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语文说课稿

时间：2025-05-20 09:37:33 说课稿

语文说课稿范文汇总五篇

　　作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家收集的语文说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文说课稿范文汇总五篇

语文说课稿篇1

　　一、说教材地位

　　毛泽东的《沁园春长沙》出自于苏州大学出版的五年制高等职业教育文化基础课《语文》教材第一单元的第几课。本单元主要是培养学生赏析诗歌的能力。《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。《沁园春长沙》这首诗是毛泽东诗中革命现实主义和浪漫主义完美结合的精品，引导学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生完善自我的人格起着重要的作用。

　　二、说学生情况

　　我所教授的是职高的学生，通过平时对职高学生的观察，大多学生虽然学习基础比较薄弱，并且没有好的学习习惯，但是从情感体验来看，学生们正处于年轻气盛的阶段，对祖国的热爱之情已经能够很好的表达，所以对篇诗词的也容易把握，而且能够善于小组合作探究并有一定的创新思维。

　　三、说教学目标

　　现在社会的人才标准对职高教学提出了新的挑战，因此，作为职高的教师要从学生的实际出发，应从重视从学习者成才的需要来确定教学目标，在教学过程中，要通过良好的把握重难点来制定教学目标，难度低，则不利于学生知识的掌握和能力的形成，难度过高，则学生无法接受，因此，为了使学生能够循序渐进的掌握学习方法，我制定了以下学习目标。

　　1.基础知识目标：有感情的朗读全诗，了解词作的背景，并且掌握诗歌中的生字词。

　　2.情感目标：学习感受诗人毛泽东青年时期的理想抱负和精神境界。

　　3.能力目标：通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法。

　　四、说教学重点、难点

　　学习诗词，要以掌握一定的鉴识赏析的方法为主，这样有利于学生们触类旁通，诗词大多以表达感情，抒发胸臆为目的，因此，教学的重点和难点就要把握，以便达到预计的教学目标。我总结了以下的教学重点和难点：

　　重点：1.了解词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。2.重点掌握词中涉及到的一些词语，学会积累。

　　难点：1.怎样通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。2.怎样通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法。

　　五、说教学方法

　　第一、说教法

　　教师教学模式单一的课堂教学，致使语文教学脱离了实际的社会生活，对于职高的学生来讲，他们对专业课更感兴趣，普遍认为学好技术就行，将来毕业了对自己有用就行，因此觉得语文课上不上无所谓，对语文的重要性认识不足。要想提高语文教育的效率，真正提高学生把握语文，运用语文的能力，就要突出学生的主体地位与参与意识，正确处理“导”与“学”的关系，这样下来不仅能够使学生获得知识，而且能使他们获取获得知识的方法，知道如何去阅读，如何去表达。因此，我采用以下教学方法。

　　教学方法：情景设置法、点拨法、多媒体教学法

　　第二、说学法

　　学生要认识到自身在学习中的主体地位，因此，要学会积极主动的去探索，去学习，师生双方相互交流、沟通、启发。分享彼此的经验，从而达成共识，达到共同进步的效果。

　　学法：合作探究法、诵读法、

　　六、说教学构思

　　教学内容方面：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会诗词中作者所表现的出来真挚而又豪放的感情，从而深入理解诗词的境界。

　　七、说教学过程

　　第一、激趣导入

　　职高的语文教学方面，不仅要关注语文这一学科本身，也要加强与其他学科的联系，因此用一代伟人毛泽东的历史事迹来引入本课，(并播放幻灯片)，不仅能够调动学生的积极性，而且让本次课程的开始变得生动有趣，教师可以随机点名学生回答对伟人毛泽东同志的评价。让学生融入到课堂上来。

　　教师明确：毛泽东同志作为一位伟大的`历史人物,属于中国,也属于世界，毛泽东是中华民族引以自豪的英雄，毛泽东是光照千秋万代的民族之魂。(以及幻灯片显示历史战斗中的毛泽东同志)

