归纳出从三个角度：
①从个人角度来说，劳动者通过就业取得报酬、获得生活来源，使社会劳动力能够不断再生产；有利于实现劳动者自身社会价值，丰富精神生活，提高人的精神境界，从而促进个人的全面发展。
②从国家的角度来说，就业是民生之本，而且对整个社会生产和发展具有重要的意义；有效的劳动就业，可以提高劳动生产率，促进经济的发展。
③从人类社会的角度来说， 就业使得劳动力和生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富，使社会生产顺利地运转。
3、我国的就业形势—严峻。
播放就业严峻的视频，让学生有所了解。
多媒体显示：就业形势、国际失业率比较，招聘会爆满等资料。
学生活动一之小辩论：解决我国的就业问题主要靠谁？
正方：解决就业问题主要靠劳动者个人转变观念
反方：解决就业问题主要靠党和国家帮忙
通过辩论让学生对就业形势严峻有进一步的体会，并领悟出劳动者个人转变观念的重要性，以此导出要树立正确的择业就业观。课本第48页的七嘴八舌话就业期望，让学生讨论他们有什么样的择业标准呢？
4、正确的择业就业观的内容
①自主择业观——根据个人的兴趣、专长和条件，自主选择职业。这有利于发挥每个人的聪明才智，调动每个人的生产积极性、创造性。
有哪些人是靠自己的自主择业取得的成功，让学生竞相各抒己见。然后举出罗福欢的事例。
②竞争就业观——要通过劳动力市场竞争，实现自主择业。在市场竞争中，只有那些劳动技能高、敬业精神强的人才能拥有更多的就业机会，才能获得更优厚的报酬。
劳动说课稿11
各位评委老师：
大家好，今天我的说课内容是：义务教育教科书·音乐一年级上册第五单元的《大家来劳动》，下面我将从七个方面展开说课。
【教材分析】
《大家来劳动》是一首描绘劳动生活的创作歌曲，2/4拍，五声宫调式，四乐句一段体结构。歌曲的节奏整齐，以四分音符、八分音符为主，旋律铿锵有力，采用重复的手法模仿劳动号子的音调，生动形象地描绘了大家喊着号子齐心协力，努力劳动的情景。
【学情分析】
1、学生现阶段的水平和能力：
本课是一年级上册第五单元的一首学唱歌曲，通过前四个单元的学习，学生已经具备一些初步的音乐素养，能够听辩音乐的情绪，会用“跑跑”、“走走”、“走欧”来表示八分音符、四分音符、二分音符的节奏。
2、本阶段学生应达到的能力：
本阶段学生主要以形象思维为主具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，应具有以下能力：
（1）热爱音乐学习；
（2）学会初步聆听，体验音乐的美感；
（3）能自然地、有感情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动；
（4）具有乐观的态度和友爱精神。
【教学目标】
1、知识技能：
学生能理解《大家来劳动》这首描绘劳动生活歌曲的内容，并能准确、有感情地演唱歌曲。
2、过程方法：
（1）引导学生尝试根据修桌椅、擦桌椅、扫地、等劳动所发出的声音特征，进行“大扫除交响曲”的节奏和音响创编，培训学生的创编能力，使他们在创造中获得乐趣，在实践中获得知识。
（2）引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力以及歌曲二度创作的能力。
3、情感目标：
引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。
【教学重难点】
1、重点：
能基本准确、均匀地用语言和身体动作，表现“×—”（二分音符）、“×”（四分音符）、“××”（八分音符）三种节奏时值，并通过趣味节奏练习，加以巩固，并融合到歌曲中。
2、难点：
能理解、体会劳动的愉快，会唱歌曲《大家来劳动》，感受、表现歌曲坚定有力的音调。
【教学方法】
