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小学科学《饮料瓶的知识》优秀听课笔记
听了秦老师《饮料瓶的知识》教学，使我经历了一次从设计—否定—实施—更新的过程。
首先，通过课堂教学实践中的四个主要流程的实施，学生的表现和学生科学概念的提升使我有了更加清晰的认识。教师在课前与学生进行和谐式的交流，可以集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，由于每一个学生的基础知识是不一样，因此把学生的注意力全部集中起来，唤起学生的思维,激发学生学习的内驱力,使学生进入“角色”,真正把学生“卷”入到课堂探究活动之中是科学探究的基础。
其次，对于探究目标和知识目标的确定和自我知识的储备，是本课设计的基础，就本课设计，为了让学生更多的了解和发现饮料瓶蕴藏的知识，选择好实际的探究内容是发现的基础，因此，在活动的设计中，突出本课的重点，围绕重点进行观察探究活动，不使学生的学习过程走过场，是本课设计的基础。
再次，为了让学生更好的观察饮料瓶，设计中从学具方面要进行多维的考虑，为避免学生将饮料瓶变成与探究活动不相关的学具，干扰探究活动，让饮料瓶在有序的环境中出现，更好的发挥它的探究辅助作用，注重学具的提供方式和饮料瓶在研究中的摆放位置，明确提出探究要求，从而减少观察活动中不必要的混乱，进一步显现探究效率。
最后，注重教学中对问题的设计与处理，从探究内容，探究重点出发，设计问题先易后难，层层深入，既是对学生的认知规律尊重，同时也是提高学生对饮料瓶知识问题探究的兴趣,使学生的思维进入新的概念高度。设计中突出了对饮料瓶原有知识的问题设计、饮料瓶的探究问题设计、饮料瓶有作用问题设计、饮料瓶创作思维问题设计。从设计中充分体现教师的引领作用，精心设计的问题既凸显了孩子的学习主题，也构建了的孩子们主题探究氛围，更引领了孩子们进行科学探究活动的主方向。
40分钟的观察探究过程，力求提升学生的科素养，通过课堂实践活动，诠释了科学活动的独特魅力，真正的让学生认识自己、肯定自己、相信自己。去经历每一个科学过程。
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