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教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案（通用16篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 1
【教材分析】
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】
本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】
1.认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】
一、诗词导入，揭示主题
板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知
1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.学习词语。
芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹
舵手，看舵的`偏旁你就一定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的设备，多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。
再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！
好了，同学们，其它的词语我们会在读文的过程中学习。
3.字词我们都认识后，相信读文更没问题了。请同学再一次自由读文，边读边思考：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。
（根据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）
三、导读探究，感悟积累
（一）体会芦苇之美
1.师：那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。
问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说故乡的芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）
谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。（2人）
读着读着，你体会到那份“恬静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了很多词语的意思呢。
那我们就读出这份恬静和飘逸。（指名读）
2.师：正是这芦苇给乡村平添了几分恬静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。）
（二）体会事情之趣
1.师过渡：这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。
请同学默读第7、8、9自然段，思考：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐，将句子画下来。
2.请同学们再四人一小组合作学习，互相商量一下你每件事概括的语言，看能不能最简单；再把你画的句子读给同学听听。
3.汇报交流
概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘
（读的过程中教师重点指导朗读）
4.复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
（三）感受缤纷的记忆
1.师：学到这，你们有没有发现，我们这段话（课件出示）没学。（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）
是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一起来研究一下吧。谁来再读一读（2读）。
问：这段写了故乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
问：那作者为什么不直接写：生我养我的故乡呀，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）
师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。
师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）
2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却是故乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要了，这也就是写这些美景的原因，更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
四、回归整体，体会情感
师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章的结尾抒发自己的情感。
（齐读最后三个自然段）
五、单元整合，训练说话
师：故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面我们还要学习《老家的萤火》，它们的相似之处就是用具体的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离故乡，但我想故乡也一定有你难忘的事物，你能想一想，用这样的话来说一说吗？“想起故乡，就想起故乡的……，因为……。我爱故乡，我爱故乡的……”
师：“露从今夜白，月是故乡明。”无论我们走到哪里，故乡永远都藏在我们的记忆深处。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学准备
有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件
教学时间：
2课时。
教学流程
一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 （板书课题）
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
（1）、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花”
（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的.记忆？
2、指导朗读。
（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
（2）、指名朗读，生生互评。
（二）自由读
8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么？
2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说
一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）
（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？
（第一件事略，第二、三件事详）
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 3
教学目标：
这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
教学重难点：
1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：
图片、歌曲、课前搜集相关资料。
教学流程：
一、歌曲导入
播放歌曲《故乡的云》。听后你有什么感受?学生会谈到故乡。
师：故乡是人们心中最亲切温馨的字眼，是无数游子魂牵梦萦之地。今天我们就随同作者樊发稼一起去他的故乡——上海崇明去看一看。(板书课题)
看到课题，你会想到什么?生自由谈。
设计意图：用歌曲导入的形式，充分调动学生的学习兴趣和思乡的情感，自然地创设情境，将学生引入文本。
二、美读悟情。
1、带着问题自由读课文，读准生字和多音字的读音。
2、指名读课文，纠正多音字和生字的读音。
3、通过刚才的读，你们感受到了作者故乡的什么?(美)既然这么美，为什么作者单单写芦苇而不写别的呢?他对芦苇到底有一种什么特殊的感情呢?快速默读，请在课文中画出来。
这种特殊的亲切之感怎样读呢?谁来试着读读。指导朗读。
设计意图：本环节使学生通过自读、指名读、默读等多种有目的性的朗读，初步认识课文中的生字新词。在充分阅读的基础上，从认识生字到对文章内容的`理解，把握文章的主要情感，并以此为线，从总体上入手，为后面的深入体会奠定基础。
三、品读悟法。
1、芦苇给作者带来了哪些快乐呢?你从文中哪些地方感受到了这种快乐，画出来多读几遍。
2、重点指导朗读10、11、12、13自然段。
(1)“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。”这里的“探”换成“露”行不行?为什么?
(2)文中的省略号换成句号行不行，为什么不行?省略号省略了什么?怎样读出意犹未尽的感觉?