1、情境教学法
这一学段学生以形象思维为主，对新鲜事物好奇，教学中我采用劳动场面的图片，创设新奇有趣密切联系生活实际的教学情境，学生的注意力被有效吸引过来，学习兴趣也自然提高。
2、实践体验法
好动、模仿力强也是这一阶段学生的身心特点，让他们模仿生活中的劳动场面（扫地、擦桌子、修桌椅），使课堂变得生动有趣，再加以歌曲的融合，学生既感受到劳动的快乐，又学会了歌曲。
3、循序渐进法
根据学生具有由易到难的认知过程，在整个学习过程中我首先通过模仿劳动场面发声引出三种节奏，再将其融合到所学歌曲节奏中加以练习，然后引出歌曲内容，学生在前面学习的基础上能轻松按节奏读歌词，紧接着学唱歌曲，这样学生学习起来就容易多了，也不会产生厌烦感。
【教学准备】
多媒体课件、钢琴、劳动工具(锤子、抹布、笤帚) 、打击乐器（木鱼、碰铃）
【教学流程】
一、激趣导入——听音乐，做律动表演
1、播放课件，学生观看多媒体出现的各种劳动场景。
2、教师用语言激趣：小朋友，画面上的人们在干什么？
3、多媒体播放乐曲《勤快的人和懒惰的人》，学生和教师一起随着音乐的节奏进行各种劳动的律动表演。
4、老师问：在愉快的音乐声中进行劳动，你的心情怎么样？
二、创造表现——音乐创作《大扫除交响曲》
1、听音响，猜声音。
师：今天，老师要大家一起教室大扫除。请同学们用耳朵仔细听一听，这是什么劳动工具发出的声音？发出了怎样的'声音？教师示范用锤子修桌椅（节奏为八分音符ding dang ）、擦桌子(节奏为四分音符ca) 和扫地的声音(节奏为二分音符shua-) ，学生回答正确后，多媒体展示大扫除动画场景。
2、音响创作《大扫除交响曲》。
师：请小朋友模仿各种工具发出的声音，如果能有节奏地模仿那就更好了。学生创编，教师把学生创作的比较合理地节奏出示在黑板上。
3、合奏《大扫除交响曲》
师：让我们把这些有节奏的声音变成《大扫除交响曲》。
（1）分三组口头练习：扫地声组、擦桌椅声组、修桌椅声组。
（2）《大扫除交响曲》合奏。（这一环节让学生初步感知音符时值的长短及简单得多声部合唱练习）
三、自悟探究——新歌教学《大家来劳动》
1、欣赏范唱：
听了大家演奏的大扫除交响曲，我仿佛看到了学校里的同学们正在忙碌着呢！播放动画歌曲《大家来劳动》。
2、学唱歌曲。
（1）教唱简谱，并按节奏读歌词（强调休止符）。
（2）采用逐句教唱法教唱歌曲。
教师范唱，学生跟唱。
师：同学们会和大扫除的同学一样快乐地边唱歌边劳动吗？请大家试一试（再次播放动画歌曲）。
3、复习巩固歌曲。演唱时强调：坚定而有力。
四、再创造表现——歌表演
1、创编活动。
分小组进行歌表演活动；每组表演的形式可以不同。如：
（1）用打击乐器（木鱼、碰铃）伴奏并演唱。
（2）改编歌词并演唱；
（3）边表演边演唱。
（4）用手打节奏并演唱。
学生以小组为单位进行讨论、创编，多媒体反复播放歌曲，教师巡回指导。
2、以小组为单位进行歌表演。（每一组表演后，师生对表演作恰当的评价。如：音准、情绪的把握和形式创新）。
五、拓展延伸——感受不同的劳动歌曲。
师：同学们，各行各业的人都在自己的劳动岗位上唱着劳动的欢歌，愉快的、加劲的劳动着。劳动是光荣的，因为劳动创造了幸福的生活，让我们在《劳动最光荣》的歌声中愉快地起出教室。（播放歌曲《劳动最光荣》）。
劳动说课稿12
一、说教材：
“十字绣”这是五年级《劳动与技术》中的一节课，选择这节课的主要目的是培养学生严谨细心的品质，坚忍不拔的精神，获得成功的喜悦，发展学生看图操作的能力。本课安排3课时，此节为第一课时。
二、说教学目标：
本节课的教学目标主要有以下三点：
知识目标：让学生了解十字绣的起源与发展。
能力目标：使学生掌握十字绣的基本技法，提高学生的动手实践能力
情感、态度与价值观目标：提高学生的审美情趣，培养学生的创新精神。
三、说重点、难点：
