【热门】说课稿范文汇总3篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
今天我说课的内容是空间直角坐标系，下面我分别从教材分析、教学目标的确定、教学方法的选择和教学过程的设计这四个方面来阐述我对这节课的教学设想.
一、教材分析
本节内容选自人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《数学》必修二的第四章第3节，属于解析几何领域的知识，它是平面直角坐标系的进一步推广，是学生思维从一维二维空间到三维空间的过渡。为以后在选修中利用空间向量解决空间中的平行、垂直以及空间中的夹角与距离问题的打好基础;而且必修二第三、四章是平面解析几何的基础内容，本节“空间直角坐标系”的内容是空间立体几何的基础，与平面几何的内容共同体现了“用代数方法解决几何问题”的解析几何思想。
本小节内容主要包含空间直角坐标系的建立、空间中点与其坐标的一一对应关系、以及如何由空间中点的位置确定点的坐标或由点的坐标确定点的位置等问题。
在本节课中教学重点是三维空间坐标系的建立过程，以及空间中点与其坐标的一一对应关系的理解;教学难点和关键是理解空间直角坐标系的相关概念，以及空间中点与其坐标的一一对应关系。
基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一基本理念，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下的教学目标：
二、教学目标的确定
知识与技能：
（1）理解空间直角坐标系的相关概念，空间中点的坐标及其坐标对应的点;
（2）理解空间直角坐标系的建立过程以及空间中点与坐标一一对应的关系。
过程与方法：
（1）通过空间直角坐标系的建立，体会由一维空间到二维空间再到三维空间的拓展和推广，培养学生利用类比的数学思想方法探索空间直角坐标系;
（2）通过空间点与坐标的对应关系，进一步加强学生对“数形结合”思想方法的认识。
情感态度与价值观：
体会到数学的严谨的思维逻辑以及抽象概括力。
三、教学方法的选择
本节内容是高中数学中概念原理的教学，根据布鲁纳的发现学习理论，本节课主要采用了启发式、探究式的教学方法，通过激发学生解决问题的欲望，使学生主动参与教学实践活动。采用类比的数学教学手段，引导学生实现了从一维二维空间坐标系到三维空间坐标系的变化。再进一步通过教师引导提问，造成学生在认知上的冲突，产生疑惑，从而激发学生探索新知的.欲望，之后进一步启发诱导学生分析，理解，概括从而得出原理解决问题，最终形成对空间直角坐标系的概念认知，获得方法，培养能力。
在整个教学过程中，内容由浅入深、由已知到未知进行探究，不仅使学生在整个学习探究过程中了解到知识的发生、发展的过程，也使学生尝到了成功解决问题的喜悦，对于增强学生学习数学的信心，起到了很好的作用。
在教学中教师利用计算机多媒体软件Powerpoint、几何画板等辅助教学，充分发挥其快捷、生动、形象的特点。
四、教学过程的设计
（一）情景引入，回顾旧知
教师让学生描述自己在教室中的位置，学生分小组开展讨论。学生表述的意见会不一样，很快学生就可以感受到需要建立统一的平面坐标系，才能说清楚每个学生具体位置的问题。接着提问，让学生说出自己鼻子在教室里的位置。这时平面直角坐标系已经无法很好地进行描述鼻子的位置，因为每个人的高度不同，鼻子距离地板的高度不同。让学生明白，平面坐标系已经不能达到这个要求，需要多加一个坐标轴，用三维立体坐标来标注学生鼻子到地板的距离或鼻子到天花板的距离。从而让学生体会到建立统一的三维坐标的重要性。
教师继续提问引发思考：在教室里我们可以建立某种坐标系去记录每个人的位置，如果到其他地方又应该如何建立呢？是不是有一种通常的描述空间中物体方法？
首先为了描述方便，把空间中的物体看成是一个点。
再从一维二维空间中点的表示过渡到三维空间中点的表示。
我们推测空间中任意一点也应该可用有序实数组（x，y，z）表示。
（二）探索新知，理解新知
联系实际，教师引导学生建立空间直角坐标系，引出空间直角坐标系的相关概念。并且为了方便，一般建立右手直角坐标系，教师在演示建立坐标系的过程并给出建立时应该注意的地方。在解决空间中点与坐标之间的一一对应关系时，教师引导学生进行证明，使学生对点与坐标的一一对应关系有深刻的认识。
（三）解决问题，巩固新知
教师及时给出例题，并利用解决空间中点与坐标之间的一一对应关系时的方法，解决问题。
例：在长方体OABC-D?A?B?C?中，|OA|=3，|OC|=4，|OD|=2，以O为坐标原点建立右手直角坐标系。写出D?，C?，A?，B?四点的坐标，并在图中画出点P（8，2，3）。