(3)当学生找到的段落中有拟人、比喻、排比等修辞方法时，适时引导学生体会使用修辞方法的好处。能使句子更形象、生动、具体。使你有什么样的感受?带着这种感受品读课文。
3、作者这样写让你感到快乐了吗?那么，当我们离开家乡，告别了这些快乐时光后，你又有什么感受?带着这种感受读14-16自然段。指导朗读14、15、16自然段。(配乐朗读)
设计意图：引导学生抓住重点语段，通过自读、互读、引读、范读等多种形式的品读，深入文本体会文章的写作方法，鉴赏文章优美的词句、段落，引导学生“感受到这种快乐”。在此基础上，想象作者离家后的感受，从而体会到作者思乡的感情。
四、拓展延伸。
作者热爱自己的故乡，那你们是否也热爱自己的故乡呢?我们的故乡有哪些美好的景物或事物给你留下了美好的回忆?(学生畅谈)学完本课后，请你模仿作者描写景物的方法，也借景抒情地写一写《故乡的……》
设计意图：丰富的语言积累有利于提高学生的语言运用能力，为学生习作奠定基础，学语文到用语文，学文从写，提高学生的语文素养。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
3、主动认识10个字、会写12个生字
教学重点
理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学难点
学习品读，鉴赏文章优美的词句，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备
预习
教学流程
第一课时
一、谈话导入：
今天，我们就来学习一追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）
芦苇是一种水生植物，用途很广。让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看故乡的芦苇。
二、初读课文
自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
指名说一说课文内容。
三、品读课文
1、文章一开始作者先写了哪些景物？
（有小河、野花、油菜花、棉花）
2、你认为哪出景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。
3、省略号表明什么？
（表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。）
4、谁能用你的朗读再现那美景呢？
5、可这一切的一切是作者最难忘的吗？
他最爱的是什么？（芦苇）
师：从哪句话看出来的？
你是怎样理解“魂牵梦绕”的.？
6、既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？
7、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。
（1）品读重点句子，感情诵读。
①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）
②谁愿意读一读再现这美景？
③师生
④指名读
（2）师：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“绿、多、柔”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图。
四、这如是如画的景色，这如绿云漂浮的芦苇，让人难忘，让人眷恋。难怪我离家二十几年还如此追忆和向往。让我们下节课继续在童年趣事中，品味故乡的芦苇带给我们的无限回忆吧！
第二课时
一、学习10—13自然段。
（1）浏览课文10-13自然段
思考：作者说了哪几件趣事？
（2）小组合作学习。
你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。
把最能体现作者的快乐的句子读一读？
（3）小组汇报全班交流，指导朗读。
生自由读
三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢？
二、体味情感升华主题
这段点出了作者对芦苇难以忘怀的根本原因是什么？
学生交流、汇报。
三、识字
认识：苇、缤、蛛、曳、恬、哨、舵、锡、纺、裹。
重点强调，缤是前鼻音，蛛、哨是翘舌音。
1.多种方式认读生字，读准字音。
2.交流识字方法。
理解字义，组词、造句。
3.分析字形。
4.写好12个字。
按先观察，重点示范，练习、评议的程序指导学生书写。
上下结构：若、芳、翼。
左右结构：魂、拂、哨、帆、纯、纺、织、触
半包围：逸
重点指导“魂、拂、逸、翼”
四、作业
《资源》
板书：11、故乡的芦苇难忘
芦苇：绿美
吹芦叶哨：甜蜜的回忆
芦叶船：满载幻想
芦苇丛：捉纺织娘
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自身喜欢的局部；积累词语。
2.理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重、难点：
理解文中比喻、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：
相关课件、图片。
教学流程：
一、谈话导入
1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答。）
2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。在本文作者的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。今天，我们就随着作者的回忆，一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）
二、初读课文
1.生边读边想：课文主要写了什么？
2.指名用自身的话，概括地说一说。 三、品读课文
过渡：生“我”养“我”的故乡，给“我”留下许多梦幻般的记忆，为什么让“我”尤为难忘的却是芦苇呢？
1.赏芦苇美景。（学习2～4自然段。）
⑴生自由读课文。
⑵说说：你在读中感觉到了什么？是从哪些语句中读出来的？（引导说出：绿、美,师相机板书。）课件出示句子：一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。
①指名读句子。
②你喜欢这句话吗？为什么？（引出：比喻句。）
你们能不能仿照这个句子，说一两个比喻句呢？
③师指导朗读。
④故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受一下，让我读一次，好吗？
⑤师读，生观察。读后问：你观察到什么了？你从老师朗读中感受到了什么？
⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等。
⑦练说叠词：请同学们说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗？
课件出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不和待地从泥土里探出尖尖的脑袋。
①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。
②全班齐读。
③这句话用了什么修辞方法？我们以前学过这样的句子吗？谁站起来说一说。（引导说说拟人句。）
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的`快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。
2.忆童年趣事。（学习5～7自然段。）
⑴生以4人为小组合作学习。
自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么。
自学要求：
①读懂这一局部的每一句话，不理解的可以提出来讨论。
②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。
⑵生汇报自学情况。
全班交流，师随机出示句子，指导朗读。