重点：掌握针法及出入针的规律。
难点：起针和收针的'锁定。
四、说教法：
直观演示法、讨论法为主要教学法，通过实物演示，激发学生的兴趣，然后是利用课件形象地演示针法的穿行，使学生一目了然；通过学生讨论更加清晰的掌握刺绣的方法；再通过讲练结合提高学生动手操作能力，如用学过的针法绣一条线再绣成一个几何图形由浅入深循序渐进，使每一个学生都能会做，都能有所收获。
五、说学法
通过实践演示及小组讨论使学生弄清基本方法后，进行实践操作。在学生操作过程中，教师针对不同的小组出现的问题随时纠正、指导，并在制作过程中各组同学必须发挥团结合作精神；学生自己展示作品，进行自我评价，明确刺绣过程中存在的问题和欣赏刺绣的成果，培养学生的审美能力，感受成功的喜悦。学生从无知到有知，从不会做到会做，首先要对做感兴趣，才能做好，从而在体验与探究的过程中成长，在认识与发展自我中不断完善，本课顺应了这一设计理念，让学生在步步深入中品尝成功，体验快乐。
六、说教学准备
绣针、绣线、绣布、线板、插针、剪刀、实物作品、多媒体资料
七、说课堂结构
创设情境，激趣导入——新课讲授，技法指导——学生实践，展示成果—
—拓展延伸——总结评价
八、说教学设计
第一、激发学生的兴趣。
首先，教师板书“十字绣”，然后进行提问探究，对学生们发问，从这个题目上看，你知道了什么？通过这一环节主要让学生了解刺绣历史悠久，随着时代的发展，事物都在发生变化，刺绣也不例外，激发学生对刺绣的兴趣，为新课学习做好铺垫。接着讲解中国四大名绣，用课件出示苏绣作品和十字绣作品，让学生仔细欣赏，享受这两种作品的美，同时发现两者的不同，在此基础上，教师出示实物十字绣成品，供学生们欣赏，实物的出现，更加激发了学生的求知欲望。
第二、介绍材料
十字绣实物演示，激起学生的感官兴趣，教师适时发问及讲解“十字绣”所需材料。
第三、讲解基本针法
在讲解这一环节中，我利用课件形象地演示针法的穿行，使学生一目了然，为了便于学生拆线，我让学生在纸上初练针法，并及时地利用实物投影评析针法的对错，适时地给予肯定和鼓励。最后，能在格纹布上绣出简单的图形来。
该课中学生需多次穿针引线，所以易发生刺伤、扎伤事故，所以我在动手操作前讲明注意安全事项，防患于未然。
第四、把学生在绣板上绣的比较好的几何图形进行展示，教师进行点评。
第五、小结
在本节课教学中，我多次采用多媒体教学进行讲练结合，在学生欣赏美、感受美的同时，陶冶了情操，同时激发了学生的创作欲望，通过本节课的教学，能使每一个学生从中都有所收获，动手、动脑得到完美的结合，讲练结合是提高学生动手操作的好办法，利用课件形象地演示针法的穿行，使学生感受生活中处处都有美，让我们用灵巧的双手把生活装扮得更美，课余时间请同学们反复练习针法，为下节课做好准备。第三课时独立完成一个小作品。
九、说重点的突出和难点的突破。
针对本课重点，最有效的方法是教师的直观演示和过程中的随时纠正指导，另外就是发挥同学之间的团结合作能力学生自评是本课设计独到之处，学生互评是这节课的亮点，让学生感受到成功的快乐。
本课的教学过程和方法都是最直接、最简单、最有效的，所以坚持示范和随时的指导是完成的关键。
十、说渗透德育教育。
通过观察、实物展示、制作创新、展示评价等环节，注重培养学生良好的技术素养和审美观。
劳动说课稿13
各位老师：
大家好，今天我说课的课题是九年制义务教育省编小学劳动与技术教材三年级下册第七课《中国结》。我将从五个方面来说这节课。
一、说教材
三年级下册劳动与技术教材是一个丰富多彩的手工编制作品的大世界，透过手工编制的“万花筒”，让学生了解多种多样的编制材料，学习不同的编制方法与技能，从而感受“编来编去”的乐趣。本课介绍运用中国吉祥结编织的方法制作鞭炮的方法，编制中国民间千百年经久不衰的传统绳结工艺品，借以表达美好的愿望，增强了劳动技术课对学生的吸引力。吉祥结是由吉祥鞭炮和吉祥花串成的，因此，我将本课安排为2课时，第1课时学习编吉祥鞭炮。
