关于说课稿汇编四篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
尊敬的评委老师：
大家好！我是语文组 号考生。今天我的说课题目是《故宫》。下面我从五个方面来进行说课。
一、说教材
《故宫》是s版六年级下册第五单元的第一篇课文。作者按“总——分——总”的思路行文，同时按照从南到北参观的顺序逐次详略得当地介绍了故宫的建筑、布局及功用。让学生感受到故宫的辉煌与壮观，激发学生的民族自豪感。
二、说教学目标
根据本单元要求和本课特点，我确定了以下教学目标：
1、学会并掌握本课生字新词，正确，有感情的朗读课文。
2、学习作者的介绍顺序，了解故宫建筑的布局及功能。
3、让学生感受故宫的辉煌与壮观，激发学生的民族自豪感。
了解故宫的建筑特点，感受故宫的辉煌与壮观是本课的重点。而弄清作者的介绍顺序，了解故宫建筑的布局及功能，并通过对重点语句的感悟来激发学生对中国古代辉煌建筑艺术的热爱则是本课的难点。
三、说教法和学法
六年级学生空间概念不足，也没见过故宫。我采用以下教法：情景导入法、直观形象演示、让学生当导游等教学方法。
为了突出学生的主体地位，引导学生采用朗读法、勾画圈点、合作探 究等学习方法。
四、说教学过程
在这个过程中，我设计了五个环节。
第一环节，创设情境，导入新课。
这个环节中，为了让学生更好地进入境界，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我是这样设计导语的：“同学们，在北京市中心有一座东方最大的宫殿—
—故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑”。文中用一句话精要概括了故宫建筑群的特点和价值，通过课件出示文章的总起句，通过品读了解这句话在文中起到了承上启下的作用。
第二环节，精读课文，感受辉煌
为了让学生更好的了解故宫建筑，弄清作者的写作方法，我将重点指导与放手交流有序结合，将理解句子和体会作用有效探究。我边说边出示课件提出问题：故宫这么多建筑，文中在哪些自然段重点介绍了哪些建筑？是从什么方面来介绍的`？
接着指名读第五自然段，其他同学圈出文中介绍太和殿的哪些地方的景物？说说按什么顺序介绍？教师适时出示相应课件并小结这段话的写作顺序是：从外到内，让学生明白介绍一种事物必须按照一定的顺序进行，这样文章才显得条理清楚，层次分明。
这时教师再过渡：太和殿这么精美，它有何作用呢？自由读第六自然段，画出你喜欢的场面，写上自己的感受，同桌互相交流并谈感受，让学生进一步感受太和殿的雄伟壮丽。
接下来我给学生一个展示的舞台，让学生当当小导游按顺序介绍太和殿，以便更深刻的了解太和殿，从而调动学生的积极性，训练学生的语言表达能力，对于介绍清楚的学生，要及时地表扬他，让他体会到成功的喜悦。 第三环节，合作探究，运用学法
教师点拨小结：学习第5-6自然段的方法是读、画、写、议、演，并要求学生运用以上学法自学第7-8自然段，弄清课文除了太和殿还介绍了哪里？都有什么功能。通过学生分组交流，合作探究，教师适时点拨，并出示相关的图片，加深认识，最后完成课后填表作业，再次感受故宫的辉煌壮丽。
第四环节，总结全文，认识写法
让学生找出与文章总起句相照应的句子（文章最后一句），并说说句子在文中所起的作用，最后师生共同总结文章写作方法，按一定的顺序介绍事物，点面结合，详略得当，首尾呼应。
第五环节，拓展延伸，培养能力
语文课注重培养学生的各种能力，我让学生学习作者的写作方法，按一定的顺序写写自己的学校。从而训练学生的写作能力。
五、说板书设计
建筑宏伟 前三殿 太和殿（详）
中和殿
保和殿
后三殿 （略）
本课我采用简洁，明了的板书设计，便于学生理清文章的条理和理解文章的重点内容，更好的感受故宫的雄伟壮丽。
以上是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
说课稿 篇2
尊敬的各位领导、老师，大家好！今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书美术六年级下册第4课《画扇面》。我通过对教材的认真钻研与解读，拟定了如下教学步骤。
一、说教材
1.教材内容分析：
《画扇面》是义务教育课程标准实验教科书《人民教育出版社》美术六年级下册第4课的内容。本课为造型表现领域的学习内容。本课以学生熟知的扇子艺术作为课程资源，把中国古代传统的扇面工艺美术精华作为教学内容。通过欣赏，制作开展教学活动，让学生了解扇面文化知识，掌握运用水墨形式创作扇面画的方法。这一教学内容是以前面两个学段中学习的水墨绘画方法为基础所进行的综合运用。学习具有中国传统扇面艺术形式作品——扇面画创作方法的教学活动，是对以前学段中水墨画知识分类学习的延续性总结。