　　讲完历史事迹后，向同学们讲述毛泽东在文学方面的造诣，继而引出本课所要学习的内容。

　　教师明确：《沁园春· 长沙》是毛泽东作于1926年秋的一首情彩飞扬的诗词，全词刚健遒劲，大气包举，表达出青年毛泽东“改造中国与世界”的宏伟理想和乐观自信、魅力非凡的胸襟、气度，也显示出他诗词艺术的充分成熟和高度成就。

　　第二、了解诗词的创作背景

　　学习诗词之前，教师让学生进行课前预习。授课之前，随机挑选一位学生，用讲故事的形式把本篇诗词的创造背景表述出来，(锻炼学生的胆量和总结能力，又能检验学生课前预习的效果)。

　　学生回答完毕后，教师进行完善。

　　教师明确：《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年秋末，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千，写下的一首词。形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党。

　　长沙是湖南的省会，是毛泽东求学和早年从事革命活动的地方，一九二五年二月他从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春·长沙》。

　　第三、诵读欣赏法，着重锻炼学生的朗读能力

　　综观以前诗歌鉴赏的误答原因有很多，比如说轻读诗，重做题，语感弱，对诗词理解不强等，朱光潜也曾说过，一般青年人喜欢听诗而不喜欢读诗，说明现代学生在朗读、品读诗歌方面所下的功夫远远不够，所以，学习诗词要把培养学生良好的阅读品质作为一个重点，因此，学习诗词前的朗读必不可少。我选择几种方式对学生进行锻炼：

　　(1)听读，多媒体播放录音，让学生们初步感受词的意境

　　(2)学生自由朗读，教师点拨：学生们注意节奏的把握

　　(3)齐读，深入体会词的情感，意境。请两名同学分别用自己的语言把诗词描绘出来。

　　教师进行总结描绘：深秋时节，我独自一人站在橘子洲头，湘江的水日夜不息的向北奔流，远远望见层层叠叠的树林，经过霜染后，一片红火，近看湘江碧绿清澈，无数船儿在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在水里自由的游泳，面对这一派勃勃生机的大千世界，怎么能没有思绪呢?谁才是这片大地的主人?回忆当年，曾经有许多同志到这里游览，度过了那些不平凡的岁月，那时候，正值青春年少之时，同学们意气风发，经常在一起讨论国家大事，写出遒劲有力的文字，视反动阶级为粪土。是否记得?当年我们在江中游泳，几乎阻止了飞快前进的船只?

　　教师点拨：注意诗词中的生字词

　　第四、再次通读全文、整体把握诗词

　　教师知道学生对全诗词的两大部分有一个总结，让学生学会归纳，问：词的上下阕主要写了什么?

　　教师明确：上阕写景，描绘了美丽壮观的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。“谁主沉浮?”这个囊括悠悠时空、茫茫大地，涵盖人类历史、现实斗争的大问题，正体现了本篇的中心思想。

　　下阕抒情，通过回忆，写年轻“百侣”的群体活动;但又专写其在长沙的行迹，追忆了同学时光，又以贴切本地风光，使全词的取材即绘景和叙事两者又复统一，紧紧集中在词题“长沙”上。形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，巧妙地回答了“谁主沉浮”的问题。

　　第五、着重分析诗词，分别理解上阕和下阕

　　1.分析上阕

　　学生齐读上阕内容，教师提出问题，小组讨论，教师总结。

　　问：(1)作者在前三句给我们交代了什么情况?

　　(2)诗人看到了什么?“看”字统领到哪一句?

　　(3)作者抓住了哪些典型景物来写?

　　(4)按照怎样的顺序来描绘的?

