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二年级语文说课稿

时间：2025-09-25 08:52:55 说课稿我要投稿

实用的二年级语文说课稿模板锦集9篇

　　作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的二年级语文说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的二年级语文说课稿模板锦集9篇

二年级语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

　　课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

　　二、说目标

　　根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会小鸟的心情，了解雨后天空白云的变化带来的美丽景象，培养学生爱观察、爱思考的习惯。

　　2、在说话训练中培养学生的想象力。

　　3、能正确、规范地书写生字“造”和“耍”。

　　三、重点、难点

　　通过不同层面的朗读,感悟课文，抓住重点词语指导学生读好第二自然段。

　　模仿重点段，用句式“有的像……”说话，想象云房子的千姿百态。

　　四、说教法学法

　　1.创设情境

　　《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生扮演成小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，亲手去造云房子的过程，激发学生学习的兴趣。

　　2.指导学生富有个性化的朗读

　　《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。

　　五、说教学过程

　　1、创设情景，美中读，读中悟

　　在学习第一自然段时，我用一阵雷雨声，调起了学生浓厚的兴趣。雨过天晴后，天空中留下了一些云朵，让学生来夸夸这些云朵，从而引导学生读好第一自然段。

　　天空那么美，这时谁也来凑热闹了？引出第二自然段，我先为两位学生戴好头饰，随着我说“还有小鸟吗？还有吗？”学生们纷纷高兴地为自己戴上头饰，那么多小鸟，这下天空中可热闹了，听，小鸟们说——，然后引出小鸟的两句话，指导学生在读中感悟小鸟的'心情。

　　这一环节通过音乐、白云图、小鸟头饰，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。

　　第二段是本文的重点段落，重点是让学生了解云的不同形态的变化，指导读好课文。我先让学生自由的读本段，把自己喜欢的云房子多读几遍，初步感受它的美。然后介绍自己最喜欢的云房子，指导读好“傻傻地”、“美美地”、“很高的”、“很宽的”、“一点点小的”，让学生朗读感悟，你喜欢哪种云房子为什么？你能把傻得可爱的语气读出来吗？你能把美化作声音读出来吗？你能用读书声让大家听出楼房的高吗？用不同的方式或方法指导读好这段话，不求整齐划一，只求学生的个性阅读。然后，我与学生互动，与学生一起边做动作边读，让学生的表现力不光体现在读书的语气上，也可以用动作来增加。在学生们充分朗读了第二自然段后，我用一个填空的形式训练了学生的背诵能力。

　　下一个环节我趁热打铁，让学生欣赏天上千姿百态的白云，调动学生的想象力，让他们也飞上蓝天，亲手造一间云房子，先让他们小组商量，然后用我给的句子：我们造的云房子可美啦！有的像（）那样直直地站着，有的像（）那样傻傻地躺着，有的像（）那样（）......由易到难，培养学生的想象力。

二年级语文说课稿篇2

各位领导、老师：

　　大家好，我今天讲的课文是《《蓝色的树叶》。

　　一、说教材

　　老师们,大家好!翻开小学语文(人教版)国标本教材二年级上册的课文,《蓝色的树叶》跃入我的眼帘。咦,树叶为什么会是蓝色的呢?我认真地读了下去:这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”《蓝色的树叶》这篇课文主要写了李丽小朋友向林园园小朋友借绿铅笔的故事，让小朋友明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的.道理。

　　二、说学生

　　《小学儿童心理学》告诉我们，小学二年级的小朋友处于自我意识发展阶段，也是社会意识初始建立时期，具有良好的可塑性。通过一年级的学习，他们已学会了汉语拼音，具备了借助汉语拼音学汉字的能力，也有初步了解文中词句的能力。

　　三、说教学目标

　　根据教材内容及二年级小朋友的实际水平、心理特点及认知规律，本课案结合语文课程标准对低年级目标的要求，制定了如下教学目标：

　　1、认识本课“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个生字。这条目标的确立是因为课标告诉我识字教学是低段阅读教学的重点，因此我把它定为本课的首要目标也是重点目标。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，明白同学有困难时，应该互相帮助的道理。因为语文学科是工具性和人文性的统一(要让学生在识字学文中渗透人文性)。因此我把它定为本课的难点目标。