新课程强调学生不仅要形成积极主动的学习态度，而且要使他们在获得基础知识和基本技能的同时，养成健康的情趣，结合学生和教材的特点，我制定了以下目标：
知识目标：
1、教师利用学生已掌握的编制方法，教会学生如何编吉祥鞭炮。
2、在教学过程中，引导学生动手、动脑、分析出编结方法，并找出编结规律。
能力目标：
1、指导学生将编的吉祥鞭炮串联或摆放成各种造型，从而开拓学生的创新思维和创造潜能。
2、通过分组学习的方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
情感目标：
1、培养学生高雅的审美情趣，激发学生的爱国主义思想。
2、通过合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3、教育学生安全使用工具，节约编制材料，保护环境。
重难点：引导学生找到编结规律，并将编结的鞭炮结串联或摆放成各种造型。
为了上好这节课，我们也做了充分准备：
教师准备：
1、展示用的吉祥鞭炮实物及收集中国结图片。
2、演示编结过程的录像。
3、吉祥鞭炮的半成品。
学生准备：
1、剪刀、打火机、中国结绳。
2、了解中国结资料。
3、课本。
4、小组六人围坐。
二、说教法
一堂课的好坏，与教师采取的教学手段是密不可分的。为了更好地实现本节课的教学目标，我在教学中采用了多种方法。
1、借助多媒体的音形色的强大优势，有效调动学生的感官，激发学生兴趣。
2、事先准备好的半成品进行及时的直观演示来化解难点。
3、以小组合作探究法，诱发他们的内在潜力，培养创新能力。
三、说学法
在学习过程中，我将学生分成6人一小组，采用小组学习方式，在编结过程中进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习和团结合作的意识。
四、说教学程序
(一)展示介绍，激发兴趣
俗话说：“良好的开始是成功的一半”。一开课，我请同学们欣赏一组中国结的图片，同时教师解说：瞧，它们色彩斑斓，有着飘逸雅致的韵味；它们造型各异，有着复杂曼妙的曲线；它们做工精致，化身为一个个受人喜爱的饰品。随着古典的悠扬乐曲、多媒体的展示、老师的解说，拉近了学生和老师的距离，学生被精美的中国结吸引和感染，从而激发学生的兴趣。我趁机问：你们知道它们共同的名字吗？同学们都大声喊出了中国结。我又接着问：你在哪儿看到过中国结呢？你知道它们的寓意吗？同学们纷纷举手发言，然后我及时小结：人们给小小的中国结赋予了那么多美好的祝愿，深厚的内涵，足见对中国结的钟爱。接着，我让同学们在小组内交流课前了解中国结的.资料，并请学生汇报。设计这一环节是为了让学生更多地了解中国结的特点，激发对中国结的喜爱。此时学生群情激昂，这样自然揭题学编中国结。接着我出示鞭炮结，让学生观察、交流，近距离接触中国结，调动学生编结欲望。
(二)按图索骥，愉悦编结
鞭炮结是怎么编制出来的呢？我用视频直观演示编制过程和注意点，又让学生看课本21页图式，从而总结制作步骤。这样采用静态和动态的两种方式让学生更好地了解了制作过程。这时孩子们已经迫不及待了，我又趁机提出了制作时的注意点：安全、文明、合作。最后让孩子们大显身手编制鞭炮结。整个制作过程需要较长的时间，这就使课堂气氛显得较为沉闷。此时，我播放一些优美的乐曲让学生边制作边欣赏，给学生一个轻松愉快的学习氛围，使学生保持良好的精神状态，在优美的乐曲声中，学生的能力得到充分发挥。同学们在自己制作过程中遇到问题相互讨论帮助，此时我也走到学生中作好巡回辅导，不断点拨强化学生的合作探究。学生各自的鞭炮结编好了，我让学生们以小组为单位，将小鞭炮串联或摆放成造型，孩子们各自发表意见，积极参与，摆放出各种各样的造型。这样设计，让孩子们充分发挥想象力，培养创新能力，把课堂推向高潮。