（四）小结及作业
老师带领学生复习本节课的内容：
①联系实际及所学知识，建立空间直角坐标系;
②空间直角坐标系的相关概念学习（坐标原点、坐标轴、坐标平面）;
③一般地，为了方便，我们建立右手直角坐标系，并且掌握如何画右手直角坐标系;
④理解空间中点与坐标的一一对应关系;
⑤应用，已知空间中的点可以写出它的坐标，已知坐标可以画出相应的点。
布置本节课的作业：136页第一第二第三题
以上所说只是我预设的一种方案，但课堂是千变万化的，会随着学生和教师的临时发挥而随机生成。预设效果如何，最终还是有待于真正课堂教学实践的检验。
说课稿 篇2
一、教材分析
《卢沟桥》是一篇精读课文。课文主要介绍了卢沟桥美观的造型，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时通过介绍卢沟桥是“七七事变”的发生地，告诉我们卢沟桥是一处具有历史意义的建筑。
二、教学重难点
1．教学重点：了解卢沟桥设计科学、造型美观的特点。
2. 教学难点：体会卢沟桥特殊的历史意义，激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。
三、学情说明
三年级学生年龄在八到九岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对画面特别感兴趣。由于学生所处的时代与文本介绍的内容相隔甚远，因此学生很难从文章本身有限的文字来理解卢沟桥无与伦比的美和深远的历史意义，我认为充分运用白板资源能缩短学生与文本的时空差距，能很好地解决这一问题。在上本课时我充分利用白板资源调动学生多种感官参与感受卢沟桥的美，感受先烈热爱祖国的情怀。鼓励学生大胆地说，积极地做。
四、教法
基于电子白板的交互性，本课主要采用诵读法、提问法、学生自主合作等教学方法，利用白板资源功能充分调动学生的学习积极性和主动性。
五、教学流程
那么在教学中，如何突出重点，突破难点，提高课堂教学的有效性，请首先看我们的教学流程。
明情1.揭题导入，激发学生走进文本 学生细读文本
激情2.自读全文，整体感受卢沟桥的特点 实践语言
入情3.细读课文，深入感悟卢沟桥的美 提炼方法
抒情4.恰当设疑，促进课堂学习延伸 感悟精神
（暗线） （明线）
我认为这很好地体现了语文课的学科魅力，那么，作为这一课的教学载体，白板如何在课堂中体现出它的优势呢？我做了以下四个方面的尝试：
第一、利用白板资源显细节，落实语言学习过程
细节体现艺术，它能够精心打造课堂语言的世界，带给学生感受语言，品味语言的真实体验，这表现在：
A 细化词语学习过程
B 优化句子学习效果
首先细化词语的学习过程：
有人说数字是冰冷的，可是把这些数字放在语句中，你能体会出什么？让学生感受具体数字和描写表现的是狮子多，姿态多，姿态美，然后我问学生再看这些数字，你们有怎样的心情？学生就由此体会出数字所表达的自豪和骄傲，白板让学生经历了感知词语，理解词语，品味词语的层层深入的.过程，带给了学生实实在在的词语学习体验。
优化句子的学习效果，课文的第2自然段中描写卢沟桥造型美观的句子，看似平淡，但是白板丰富了句子的教学（请看教学的现场），学生从视觉上感受到了狮子的千姿百态，这时再让学生走进文本联系句子理解狮子的形态各异，白板突出了语境的学习，学生在视觉中感受到了石狮的造型美观，利用白板以具体的词句品味为切入口，感受到古代劳动人民的智慧和才干，突出了课文教学的重点，而课堂也因为视觉的丰盈而更有实效。
第二、利用白板资源创设情境，促进语文能力提升
情感与语文相伴相生，那么在这堂课上，我利用白板创设课堂情境，深化学生的读，激发学生的说，促进学生的写。
首先，深化学生的读，在学习描写狮子形态这一部分，学生的朗读只能停留在表面，读不出语言所表现的情境，我在白板上适时的补充书上的原句，并且导入一段“卢沟桥”视频，带领学生进入情境，有了内心的真切体验，学生的朗读也就有了打动人心的力量，其次，激发学生的说：在学习第三自然段时，我就利用文本中的省略号启发学生想象，说说其它狮子的形态，学生的话语不同，表情不同，再一次感受了石狮是“美的奇观”，激发了学生的民族自豪感，再次促动学生的写。在阅读了结尾四、五自然段后，我这样引导学生思考：每年的7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？我用白板出示关于“七七事变”的资料和中国军民浴血奋战英勇抗敌的视频，激发学生的爱国热情，我设计了一个这样的拓展题：假如你是卢沟桥的狮子，你会怎么说？这个问题给了学生倾吐的平台，学生在动笔中表达真情，放飞真情，这是我运用白板的第二个方面。