2.学情分析：
水墨画教学是小学美术教学中的一个重要内容，是学生了解和继承中国传统绘画艺术精神的重要方式。通过在以前几个学段中对以下几个课题《水墨游戏》《鸟语花香》《画山水画》《画水墨动物》的学习，学生已经有了一些国画方面的知识储备，掌握了一定的笔墨技巧和构图布局的方法，并能够创作一些简单的中国画作品。设计这一课题就是让学生在小学最后一个学段中运用所学过的知识，与有趣的扇面画工艺设计教学活动结合，综合运用各种技能创作完整的国画作品。感悟国画的魅力和扇面艺术的实用性与装饰性价值。
3.教学目标与重难点分析：
教学目标
1、知识与技能。了解中国画的相关知识、技法与特点。
2、过程与方法。让学生按照绘画——诗文——书法——铃印的顺序完成扇面画。
3、情感态度价值观。让绘画与诗文、书法、印章和谐统一地表达作者的情感，增进学生对祖国优秀传统文化的热爱，激发学生的民族自豪感。
二、教学重点：
1、对扇面画的表现形式，绘画题材、作用的了解。
2、掌握完成扇面画的过程与方法。
教学难点：
让学生将中国传统艺术中的诗文、书法、绘画、印章有机地组合在扇面这一载体上。
根据教学需要课前做了充分的准备：教师准备各种有扇面画的扇子和独幅的扇面画作品（圆形，芭蕉形、折叠形）及图片资料，教师自制的扇面作品。多媒体课件，中国画绘画工具和材料。学生搜集的各种扇子，中国画绘画工具和材料。
三、说教学流程
为能够使学生在视、听、说、做、思等学习行为的环节中能经历美术的过程、体验审美的快乐，以顺利达成教学目标，我把整个教学过程设计为四个环节，既：激趣导入，启发思考——欣赏作品，理解知识——学习技能，创作体验——展示作品，交流评价。
（一）激趣导入，启发思考
《美术课程标准》中提出：“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美术课程内容和学生的生活经验紧密联系在一起。”本课开始的导入阶段我设计了一个有趣的教学情景。老师手持一把折扇，潇洒甩开扇子。在讲台上来回走动吟诵古诗：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”老师用颇具情趣的表演激起学生的兴趣，并跟着老师朗诵古诗。让一位学生到前台体验一下持扇吟诗的感受。这时提出问题：思考手中没有扇子吟诗和持有扇子吟诗会有什么不同？说说扇子此时的作用是什么。通过对比思考总结出扇子不仅仅是纳凉工具，而且是一种极具装饰性的艺术作品。老师展示手中的扇子，让学生观察这把扇子与普通的扇子有什么区别。引导学生欣赏扇子上的绘画作品，导入本课课题。
（二）欣赏作品，理解知识
这一环节的设计主要是让学生通过欣赏一些扇面作品，了解有关扇面文化发展的知识，扇面的各种形式和体会扇面的实用价值与工艺装饰的'艺术价值。
先让学生思考：在哪些情景中见过执扇人物形象，分析扇子在不同形象人物手中起的作用？见过哪些用扇子形状做的装饰物品？电影电视，古代绘画，舞蹈表演，休闲娱乐，居室装饰，挂饰图案……课件展示不同情景中持扇人物的形象和扇面在生活中广泛应用的现象。通过这一问题启发学生思考扇子在不同环境下的广泛应用和对烘托环境和人物形象的作用。总结：基本功能—纳凉，附加功能—装饰。进一步提出问题：你见过哪些形式的扇子？介绍扇子的分类（从样式和材质方面的不同分类）和扇面画形式的分类（团扇和折扇）。
古代的文人，艺术家往往在扇面上画画、写字，既起到美化，装饰的作用，又可以抒发自己的情感。课件展示：《洛神赋》顾恺之 (东晋)、《簪花仕女图》周昉(唐)、《瑶宫秋扇图》任熊(清)三幅图讲述我国扇文化的渊源。讲述《题扇桥》的故事。提问:为什么开始扇子卖不出去,而被王羲之题过字的扇子却能高价买出?说明扇面被赋予一定的书法字迹或画面,就具有了一定的艺术价值和收藏价值。如此设计是为创设有趣的故事情境让学生在愉快的学习过程中理解扇面画的实用价值和艺术价值。
（三）学习技能，创作体验
这一阶段首先让学生欣赏名家作品，对作品进行分析，分析作品的构图布局的方式。分析课本上的作品《樱桃与小鸡》（唐云），内容取材于日常生活所见，充满生活情趣。运用墨色和红色具有鲜明的民族特色。构图与题款根据扇面的形状进行取势安排成弧线形。画面布局两端紧密，中间疏松。有疏有密，变化而统一，活泼而均衡。经过对作品的分析，在欣赏作品的过程中掌握了扇面构图布局的知识。展示几个扇面作品让学生自由分析，把所学的知识加以运用。