　　为了实现以上教学目标，我采用两课时完成本课教学。

　　四、说教法

　　《现代教育学理论》告诉我们，课堂教学是师生之间的双边活动，应以学生为主体，教师为主导。为此本课中我主要采用以下教学法：

　　情景教学法和朗读指导法。因为著名小语学家李吉林老师认为，无论是认知活动、道德活动还是审美活动，都离不开情感的驱动。语文课标第一条也指出对低段儿童应激发学生的学习兴趣。所以对于儿童，尤其是低年段儿童，一旦他们的认知活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更为丰富，更为深刻，也更为主动。因此营造出适合学生年龄特点、生活经历和已有知识基础的学习情景和阅读氛围，引导学生有滋有味地朗读，尽量使课堂充满吸引力。

　　五说资源课件生字卡片

　　其目的是增加课堂的新颖性，提高学生的学习兴趣。

　　六、说教学过程

　　第一课时

　　一、启发导入

　　同学们，在我们的身边有许许多多的树叶，你见过哪些颜色的树叶?

　　课件出示各种树叶：红的、黄的、浅绿的、深绿的……

　　1) 提问：(出示蓝色的树叶)老师这儿有一片特殊的叶子，你们在大自然中见过这种树叶吗?对于这片树叶你有什么问题吗?

　　2) 过渡：我们一起来学习19课：蓝色的树叶(齐读课题)

　　二、学习新课

　　(一)初读课文，整体感知

　　1、(课件)范读课文。

　　要求：

　　(1)边听边勾画出生字，词语。

　　(2)用序号标出自然段。

　　2学生自由读课文

　　要求：

　　1) 读准字音，读通句子。

　　2) 边读边想课文中谁和谁发生了什么事?

　　3)抽学生读自己喜欢的段落，学生评价。

　　4)林园园做得对吗?如果是你该怎么做?

　　(二)学习生字

　　(1)你认识了哪些字，向小朋友们展示一下?

　　(2)齐读生字、词语，小组读，开火车读。

　　(3)小组交流识字方法，展示你用哪种方法识记。

　　(4)游戏，给生字找朋友。

　　三、指导写字。

　　1、分析字形，重点指导难写字“笔、铅”

　　2、生字描红、正确书写。

二年级语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《森林服装店》是语教版小学语文第四册中语文百花园八的口语交际训练，教材由两部分组成：第一部分是一幅图；第二部分是三个要求：1、仔细看图，说说斑马、梅花鹿和青蛙买到了什么样的衣服，他们为什么高兴。2、想像一下，还有哪些动物到森林服装店买到了自己喜欢的衣服。3、选其中一种动物买衣服的故事，写一写。这是看图想像的说话写话练习，目的是引导学生通过看图展开想像，进行说话写话。

　　二、教学目标

　　1、培养学生认真观察的习惯。

　　2、引导学生通过看图展开合理的想像，把一种动物买衣服的过程写清楚。

　　三、设计理念

　　小学语文二年级下册说课稿《森林服装店》：让学生具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。是《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标。因此，教学时应引发学生大胆地想像，激发孩子说话的欲望，以人为本，提倡合作学习，引导学生在独立思考的基础上，通过讨论、倾听、表演等方式展开学习，逐步提高孩子说写水平。

　　四、教学过程

　　1、导入新课，激发说话欲望。

　　2、出示课件，同桌合作交流：斑马大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分别买到了什么样的衣服？

　　3、学生汇报交流，教师相机板书。

　　4、再看课件：它们买到衣服后心情怎样？

　　5、这几种小动物在买衣服的过程中怎么说的`？怎么做的？

　　6、汇报表演（戴上头饰），台下的小观众注意倾听，给演员们打打分。

　　7、想像一下：森林里还有哪些小动物来买衣服？它们买衣服的过程又是怎样的？

　　8、课件出示写话要求，学生按要求进行写话训练。

　　9、抽生读读自己所写内容。

　　10、评比、总结。

　　五、说板书

　　森林服装店

　　青蛙绿色黑条纹

　　梅花鹿棕黄色小花

　　斑马黑白相间

二年级语文说课稿篇4

　　我今天说课的题目是人教版二年级上册第十三课《坐井观天》。“坐井观天”是个家喻户晓的寓言故事。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，取得了事半功倍的效果。