　　学生分组讨论有利于进到学生自主学习，能促进学生主动的进行知识建构，小组讨论加强学生的合作交流并少走弯路，使学生由被动变主动。

　　教师明确：

　　(1)时间为深秋，地点为橘子洲，游者为作者独自一人。

　　前三句的词序和同一般词序不一样，这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。其大意为：在深秋时节，年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚流北去。独立一词不仅表明了站在橘子洲头的是独自一人，而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。

　　(2)中间七句。

　　(3)意象：山、林、江、舸、鹰、鱼→万物，由点到面。

　　(4)远近相间、动静结合，对照鲜明

　　远眺：群山→山红林染如画; 仰视：长空→雄鹰展翅高飞;

　　近观：江中→水碧船急驶俯视：水底→鱼儿轻快畅游。

　　2、分析下阕

　　教师读下阕内容，问：下阕忆往昔表达了诗人怎样的感情?

　　提出问题后，学生仍然合作交流，组内成员相互合作，小组之间竞争，这样下来，不仅能够激发学生的学习热情，而且挖掘了个体学习潜能，增大的信息量，每个同学自身对诗词有着自己的见解，这样可以使学生们在互补中得到提高。(好处：学生毕业后，用人单位对学生的能力要求大于专业，如果在学校擅于团队合作，在工作中一样能发挥合作力量)

　　教师点拨：面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙，诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“问”，写出诗人思绪万千，百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。是作者由观览景物进入理性的思考，是“独立”的必然结果，也是一个满怀革命理想，充满必胜信念的革命家向旧社会，旧秩序的挑战。

语文说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《四季》这篇课文是小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

　　《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

　　知识与能力目标：

　　1、会认11个生字，会写6个生字；

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：

　　通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

　　情感态度价值观：

　　理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　我认为本节课的重点和难点应该这样确定：

　　教学重点：

　　识字教学与朗读教学。

　　教学难点：

　　感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

　　我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要好课本插图，制作生字卡片等，有准备的教学，是成功教学的开始。

　　二、说教法、学法

　　根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

　　情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

　　在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

　　自主合作学习方法：分小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。

　　三、说教学过程

　　为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　老师认识一位非常美丽的妈妈，她的名字叫大自然，她有四个非常可爱的`女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就构成了一年的——“四季”，今天我们就来学习课文《四季》，板书课题，生书空，齐读。

　　设计意图：

　　通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣，引出《四季》课题并相机出示课题。

　　（二）分层学习，激趣识字

　　1、我这里有几幅美丽的图画，（出示课本插图）你能分辨出这是哪个季节的景色？谁能按照四季的顺序把它贴在黑板上？老师这里还有四个字，你能把它贴在对应图的下面吗？（春、夏、秋、冬）

　　谁想当小老师，领同学读读这些字，并组一个词。

　　2、同学们真聪明，这么快就认识了四个字，接下来我们来认识一下这些生字宝宝，出示课本生字卡片，以个别读、小组读、开火车读、全班读等形式学习生字，在识字过程中交流识字方法（师纠正读音，个别字要求学生组词），并认识偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字头。

　　3、认识了这些生字宝宝，现在我们把这两个生字宝宝送回家，学写生字“口”，并学习新笔画“横折”，注意写口时要上宽下窄。

　　设计意图：

　　本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

　　（三）诵读课文文中感悟

　　（一）学习春天部分

　　A：抓住美的景色，指导观察

　　1、师：同学们四季的景色很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗？老师最喜欢春天，你们看（师指春季图），图上画了哪些景物？（相机指导“草芽”这个词，因为春天，小草刚从土里钻出来，冒出尖尖的小芽，这叫做草芽，可以让学生做做草芽的动作）

