当前位置：瑞文网>实用文档>说课稿>说课稿

说课稿

时间：2025-05-23 09:30:46 说课稿

【推荐】说课稿集合八篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的说课稿9篇，希望对大家有所帮助。

【推荐】说课稿集合八篇

说课稿篇1

　　(一) 本节教材的地位：

　　本节是对全章的总结，它与前面所学的地壳运动、地质构造、海陆变迁、岩浆活动、沉积岩特征的关系密切，学生在学习前面知识之后具有怎样的综合利用能力、创新能力，在本节均能得到反馈。

　　(二) 本节教材的特点：

　　由于学生对地层、化石缺乏感性认识加上学生对化石形成过程不做说明，教材基本上是各种事件与结论的堆砌，规律与原理分析很少，内容显得枯燥，各地质年代发生的重大事件显得多而乱，学生难以掌握，所以一定要让学生课外、课内充分参与、充分思考，否则难以使学生真正理解、掌握。

　　研究地壳演化史的重要意义是本节的思想教育点。抓住该教育点，宣传科普知识，让学生明确新陈代谢是宇宙万物的普遍规律。

　　创思点)▲对化石的地质学意义的研究是培养学生地理学科能力(综合分

　　析能力)及创造性想象能力的教育点，也是培养学生发散性思维能力的结

　　合点。

　　对地壳演化史各重大事件的演变规律的研究是培养学生发现能力、探究能力以及学会分析整理信息能力的绝好教育点。

　　通过补充介绍云南澄江化石群的发现及意义，培养学生向权威挑战的精神，同时也宣传生物进化的最新科研动态。

　　(三) 本节教材的重、难点分析：

　　预期重点：化石的地质学意义及地壳演化史中各时代发生的重大事件及其先后顺序。其依据是<<中学地理教学大纲>>。预期难点是：化石的概念和化石的形成及各时代重大事件的记忆。其依据是教材对化石仅做简单阐述，并未对化石的形成做进一步阐述，而各重大事件多且学生不易发现其中规律。

　　重、难点的调控：根据本节课前的5分钟练习情况的反馈临时调

　　整讲课的重、难点及时间安排。依据是：由于学生课前预习及资料收

　　集处理情况只能在上课时得到反馈，而教师的教学内容及重、难点时

　　间安排必须充分符合学生的学习实际，故教师应根据学生已掌握的知

　　识情况作随机调整。

　　(四) 教学目标：

　　1、德育目标：激发创新意识，培养科学精神。

　　2、知识目标：了解地层时代顺序与化石的二个地质学意义，掌握各地质时代重大事件发生的时代顺序。

　　3、能力目标：运用地层与化石的有关知识确定地层新老关系进而分析地质构造、推测古代地理环境，初步学会发散性思考问题及综合评价问题。学会将各地质年代发生的重大事件整理，使之有序化，并通过探究各事件发生的先后顺序去发现规律。

　　说教法(包括创造性教学方法)

　　(一) 教材的优化重组：

　　将教材原有的讲课内容与顺序：地层的含义、顺序->化石的含义与地质学意义->地质年代的含义->各地质年代所发生的重大事件(具体内容)调整为：地层的含义及一般顺序->化石的含义与地质学意义->抓住各地质年代发生的重大事件的指标->发现划分地质年代的最主要依据及各重大事件的演变规律->理解地质年代的含义。并补充说明标准化石及地质年龄含有绝对地质年龄和相对地质年龄。

　　理论依据：1地层与化石是研究地壳演化史的基础和知识背景。

　　2、有一些事实现象相信学生完全可以自学掌握，大胆删减部分教学内容(把教材中阐述明了的'易懂知识如各地质时代形成的重要矿产、出现的生物，海陆变迁情况等)的讲授，提高教学的有效性。

　　(二) 教学方法的选择：

　　1、对于地层的含义与顺序采用图示法说明：如下图

　　一般情况下地层受强烈扰动时

　　它符合直观性原则，增强学生感性认识，有助于理解知识。

　　[pages_luzhuba]