我通过演示扇面画的创作过程，让学生直观地进行观察，易于掌握基本的创作步骤和方法。1.折纸剪裁。做出扇面的形状。2.构图布局。对画面结构作精心安排。3.落墨绘制。画出画面中的形象。4.题款盖章。根据扇面的形式选择题款方式：（依斜线写或依曲线写），加盖名章，完成作品。让学生体会中国传统绘画诗书画印和谐统一的形式美感。
学生创作实践时教师提出一定的要求：尝试用国画中的山水或花鸟形式画扇面画。 着重指导学生在绘制过程中注意扇面的构图与布局,题字的方式。 在这一阶段中学生欣赏作品在已有所悟的基础上,自己动手作画做到学有所得。
（四）展示作品，交流评价
这一环节，通过设计一次扇面艺术作品展示和捐赠会，培养学生对美术作品欣赏的能力和用艺术作品美化生活和帮助别人的思想情感。使学生的思想得到升华。
首先让学生把自己创作的作品，张贴到展板上，作介绍和推介。同学之间相互欣赏和评价作品。选出自己喜欢具有代表性的作品。
课件展示乡村小学的“留守儿童之家”和那里的孩子，建议大家捐赠自己的作品装饰美化他们的大家庭的环境。对捐赠的同学颁发捐赠纪念证书。鼓励学生在以后的生活中注意观察，创作更好的美术作品去帮助别人。
四、说板书设计
根据教学活动内容的安排，板书设计分为三部分：课题，主要知识点，示范作品。要求目标明确，条理清晰。
画扇面
基本功能——扇风纳凉
附加功能——工艺装饰
制作步骤: 1.折纸剪裁。
2.构图布局。
3.落墨绘制。
4.题款盖章。
扇子分类：材质： 纸扇 羽毛扇
木扇 芭蕉扇等
形式： 折扇 团扇
五、说教学反思
本课的教学与学生生活经验紧密结合，从学生的学习需要出发，注重兴趣培养。不仅关注课程的人文性，让学生了解一定的扇面文化知识。而且关注学生表现技能的学习与掌握。通过教学学生不仅掌握了有关扇面的知识和中国画的基本技法，更重要的是发挥了美术课程的育人功能，达到了陶冶学生性情，激发学习兴趣的教学目的。教师的示范教学，使学生能直观的学习绘画的表现技巧。使学生能顺利完成作品。使学生的学习真正达到知识能力，过程方法，情感态度价值观的三维目标和谐发展。
说课稿 篇3
一、教材简析
《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。
本组共四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"书"》是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而《要是你在野外迷了路》以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
因此，我把第二课时的教学目标定为：
知识与能力：学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。
过程与方法：通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。
情感态度与价值观：培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。
教学重点、难点
二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教学要求，我把"运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣"作为教学重点。难点是"在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。"
二、教法、学法
教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点；创设情境，实践运用；拓展延伸，创编诗歌。
三、教学环节及设计意图
（一）复习导入
从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。
（二）细读课文，突破难点
这个环节，分成几步：①教师引领，渗透学法；②学生自学，运用学法；③朗读感悟，积累语言；④创设情境，实践运用。
1、教师引领，渗透学法
太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢？在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进一步明确方向，给学生直观的印象。
在此基础上进行拓展--早上太阳在哪儿呢？傍晚呢？谁能说说太阳的生活规律？并归纳成两个词--日出东方，夕阳西下。
再来背一背一年级时学过的利用太阳辨别方向的诗《东西南北》，联系旧知，积累语言。
