永远的白衣战士教案

时间:2022-03-04 09:21:09 教案 我要投稿

永远的白衣战士教案(精选5篇)

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家整理的《永远的白衣战士》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

永远的白衣战士教案(精选5篇)

  永远的白衣战士教案 篇1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。

  3、体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学重难点:

  朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。

  教学时间:

  两课时

  教学设计:

  第一课时

  课时目标:

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。

  3、初步理解课文内容/

  教学过程:

  一、导入

  1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

  2、播放护士抗击“非典”的录像。

  3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。

  4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?

  5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?

  二、初读指导

  1、自己读课文,要求:

  (1)先把课文后生字表中的生字读两遍。

  (2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。

  (3)读后将带有生字的.词语画出来,读一读,认清字形。

  (4)思考课文主要写了什么。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字新词:

  这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?

  (2)指名读、齐读生字新词。

  (3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。

  (4)师生共同纠正补充。

  3、把生字带入课文中读,把课文读流利。

  4、指名分节读课文。

  三、初步理解课文内容

  1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?

  2、全班交流。

  四、指导写字

  1、齐读生字。

  2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?

  3、师示范。

  4、学生描红、仿写。

  五、作业

  1、抄写词语。

  2、组词

  呈()予()器()咳()

  成()预()嚣()刻()

  第二课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。

  教学过程:

  一、导入

  1、齐读课题

  2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

  花圈如海,泪水如雨。

  3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?

  4、学生提问。

  二、学习2-7自然段

  1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。

  2、学生交流

  (1)第4自然段

  学生谈感受

  (2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”

  叶欣急病人所急,想病人所想,引读。

  (3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

  指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?

  学生交流。齐读。

  (4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

  你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。

  (5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”

  反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?

  学生交流。指导朗读。

  (6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”

  学生自己谈感受。齐读。

  3、师总结。

  三、学习第8、9两自然段。

  1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。

  2、播放追悼会照片

  3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”

  同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?

  4、配乐齐读这两自然段。

  四、总结课文

  1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?

  2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?

  五、作业

  1、写出带有“如”的成语。

  2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  板书:

  11永远的白衣战士

  救死扶伤

  身先士卒

  舍己为人

  永远的白衣战士教案 篇2

  教学目标:

  1、正确流利有感情地朗读课文。

  2、抓住关键词句,品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

  3、随文练笔与诗歌渗透相结合,拓展文本资源,增强情感体验。

  教学重难点:

  品读重点词句,感悟护士长叶欣的崇高精神,是本课的教学重点。

  体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情,是本课的教学难点。

  教学准备:多媒体课件

  教学时段:第二课时

  教学过程:

  一、反复读题,导入新课

  同学们,上节课我们初读了课文,知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士,可是她在与非典昼夜搏斗的战场上,却成为了一名英勇的白衣战士,谁来读课题?

  二、走进“非典”,认识“战争”

  1、过渡:20xx年春节前后,“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢?让我们时光倒流,回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——(课件出示)

  2、看完这一组图片,“非典”给你的印象是什么?当时的形势,借用课文中的一句话来概括,那就是——(课件出示):这是一场没有硝烟的战争!请看这句话,连同一个感叹号才区区12个字符,却独立成一个自然段。读一读,从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗?(学生交流)谁能读好这句话?(朗读指导)

  3、诗歌小结。

  三、品词析句,感受形象

  (一)理解中心句:“高风险,高强度,高效率……夺了回来”。

  1、过渡:于是,叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量!那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢?你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗?课件出示:

  高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  2.要想读懂这句话,我们先来理解这三个词。(突出显示)

  把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

  3、在这句话中把叶欣比作什么?什么样的机器?(突显:永不疲倦)

  4、叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢?轻声读课文4—6自然段,用横线划出最能打动你的语句,并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

  (二)交流感受

  ◎ 出示片段A:随着医院的“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

  1、什么叫“身先士卒”?(突出显示)在这句话中指谁走在谁前面?是啊,叶欣身先士卒,冲在了最前面。(板书:身先士卒)谁能读出她的身先士卒?生读。

  2、师引读:叶欣身先士卒,她太忙了,忙的时候甚至......生接读。

  3、“非典”爆发了,家中丈夫、儿子时刻牵挂着她,担忧着她,可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗?说说你的感受。生再读。

  4、此刻,老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来,她真像一台永不疲倦的机器。出示:中心句,生齐读。

  5、诗歌小结:那么,接下来叶欣做了哪些抢救工作呢?