　　一、说教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）巩固已学生字。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

　　（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。

　　3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。

　　二、说教学重难点：

　　课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　三、说教法、学法：

　　1、说教法：根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

　　2、说学法：教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　3、说教学手段的运用

　　语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

　　四、说教学过程：

　　为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。

　　（一）揭示课题，导入新课

　　小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？学生自由猜测。这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

　　（二）初读课文、了解大意

　　新课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出思考问题：他们在争论什么?指名说说，教师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。设计如下口头填空：

　　青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。理解“井沿”，并举实际例子，如：桌沿、床沿等帮助学生理解。

　　（三）研读对话

　　这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

　　由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。

　　1、研读第一次对话。读完后让学生自己交流读懂了什么？

　　（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。）

　　2、研悟第二次对话

　　A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

　　B 、青蛙认为天有多大？理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对不对？（从而对学生进行思想教育。）

　　动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

　　C、小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，并说话。

　　D、比赛朗读小鸟认为“天大”的'句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

　　E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

　　青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

　　F、分角色朗读。

　　3、研悟第三次对话

　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

　　A、分角色读课文，边读边思考：

　　小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？并用“一……就……”说话。

　　B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

　　C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。

　　（四）演读入境

　　语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。

　　（五）抒发感情、升华情感

　　理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。

　　拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：

　　1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。

　　（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。得出道理：看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。）

　　2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。它会看到些什么？说些什么？

　　五、说板书设计：

　　一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言。

二年级语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　（1）教材简析。

　　《秋天》是一首现代诗，主要表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，语言美丽，每一节诗都相当于一幅美丽的图画。

　　（2）明确教学目标。

　　以读代讲，让学生感受诗的意境美，培养学生热爱自然的感情与情趣。

　　二、说教法

　　诗歌重在朗读，尝试把诗的意境美通过朗读表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来完成。因为每个人的'感悟与感受都不同，所以在备课时未用一些美丽画面，也未用录音。想让学生用心自己去感悟、理解，然后得到自己的收获。

　　三、说学法

　　在教学中教给学生一些学习诗歌的方法，例如朗读：读出力度、读出长度、读出速度；读课文一读字音、再读节奏、三读意境；抓住一些重点词语去推敲，去分析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。

　　四、说教学程序

　　1、教学思路与教学环节安排。

　　由读导入，步步深入。以“秋”贯穿整个课堂，说秋、诵秋、品秋，诵读出秋意，达到课堂的高潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思考。

　　2、说明教与学的双边活动安排。

　　教师引导，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是给予一定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

　　3、说明重点与难点的处理。

　　重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在诵读中感悟、理解。

　　4、说明采用哪些教学手段辅助教学。

　　简单的多媒体课件，让学生心中有数，更加明确我们课堂要做的事及步骤。

　　5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

　　板书是对课文内容的整理，因为前面诵读部分做的到位，归纳概括就很容易了。在板书部分点明热爱赞美的情感。简单，明白为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的情感来设计，让学生明白，且印象深刻。

　　朗读的课文以后讲时，让学生先读，再做指导，这样效果可能会更好些。

　　记住课堂一定要让学生动起来。

二年级语文说课稿篇6

　　一、教材简析：

　　《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。

　　二、学情分析：

　　“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的.时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。

　　三、教学理念

　　1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

　　2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。

　　3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。

　　四、教学目标

　　巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。

　　五、教学流程：

　　（一）创设情境，激发情感

　　《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理

　　（二）以情育情，引发共鸣

　　《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。

　　（三）情感的升华

　　根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。

二年级语文说课稿篇7

　　一、说教材：

　　《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动展现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要善于观察，善于合作，多动脑筋，敢于创新。

　　根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：

　　1、会认6个生字

　　2、正确流利，有感情地朗读课文

　　3、了解风与事物的关系，培养学生善于观察、善于动脑、敢于创新的精神。

　　本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培养学生的创新精神。

　　二、说教法、学法：

　　1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参与其中4、以读为本，加强读本实践。

　　三、说设计理念：

　　新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

　　四、说教学过程：

　　㈠猜谜揭题

　　1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的'影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？