知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁想读读这一小节。进行朗读练习。
然后小结，同时课件出示表格，引领学生学会填写表格，为下面的自学奠定基础。
2、学生自学，运用学法
学生独立朗读课文后，和学习伙伴合作填写表格，然后全班交流，在交流过程中，结合课件、板画，着重理解怎样利用大树和沟渠道里的积雪辨别方向，同时理解"稠"和"稀"的意思，用沟渠里的积雪辨别向尤其是一个难点，若不细读课文，详加分析，老师也一时难以理解。为了突破这一难点，我想到了简笔画，给学生直观形象，学生就能比较容易地理解在沟渠里的积雪，北面化得快，南面化得慢这一现象，再进一步拓展，如果是山坡上的积雪，又会是哪一面化得快呢？同样结合板画进行辨析，让学生明白山坡上的积雪和沟渠里的积雪情况正好相反。
3、朗读感悟，积累语言
语文素养之一就是让学生有丰富的语言积累，感情朗读，背诵课文都是本课的教学目标。
4、创设情境，实践运用
创设小朋友去郊游迷路了，需要有人帮助指点方向的情境，让学生进行口语交际。
设计意图：本环节把听、说、读、写融合在一起，如同一首交响乐，让学生沉浸在其中朗读体会、思考讨论、表达运用，使语文能力和语文素养得到实实在在的提高。
（三）延伸拓展，创编诗歌
1、先让学生说说大自然中还有哪些天然的指南针，再利用学生收集到的资料创编诗歌。
设计意图：语文教学要让学生欣赏美、感悟美、创造美，学生是天生的诗人，他们受到美的启发，积累了丰富的语言，诗歌就会从他们的心里流出来。
四、板书设计
本课板书主要有两个内容：一是文字，二是板画。文字写的是文本的主题思想，是本课的重点，板画是沟渠和山坡的积雪，是学生理解的难点，这样的板书能帮助学生更好地学习和理解。
五、设计理念
（一）快快乐乐学语文
学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：
1、创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了"帮迷路的孩子找方向"这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。
2、降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。
3、多向互动，感染快乐
教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。
4、激励赞赏，体验快乐
教育在于唤起学生学习的'热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。
二）扎扎实实求发展
语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：
1、朗读感悟，积累语言
"读书百遍，其义自见"，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。
2、自主实践，发展能力
（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力
古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。
（2）根据教材特点，培养学生的思维能力
语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件、板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。
（3）提供实践平台，培养学生的综合能力
新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。
在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。
说课稿 篇4
我今天说课的题目是 《绝招》这篇文章是人教版第6册第4单元的课文。这是一篇略读课文，紧扣本单元“丰富多彩的儿童生活”这一主题。
一、说教材
课文记述讲述了几个小伙伴之间发生的事：主人公小柱子和小伙伴比绝招，没能取得好成绩，觉得丢脸，经奶奶的点拔认识到绝招是可以练的，他终于下苦功夫练出了一手绝招：口算乘数。小伙伴对小柱子十分佩服，约定暑假再比绝招。 这篇课文富有童心童趣，小柱子的形象是这个年龄段孩子的典型代表，学生可以从他的身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。课文中还蕴含着深刻的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己的未来发展有用的本领。这是对刻苦求知的一种价值认同。