  ◎出示片段B:叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

  1、这段中有很多描写叶欣动作的词语,你能依次圈出来吗?指名回答。

  2、仅仅只有这些吗?(突出显示)后面还有一个省略号(突出显示),想一想:可能还有哪些动作?

  3、虽然是一连串的动作,但叶欣做起来却如此娴熟(课件划出娴熟),这说明什么?(叶欣经常做这些事情。)

  4、经常做这些事并不难,难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头,她还能如此从容淡定啊。此刻,你想到了哪个成语?(救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......)板书:临危不惧

  5、是的`,叶欣临危不惧,就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读,并感情指导。

  ◎出示片段C:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

  1、哪些字词告诉我们叶欣累极了?

  2、读到“拖着”这个词,你的脑海里出现了一副怎样的画面?带着你的感受读好这个词,再将词语带入句子中读读。

  3、一个人过度疲劳,就比健康的人更容易受感染。此时此刻,你想对她说什么?

  4、而叶欣却仍旧不顾休息,完全将自己的健康与安全抛在了脑后,她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕,不正是对这一句最有力的诠释吗?出示:中心句,齐读。

  5、诗歌小结:

  过渡:(指板书)我们被叶欣的身先士卒感动着,被她的临危不惧(指板书)感动着。还有哪些语句打动了你?

  ◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通,必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

  1、说说最能打动你的是什么?是的,一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。(突出显示)一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

  2、出示课件:请看这段文字:抗非典前期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。20xx年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

  3、引读,并出示:然而面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”“斩钉截铁”什么意思?你能替叶欣阿姨说出这句话吗?

  4、创设情境朗读:这就是叶欣——

  每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,她总是这样说:——(学生读);

  每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,她还是这样说:——(学生读);

  为了防止同事们被感染,我们总能听见叶欣对身边的每个人说:——(学生读)

  尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听到她坚定果断地说:——(齐读)

  5、好一个真情无悔的选择!好一个心甘情愿的叶欣!是什么促使你英雄般的行为?原来,她深知——(出示并引读)。这是一句内心的独白,你从中体会到了什么?这是多么高洁的思想啊!板书:舍己为人

  6、思想决定着行动,难怪叶欣——出示:中心句,齐读。

  7、诗歌小结:

  ◎教学第7自然段

  1、师引读:就这样,从2月8日开始,叶欣就在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

  2、读到这里,你的心情怎样?你想说什么?这就是叶欣,用博大的胸怀接纳每一位病人,用忙碌的双手拯救每一个生命,而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

  3、诗歌小结。

  (三)感情升华

  1、师引读:叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……(生接)。

  2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士!多么感人的场面!面对这么一位让我们动容的白衣战士,大家一定有许许多多的话要对她说吧。(出示课件小练笔:我想对您说……)

  3、学生交流,教师诗歌对白。

  4、课后,大家可以百度搜索:叶欣纪念馆,然后登录网站把这些心里话都发上去吧!

  5、护士长叶欣永远地走了,但永远活在我们心中!她是我们心中——(深情地读课题)

  三、拓展延伸,升华主题

  1、其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,请看这份名单——(出示课件)。他们救死扶伤、舍已为人,用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望。最后,让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧,让我们一起铭记这些英雄,铭记这些——永远的白衣战士!

  四、布置作业

  将你想对叶欣阿姨说的话写完整,发到叶欣纪念网上。

  五、板书设计:

  11永远的白衣战士

  身先士卒 临危不惧 舍己为人

  永远的白衣战士教案 篇3

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

  3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  第一课时

  一、出示挂图,提示课题

  1、播放抗击“非典”的录像,帮助学生回忆图上画的是谁?

  他们在干什么?