(三)分享成果，升华认识
通过同学们的努力，各小组陆续完成了作品制作，这时我组织交流，要求各小组代表介绍作品，然后让同学们互评，选出制作最好看、最有创意的作品，我也及时对学生进行评价肯定。学习评价是课程实施的重要环节，能有效促进学生的发展，学生的作品凝聚着他们辛勤的劳动，作品的展示，是对学生能力的肯定，也增强了学生的自信心，唤起他们的学习热情；让学生互评作品，选出好作品，这种评价方式把评价的主动权还给了学生，使学生成为了评价和被评价的主体，在不知不觉中提高了审美能力。
接着，我问同学们通过这堂课，你有什么收获？同学们都积极发言，谈体会，我又及时小结，不知大家想过没有，仅仅靠几根简单的线，就能编出如此神奇的艺术精品——中国结，这说明什么？(说明中国人的聪明与智慧，说明我们中华民族传统艺术有着无穷的魅力)。这一环节的安排，深化了学生的爱国热情，激发了学生的民族自豪感。
最后，我说：“中国结的花样很多，时间关系在课堂上我们无法把它全部都了解。”留了些遗憾给学生，但我话锋又一转“我们可以通过各种方法更多的去了解它，六·一儿童节快到了，让我们用自己的小手编制各种作品来打扮我们的教室。”我这样的总结再次点燃了学生学习的热情，因为学习是人一生的财富，学生动手能力的培养，不仅是在课堂上学会和关注怎么做，关键是利用这种技能进行拓展迁移。
五、说教学效果及反思
劳动技术教育是以学生获得积极的劳动体验，形成良好技术为基本目标，以操作性学习为基本特征的教育。在本节课中，我以实现教学目标为前提，通过各种手段引导学生动手动脑，一节课完，全班同学都学会了编吉祥鞭炮，并且在劳动中享受到了美。上课伊始，我出示了一幅幅中国结的图片，学生们顿时眼前一亮，情不自禁地说：“太漂亮了！”“我真想自己做一个！”从而激起了孩子们的创造欲望。在编结过程中，通过小组合作，互帮互学，老师辅导，孩子们很快掌握了编结规律，但有的同学由于用力不匀，使绳子长短不齐，有的同学最后穿线容易穿错，有的同学绳子拿在手中容易滑动，我就拿出半成品让他们继续编，调动他们的积极性。最后总结出“井”字互套的方法，即“1压2、2压3、3压4、4穿1、用力匀，拉拉紧”的口诀。一个个小鞭炮编好了，我又要同学们发挥聪明才干摆出一个个形态各异的图形，把课堂气氛推向高潮，最后让学生评选最好的作品时，孩子们不约而同地说：“我们这一组”。并说出了对本组作品的独特理解。一串串鞭炮结，柔软了孩子们的心，也唤起了他们许多美好的情感。现在许多学生利用课余时间编制中国结，看到孩子们的热情，我由衷的高兴，也深深认识到我们应重视劳动技术教育，让孩子们在这样的劳动中体验到自身价值，从中获得更大的审美喜悦，塑造完美人格。
劳动说课稿14
一、教材依据
版本：《劳动技术》六年级（试用本）上海科技教育出版社
“花瓣造型的方法”是为《劳动技术》六年级（科教版）第1单元“纸艺——装饰花”中，技能体验2“康乃馨”的教学补充载体。
二、设计思想
1、指导思想
劳动技术新课程的核心理念是以学生发展为本，倡导具有适应终身学习的基础知识、基本技能和学习策略；具有初步的创新精神、实践能力和可持续发展能力。在装饰花作品设计制作的课堂教学实践过程中，经常可以观察到学生有较强的创新设计愿望，但创新设计愿望应如何实现呢？“如何用纸质材料表达花瓣的造型”是学生实现创新设计愿望的关键。本节课教与学的活动就围绕如何解决学生在实施设计方案时的关键问题，为学生设计创新提供了知识与技术的支持。
2、设计思路
本节课通过观察分析，了解花瓣的形状与造型特征；通过“花瓣内卷与外卷”、“花瓣表面多皱纹”、“花瓣勺形内卷”造型方法的探究，掌握常见的三种花瓣造型方法；通过归纳，花瓣造型特征、造型方法与应用之间内在的关系；初步形成仿真花卉设计的技术思维方式。