出示句子：小朋友们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着——
①生自由读，指名读，小组读，齐读。
②师生评价：
师：此时，我已经陶醉在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊！你看，小朋友们吹得多起劲啊！（指导观察插图。）
生边想边朗诵第5自然段。（配轻音乐。）
师：我们不只用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣了！
（师引导同学读第6自然段。）
课件出示句子：绿色的“船队”便满载着我们纯洁的幻想，顺流而去。
师：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。（生自由发言。）
⑶师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊！可是，更有趣的还在后面呢！现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗？
（指名读第7自然段。）
师：你喜欢这一段吗？为什么？（生自由回答。）
（生练读：指明读，自由读，齐读。）
师：纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
课件出示：纺织娘，协助同学理解。
⑷练习背诵：把你最喜欢的一局部背下来。
过渡：故乡的芦苇多美啊！它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢？你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗？
3.学习第1、8自然段。
仔细品读，对比说说这两段有什么特点。（前后照应。）
四、拓展训练
师：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自身家乡的美景和童年趣事呢？
（生自由发言。）
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 6
一、教材与学情分析
《故乡的芦苇》是教科版小学语文五年级上册以“热爱家乡”为主题的第六单元的第一篇主题课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。本课优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料，教学时让学生在感受语言文字魅力的同时，通过对故乡芦苇的回忆，倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。激发学生热爱家乡的思想感情。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字、新词，理解课文内容，积累自己喜欢的优美词句。
2、有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
三、教学重难点：
重点：学习品读，鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
难点：从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
四、设计理念
本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，充满童趣，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读代讲，读中感悟，读中生情的方法，在读中引导学生体会写法，在品词析句中揣摩作者的'表达方法。贯彻了以生为本的教育理念，充分体现了学生的主体地位。
五、说教法、学法
1、课堂上注重朗读，让学生在充分的读中去主动学习，在这堂课上，我引导学生以读为前提，在读中领悟作者所要表达的思想感情。体会作者的思乡之情。
2、给学生一个感悟的课堂。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时，不忘联系自己，联系生活实际，让自己的情感也在学习的过程中得到升华。
说学法：在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间，让学生发表个人独特的见解，培养创新意识。
六、说教学程序
（一）、创设情境，激趣导课。
（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导
芦苇，朴实无华。在南方随处可见。我们北方在沟边也有芦苇，大家都认为芦苇非常普通，没有什么可称赞的，然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
(二)、初读课文，整体感知
1是让学生读准字音，正确朗读课文；
2、是小组合作，解决生字生词；纠正多音字和生字的读音。
3、是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情？
课文的字里行间展现着一幅幅优美的画卷，洋溢着一缕缕真挚的情感，通过刚才的朗读，我们都能感受到生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢？让我们在细细的品读中进一步去理解、去体会、去感悟。
(三)、细读品味，感悟真情。
1、品词析句，领略芦苇美景。
学生自读课文的8、9自然段
（1）、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?
“一片片”“一簇簇”“几乎所有”体现了芦苇“多
“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。
（2）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……给乡村平添了几分恬静和飘逸。”）指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说一、两个比喻句。
（3）、故播放芦苇的风光片，故乡的芦苇多美呀！让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。这一教学环节，学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。
2、合作学习，回忆童年趣事。
过渡：渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
（1）、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？
（2）、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。
（3）、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
“出示句子，做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。
课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。
（4）有感情地朗读课文，通过读、表演充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，让学生感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年，又培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。整堂课以读贯穿整个课堂，在读中感悟作者的快乐，在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。真正体现了新课标中，学生是课堂的主人，突出了教师的主导作用，让学生学会主动学习，在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。