  2、出示教学挂图

  3、相机板书课题。

  1、 简介叶欣

  二、初读课文

  1、自由读课文

  出示自读课文要求。

  ①轻声自读课文两遍。

  ②画出生字词,结合生字表读准字音。

  ③标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

  2、检查自学情况

  ①出示生字卡片,抽读字音。

  ②指导读长句子。

  ③指名朗读课文。

  师生共同纠正读错的地方。

  三、范读课文

  1、听录音范读

  2、讨论分段,说出段意。

  第一段(1):写护士长叶欣倒在了与非典肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容犹在。

  第二段(2-3):概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

  第三段(4-7):叶欣放弃休息,身先士卒,不幸被感染的英雄事迹。

  第四段(8-9)“叶欣离开了她热爱的岗位,战友和亲人,留给人们的是永恒的微笑。

  四、指导书写生字

  1.老师点拨

  2.学生用钢笔描红。

  五、布置作业

  1.组词

  2.朗读课文

  第二课时

  一、导入:

  1、课文中“永远的白衣战士“指的是谁?

  2.课文写了叶欣的'什么事迹?

  二、细读课文:

  1.第一段:

  (1)指名读课文

  (2)读了这一段,你有什么问题要问吗?

  (如:为什么手术室台似乎仍回荡着她那爽朗的笑声?为什么说她倒在了战场上?)

  (3)教师相机指导朗读。

  2.第二段:

  (1)教师深情朗读。

  (2)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?引导学生阅读下一段。

  3.第三段:

  (1)自读课文

  (2)这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

  (3)挑选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?

  (4)相机引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

  (5)相机指导各自然段朗读。

  (6)4人小组交流:“说说各自概括重点段的内容,谈谈有关段落的体会。

  (7)指导学生说话:

  默读课文,找出在关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”“高效率”的抢救工作的?“

  4.第四段

  (1)学生深情朗读

  (2)这段告诉我们什么?

  (3)课文里怎样描写护士长叶欣?这样描写有什么好处?(体会感受护士长叶欣精神的崇高、人格的伟大和形象的美好。)

  (4)齐读

  三、合作探究:

  1.为什么说叶欣是“永远“的白衣战士?

  四、拓展学习:组织收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

  本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索!

  永远的白衣战士教案 篇4

  【教学目标】

  1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字。

  2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  【教学重点】

  找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  【教学难点】

  认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

  【教学时间】2课时

  第一课时

  【教学目标】

  快速阅读课文,感知课文大意。能结合上下文和利用工具书,学习生字新词。默读课文,感知交流,提出疑问,为第二课时的学习做好铺垫。

  【教学重点】

  结合上下文和利用工具书,学习生字新词。

  【教学难点】

  默读课文,能给课文分段。

  【课前预学】

  1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

  这篇课文主要讲了 (人物) (在什么情况下) (做了什么事情)。

  2.默读课文,找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句,并在文中做记号。

  3.我觉得她是一个 的人。

  【教学过程】

  一、导入新课。

  出示一组描写医护人员的词语,学生朗读。介绍:2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员,才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员,这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

  二、整体感知课文内容。

  1.检查难读的词语的掌握情况。

  2.解决难读的句子。

  (1)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”(“运转”红色)

  指名读读这句话。

  指导:“转”是一个多音字,用它的`另外一个读音来组个词。

  找出其他的多音字,教学“强”、“率”(注意“强”有三个读音。)

  扫清了这些“拦路虎”,现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

  (2)“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”

  指名朗读这句话。

  用换近义词的方法理解“真情无悔”。

  同类字学习:和“悔”字相似的字。

  指导理解破折号的作用。

  朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒,舍己为人,假如你是叶欣的同事,你看到这种情况会对她说些什么?

  3.自读课文,把让自己感动的句子画下来,并想想为什么。讨论后进行汇报。

  4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人?教师板书:崇高精神

  5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的,请同学们默读课文,到课文中找一找。

  6.指名回答,教师板书:抢救病人、关心同事、身患“非典”

  7.师生共同理清文章的脉络

  全文分为三大部分:叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

  课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢?我们下一节课研究。

  三、检测评学

  找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

  四、作业设计

  1、描红、临写课后生字;

  2、继续练习有感情地朗读课文;

  3、收集有关叶欣的事迹资料,补充阅读。

  永远的白衣战士教案 篇5

  教材简介:

  《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文,主要描述了2003年“非典”流行期间,广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

  教学过程:

  一、开篇设疑,把握主旨

  一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物,再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别,以下是原文开头的三个自然段:

  ①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

  ②2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

  ③这是一场没有硝烟的战争!

