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冀教版语文听课记录

时间:2019-11-20 12:09:34 听课报告 我要投稿

冀教版语文听课记录

  一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。下面是小编整理的冀教版语文听课记录,希望对你有帮助。

冀教版语文听课记录

  冀教版语文听课记录一

  一、 看图导入,揭示课题

  1. 看插图,问:图上画的是什么树?(松树)教“松”(song)。领读。

  2. 板书课题:小松树和大松树 指出“松”是平舌音,“树”是翘舌音。指名读课题,领读课题。

  3. 从“小松树和大松树”这个题目上,你们想提出哪些问题?

  (1) 小松树和大松树在什么地方?

  (2) 他们之间发生了什么故事啊?

  (3) 这个故事告诉我们什么道理呀?

  二、 初读指导

  1. 自由读课文。

  要求:

  (1) 画出生字词,圈出生字,自由拼读,读准字音,理解生字词的意思。

  (2) 标出自然段的序号,想想各段的主要内容。

  学生自由读,互相交流。

  2. 检查自读情况。

  (1) 出示带有生字的词语。指名认读,结合实际正音,齐读生字词。

  (2) 课文中的词语,估计学生都能理解,可采取下列办法解决有关词语:

  指名回答:低头(动作表示) 听(动作) 摸(动作) 回答(联系课堂提问与学生的回答)

  《蘑菇该奖给谁》一课中,哪个词的意思和“惭愧”一样?(难为情)

  (3) 观察生字特点,想出记住生字的方法。小组内交流。

  (4) 朗读课文,说说各个自然段的意思。

  a介绍两棵松树的大小和位置。

  b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

  d小松树惭愧地低下了头。

  (5) 逐段指名朗读。

  三、 作业

  1. 认读、练写生字词。

  2. 正确、流利地朗读课文,体会小松树的思想感情。

  第二课时

  一、 复习检查

  1. 听写词语:松树 比多少 回答 孩子 听 低头

  2. 说出各个自然段的主要内容。

  二、 精读训练

  1.指名口头填空:--------有一课---------松树,--------有一棵----------松树。

  2. (板书:惭愧)指名拼读后,问:“惭愧”是什么意思?

  3. 问:小松树为什么感到惭愧?课文里是怎么说的?

  4. 起初,小松树怎么样?(板书:长得多高 看到很远)

  谁能把小松树说的话读一读,读出它那种自以为了不起的语气来?

  练习朗读,同座对读,互相学习、指正。

  指名当众朗读、评议。教者示范,学生再读。

  5. 后来,小松树的想法怎么会发生变化的?

  指名读风伯伯的话。(板书:比你高 大山托)

  讨论:风伯伯的话是什么意思?

  6. 讨论:小松树会怎么想呢?

  (谢谢风伯伯,不然,还真的以为自己最高呢)

  (刚才太不礼貌了,要向大松树说声对不起)

  (要是我也在山下,和大松树站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

  (谢谢风伯伯,是你让我知道了,我能看得远,是大山的功劳)

  (如果大松树也长在山上,他会看得更远更远)

  7. 教者小结:小松树已经知道自己错了,他以后一定会改正错误,变得谦虚起来。

  8. 练习有感情朗读课文。

  三、 写字指导

  1. 出示生字,指名认读:

  多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低

  2. 自主学习,提出书写时的注意点。

  根据学生发言,知道写字。

  四、 作业

  1. 按笔顺描红。

  2. 朗读课文。

  人生的意义就在这个过程上。你要细细体认和玩味这个过程中的`每节,无论它是一节黄金或一节铁;你要认识每节的充分价值。――庄周

  冀教版语文听课记录二

  一、激趣导入

  1、 教师板画鲸,激发学生学习兴趣。

  2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

  3、 看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?

  二、初读课文

  1、 学生自由朗读课文。

  2、 检查生字,指名读

  肚 肺 腭 胎

  发现了什么?

  生:都是月字旁

  生:都是身体的某一部位。

  3、教师指导书写生字。

  请学生上台把这些生字写在板画上。

  4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。

  (1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。

  大,把一段话读成一个字,了不起。

  (2)指名读第2自然段,把它读成一句话。

  鲸是哺乳动物,不属于鱼类。

  (3)指名读第4自然段

  这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

  三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。

  1、能换一个词说鲸大吗?

  生:巨大

  生:庞大

  生:庞然大物

  2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

  为什么同象比?

  生:象是这陆地上最大的动物。

  你能真的能到鲸的嘴里去吗?

  生:那是假设

  3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

  4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

  这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)

  四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。

  1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?

  2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?

  为什么要用2个很长?

  生:一个很长不够。

  引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

  同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是

  (板书:精确的语言表达)

  3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。

  4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了。

  五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。

  1、读第4、5节,了解鲸的习性。

  2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。

  点评:

  林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。

  林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

  带着问题阅读,让学生学会思考。

  由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。

  这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。

  板书:

  作比较

  板画鲸

  多种说明方法

  列数字

  假设

  精确的语言表达

  总评:

  林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!

  林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。

  如此精彩的课,让我一辈子难忘。

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