　　2、对于化石的含义及其2个地质学意义的内容讲授：采用创造性问题

　　解决法进行概念教学，通过师生的创造性提问，创设问题情景，在

　　比较中自然得出正确的结论。如展示真假二个化石标本，通过比较

　　得出化石的含义，又如含海绵的化石一定是元古时代的吗?什么样的

　　化石才能代表某一时代的地层呢?学生经过思考自然得出并非所有化

　　石都能确定时代，只有标准化石才可以。

　　3、采用探究式教学方法，指导学生将繁杂的各时代重大事件有序化，并指导学生去发现生物进化规律，地壳运动演变规律，海陆轮廓变

　　化规律，帮助学生将复杂化作简单。采用师生、生生多边互动法，在民主、平等、和谐的气氛下展开讨论，这样有利于激发学生创造潜能，最大限度调动学生学习积极性。

　　(三) 教学手段的选择：

　　为了提高课堂效率，减少板书时间，采用投影仪辅助教学，并展

　　示化石标本，地壳演化史挂图增强直观性。

　　说学法：

　　1、让学生结合课前的预习，学会整理有关知识，让知识有序化。如整理地壳演化史，知道如何抓住各时代重大事件的项目指标，列出各时代重大事件主要是地壳运动、生物进化、重要矿产形成及海陆轮廓的变化。

　　2、通过引导学生研究教材，相互讨论，形成合作学习的好习惯和合作意识。

　　3、指导学生把抽象的文字转换成直观的图象，形成图文转换的地理学科能力。如启发学生将“一般情况下，地层顺序是老的在下，新的在上”和“地壳运动强烈时，有的地层顺序会倒置”等文字用图表示，并请个别学生上黑板画出图示，以作示范。

　　4、养成仔细观察，探究发现规律的习惯，抛却死记硬背。如从太古代至新生代各时代发生的重大事件是有规律可循的，而死记硬背将令学生感到力不从心。找到规律，这些事件是容易熟记的。而课本上对这些规律却没有阐述。教师应加以引导。

　　说程序：运用创造性思维教学的三段模式。

　　1、热身活动阶段

　　安排5分钟左右，让学生根据自身预习的情况相互交流知识。讨论习题，(投影显示)，在这一阶段，一方面解决部分通过自学能掌握的教学内容，另一方面，教师从中把握学生对地层、化石、地壳演化史知识的了解程度，将学生在讨论中暴露出来的问题作为主题活动阶段重点讲授的内容。同时决定哪些问题不作为主题活动阶段的研究内容。

　　从“含蕨类植物化石的地层一定是古生代的吗?”承转至主题活动阶段：

　　2、主题活动阶段：

　　学生带着问题自己研究教材，相互讨论，探索原因，师生共同评价。

　　教师问：什么样的化石才能代表某一地层?

　　学生思考后可能会回答：必须是那个时代特有的，以后的时代绝种了。

　　教师点出：标准化石。

　　承转：化石如何形成的?(并补充这部分课外知识)

　　根据它的形成，化石有哪些地质学意义?(发散性思维)其理论依据是什么?

　　学生在宽松、平等、民主的气氛下自己研究教材，相互讨论，师生共同评价。老师可以补充介绍云南澄江化石群的发现及其重大意义，引导学生关注最新科研动态。

　　承转：我们已知道了研究地层与化石的意义了，并通过它探究了地壳演化史，现在请大家探究一下各地质年代都发生了哪类的重大事件?你用什么办法来掌握这些事件的先后顺序?

　　学生带着问题，研究教材，相互讨论，并上黑板展示自己的探究结果。有的列表、有的列结构图等。师生共同评价。

　　承转(教师示范)：现在老师也探究了这些事件，并列了表(投影显示)，我们一起看看这样做有什么好处?并观察思考这一系列事件的先后顺序说明了什么规律性的东西?(发散性思维训练点)

　　学生自由发表见解，阐述自己发现的规律性的东西。最后请一位同学加以归纳，师生再一同评价。

　　承转：再仔细看一下，为什么各个地质年代时间越来越短?想一想，地质年代划分的最主要依据是什么?(启发：这时间间隔与哪类事件发生了时间间隔最接近?)估计学生不难得出：以生物进化为划分依据。