  面对这样的开头,我提出可否将文章顺序调换一下,变为②③①,行不行?为什么?

  学生在经过认真的思索后,发表了自己的见解:不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人,而不是抗击“非典”这件事,所以,还是原文的开头好。

  这一问,学生在思考中把握了文章的主旨,领会了作者的写作意图,真正走进了文本,同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。

  二、抓住准绳,一线穿珠

  课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题:抗击“非典”期间,医护人员的工作有什么特点?进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率,接下来,让学生通过默读课文,找出有关语句,细细体会“三高”的特点。

  首先,以“高风险”为线,穿起一个个语句之珠,细细品味:

  ①为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

  ②一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。

  ③她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

  接着,引导学生自主学习,领会“高强度”、“高效率”体现在哪里?

  学生在细致研读课文的基础上,找到一系列重点语句:

  ①叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

  ②……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

  师:哪个字用得最好?

  生:“拖”。

  师:把“拖”换成“迈”好不好,为什么?

  生:不好。“拖”更能反映出她很累。

  师;累到什么地步?

  生:要瘫下来。

  师:她为什么不休息?

  生:要抢救更多的人?

  ③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  师:读完以后你有什么要问吗?

  生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?

  生:机器不知道疲劳,她也是。

  师:这就是“高强度”。

  生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

  师:就这是―――

  生:高效率。

  ④劳累了一上午,连水都没喝一口……

  学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。

  三、诵读话语,感受人格魅力

  全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹,着重描写了叶欣的行为,对人物语言的描写只有一句,那就是——“这里危险,让我来吧!”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多,而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的高贵品质。要让学生通过反复诵读,细细品味,感受叶欣把危险留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。

  师:叶欣说这句话时,语气是怎样的?

  生:斩钉截铁

  师:什么叫“斩钉截铁”?

  生:说话做事,毫不犹豫。

  师:试着用斩钉截铁的语气读一读,谁来试试。

  师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

  当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”

  师:从这八个字中你能体会到什么?(学生自由表述)

  师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气,还要注意读出它所表达的内涵,大家再试着读一读。

  四、创设情境,抒敬佩之情

  课文最后两个自然段,写叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用,播放录像再现当时追悼会的场景,在哀伤的乐曲声中,将学生带入情境,仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时,教师进一步引导学生以不同的身份练习说话,抒发内心的感受。

  师:叶欣含笑长眠于鲜花丛中,来与她告别的人很多很多,有医院的同事,有朋友、亲人,有被挽救过生命的患者……想象一下,他们面对叶欣的遗像,会说些什么呢?

  学生纷纷发言,以不同的身份,表达内心的.感受:

  同事:叶护士长,你太累了!你总是处处为他人着想,把危险留给自己。你是好样的,我们一定以你为榜样,你未做完的事,我们会接着干下去,你安息吧!

  孩子:妈妈,我好想你!你为了大家,舍弃了我们这个小家,我们全家都以你为荣,我为您骄傲,妈妈。以后,我也会像您一样,以国家和人民的利益为重,奉献出自己的光和热。您安息吧!

  患者:叶护士长,你是我们的救命恩人哪,你用自己的生命换回了我们的生命,我们永远都会怀念你!

  通过这一番表白,学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放,对文本理解得更深刻。

  五、回顾首尾,整合全文。

  过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!

  1、课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?

  2、学生小组讨论。

  3、交流(教师视学生说的情况补充)

  叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

  4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!

  5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。

  让我们永远地记住他们——生齐读:永远的白衣战士。

【永远的白衣战士教案】相关文章:

永远的白衣战士教案07-30

《永远的白衣战士》教案09-14

《永远的白衣战士》教案六篇07-15

《永远的白衣战士》教案四篇07-03

《永远的白衣战士》教案3篇08-01

《永远的白衣战士》教案10篇09-23

《永远的白衣战士》教案(10篇)10-16

永远的白衣战士说课稿11-02

永远的白衣战士说课稿11-17