欢迎来到专业的教师资源平台!

《心声》教案范文

教案 时间:2019-12-02

  一、教学目标

  (一)整体感知,把握小说情节,理清作者思路。

  (二)品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用。

  (三)揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义。

  二、课时安排:二课时

  三、教学过程

  第一课时

  一、导入。听取学生在学习和生活中的感觉。

  二、课前练习

  1、给加点的字词注音

  捻(niǎn)噗pū蜷 quán簪 zān琅琅láng 发窘jiǒng

  抽噎yē 恍惚huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  2、解词

  发窘出风头

  斩钉截铁窸窸窣窣

  从容不迫沙哑

  3、快速阅读课文,整理故事情节。

  三、整体感知课文。

  1、“学生复述故事”为话题引入:

  公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。

  回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

  第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

  公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。

  2、本篇小说,共换了几个场景?

  明确:教室——树林里——教室——公开课上。

  3、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

  明确:

  ⑴公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。

  ⑵回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

  ⑶第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

  ⑷公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。

  4、请你根据这四个场景把本文分成四部分!

  明确:

  情节结构:公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

  (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

  四、课后巩固

  五、板书设计

  情节结构:公开课前→回家路上→次日放学→公开课上

  (想读课文)(偷读课文)(听读课文)(终读课文)

  第二课时

  一、讨论交流

  ⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)

  ⒉主要描写了哪几人?

  (李京京、程老师)

  ⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。

  (学生可能大多回答:李京京。)

  引导学生所应把握的基本点:①程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足②李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

  ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。

  (语言、动作、神态、心理,举例略)

  教师点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。

  (学生讨论后发表意见)

  (1)公开课前,程老师布置朗读任务时时:

  “不安地扭动身子”“眼巴巴地望着老师”

  结结巴巴地说:“老师,我能……念一段吗?”

  (2)回家路上,偷偷地在树林里读课文,并深情回忆:

  忍不住……他选了一段,轻轻地念出声来他咽了一口唾沫,把讲义举在面前,终于大声地从头念起来公开课难道是上台表演吗?嗓子不好的人,就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗?京京心里难受极了。

  (3)第二天放学后,听赵小桢练习朗读时:

  ①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时:

  不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。“不是这样的!”京京终于叫出来。

  ②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时:

  京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……

  京京红着脸,固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……

  (4)公开课上,被指定的同学不举手时:

  京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

  他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。

  教师点拨:文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。

  ⒌文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文)

  ⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。

  (凡卡的命运和李京京非常相似,使他产生情感共鸣,才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)

  ⒎由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。

  (进入角色,应与课文中的人物统一情感。)

  ⒏学完《心声》,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法?

  小组讨论并归纳:(程老师“认真、好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。)

  二、理解主旨:

  1、讨论:李京京的心声是什么?

  明确:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  2、综合上述分析,请大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)

  “心声”的含义:①深埋在京京心底的亲情、友情

  ②京京渴望表达自己内心感情的愿望

  ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

  三、学习小结

  (1)内容总结

  (2)方法归纳:在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。

  【作业布置】:

  你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受。

  【板书设计】:

  人物:

  李京京:沉郁、执著、倔强

  程老师:认真、好强,又有点自信

  ①深埋在京京心底的亲情、友情

  含义

  ②京京渴望表达自己内心感情的愿望

  心声

  ①作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望

  主题

  ②批评追求形式及弄虚作假

  • 返回顶部