　　3、结束活动阶段：

　　完成课堂小测题(投影显示)，当堂讲评。并布置思考题：A、地球有悠久的过去，还有漫长的未来。人类的历史是其中短暂的一瞬。从地球演化史中人类可以得到什么启示？ B、熟记古生代、中生代、新生代在地壳运动和生物发展上的主要特征。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　1教材内容

　　本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 3 M Friends中的第一课时，内容包括P.A Let’s learn Let’s find ut 两部分。本课的主要内容是学习生词friends, lng hair, shrt hair, thin, strng, quiet，以及会运用句型 M friend is… He has…

　　2.教材的地位

　　本单元围绕“M friends”展开教学,重点学习描述外貌特征和爱好的词汇与句型。教师在教学中，可联系三年级下册第六单元描述动物外貌特征，通过以旧引新的方式，进行教学，降低知识点的难度。同时，教师在教学描述人的体貌特征的形容词时，可适当介绍语言背景。

　　1、教学目标

　　依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：

　　知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词friends, lng hair, shrt hair, thin, strng, quiet

　　听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.

　　技能目标：能综合运用所学语言进行交流，向别人介绍自己的朋友及其特征。

　　情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。

　　2．教学重难点

　　（1）重点：描写人物相貌特征的词汇。

　　（2）难点：quiet的发音

　　三、说教法

　　1、教法设计

　　英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的`相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。

　　2、学法指导

　　通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。

　　3、教学手段

　　在本节课中，我采用了多媒体辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。

说课稿篇3

　　目标：

　　1、能围绕中心话题，用较连贯的语句表达自己的见解。

　　2、激发同情弱者，关心他人的情感。

　　3、养成在小组讨论中轮流说话并耐心倾听的习惯。

　　准备：幼儿制作的七色花

　　过程：

　　1、师生共同回忆故事情节，分组讨论。

　　——假如你有一朵七色花，你想帮助自己实现什么愿望？

　　请幼儿分组讨论，说完自己的愿望后，自己撕去一片花瓣。

　　2、集体分享交流

　　各组推荐代表，向大家说说自己的'愿望。

　　——在你认识的人中，你想帮助它们试验什么愿望？

　　每个幼儿可以说说自己的想法，没说完一个，就撕去花瓣。

　　最后幼儿数数自己手中还剩下几片花瓣，还有什么打算。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　我说课的内容是小学语文教科版第六册第五课《真情的回报》第二课时的教学设计。

　　这是一篇比较浅显、易懂的课文，叙述了一个虽然平常但却很感人的故事。一个九岁的小男孩因父亲生病，不得不以送报纸为家里挣钱减轻负担，由于他诚实的劳动，换来了订户们对他的关心和帮助，使他懂得了“诚实的劳动，换来的是难忘的关怀与爱意”这样一个道理。文章以叙述为主，内容生动，语言平实，通过平实的语言，传达出丰富的意蕴，创造出令人动情的效果。

　　根据学生实际和新课标要求我确立如下教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.通过对具体的语言文字的阅读品味，理解文题包含的意思，懂得诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意。

　　二、说教法学法

　　针对这篇课文的特点，全文洋溢着浓浓的真情，帮助学生感悟和体验这种真情是第二课时教学的重点和难点。本课在教学时，紧扣课题，以此为切入点，抓住“我的真情表现在哪里？”和“我得到了怎样的回报”这两个问题来展开教学。组织学生通过自主学习，讨论两个关键问题，分别标出，然后在学生自学的基础上进行交流讨论，具体教学以随机教学为主。

　　对于课文中重点句子的教学，采取让学生感情朗读，评评议议，比较句子的异同点等体会句子含义。对于文章中写“我”付出真情的描写并不十分具体，通过让学生进行联想，来丰富学生的感知。充分利用课文的插图，引导学生进行合理、大胆的想象，设身处地体会“我”内心的惊喜、激动和感激。学生在学习课文时，引导学生通过读读、评评、议议、想想、说说等多种形式的学习途径，来理解“诚实勤奋的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”的具体含义，体会真情。