本节课设计可以克服“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，从而更好地揭示花卉造型技术的普遍规律，可以帮助学习者获得新的发现，进一步认识事件的本质。
通过分析、探究、归纳、应用与拓展的教与学的活动，提供了技术思想完善与形成的平台，引导学生在探究活动中，主动地建构知识体系。
3、教材分析
“纸艺——装饰花”单元共有三节。其一，需求与设计；其二，加工与制作；其三，交流与评价。本节课是为学习者能自己设计制作装饰花作技术的支持。通过了解花瓣的形状与造型特征；花瓣造型的方法；花瓣造型技术的应用；使学习者主动地建构知识体系。因此，本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计与制作技术思想的形成。
4、学情分析
学生在纸质仿真花卉设计与制作的学习活动中，由于缺乏对花卉的相关知识了解，因此，在装饰花设计与制作的环节中，造成了设计思路的障碍。因此，在教学组织中应着重致力于仿真花卉设计与制作的技术思想形成的学习活动。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）了解常见的三种花卉花瓣的形状与特征。
（2）初步学会借助文具，对仿真花瓣进行造型。
（3）掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。
2、方法与过程
（1）通过常见的三种花卉实物图片的观察与分析，了解其花瓣的形状与特征。
（2）通过花瓣造型方法的体验，初步学会选用文具对仿真花瓣进行卷曲、加皱、压皱造型。
（3）通过技能拓展，初步了解卷曲、加皱、压皱技能的应用。
3、情感态度与价值观
（1）在对仿真花瓣的操作的活动中，体验技术思维方式。
（2）感受仿真花卉在生活中的作用。
四、教学重点与难点
1、教学重点掌握卷曲、加皱、压皱常见的三种花瓣造型方法。
2、教学难点在对仿真花瓣的操作活动中，体验技术思维方式。
五、教学准备
1、资源的收集
（1）常见的几种花瓣造型方法
（2）花瓣造型技术的应用
六、教学过程
教学流程图
教案
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入
课题：花瓣造型的方法
展示：插花作品（PPT1）。
设问：鲜花随着时间延长会慢慢凋谢，你能想一个办法，使花卉不凋谢吗？
任务：研究如何用“手揉纸”制作仿真花卉的花瓣。
观察与思考
产生需求。
分析一、常见花卉花瓣形状与造型特征分析
展示1：荷花(PPT2)
设问：荷花花瓣是什么形状？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形状—圆桃形
造型特征—花瓣两侧内卷
展示2：玫瑰(PPT3)
设问：玫瑰花瓣是什么形状？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形状—椭圆倒卵形
造型特征—表面多皱纹
两侧外卷
展示3：菊花（PPT4）
设问：菊花花瓣是什么形状？
花瓣造型有什么特征？
花瓣形状—舌状形
造型特征—勺形内卷
归纳：花瓣造型特征
内卷与外卷
表面多皱纹
勺形内卷
观察与思考。
师生交流归纳。
观察与交流
师生交流归纳。
观察与交流
师生交流归纳。
使学生明确花卉设计时，需要对设计的对象进行分析，了解花卉的特征。为设计仿真花卉作铺垫。
探究与体验
二、花瓣造型的方法
问题：主要研究怎样用纸质材料表达花瓣的形状与造型？
造型方法的体验1（PPT5）
内卷与外卷
问题：内卷与外卷用什么方法造型？
提示：卷曲可以根据卷曲的程度，借助笔杆与笔芯。
操作要求：将10×10厘米正方形纸，剪成桃形花瓣1片。
造型方法：卷曲（两侧内卷）。