3、学习14－16自然段，体会热爱故乡之情。
课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。作者表达了怎样的思想感情。
（四）拓展延伸
月是故乡明，景是故乡美，情是故乡浓，作者用了诗一样的语言、画一样的意境、丝一样的情节，洋溢着一缕缕真挚的情感，相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。写一些吧。在这一环节安排了小练笔，让我们的课堂真正融入生活。把、课堂和生活联系起来。
七、说板书
11故乡的芦苇
故乡的芦苇：多美
童年趣事：吹芦叶哨”
做芦叶船
捉纺织娘
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 7
一、教学要求
1、认识、会写“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”12个生字；辨析多音字“几”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。
3、理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
二、重点难点
1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子，体会作者抒发的思乡之情。
三、教学准备
幻灯片、挂图
四、课时安排
2课时。
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、（裹脚前，布置同学们搜集有关芦苇的资料）请同学们展示自己搜集到的有关资料。
2、这节课我们就一起去领略故乡芦苇那美丽的景色。（板书课题：故乡的芦苇）。
（二）感知课文
1、初读课文。要求：
（1）通读课文，读准字音。
（2）给各自然段标明序号。
2、出示生字卡片，说说你会用什么方法记这些生字。（检查生字词的掌握情况）
（1）读准字音。
“塘、帐”的韵母是后鼻音；“柴、纯、触、帐”的声母是翘舌音；“辉”不要读成“fēi”。
“几”是多音字，可组词国吧辨析，如“几乎”的“几”读jī，“几个”的“几”读jǐ。
（2）识记字形。
辨析“幻”与“幼”、“尤”与“龙”；“塘”的第八画是“长横”，右边出头；“柴”右上部分是“匕”不是“七”。
（3）理解词语
芦苇：多年生草本植物，多生在水边，叶子披针形，茎中空，光滑。茎可以编席，也可以造纸。根状茎可入药。
朴实：朴素。
摇曳：轻轻地摇动。
掩映：彼此遮掩而互相衬托。
狭长：窄而长。
帆叶：船上的由。
触须：昆虫、软体动物或甲壳类动物的感觉器官之一，生在头上，一般呈丝状。
蚊帐架：支撑起蚊帐的架子。
3、开火车朗读就是课文。（读后评议，重点纠正读错字和读破句的地方）
4、学习课文第1—4自然段。
（1）指名读第1自然段。
思考：这一段主要告诉了我们什么？你是从哪些词看出来的？你又是怎么理解的？
（2）集体交流。
第1自然段，写故乡给“我”留下了许多美好的回忆，尤其是那芦苇令人记忆深刻。（指导朗读）
（3）自读第2—4自然段，边读边在书上画出你认为写得好的词语。
①仿照“一片片、绿油油”写“ABB”式的词语。
②说说读了课文你有什么感觉？为什么？找出你认为写得好的句子。
幻灯片出示：
“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景”。
（指名读句，说说你对这句话的理解。用“ABB”式的词语把芦苇那美丽、宽广、绿的特点描写得淋漓尽致，使人觉得仿佛置身于绿色的海洋一样）
（板书：芦苇，绿、多、美）
（4）画出自己喜欢的句子多读一读。试着背诵自己喜欢的句子。
（三）布置作业
1、熟读课文
2、抄写本课的生字和词语。
第二课时
（一）导入
上节课我们自学了课文的生字新词，了解了课文的主要内容，知道了课文主要写了故乡芦苇的美丽景色和故乡芦苇给我童年带来的乐趣。那么，作者是怎样从“写物”和“忆趣”两方面来写课文的呢？
（二）学习课文第5—8自然段
1、自由朗读课文第5—7自然段，然后说说你的感受。
（1）作者在这部分中写了几件童年趣事/
（第一件是用芦叶吹出鸟鸣似的.歌声，第二件是用芦叶制作小船，第三件是在芦苇丛中捉纺织娘玩）
（2）这三件事中你最喜欢哪一件？为什么？
`2、第一件事。
（1）芦苇给“我”和小伙伴们带来了欢乐，这种欢乐来自芦叶吹出的音乐。省略号有什么作用？你能想象当时他们吹芦苇时会是什么样吗？
（板书：芦叶，吹、陶醉）
（2）你能读出他们当时那种快乐的心情吗？（指导朗读）
3、第二件事。
（1）你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
（2）他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？
（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
（3）幻灯片出示：
“于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便汇合协着我们纯真的幻想，顺流而去。”
（“船队”和“幻想”分别指的是什么？说说你的理解。板书：芦叶船，满载幻想。指导朗读）
4、第三件事。
（1）“纺织娘”是种什么样的动物？你能画出来吗？
（2）幻灯片出示：
“然后把竹笼挂在蚊帐架上，让纺织娘的歌声伴我们进入梦乡。”
（3）为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？（板书：芦苇丛，捉纺织娘）
（三）总结
1、课文既写了家乡芦苇的美，又写了童年的快乐，那么课文主要是围绕一个什么意思来写呢？
2、课文中哪些话直接表达了作者对家乡的怀念？
3、谈谈自己家乡的美景和在家乡的趣事。
（四）背诵自己喜欢的部分
（五）作业
1、抄写生字。
2、有感情地背诵自己喜欢的部分。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 8
课时目标：
1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”
2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。
教学重点：
掌握文中12个生字，理解词意;能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。
2、了解课文主要内容。
教学过程：
一、观察图画，引入新课
1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。
芦苇：多年生草本。根状茎粗壮匍匐。叶片宽披针形，两列。夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米;小穗含4-7小花。生长于池沼、河岸或道旁。分布几遍中国和全世界温带地区。秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用;花序可作扫帚;根状茎入药，称“芦根”。
2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。(板书课题)
二、齐读课题，围绕课题质疑。
三、学生带着疑问听录音朗读课文。
1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。
2、学生交流汇报，教师适当点拨。
四、指导学生学习生字新词。
1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。
2、学生汇报学习情况。
让学生自由地说自己学会了哪些生字?是采用什么方法学的?师生共同评价。
3、播放光盘“生字学习”，进一步读准字音，认清字形。
4、学生分组讨论哪些生字的拼音易读错，哪些字容易多笔少画。
5、指导学生书写生字。
6、举行用生字扩词比赛，学会运用生字。
7、学习多音字“几”。
五、读课文。
学生认真读课文，要求读通顺，读准确，并在自己喜欢的句子下面画横线。
六、思考。
理清文章条理，想想课文主要写了什么，分了几个部分来写?