　　兴趣是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了浓厚的兴趣，积极参与到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。

　　㈡初读识字

　　1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不认识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜欢的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们认识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？

　　我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。

　　㈢精读感知

　　1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？根据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜欢文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应该用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？

　　新课标要求二年级学生要喜欢阅读，学用普通话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师根据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的鼓励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，提高学生的阅读能力。

　　㈣拓展延伸

　　三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，如果让你来画风，你打算怎么画？展开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，一定能把想做的事做好。

　　此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培养学生动脑筋、训练学生表达能力和实践创新能力。

　　㈤板书设计：

　　这样板书图文并茂、直观有趣，让人一目了然，符合低年级的特点。

二年级语文说课稿篇8

　　一、说教材

　　今天我说课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

　　二、说学情

　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。

　　三、说教学目标

　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是：

　　1.知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。

　　2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　四、说教学重点、难点

　　依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。

　　五、说教法、学法

　　为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。

　　六、说教学流程

　　我将本课的教学流程分五个环节进行：

　　第一个环节：激趣导入，启发质疑

　　上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被打开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习氛围之中。

　　第二个环节：初读课文，探究识字

　　对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求：

　　在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。

　　第三个环节：以读代讲，品文析句

　　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。

　　“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这期间随着教学的.推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。

　　第四个环节：研读课文，解疑感悟

　　《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发现：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。

　　第五个环节：总结全文，拓展延伸

　　这一环节分两步进行：一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。

　　以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。

二年级语文说课稿篇9

各位领导、老师：

　　大家好！我今天讲的课文是《坐井观天》

　　一、教材编排意图

　　《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争论，故事告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，认识事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个过程。这一课的衔接作用显而易见。

　　教学目标

　　新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

　　1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

　　2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

　　教学重点、难点

　　课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的'寓意是教学的难点。

　　创新点

　　为突破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，学生模仿动作（“井口大”和“无边无际大”），理解词意；（2）做实验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；（4）初步体会出寓意后，将知识转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪学生创造性地想象，深化认识。

　　二、怎样教、为什么这样教

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

　　（一）动画导入，激发兴趣

　　俗话说：良好的开端等于成功一半，小学生认知很直观，一开始，我用多媒体展示给学生一幅图（文中插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对课文产生兴趣，在不知不觉中轻松自然进入学习。

　　（二）初读课文，略知文意，引导自主识字

　　一堂成功的语言课必然充满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：

　　1、自由读课文，把课文读通顺。

　　刚刚打开课本，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。具体要求是不认识的字请拼音朋友来帮忙多读几遍，这样体现自主学习，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

　　2、再读课文，画出生字。

　　给学生两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡视，指导认读。

　　3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。（在语境中识字）

　　4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

　　（三）研读

　　在能够流利读懂全文的基础上，让学生学会有感情朗读。

　　1、录音范读课文。

　　2、找生尝试有感情朗读课文。

　　学生思考文章写了一件什么事？读后思考时间两分钟。先小组内交流读书收获，老师适时点拨，倾听学生的讨论。这里给学生充足时间（5分钟）。

　　3、再让学生自由阅读，读后自由表达。

　　打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生语言表达能力。

　　（四）精读（多样读法，达到书读百遍，其意自见的效果。）

　　1、个别读，想象故事情境。（读重点段落——三次对话）

　　2、齐读本课词语（图文结合理解生字、词）。

　　3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。

　　4、对话读，听中感悟。（师读小鸟，生读青蛙）。

　　低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法（把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言）、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。读中学生自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

　　（五）理解寓意，开拓延伸

　　1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，交流读书收获，老师根据学生的交流情况，适时引出课文寓意。

　　2、续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文内涵，培养形式创造性思维。

　　三、学生学习方法的指导

　　新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

　　1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让学生自己观察“沿”应该注意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

　　2、指导学生读中发现问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

　　3、设计科学启发性的习题：（1）用“因为……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；（2）青蛙和小鸟各自笑的含义；（3）用简笔画设计板书，让学生一目了然理解寓意。

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语文的说课稿09-30