　　三、说教学流程：

　　（一）、揭示课题，复习导入。

　　1、这节课让我们继续走进《真情的回报》这篇课文，去感受人与人之间的那份可贵的真情。

　　2、板书课题。

　　3、回忆一下，课文讲了谁对谁付出了真情？谁给予谁回报？（板书：“我” 订户）

　　（过渡）在这个故事里，我只是一个小小的送报工， “我”的真情表现在哪里？ “我”究竟得到了怎样的“回报”？

　　（二）、立足“真情”，感悟体验。

　　1、请同学们围绕这两个问题，选择你喜欢的`方式去读课文。注意：根据问题，在自己感兴趣的地方反复地品读、回味，可以圈、划等，写下自己读书时的感受。

　　2、同学们读得真认真！我想，只要书读好了，两个问题肯定会迎刃而解的！下面我们一起来讨论这两个问题。

　　A、“我”的真情表现在哪里？

　　指名学生回答。请大家看大屏幕，这是最后一节前半部分，自己轻声读一读。

　　讨论：“绝活”这个词明白吗？（超出一般的本领、很不一般的本领）

　　上面怎么用上了引号？（不是指真正超出一般的本领，表示特殊意义）你能想象一下，别的邮递员是怎样施展这个“绝活”的吗？（指名学生做相关的动作甩、扔、抛……）

　　“我”是怎么做的？（依旧……依旧……）

　　“两个依旧”说明什么？（哦，原来我的真情就表现在不管是骑车送报还是肩挎大包步行送报，不管是风和日丽还是风雨交加，也不管是盛夏酷暑还是三九严寒，我都坚持认真负责地把报纸送到订户家里。我一直是怀着真诚的感情来送报的。我一直是诚实劳动的。）（板书：诚实的劳动）

　　也请大家怀着这份真诚的感情来读这句话。

　　B、“我”的真情究竟得到了怎样的“回报”？

　　指名学生说，指导朗读相关段落，并指导概括。

　　（1）、“对我非常客气”；

　　（2）、推荐新订户；

　　（3）、多给小费；

　　（4）、圣诞礼物（送辆新车；圣诞卡；真诚祝福；）等

　　3、从订户对我的回报中，你感受到了什么？

　　订户对“我”的“回报”是随着“我”的“真情”的不断付出、对“我”了解的不断加深而逐步丰厚的。你知道原因吗？（这实际上就是我认真负责的工作态度感动了订户们；“我”真情的付出得到了真情的“回报”！订户们真情的“回报”！激励“我”真情的付出。我诚实的劳动换来了订户们的关怀与爱意。我还感受到人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。

　　4、指名说，作相关的评价。

　　5、小结：这实际上就是人与人之间真诚相待、互相关怀的一片“真情”。那么当初“我”在真情付出的时候，有没有想到要得到回报呢？

　　6、组织学生展开交流。

　　小结：“我”真情的付出，并没有想到要得到回报，而我却得到了订户们丰厚的回报。这使我永远记住了——引读最后一句

　　板书：诚实的劳动关怀与爱意

　　7、归纳板书：只有诚实的劳动，才能换来难忘的关怀与爱意。

　　（三）、超越文本，倾吐真情。

　　1、体验真情：同学们，你有过这样的体验吗？

　　2、让学生结合实际，谈谈自己的认识。

　　3、让我们再来有感情地读一读这一句话，永远把它记在心中。

　　4、学到这儿，大家一定感慨万分！我希望同学们把自己心中的想法用一两句精练的语句写下来，在后面写上你的名字，这就是你的小名人名言，也可以把它当作你的座右铭。

　　5、指导学生写自己的感受。

　　6、交流汇报，教师作及时评点。("真情的付出，才有可能得到真情的回报！""真情换真心，真心换真情！")

　　7、请大家大声地把自己的名言读一读，这是你的名言，请你永远地记住它，让它成为你人生的坐标。

　　8、是啊！只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报！此时此刻，老师也想倾吐一下自己的心声，有一首很好听的歌，你们想不想听听，（师唱《爱的奉献》后播放这首歌。）

　　四、说板书设计：

　　真情的回报

　　“我”——订户

　　诚实的劳动——关怀与爱意

说课稿篇5

尊敬的各位老师：

　　大家好！我说课的内容是义务教育课程实验教科书六年级下册的《阅读复习》。我将从说目标、说教法、说学法和说教学流程、说教学反思五方面进行说课。

　　一、说教学目标：

　　1．指导学生归纳阅读方法和做题步骤，能熟练运用到课内外阅读中。

　　2．激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　3．渗透“严格审题，规范答题”的意识。

　　我确立此目标有以下三点依据：

　　一是基于对课程标准学段目标的理解：

　　《语文课程标准》在课程的总目标第八条中指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学生会运用多种阅读方法。”“语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”。