全文分了四个部分来叙述，首尾段落互相照应，表达“我”对故乡、对芦苇的'怀念之情，中间部分先描写芦苇美景，再回忆童年趣事，文章条理清晰，重点突出。
七、课堂总结。
学生举手说说这节课学到了哪些知识，讲得不到位的内容老师点拨。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 9
课时目标：
1、启发学生理解课文内容，感悟作者在文中抒发的怀念家乡的情感。
2、朗读文中的比喻句、拟人句，体会这样写的好处。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
体会作者抒发的思乡之情。
教学过程：
一、巩固生字词，回忆课文大意。
请小教师上台为其他同学听写生字。
指名说说课文大意。
二、精读课文，突破难点，体会感情。
1、学生用开火车的方式分自然段朗读课文，边读边思考哪些自然段是“写物”?哪些自然段是“忆趣”?(第2-4节“写物”;第5-7节“忆趣”)。
2、分小组交流课文主要是写故乡的芦苇美还是写芦苇给“我”童年带来的快乐?(“写物”是为了“忆趣”，“忆趣”是课文的主要内容。)
3、播放光盘，听课文朗读第2-4自然段，赏芦苇美景。
(1)认真听课文朗读。
(2)说说自己感觉到了什么?
如：
①故乡的芦苇很多，很绿，很美。
②“一片片、一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”这句话中用了许多ABB式的叠词，而且还采用了比喻的修辞手法把芦苇的美丽、碧绿、多写得生动形象。“镶”字也用得准确、贴切。
③“芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。”这句话中的“迫不及待”形象地写出了芦苇具有顽强的生命力，采用拟人的手法增强了我们阅读的兴趣。
(3)学生有感情地朗读自己喜欢的句子。
4、学生自由读第5-7自然段，忆童年趣事。
①课文写了哪几件趣事?
②哪件事最有趣?
学生自己认为哪件事最有趣就选择描写这件事的段落有表情的朗读。
汇报自己喜欢这部分内容的理由，并提出不理解的句子。
如：
①第6自然段最后一句“船队”指许多芦叶船在水中航行，就像一支浩浩荡荡的船队;“幻想”是指孩子们对未来、对外面世界的美好憧憬。
②“星月交辉”的意思是什么?
(4)教师饱含激情地朗读第5-7自然段，全班学生闭眼想象用芦叶吹歌、折芦叶船、捉纺织娘的情景，尽情地享受快乐。
5、作者写芦苇的美，童年的快乐，实际上是要表达一种怎样的感情呢?请同学们齐读第1节、第8节。(让学生体会作者对家乡的'怀念之情，了解前后照应的写法。)
三、联系生活实际拓展延伸。
刚才我们从课文中感受到了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会了人与自然的和谐。那么，同学们能不能把家乡的美景和自己童年的趣事向大家介绍一下呢?(学生畅所欲言，师生共同评价。)
四、课堂总结。
学生把本堂课的收获用几句通顺的话写下来。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 10
教学目标：
知识与技能：学生能够准确识记并理解文中重点词语，了解芦苇的基本特征及生长环境；能流畅朗读课文，理解文章内容，感受作者对故乡芦苇的深深眷恋之情。
过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，提高学生阅读理解能力、合作交流能力和语言表达能力。引导学生运用圈点勾画、批注等方法进行文本解读。
情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、珍爱自然的情感，理解人与自然和谐共处的重要性，激发对家乡、对生活的热爱和向往。
教学重难点：
重点：理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的深厚感情；掌握文章中描绘芦苇形态、生长环境及其与人们生活关系的语句。
难点：深入体会作者寓于芦苇中的思乡之情和对大自然的敬畏之心，培养学生的观察力、想象力和审美能力。
教学过程：
一、导入新课
情境创设：展示芦苇图片或视频，引导学生观察其形态特点，初步感知芦苇之美。
提问激趣：“同学们，你们知道这是什么吗？在你的生活中，有没有见过或者听说过芦苇？它给你留下了怎样的印象？”引导学生分享对芦苇的认知和感受。
揭示课题：“今天，我们要一起学习一篇以芦苇为主题的课文——《故乡的芦苇》。作者是如何描绘他的故乡芦苇的呢？又寄托了怎样的情感？让我们带着这些问题走进课文。”
二、初读感知
自由朗读：学生自读课文，借助工具书解决生字词，标注不理解的词语或句子。
检查预习：抽查学生朗读，纠正读音，指导难读句子的断句和语气。全班齐读，力求做到正确、流利。
整体感知：提问：“读完课文后，你能用简洁的语言概括一下课文的主要内容吗？作者笔下的故乡芦苇有哪些特点？”
三、精读品味
分段研读：将学生分成小组，分配各段落，要求找出描写芦苇形态、生长环境及与人们生活关系的语句，进行圈点勾画，并在组内交流分享。