第三、利用白板巧拓展，丰富课堂学习维度
课堂学习的时间是有限的，如何更大化发挥课堂学习的实效，我在课堂中数次进行拓展，增加学生的语言情感和思维的积淀，随着课文的学习我补充了卢沟桥各种纪念活动的图片，还有关于卢沟桥的诗歌，学生在阅读中扩充了储备，开阔了视野，触发了情感，突破了难点，引导学生课外去阅读有关卢沟桥的书，学生的思考不会因为下课而中止，我们的语文也走进了更为广阔的生活之中。
第四、利用白板促迁移，引导学法积极内化
教是为了不需要教，那么在语文课堂中我们应有意识的引导学生内化学习方法，白板很好地体现了这一点，利用白板回放的功能，让学生进一步明确课文的写作方法，仿照第二自然段的写法进行练笔，利于学生消化吸收，提高了课堂教学的实效，那么白板让课堂更加的具有开放性，也给了学生厚实的学习空间。
各位老师，通过以上四个方面的设计，对白板的运用，我认为我的教学图层显得更加的充实生动，很好的达到了我这节课所预期的目标。当然，本节课还存在很多不足之处，希望各位专家、老师多多批评指正。谢谢大家！
说课稿 篇3
尊敬的各位老师:
大家好！今天我说课的题目是《原地推铅球》我将从教学的指导思想、教学目标、教材分析、重难点等方面来简述我对本节课教与学的思考。
一、指导思想
本节课根据新课程的基本理念，树立“健康第一、以人为本”的指导思想，结合八年级学生心理、生理特点，以“体验尝试、合作探究”为主线，着力体现兴趣性、互动性，让学生在宽松、愉悦的氛围中掌握原地推铅球的动作技术，培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育意识。
二、教学目标
1、认知目标：通过教学使90%学生了解铅球的基本知识，能够叙述原地推铅球动作结构的内容。
2、技能目标：通过教学使80%学生掌握原地推铅球的正确技术动作。
3、情感目标：学生通过参与合作性学习，体验推铅球的乐趣，培养学生自我探究、吃苦耐劳的意志品质。
三、教材分析
原地推铅球教材是田径教材中投掷类教学内容，教学对象是八年级学生。根据新课程的目标要求，它与《国家体育锻炼标准》的测验项目相配合，具有方便教学，简单易学的特点。通过学习，对学生的身体健康起到较好的效果。
四、教学重点和难点
1、教学重点：蹬腿转髋，推手换腿。依据是教学任务，学生能力要求，把它确定为重点。
2、教学难点：最后的出手技术动作。依据是教学内容目标要求，这是学生很难理解，不易掌握的动作技术，所以把它定为难点。
五、学情分析
本节课的教学对象是八年级1班学生20人，该年龄段的学生正处于生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，因此在教学中给学生一个充分展示自己想象、模仿等能力的舞台，发挥学生的'自主性学习。
六、教法
1、讲解、示范法：通过采用此方法使学生了解动作技术要点，建立正确的动作表象。
2、分解法：该动作较复杂，采用分解法学使生更加清晰各部分动作的要点。
3、完整法：为了使学生形成完整动作技术，在分解练习的基础上初步体会完整动作。
七、学法
学生通过一看二想三悟的思维活动过程，达到了解动作技术的结构原理及弄清动作技术的实质。
八、教学过程
1、课堂常规：（10分钟）
鸣哨集合，安排体育委员整队，提出课堂要求及注意事项。然后做准备活动，先慢跑两圈再针对性的做徒手操，使得学生各主要肌群、韧带充分伸展。最后安排一些辅助练习，为基本部分授课的教学做铺垫。
2、基本部分：（30分钟）
首先由教师完整示范原地推铅球动作2-3次，让学生在头脑中形成完整动作的表象。其次教授学生铅球的握法和放置位置，并根据推铅球技术动作路线蹬、转、撑、送、挺、推、拨以此进行示范和讲解。练习中让学生之间进行相互指导与纠错，学生练习几遍后去做推铅球的徒手练习，使学生体会推铅球时的用力顺序。
等每个学生都练习几次完整的动作后，把他们集中起来纠正出现比较多的错误，找做的好的同学做示范，并指出好在哪里，让其他同学向他学习。然后学生再次进行练习，在练习过程中教师指导、并强调注意安全。
3、结束部分：（5分钟）
为了使学生逐渐恢复到安静状态，教师带领学生做放松练习，并对本次课进行小结，布置课外的练习，对本次课好的地方进行表扬，收回器材，师生再见。
九、教学评价
1、本课堂注重于培养学生自主探究学习能力，激发学生学习兴趣。
2、本课堂采用由简入难、逐渐深入的教学方法，并注重因材施教。
十、运动负荷
综合密度：35%左右 平均心率：110次/分左右
十一、场地器材
铅球10个 铅球场地一块
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