质量要求：卷曲自然。
作品展示：学生成形部件组装作品。
造型方法的体验2（PPT6）
表面多皱纹
问题：这个问题怎么解决？
演示：加皱的方法。
操作要求：将10×10厘米正方形纸，边对边2次对折，剪出倒卵形花瓣4片，逐片加皱。
造型方法：加皱。
质量要求：皱纹均匀。
作品展示：学生成形部件组装作品。
造型方法的体验3（PPT7）
勺形内卷
问题：解决这个问题的思路？
思路：当纸受圆物重压后，会产生如勺的造型。所以借助笔的圆端，先压后边压边向内运动，使舌状形花瓣勺形内卷。
演示：压皱的方法。
操作要求：将10×10厘米正方形纸，对折4次，剪出舌状形花瓣16片，逐片压皱。
造型方法：压皱。
质量要求：勺形明显。
作品展示：学生成形部件组装作品。
思考交流制作的方法。
根据操作要求尝试内卷与外卷的造型方法。
观察思考：部件与整体的关系。
思考解决问题的方法。
观察加皱的制作方法。
根据操作要求，尝试花瓣表面多皱纹的造型方法。
观察思考：4片同时成形，可简化加工工序。
师生讨论
观察压皱的方法。
根据操作要求，尝试花瓣勺形内卷的造型方法。
观察思考：舌状形花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。1.掌握卷曲、加皱、压皱三种花瓣造型的方法。
2.感悟采取多片成形的策略，可以简化加工工序，提高工作效率。
应
用三、造型方法的应用（板书）
展示作品1：卷曲技能的`应用（PPT8）
展示作品2：加皱技能的应用（PPT9）
展示作品3：压皱技能的应用（PPT10）
观察思考：各种技能的应用。知识应用到新情境中，实现知识点之间的贯通理解和转换。
拓
展
欣赏1：“康乃馨”应用与寓意(PPT11）
欣赏2：“玫瑰”应用与寓意(PPT12）欣赏与交流了解仿真花卉的作用与寓意，服务于生活。
七、教学反思
1、分析中感悟思维
（1）通过对荷花、玫瑰与菊花花瓣形状与特征的分析，使学生明确花卉设计时，需要对设计对象进行分析，了解花卉的特征。分析活动是以实物图片展示的形式呈现新知识，通过师生的对话架起了一座桥梁，在“互动”中互相传递着的感情，当情感发生撞击时，学生会产生创新火花与需求。在这个环节中，学生把感觉的语言、文字、图片纳入到自己头脑中已有的认知结构中，使原有认知结构中的相关知识被激活。
（2）通过学生成形部件组装作品的展示分析，其一，感悟部件组装与整体的关系；其二，感悟4片花瓣同时成形，可简化加工工序；其三，舌状花瓣十几片一起成形，既可以简化加工工序，又可以提高工作效率。分析与对话活动，有效地把学生产生的质疑，转化为花瓣造型技术问题，感悟采取多片组合成形的策略，可以简化加工工序，有效提高工作效率，为学生自主创新活动提供了知识与技术的支持。
2、体验中鼓励探究
（1）提出怎样使花瓣“内卷与外卷？”、“表面多皱纹？”、“勺形内卷？”新的问题，在对新问题的探究过程中，形成解决技术问题的策略。在对材料的特性与新问题进行探究，使新知识和原有知识在概念间建立联系，形成网络；使学生能准确和敏锐地辨别需要作出反应的线索。
（2）通过三种不同花瓣造型方法的体验，告诉学生怎样做，感悟花瓣造型的技术思维方式。体验活动提供了一个技能操练的平台。引导在体验的学习活动中理解和掌握基本的知识与技能。体验活动将描述动作的规则或静态操作示意图，经过大脑的译码，转换成一个连续的动作，通过体验与反思而逐渐变得协调和熟练。体验中学生感悟到操作方法与质量之间的关系，促进学生对技术的理解，体验中学生感悟到花瓣造型的技术思维方式。
（3）克服了“康乃馨”载体学习过程中的狭隘性，把所研究的事物纳入广阔的背景之中，揭示花瓣造型技术的一般规律。
3、应用中引导创新