全班交流：各小组代表汇报本组发现的关键词句，教师适时引导，帮助学生深入理解芦苇的美及其与故乡生活的紧密联系。
角色扮演：选取文中的关键场景，如“采芦叶做哨子”、“编芦席”等，让学生进行角色扮演，通过表演进一步感受芦苇与人们生活的密切关联。
四、情感升华
品读感悟：阅读文中表达作者对故乡芦苇深情厚意的段落，引导学生思考：“作者为什么如此怀念故乡的芦苇？这背后蕴含着怎样的情感？”鼓励学生结合自身生活经验，分享对故乡、对自然的情感体验。
主题探讨：引导学生围绕“人与自然的关系”展开讨论，理解保护生态环境、尊重自然、热爱家乡的重要性。
五、拓展延伸
创作练习：让学生以“我心中的'芦苇”为题，写一段文字或画一幅画，表达自己对芦苇的理解和感受。
课外阅读推荐：推荐与自然、家乡相关的文学作品，如《草房子》、《瓦尔登湖》等，引导学生在阅读中深化对人与自然、人与家乡关系的认识。
六、课堂小结
回顾本节课所学内容，强调对故乡芦苇特点的把握、作者情感的理解以及人与自然和谐相处的理念。鼓励学生在生活中多观察、多思考，用心去感受身边的自然之美，珍爱自己的家乡。
作业布置：
完成“创作练习”，下节课进行分享展示。
预习下一课内容，查阅相关背景资料。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 11
教学目标：
知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对故乡芦苇的热爱和对童年生活的怀念。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然美的热爱，对故乡的眷恋之情，培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
教学重点：
理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的'热爱和对童年生活的怀念。
教学难点：
体会作者通过芦苇所表达的情感，培养学生对故乡的眷恋之情。
教学过程：
一、导入新课
播放一段关于芦苇的视频，让学生感受芦苇的美丽和生机。
引导学生谈谈对芦苇的初步印象，引出课题《故乡的芦苇》。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
指名朗读课文，正音纠错。
引导学生思考：课文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？
三、细读课文，理解感悟
赏芦苇美景：
（1）学生自由读描写芦苇美景的段落，圈出描写芦苇特点的词语。
（2）引导学生交流讨论：芦苇有哪些特点？作者是怎样描写的？
（3）指导学生有感情地朗读相关段落，体会芦苇的美丽和生机。
忆童年趣事：
（1）学生默读描写童年趣事的段落，圈出作者与芦苇有关的趣事。
（2）引导学生交流讨论：作者写了哪些与芦苇有关的趣事？这些趣事给你留下了怎样的印象？
（3）指导学生分角色朗读相关段落，体会作者对童年生活的怀念之情。
四、品读课文，升华情感
学生再次朗读课文，思考：作者为什么要写故乡的芦苇？芦苇对作者来说意味着什么？
引导学生交流讨论，体会作者对故乡的眷恋之情和对自然美的热爱。
指导学生有感情地朗读全文，感受作者的情感。
五、拓展延伸
引导学生谈谈自己对故乡的眷恋之情，分享自己的童年趣事。
布置作业：写一篇关于自己故乡或童年趣事的短文，表达对故乡的热爱和对童年生活的怀念。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 12
教学目标：
知识与技能：通过本课学习，学生能准确掌握课文中的生字词，理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的深情。
过程与方法：通过朗读、讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究课文内容，培养学生的自主学习能力。
情感态度与价值观：激发学生对故乡的热爱之情，培养学生珍惜家乡、热爱生活的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会作者对故乡芦苇的深情。
教学难点：
引导学生通过课文学习，学会如何表达对故乡的热爱之情。
教学过程：
一、激趣导入
展示芦苇的图片，引导学生欣赏芦苇的美。
提问学生：你们见过芦苇吗？对它有什么印象？
引出课题：《故乡的芦苇》，激发学生阅读兴趣。
二、初读感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
指导学生认识生字词，并尝试理解词义。
引导学生思考：课文主要写了什么内容？作者为什么要写故乡的`芦苇？
三、细读品味
赏芦苇美景：
（1）学生自由读描写芦苇美景的段落，感受芦苇的美丽。
（2）引导学生交流讨论：作者是如何描写芦苇的？你从中感受到了什么？
（3）指导学生有感情地朗读相关段落，体会芦苇的美丽和生机。