　　三是基于对教学内容的认识：

　　阅读教学是贯穿语文教学始终，阅读能力的`培养更是语文素养的体现。语文教学的根本目的，是让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，让学生爱读书，乐于读书，形成快乐语文观”。

　　四是基于对四年级学生学情的认识：

　　孩子们爱读书，课内的、课外的，可是，在试卷中，阅读往往又是失分最多的，也使很多孩子对阅读失去了兴趣。经过分析，这主要原因就是孩子们的阅读步骤不够妥当，阅读方法总结不够，应用不熟练所造成的。

　　二、说教法

　　“教有多法，但无定法。”《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。”因此在本课中主要采用讲授法，讨论法，练习法。

　　三、说学法

　　在学法上以学生的读为主线，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，引导学生在读中品悟，自主探究，合作学习。

　　四、说教学流程

　　（一）测试导入，渗透审题

　　设计意图是通过测验，让学生自我体会审题的重要性。

　　（二）梳理阅读方法和做题步骤。

　　设计意图：六年级学生已具备一定的阅读能力，此环节放手让学生自主总结。

　　（三）学法运用

　　设计意图是通过让学生在自主学习、交流阅读体会中，学习掌握方法。

　　（四）总结，自我概括

　　设计意图是在学习了阅读方法的基础上，放手让孩子尝试自我总结运用，争取做到语文的工具性与人文性的统一。

　　（五）作业布置

　　设计意图是将所学的品读方法运用到课外阅读当中。

　　五、板书设计：

　　设计意图是用板书明确品读方法。

　　八、说教学反思

　　本节课不足之处有很多。

　　首先，在导入环节，以与课文紧密相连的测试导入，但没有让学生简要的谈谈自己的体会，没有很好的发挥作用；课堂上注重了教给学生方法但训练较少，导致学生对知识掌握不够到位。

　　其次，虽然注重语文的工具性与人文性的统一，引导学生去总结品读课文的方法并学以致用，但在总结引导时总显得很生硬，没有很自然流畅的引导学生的吸收接纳，反而向自己强加给学生的一样，这是以后急需提高的地方。

　　另外，在民主教学方面，整堂课由于时间安排不合理，因此并没有注重激励性评价，没有给学生创设一个积极向上的学习氛围。

　　我的说课到此结束，恳请各位老师给出宝贵的意见与建议，使我不断进步，有所收获。

说课稿篇6

　　尊敬的各位领导，各位评委、老师：大家好！

　　我今天说课的篇目是《社戏》，它是人教版七年级下册第四单元第一课。下面我从四个方面来进行说课：

　　一、说教材

　　《社戏》描写作者幼时一段看“社戏”的往事，表现对童年美好的回忆和留恋的心情，文中扑面而来的是浓郁的乡土气息，淳厚的人情，它所描绘的实是作者心中理想的图景。“我”在事隔三十多年仍然难以忘怀。“我”所难忘的是平桥村老人、孩子那份淳朴真挚的感情和特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”之前在鲁镇这个“大市镇”所未曾见到过,在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的深情回忆，表达了对美好生活的向往之情。

　　二、说教学目标

　　1、整体把握故事情节，学习阅读分析小说的方法，能根据小说的特点，通过分析人物形象把握课文的主要内容。

　　2、引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，培养口头表达能力。

　　3、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”对农家朋友间诚挚的情谊，感受作者对生活的.热爱和赞美，对童年自由生活的留恋之情。