　　（课件出示春天的图片）

　　2、看看书上是怎样描写这幅图的？谁能读读这段。

　　B：抓住美的语言，指导朗读

　　1、指导朗读：草芽刚长出地面尖尖的、嫩嫩的，我们的声音要读的轻一些、细一些，表现出草芽的柔嫩。（各种方式读）

　　2、师：要想更加读好课文，我们要加上自己的动作，来表达自己的感受，谁能加上动作演一演这段。（各种方式演）

　　C：抓住季节的特点，学生仿写

　　师：同学们，春天除了草芽、小鸟还有哪些小伙伴会说“我是春天”。老师先说一个“桃花红红，他对蜜蜂说：“我是春天”。（学生自由说）

　　（二）总结学法，自学夏、秋、冬部分

　　1、师：同学们，老师领着你们学习了春天，回忆一下，咱们刚才用了什么方法来学习的？

　　学法指导：

　　看一看（看看图上画了哪些景物）

　　读一读（用你喜欢的方式读一读这段）

　　演一演（分角色加动作表演这段内容）

　　说一说（说一说这个季节还有哪些小伙伴，它会怎样介绍）

　　2、现在请你们前后桌为一小组，选择一个喜欢的季节，按照我们这四步学法，自学春、夏、秋、冬。

　　设计理念：

　　注重以人为本，抓住低段学生特点，采取多种方法学习语文。让学生通过表演体会，学生表演的惟妙惟肖。让学生说一说还有哪些小伙伴会说“我是春天”。努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识。这样，语文教学与舞蹈、生活等学科自然融合，全面提高学生的学习能力。

　　3、汇报：

　　秋天：

　　（1）看看图上都画了什么？相机指导谷穗为什么弯了?做一下鞠躬动作。

　　（2）读这段：教师指导朗读读出高兴的语气。

　　（多种形式的读）

　　（3）加动作演一演这段

　　（4）除了谷穗还有哪些小伙伴会说：“我是秋天”。

　　（夏天和冬天都用以上方法分四步汇报。）

　　设计理念：

　　学生掌握了方法，选择自己喜欢的段落，打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节自主学习。

　　（四）拓展延伸情感延伸

　　1、刚才我们共同走进了四季，感受了四季，感觉四季的景色太美了，你们喜不喜欢四季的景色？那么你们能不能用自己的独特方式，来表达你对四季的喜爱之情？

　　（学生唱歌《春天在哪里》、背诗《江雪》、《小池》、《春晓》、儿歌、欣赏图片）

　　2、同学们，我们今天不但寻找到了四季，同时也感受到了四季的美，我们要想把这美丽的四季永远保存下来，我们应该怎样做呢？（保护环境，学生联系实际再说说。）

　　3、我们用什么办法把它们留在身边呢？可以让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画，可以发表几句感想、可以自己创作小儿歌。（教师利用网络给学生提供一个七彩园地，发表自己的看法。）

　　设计理念：

　　注重知识的整合并在语文教学中进行德育教育。

　　四、板书设计

　　本课的板书，我追求言简意赅，以激起学生学习的兴趣，激发学生思维，让学生在中快乐学习。

　　在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。

　　二、学情分析

　　学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。

　　三、说教学目标

　　1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。

　　2.读懂课文描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的`能力的重要性。

　　3.进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

　　教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性。

　　四、说教学重难点

　　理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。

　　五、说教法学法

　　结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。读找重点词句，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法。认识到独立思考、独立判断、具有怀疑能力的科学精神的重要性。

　　本文是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作交流、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。

　　六、说教学过程

　　一、谈话交流，导入新课。

　　谈谈自己心目中最好的老师是什么样的。导入新课到作者心目中最好的老师，齐读课题。

　　二、交流展示预习成果。

　　1、读读记记词语。

　　2、简单叙述课文主要讲了一件什么事。

　　三、对比感受最好的老师。

　　(一)学习1——4自然段感受坏老师形象。

　　1、快速浏览1——4段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位老师。

　　2、再细读1——4段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的老师。

　　学生在朗读、交流、讨论、的过程中感受怀特森出人意料的举动和坏老师形象。

　　学生交流。

　　(二)学习5——8自然段，通过对比，感受怀特森先生的好老师形象。

　　1、出示阅读提示，喜欢的方式读，勾画依据，然后出声读一读。

　　2、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦用心，感受最好老师的形象。

　　师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子老师。

　　生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

　　师：怀特森根本不理会我们的心情，他就是一个冷血的老师。

　　生：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。

　　师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成绩报告单。他太过分了。

　　生：他是希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。

　　④师：科学课对我们来说成了一种冒险，让学生每天上课都胆战心惊，这算哪门子老师?