忆童年趣事：
（1）学生默读描写童年趣事的段落，圈出作者与芦苇有关的趣事。
（2）引导学生交流讨论：这些趣事给你留下了怎样的印象？你从中感受到了作者的什么情感？
（3）指导学生分角色朗读相关段落，体会作者对童年生活的怀念之情。
四、深入探究
提问学生：作者为什么要写故乡的芦苇？它对作者来说意味着什么？
引导学生思考：如果让你写自己的故乡，你会选择什么事物来代表它？为什么？
组织学生进行小组讨论，分享自己的想法和感受。
五、拓展延伸
布置作业：写一篇关于自己故乡的短文，选择一种具有代表性的事物来代表它，并表达自己对故乡的热爱之情。
鼓励学生回家后向家人了解更多关于故乡的故事和传说，丰富自己的写作内容。
六、课堂小结。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 13
教学目标：
知识与技能：通过学习《故乡的芦苇》，学生能够理解并掌握文中重点词语，了解芦苇的形态特征和生长环境，感受其在作者故乡生活中的重要地位。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生体会作者对故乡芦苇的深深情感，学会运用细节描写描绘事物的方法。
情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注自然的情感，理解人与自然和谐共生的重要性，激发保护生态环境的意识。
教学重难点：
重点：理解课文内容，掌握芦苇的特征及其在作者故乡生活中的意义；学习并运用细节描写手法。
难点：深入体会作者对故乡芦苇的深厚情感，理解人与自然的关系。
教学过程：
一、导入新课
展示芦苇图片或视频，引导学生观察并描述其形态特征。
提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它生长在哪里？在你们的生活中，有没有见过或者用过与它相关的东西？”引发学生对芦苇的兴趣和思考。
二、初读感知
学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，初步理解文章大意。
教师检查学生的预习情况，指导学生正确读写“芦苇”、“荡漾”等重点词语。
三、精读品析
再次朗读课文，引导学生找出文中描写芦苇形态、生长环境及用途的语句，进行圈点勾画。
小组合作，分析作者如何运用细节描写来展现芦苇的特点。如：“那密密的芦花像一片片灿烂的`微笑，将我们的目光牵到了高远的天空。”
讨论：为什么作者对故乡的芦苇有着如此深厚的情感？（提示：可以从芦苇与作者童年生活、故乡风情、人与自然关系等方面思考）
四、角色扮演
分小组选择文中的一个场景或片段进行角色扮演，如孩子们在芦苇丛中嬉戏、村民们收割芦苇等，通过表演进一步感受芦苇在作者故乡生活中的重要性。
表演后，各组分享表演心得，教师点评并引导学生深化对课文主题的理解。
五、拓展延伸
让学生回忆自己家乡的一种特色植物或风景，尝试运用细节描写的方法进行口头或书面描述。
讨论：我们应该如何对待身边的自然环境？如何实现人与自然的和谐共生？
六、课堂小结
回顾本节课学习内容，强调芦苇在作者故乡生活中的意义以及作者对故乡的深深眷恋，引导学生珍惜家乡的一草一木，树立保护生态环境的意识。
七、作业布置
完成课后练习，巩固所学知识。
以“我眼中的故乡”为题，写一篇短文，运用细节描写描绘家乡的一处风景或一种植物。
教学反思：
在教学过程中，注意观察学生对课文内容的理解程度，适时调整教学策略。对于细节描写的讲解，可以通过实例解析、对比阅读等方式加深学生理解。同时，关注学生在角色扮演、口头表达等环节的表现，鼓励他们积极表达，提升语言运用能力。在课后，根据学生作业反馈，评估教学效果，对教学设计进行必要的调整和完善。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 14
教学目标：
理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的深深怀念之情。
学习作者通过描绘自然景物来抒发情感的方法。
培养学生的阅读理解能力、语言表达能力及审美鉴赏能力。
教学重点：
理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的情感。
教学难点：
学习作者通过描绘自然景物来抒发情感的方法。
教学过程：
一、导入新课
谈话导入：同学们，你们对故乡有哪些美好的回忆呢？今天，我们将学习一篇描写故乡芦苇的文章，看看作者是如何通过芦苇来表达对故乡的深深怀念的。
板书课题：《故乡的芦苇》
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
指名朗读课文，纠正发音错误。
思考：课文主要写了什么内容？
三、精读课文，深入理解
学习第一部分：赏芦苇美景
（1）学生默读课文，找出描写芦苇美景的句子。
（2）指导朗读，体会芦苇的.美。
（3）讨论：作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘芦苇的？