　　三、说重点难点

　　品读和圈划文章的关键语句，了解人物形象；感悟作者对美好童年的真挚追怀和对故乡的眷恋、热爱。

　　结合自己的人生经历，感悟作者对童年自由生活的留恋，体会文中人物间的真挚情感。

　　四、说教法

　　《社戏》课文篇辐很长，这对于第一课时的要求很高，必须在一节课的时间做到重点讲解清楚、难点有所突破。所以我一直在思考第一课时到底上什么？通常的上法是按照小说的三要素，首先朗读课文，理清结构和情节发展。然后评人物、赏风景。这样的环节我在一个班上的效果不好。在曹老师的建议下，我经过反复的挣扎和思索之后，我把课堂教学的重心放在人物的评读上。把突破口放在对人物形象的分析上，通过对人物形象的分析来把握文章主旨。即对故乡质朴淳厚的人们的热爱――“人情美”，和对美好童年的真挚追怀――“童年美”。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的童年生活经历。所以我认为从小伙伴们人手可能会更能激发学生对童年生活的体验，这对于初一同学来说是容易办到也很愿意去找的。

　　从内容上说，按理说文章主要内容该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。作者用大量篇幅写了我对平桥村这片“乐土”的热爱，和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。这一点要让学生在对人物形象深刻剖析的基础上水到渠成的得出结论，理解文章最后一句话的含义。目标1：通过分析人物形象把握课文的主要内容。

　　方法：让学生通过研读文本找关键句的方法了解可以从语言描写和动作描写这两个角度来表现人物。课堂上以学生为主体，让学生在自主学习的过程中圈划、讨论、理解关键语句，提出问题，发现问题，解决问题。

　　目标2：引导学生通过圈划和朗读的方法，归纳人物形象，理解作品主题。方法：通过略读课文，圈划人物描写的语句，围绕“文中的我（迅哥儿）最喜欢哪个人物？”让学生走进文本。再围绕《学习建议》中“你最喜欢其中的哪一位”让学生走进生活，拓展延伸。通过回答：“文中的我或者你这位读者最喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(评价其性格的品质),比如_______(举人物表现)的句式（落实到具体的文本之中）”让学生走进文本，充分与文本对话，与作者对话，理解“人情美”“童年美”的真正含义。

　　目标3：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情，理解作者对童年生活的回忆、留恋之情。

说课稿篇7

　　各位老师，下午好，我设计的班会课主题是：《好习惯助我成长》，以下我将针对本课设计进行说课。

　　对于此主题我从三个方面来讲，第一是主题背景，第二是目标制定，第三是活动流程，第四是达成情况，第五是教学反思。

　　一、主题背景

　　英国教育家洛克说：“一切教育都可归结于养成儿童良好的习惯。”低年级是习惯养成的最佳时期，如果孩子养成良好的习惯，那么将终生受益。我们班孩子活泼可爱，对新鲜的事物充满兴趣，而且对学习有较强的主动性，但个别孩子个性较强，自控能力较弱，且容易受到外界干扰。课堂上时常是老师在上面讲，部分孩子只是专注于听老师讲课，不善于听取同伴的发言，个别孩子甚至整堂课都游离于课堂学习之外；精心设计的课堂提问被少数孩子包打了天下，大多数孩子成了课堂的陪衬。从日常的观察记录看，大多数孩子在一节课的前十分钟时注意力比较集中，越往后注意力越分散，越容易离开教师的教学内容??带着困惑和家长们沟通发现家中也是如此，从家长反映情况来看，一年级孩子在完成家庭作业时，做作业的姿势不端正，往往边做边玩，不够专心，大部分家长都是自己陪孩子一起做作业。看到这些不得不引起我的思考，是什么原因导致教育的现状呢？我把原因归因在：一、前期的教育不够扎实，二、家校未形成合力。针对学生们的学习状况和家长们的教育现状，我选择了本主题《好习惯助我成长》。

　　二、目标制定

　　通过这节课我想要实现以下教学目标：

　　1、通过这次活动，培养学生良好的学习习惯，能做到上课专心听，积极举手回答问题，书写认真工整等良好学习习惯。

　　2、通过课堂辨析，让每个孩子都能争做“良好习惯小标兵”。

　　3、课内外结合，表扬有良好学习习惯的同学，在班内掀起人人争学习习惯花的热潮，进而形成一个良好的班风和学风。

　　下面我来谈一谈设计这节课的具体做法。

　　三、说主题活动过程

　　（一）前期准备

　　针对教学目标，我开展了一系列的准备工作，第一阶段：通过学生和家长问访，利用课余时间组织学生寻找自己和他人身上存在的优缺点；第二阶段：收集材料，比如校园美景图片；歌曲《上学歌》、好的学习习惯的儿歌和《大卫上学去》绘本；制作“五色花”花瓣等；为的是主题班会顺利有效地开展，能助孩子们养成良好的学习习惯指明方向。