通过“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型方法的应用，引导学生创新。应用与拓展活动搭建了一个展示的舞台。经历“卷曲”、“加皱”与“压皱”造型活动的全过程，学生获得技术使用和决策的经验，创设条件为学生主动发展和充分发展提供机会，实现知识内化，提升技术应用能力。同时根据学生的异差，尊重真实学习过程，允许部分学生对知识的理解与技术掌握分步到位，逐步提高。
劳动技术学科教学，营造一种智慧性的学习活动，培养学生在一种主动、积极的心态下，大胆地探究、并且凭借着各种信息来源，进一步通过自己探究与感悟，理解教材、突破教材，达到思维创新的较高境界。这才是教育所蕴涵的真正价值。
4、不足之处
课前对学习者积累的面积等分知识掌握预设偏高，在学生探究活动中，出现了约15%学习者对操作要求“将10×10厘米正方形纸4次折叠，剪出舌状形花瓣16片”描述的动作语言，在“译码”的过程中出现障碍。通过教师的演示操作与分析后，才能理清自己的思路。
本节课采取以上的教学手段，使学习者主动地建构知识体系。本节课的知识与技能的支持有效地解决了学生在装饰花设计过程中出现的障碍。本节课的教学价值不是技能的讲授与操作训练，而侧重于仿真花卉设计的技术思维形成。
劳动说课稿15
一、说教材
《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
二、说学情
文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1．会本课的生字，理解词语的意思
2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第天挑煤的经过。
3．理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
四、说教学重难点
1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
五、说教学准备：
教师：作者简介、课文背景介绍
学生：预习课文、查找相关资料
六、说教法
以读为本，读悟结合，理解课文。
书读百遍，其义自见。阅读教学要围绕学生读这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。
七、说学法
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的'学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用自主探究学习方式：
①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。
自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过尝试这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。
②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。
在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。
八、说教学设计
课堂谈话导入：
预习检测闯关（课件出示）
课堂探究闯关
1、自由朗读8---28自然段我第一次挑煤的情景，并根据小标题从文中画出表示时间的词语填在横线上。
2、品读重点语句，感悟作者挑煤的艰辛。
（小组合作完成并展示。）
3、品读重点语句，感悟作者的坚强。
总结全文，情感升华。
完成课题练习，学生再次梳理全文，加深印象。
师生总结，情感升华。
课堂检测。
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