学习第二部分：忆童年趣事
（1）学生快速浏览课文，找出作者回忆的童年趣事。
（2）小组讨论：这些趣事是如何体现作者对故乡的怀念之情的？
（3）全班交流，教师点拨。
四、拓展延伸
说说你心目中的故乡美景，与同学分享。
尝试写一篇关于故乡美景或童年趣事的短文，学习作者通过描绘自然景物来抒发情感的方法。
五、课堂小结
本节课我们学习了《故乡的芦苇》这篇课文，通过作者的描绘，我们感受到了芦苇的美和作者对故乡的深深怀念。同时，我们也学习到了如何通过描绘自然景物来抒发情感的方法。希望大家能够运用所学，写出更多优秀的作品。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 15
教学目标：
深入理解课文内容，把握作者的情感脉络。
学习并模仿作者的语言风格，提高自己的写作水平。
激发学生对故乡的热爱与怀念之情，增强他们对自然美的感受力。
教学重点：
深入理解课文内容，把握作者的情感。
教学难点：
学习并模仿作者的语言风格。
教学过程：
一、复习导入
复习上节课内容，回顾课文主要内容和作者情感。
导入新课：本节课我们将进一步深入理解课文，学习作者的语言风格，并尝试运用所学进行创作。
二、深入理解课文
分段讲解课文，重点讲解作者如何通过具体事例来体现对故乡芦苇的怀念之情。
分析作者的语言风格，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及清新脱俗、细腻生动的描写。
三、模仿创作
引导学生观察身边的自然景物，选择一种自己喜爱的景物进行描写。
指导学生运用所学的.语言风格和修辞手法，写出自己对景物的独特感受。
学生独立完成创作，教师巡视指导。
四、分享交流
学生互相交流自己的作品，评价彼此的优点和不足。
教师点评学生的作品，指出其中的亮点和需要改进的地方。
五、课堂小结
本节课我们深入理解了《故乡的芦苇》这篇课文，学习了作者的语言风格，并尝试进行了创作。希望大家能够继续努力，不断提高自己的写作水平，用文字表达自己对故乡和自然的热爱之情。
教科版四年级语文上册《故乡的芦苇》教案 16
教学目标：
知识与技能：理解并掌握文中生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；了解芦苇的形态特征及其在故乡生活中的作用。
过程与方法：通过朗读、小组讨论等方式，引导学生品味文中优美语言，学习作者描绘景物的方法，提高阅读理解能力及口头表达能力。
情感态度与价值观：感受作者对故乡芦苇的深深眷恋之情，激发学生热爱家乡、关注自然的情感，培养他们的人文情怀。
教学重难点：
重点：理解课文内容，体会作者对故乡芦苇的深厚情感，学习作者描绘景物的方法。
难点：通过文本解读，引导学生感悟人与自然和谐共生的理念，激发其热爱家乡、保护环境的情感。
教学准备：
教师准备：多媒体课件（包含芦苇图片、相关视频等）、生字卡片、课文朗读音频。
学生准备：预习课文，查阅关于芦苇的相关知识，准备课堂分享。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放一段芦苇荡的视频或展示一组芦苇图片，引导学生观察并描述所见景象。
提问：“同学们，你们知道这是什么吗？在你的家乡有没有见过类似的植物？”引出课题《故乡的芦苇》。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，借助工具书解决生字词，教师巡视指导。
请学生分享预习过程中查找到的'关于芦苇的知识，如生长环境、形态特征、用途等。
全班齐读课文，教师纠正读音，指导学生注意停顿、重音等朗读技巧。
三、细读课文，深入理解
分段研读：将全班分为若干小组，每组负责一个自然段，进行深度阅读和讨论。要求各组围绕以下问题展开讨论：
这段文字主要描写了芦苇的哪些特点？
作者运用了哪些修辞手法来描绘芦苇？
你从这段文字中感受到了作者怎样的情感？
小组汇报：各组派代表分享讨论成果，其他同学补充或提问，教师适时点评、引导。
师生共议：结合各组汇报，梳理全文，总结故乡芦苇的特点、作者的描绘手法以及蕴含的情感。
四、品读赏析，提升语感
播放课文朗读音频，学生跟随音频再次朗读，感受文章的节奏美和情感美。
教师选取文中描写生动、情感丰富的句子，引导学生进行品读，分析其语言特色和表达效果。
学生自由选择自己喜欢的句子进行朗读，并阐述喜欢的理由，教师点评鼓励。
五、拓展延伸，情感升华
讨论交流：为什么作者会对故乡的芦苇有如此深的情感？你对自己的家乡有哪些特别的记忆或情感寄托？
观看有关人与自然和谐共生的短片或图片，引导学生思考如何保护家乡的自然环境，如何传承和发扬家乡文化。
布置作业：以“我眼中的家乡”为题，写一篇小作文，描绘家乡的一处风景或一种物产，表达自己的情感。
六、课堂小结
回顾本节课的学习内容，强调对故乡芦苇特点的把握、作者描绘手法的理解以及对人与自然和谐共生理念的认识。鼓励学生热爱家乡、关注自然，用心去发现和珍爱身边的美好。
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