二、学情分析
本阶段的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。他们能结合简单的生活经历和情感体验，表达自己的感受。
三、说教学目标
１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
２、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。 ３、激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
４、培养独立阅读能力。
四、说重点
理解课文内容，懂得绝招是练出来的，以及要练有用的绝招的道理。
五、说难点
激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
六、说教学过程
课标指出：“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生大体理解内容即可。二是从方法上说，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，提高阅读能力。确实，略读课文教学应该运用、巩固学生在精读课文中学到的方法。为了培养学生的阅读能力，发挥略读课文的巩固迁移功能，教师应大胆放手，留够时间，课堂上让学生有充足的自读时间，有充分的实践机会。
本课的教学，就以此为理念，根据本教材和此年龄段学生的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升，实现语文课程工具性和人文性的统一。
基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。 第一个环节，上课开始我先板书“绝招”，然后请学生说说他有什么绝招，然后引出课题，告诉学生们今天我们要学习一篇题为《绝招》的略读课文。
略读课文的前面有一段导读，语言简洁易懂，既激发了学生的阅读兴趣，又延续了本组课文的主题性，同时还明确提出了阅读要求。本课的这段提示语，我引导学生从三方面进行提炼：
1、小柱子为什么要练绝招？
2、他练了什么绝招？为什么“伙伴们羡慕的竖起大拇指”？
3、想象一下小柱子的绝招怎么练成的。
像这样依托提示语，学生可以迅速、准确地把握本课的学习重点，也有利于教师合理地设计教学，有效地开展略读课文的教学。
第二个环节，相对精读课文，略读课文较为浅显些，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会。在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识，强调学生自读自悟。也就是说，略读课文是学生唱主角，教师由幕前转到幕后。
此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。以扫清了字词的障碍，并且思考：哪些小朋友有哪些绝招？这个问题比较容易，同时也是对文章信息的提炼。紧接着，同学们小组合作学习，我请学生带着三个问题边快读边思考，读完后小组交流，并整理好自己的答案在小组中交流，让他们在交流讨论中不断地吸纳别人有价值的语言，并化为己用，不断地丰富自己的'语言积累，提高自己的语文能力。我适当地指导、点播，了解学情，为开展与之相适应的教学做准备。第二个环节中的三个问题，尤其第一个问题，比较有难度，教师适当引导。当然略读课文“光说不练”也是不行的，适当地进行写话的训练也是必须的，必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练正是语文学习的一个重要环节，同时为理解课文起到了很好的补充作用。所以，在这里我安排了一次小练笔：请同学们联系自己的生活实际想象一下，小柱子的绝招又是如
何练成的呢。第三个环节，在略读课文中，教学目标更为集中，教学重点更为突出，教师强调总结：只要勤学苦练，就能练就一身好本领，要练，就要练对自己未来发展有用的本领。
最后小结拓展：学习了这一课，联系你们的生活实际，给了你们什么启示？我们应该怎么办？学习课文，联系学生实际，说出启示，这样的教学更有意义，可以更好的指导学生的实际，对学生更有教育意义。
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