　　生：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

　　⑤还有一位朋友和我的观点一致，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢”

　　生：我立刻看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘“不，你的看法错了。

　　3、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。

　　4、补充聂利推翻小学教材常识的资料，帮学生理解独立思考、具有怀疑精神的重要性。

　　三、拓展延伸，总结收获。

　　1、独立思考，写写对怀特森先生的评价。

　　(小练笔，让学生静下心来理解怀特森出人意料的举动和良苦用心，同时也尝试独立思考，写出自己内心真实的想法。)

　　2、交流评价。

　　3、课堂小结。

　　这一课在写法有一个特点，一事一议。比如：《学弈》《两小儿辩日》《顶碗少年》等。在写作中可以借鉴。

　　说板书：

　　我最好的老师

　　怀特森先生

　　独立思考

　　怀疑的能力

　　一事一议

　　说反思：

语文说课稿篇4

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。这篇课文的脉络清晰，由安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根据新课程标准，结合本课实际，我设计了以下三维目标：

　　1、认知目标：通过本课学习，学生能有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。

　　2、能力目标：通过数字化平台的展示，培养学生的语言表达能力以及搜集处理信息的能力。

　　3、情感目标：借助网络，再凭借课文中的具体的语言材料，学生明白要想取得成功必需具备目标专一、持之以恒的精神。

　　数字化教学平台中，我主要设置了以下十个板块：“课文赏析”、“滴水穿石”、“广德太极洞”、“李时珍与《本草纲目》”、“爱迪生发明创造”、“齐白石艺术长廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科学解释”、“课堂交流”、和“在线测试”。这些板块有图文资料的呈现，有FLASH、GIF动画的演示，有课堂交流的平台等，给学生以全方位的内容。

　　这节课是基于数字化教学平台下的语文课，既要发挥数字化平台的优势，又要体现语文教学的特色，于是我进行了如下课堂教学设计。

　　一、激趣导入

　　“给大家一个机会，谁愿意当着老师和同学的面推销一下自己，谈谈自己的理想？”以这个问题导入，然后送给学生一把打开理想大门的“钥匙”，从而引出滴水穿石的图片，激发学生的阅读兴趣。

　　二、品读悟理

　　出示图片，学生谈对图片的了解，并质疑：为何小小的水滴竟有这么大的力量能滴穿石头，让学生通过阅读课文，看滴水穿石的FLASH感受水滴的力量，通过抓住关键词来进行朗读训练，体现语文以读促学、阅读品味的特点。再用GIF动画与音效的结合展示下雨的情景，滂沱大雨倾泻而下，让学生进行比较为何那么猛烈的雨却滴不穿石头，从而加深认识，从图、文、声等方面刺激学生感观，进一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助学

　　“水滴力量虽小，但是他目标专一、持之以恒，最终能把石头滴穿。其实我们人类社会也有许多像小水滴一样的人。”由此透过水滴石穿这种自然现象，联系到人类社会中，自然地引入到课文第三小节的学习。第三小节以并列的方式介绍了古今中外三位名人目标专一、持之以恒最终获得成功的事例，这部分内容更适合于学生自主性学习。于是我让学生选择自己最想研究的人物分别进入三个板块自主学习。通过找关键字朗读、找数据比较、关键句理解等方式交流，使学生更深刻地体会三位名人目标专一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一个板块的学习。

　　四、拓展研究

　　虽然同在一个班，但每个学生的阅读兴趣、阅读趋向各不相同，即使同一篇，不同的人也会有不同的感悟，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。此时数字化教学平台的强大优势得以凸显，实现了多媒体教学中很难实现的`自主性学习和探究性学习。让学生自由浏览、甚至通过搜索引擎进行搜索，从众多资料中有目的地阅读筛选出体现滴水穿石精神的地方，给之以充足的时间，复制、粘贴并进行加工整理后在“课堂交流”中与其他同学共享。最主要的知识是关于方法的知识。在这个过程中对学生进行浏览、搜索、阅读、筛选等方法的指导，为以后的学习提供方法帮助，在此基础上让学生进行再交流，由人机对话转化为人人对话。