　　（二）说教学流程

　　1、第一环节：创设情境，激情导入。本环节我为孩子播放美丽校园风貌图片，意在激发孩子热爱校园之情，引言：小朋友，瞧！我们的校园多美丽。（播放校园幻灯片）一起唱起《上学歌》。为荣升一年级学生而感到自豪，更为“成为少先队员”满怀期待，导入：光荣地成为了一名少先队员，入队现场多么让人自豪，此时此刻你想说什么？（学生畅所欲言）老师总结。

　　此时为激发孩子内在的“好习惯”不断努力前进而驱力。

　　2、第二环节:学习绘本，明辨是非。绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。它能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。绘本《大卫上学去》是孩子喜闻乐见的题材，人物形象生动，故事情节生动而又浅显易懂，由此借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，在无形中提升了文字阅读能力，在潜移默化中感悟其中的道理。欣赏并学习绘本《大卫上学去》。让学生说说：这是一个怎么样的大卫？怎么样才能做一个合格的学生？老师总结：老师想，在坐的你们何尝不是一个个的大卫呢？

　　第三环节：身边榜样，树立标榜。榜样的作用是无穷的，更何况是身边的好榜样，触手可及，容易言传身教。本环节我将好榜样显性化，小组寻找并讨论身边有着良好学习习惯的小伙伴的身影，交流汇报优秀典型案例，其余小朋友边拍手边评价进行互动，一方面为的是调整与集中孩子们的注意力，另一方面是将思考与评价融合。同时与之进行对比，反差不好的学习习惯，查找差距，取长补短，让孩子们共同进步。

　　老师追问不好的学习习惯呢（指名交流，同伴互促）

　　最后老师总结：我们一定要改正这些坏习惯，培养好习惯。

　　第四环节：自主实践，自我评价。我们班的孩子喜欢直观、生动的评价，于是我在本环节中以“五色花”为激励工具，（出示：五色花）怎样才能得到更多的花瓣呢？

　　花瓣一：上课专心听，不讲话，不搞小动作；

　　花瓣二：积极举手回答问题；

　　花瓣三：作业认真仔细做，书写工整；

　　花瓣四：书写姿势端正又规范

　　花瓣五：作业按时完成并上交不拖拉，有错主动来订正。

　　养成了这些好习惯，就可以开出一朵鲜艳的大红花（向学生展示自己贴好的大红花）。

　　标明各色花瓣所代表的好习惯，寓抽象枯燥的'语言道理于游戏中，让孩子动手操作，在自评、他评中，正视缺点，扬长避短，在互学、共勉中，促进每一个孩子有则改之无则加勉，不断成长。

　　第五环节：总结提升，拓展延伸。本环节我将课堂延伸，将习惯延续，课内外结合。首先大屏幕出示关于学习习惯的儿歌，教学生的熟读儿歌，同时理解儿歌的含义，让学生知道儿歌中的学习行为，从而养成良好的学习习惯。先进行总结过度：好习惯将陪伴我们一起成长！再（出示儿歌）配乐，师生齐诵。

　　我们都是小学生，培养习惯最要紧；

　　上课应当专心听，积极开动小脑筋；

　　作业认真仔细做，按时完成交得勤；

　　有了错误要订正，知识才能学得清；

　　学习要有好习惯，我们牢牢记在心。

　　最后拓展：好习惯，我养成。“学习习惯反思卡”将课堂所悟延伸到课外，延伸到生活，家校合力共同督促。

　　四、达成情况

　　本次课在充分的前期观察与问卷调查后，根据学生的实际情况，制定切实的符合班情的活动目标，活动中以创设美丽校园的情境为导引，以谈话引导为形式，巧妙引入绘本故事与儿歌诵读，发挥课堂这个主阵地的效应，让学生自主讨论、自主实践、自主评价，寓教于乐，边思边悟，激发爱学校、爱学习的情愫，明白只有拥有良好的学习习惯的重要性。将课堂所悟延伸到课外，延伸到生活，课内外结合，家校合力共同督促。从学生的认知反映来看，学生们对良好的学习习惯有了明确的意识；从学生的行为评定来看，明辨了好与坏习惯的区别，从而能正确管理好自己的学习习惯；从学生的日常行规观察中来看，学生们对自己的行为有所约束，对其他人也有所监督与提醒，良好的习惯氛围在无声的身教中蔓延开来。