　　五、学以导行

　　学习一篇课文，不仅是了解课文内容，关键要引起学生心灵的震撼，要有所启发，要有所收获，要能内化成为自己的实际行动。学到这，学生已有所悟有所得，让学生结合自己的学习、生活进行剖析和反思，实现既定的情感目标。

　　为使整个设计结构首尾呼应能更紧凑，再次回到课前，让学生猜为何把滴水穿石的图片作为打开理想大门的钥匙送给他们，在学生说的基础上适时总结，提出希望。

　　近三年对数字化教学平台下的语文教学进行了很多的探索与尝试，数字化教学平台作为一种新型的学习方式，为课堂教学带来了一次新的革命，相信在今后的教学中数字化教学平台的优势将越来越明显，将会带给老师和学生更多的惊喜。

语文说课稿篇5

　　我说课的题目是新课标人教版语文必修2第二单元第七课《诗三首》中的《短歌行》。

　　一、“说”教学构想：

　　1、渗透两个原则：①诵读是诗歌学习、品悟的基础②让学生结合诗句自己讨论分析，既要读出“作者”，也要读出“自己”。

　　2、对学生来讲，这一首诗的思想感情的准确把握是一个学习难点，应引导学生从知人论世、解读诗歌意象等角度来理解。

　　3、全课教学过程整体构思：通过初次诵读，让学生基本熟悉诗歌内容→师生共同探究诗歌中的意象、典故等，分析其思想感情→结合德育目标的要求，深入体味曹操的“忧”情。

　　二、“说”教材（对教材的分析处理）

　　（1）教材的地位和作用

　　这个单元的内容涵盖了从先秦到南北朝时期的7首有代表性的诗歌，它们包括：《<诗经>两首》、《离骚》（节选）、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。这些诗作不管是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了大胆的尝试和创新，这也为了唐代诗歌高潮出现打下了坚实的基础。因此，学生学习本单元的诗歌，如果能掌握从先秦到南北朝时期不同作品在创作方法、思想内容等方面的特点，那么对后边的诗歌学习，将有很大的帮助。

　　（2）教学目标

　　《普通高中语文课程标准》中明确地提出基础教育课程改革的具体目标之一：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”，根据这一目标要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展（例如，让学生根据诗句内容，各抒己见，谈一谈曹操到底“忧”什么？）；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能（人无远虑，必有近忧，那我们生活中有没有“忧”，又在“忧”什么？）。

　　（3）教学的重点和难点

　　① 教学重点：字词句的梳理，学生要读懂读懂句意（典故较多，是本文的一个特点）；注重古体诗对学生的人文熏陶。让学生在学习《短歌行》的过程中，体验古体诗的情感魅力和艺术趣味及其体会一个政治家身处动乱时代的人生感受和求贤若渴的`情怀。

　　② 教学的难点：初读曹操的《短歌行》，很容易误解为曹操要抒发一种人生苦短、仕途失意等忧烦的情感，实则不然。那么，怎样让学生理解曹操骨子里的那种求贤若渴、建功立业的迫切心情，将是这首诗的教学难点。

　　三、“说”教法：

　　通过学生整合小说、影视中关于曹操的形象信息、借助课文注解，合作探究、展示个性表达等课堂活动环节，培养同学们语文学习的兴趣和运用语文的能力，提高他们创造性的审美和探究学习的综合素养，从而解决教学重点和难点。

　　3. 教学程序：

　　（1）课前准备好电视连续剧《三国演义》主题曲，运用多媒体在课前播放，营造一种感知三国英雄形象的氛围，激发学生的学习兴趣。

　　⑵学生查找资料、圈点勾画课文注解信息，课间相互交流有关“曹操”的故事。

　　此环节设计目的：通过探究活动巩固课内学习的知识，发挥同学们的个性优势，扩展课外知识能力的同时，形成独特情感态度和价值观。

　　（2）课堂教学

　　步骤一：教师在音乐声中导入

　　①导语设计（详见教案）。