　　五、说教学反思

　　这节班会我通过直观图片的刺激、生动故事的欣赏、有效的实践操作等，多样形式的组织引导，让学生能够辨别出正确的与错误的一些行为，让孩子在愉快的氛围中学到了一

　　些好的习惯。

　　由于习惯的养成需要一个反复的过程，所以除了在班会课上展开习惯养成教育，其实在平时任何时间都要落实关于习惯养成的培养，总之，良好习惯养成教学是持久战，班主任必须和学生共同努力，在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。

　　本主题班会设计比较粗浅，敬请各位专家、老师们多提宝贵意见！谢谢大家！

说课稿篇8

　　【教材简析】

　　动手做（二）是北师大教材小学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本单元是在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的认识。教材安排了三个“动手做”的活动，为学生创设了操作、思考和想象的空间。本节课“动手做（二）”是让学生通过对我国古代的一种数学图形游戏“七巧板”的认识、拼摆，从而巩固平面图形的认识，感受平面图形组合的美丽与神奇，培养学生欣赏美、创造美的能力。

　　【设计理念】

　　本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。学生学习这部分内容已有一定的生活经验，但班上学生年龄小，自控能力差，动手能力比较差，与同伴的合作意识不强，操作时我行我素的现象比较明显，所以学生自主学习、合作学习的难度变大。因此本节课重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，教学中主要引导学生动手操作，在活动做数学，在活动中培养学生的空间想象能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。

　　【教学目标】

　　知识目标：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形．

　　能力目标：培养学生的探索意识，动手操作能力，发挥想象力和创造力，发展学生的空间观念。

　　情感目标：体验学习的快乐，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形.

　　【教学难点】：发展空间观念、动手操作能力和创造力．

　　【教学方法】

　　1、运用多媒体辅助教学

　　2、学生自主活动：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、说一说、做一做、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生说说自己的感受及收获从而积极参与本节课的教学。

　　3、小组合作学习，在学生用七巧板自由拼图这个环节中，让学生发挥想象、自己设计、与同伴交流合作，共同完成拼图任务

　　【学具准备】：每人准备一套七巧板．

　　【教具准备】：一套七巧板，多媒体课件。

　　【教学过程】：

　　一、激趣引新

　　1、展示学生前一天的拼图，全班欣赏，激发学生学习兴趣

　　2、出示七巧板，你知道它为什么叫七巧板吗？“七巧板是我国古代人民发明的一种非常有趣的玩具，至今已经有2500多年的历史了，后来，七巧板流传到西方，被西方人称为‘东方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一种智力玩具，喜欢和爱动脑筋的孩子交朋友。由于它由七块图形组成，所以人们称它为‘七巧板’。”（设计意图：激起学生的学习热情和兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来。）

　　二、认识七巧板

　　1、看七巧板图，说说各是什么图形，1、2、4、6、7号是三角形，5号是正方形，认识3号图是平行四边形

　　2、七巧板是由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形．

　　3、电脑课件演示比较图形，说说哪些图形比较大，哪些图形比较小？哪两个图形一样大？

　　三、拼一拼

　　（一）拼基本图形

　　师;刚才，我们一起认识了七巧板，七巧板的奥妙可多了，我们可以用七巧板拼出许许多多的图形，现在，我们先进行一个小小的比赛。看哪个小组拼的`又快又好。

　　1、请你用手中的七巧板拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。

　　2、你还能用手中的七巧板拼出一个三角形吗？

　　3、你还能用手中的七巧板拼出哪些图形呢？

　　（设计意图：通过让学生欣赏拼图，观察拼图，自由拼图来发现美、欣赏美，感受七巧板的拼图乐趣，培养学生丰富的想象力和观察力，感受图形之美。）

　　（二）、模仿拼图