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《大自然的语言》 教案教学设计(八年级上册)

时间:2019-08-27 15:52:34 教育新闻 我要投稿

《大自然的语言》 教案教学设计(人教版八年级上册)

 [教学目标] 

《大自然的语言》 教案教学设计(人教版八年级上册)

1、理解识记词语。 

2、初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 

3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。 

[教学重点]    学习生字新词,理解课文。

[教学难点] 

理解“不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人永远看不见”的意思。

[课时安排]    二课时

[教学过程]

                           第一课时 

一、激发兴趣,导入新课。 

春夏秋冬,斗转星移;草木荣枯,候鸟去来,大自然丰富多彩.那么,这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么保护大自然就是保护人类自己呢?带着这些疑问,我们一起来学习《大自然的语言》。 

二、学生齐读“预习提示”,整体把握本文说明的内容。 

三、学习字词。每个词齐读两遍,读准字音。

    衰草连天 --鬓毛衰  

    连翘 --翘尾巴  

    差异 --差遣 --差劲 --参差  

    观测 --道观  

    播种 --耕种  

    落叶 --丢三落四 --落枕  

四、自由朗读课文,标好段序,完成课后练习题~。 

五、根据课后练习题一中的四个问题,找出有关起止段落,划分文章结构。 

    第一部分(1-3):介绍什么是物候和物候学。 

    第二部分(4-5):物候观测对农业的重要性。 

    第三部分(6-10):说明决定物候现象来临的因素。 

    第四部分(11-12):研究物候学的意义。 

六、学习课文的第一部分。 

(一)齐读第一自然段。 

思考:1.本段主要描写了什么? 

  明确:本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。

2.本段是按什么顺序来说明的?标出有关词句。 

  明确:本段是按春--夏--一秋--冬的时间顺序来写的。

       表示时间的词语有: 立春过后--再过两个月--不久--于是转 

       入--到了秋天--准备迎接,条理十分清楚。 

提问:描写一年四季的物候现象运用了哪些词语?仔细揣摩、品味。 

写春:大地苏醒,冰雪融化,草木萌发,各种花次第开放。

   “苏醒”将大地拟人化,展现一幅春回大地,生机勃发的景色。 

  “融化”写出了冰雪的动态,暗示着春暖花开的美景,透露着暖暖的春意。 

  “萌发”描写小草、树芽生长的情态,显示出草木的生机和活力。 

   “次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。 

  这些词语描写春天景色很有层次,用词非常典雅。为读者展现了一幅生机 勃勃的美丽画卷,美不胜收。 

 写燕子“翩然归来”,植物“孕育”果实,自然过渡,描写了夏季的景色。 

“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态,透露出喜爱之情。 

“孕育”将植物写活了,形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。 

写秋天:叶子籁籁落下,昆虫销声匿迹。到处衰草连天,准备迎接风雪载途 

        的寒冬 

“簌簌”写飘飞的落叶,有声有色,让人如闻其声,如见其景。

“销声匿迹”描写了昆虫(准备)为过冬作好了一切准备工作,写得有情有感,十分形象。 

“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。 

“迎接”一词将秋天写得很有情趣,好像是位知冷知热、善解无意的天使。 

 

用“风雪载途”写寒冬,一词传神,表现出冬天风狂雪灾,寒气逼人。 

以上这些词语,典雅、简练、生动,富有表现力,如一个个电影镜头,把大自然写 得神形兼备,为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。 

这些描写,精彩纷呈,为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画,令人目不暇接。 

 (二)学习第二、三自然段。 

学生默读这两段,然后总结段意。 

第二自然段:举例说明什么是大自然的语言。 

第三自然段:说明什么是物候和物候学。 

提问:第二自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”? 

第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言,而是从“草木”“候

  鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。

“杏花开了,就好像大自然传语要赶快耕地;桃花开了,又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花,很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关,且将杏花、桃花拟人化,十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌,劳动人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆,割麦插禾”,把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”,拟人形象,把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏,给人以美妙的享受。

这一段由“杏”写到“桃”,从“植物”写到“动物”,最后才对大自然的语言作出诠释,即:花香鸟语,草长芬飞,都是大自然的语言。条理十分清楚。

提问:第三自然段是按什么顺序说明的呢? 

指名回答:从古代到近代,从起源到发展,从知识到科学,言之有序。 

仔细体会说明语言的准确严密。 

“许多”说数量,有范围,不一概而论,措词严密。 

“植物生长荣枯’树“桃花开”,“动物的养育往来”对“燕子来”,两两相对,十分严谨,体现了作者对语句的精心组织。 

七、小结本课。 

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起,条理分明地说明了什么是大自然的语言(释题),什么是物候和物候学,由浅入深,由现象到本质,条理十分清楚。此外,生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业: 

熟读第一自然段,仔细品味生动形象的写景语言。 

                        第二课时 

一、温故知新,复习旧知。 

 指名朗读第一自然段。 

二、讲授新课。 

(-)指名朗读第四、五两个自然段,然后总结段意。 

这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。 

提问:文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性? 

运用了什么说明方法?有何作用? 

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。 

观测手段:“活的仪器”活生生的生物 

数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响 

应用在农事上比较简便,容易掌握 

文中运用了举例子的说明方法。 

第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性,更具有说服力。 

(二)默读第六到十自然段。 

思考:决定物候现象来临的因素有哪些?说明的顺序是怎样的? 

运用了哪些说明方法?有何作用? 

1.决定物候现象来临的因素有四个: 

首先是纬度(7) 

第二个因素是经度的差异(8) 

第三个因素是高下的差异(9) 

此外,还有古今的差异(l0) 

提问:决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说?为什么? 

明确答案:不能。因为四个因素的'影响大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有条理。另外,前三个都是空间因素,后一个是时间因素。 

2.举例子是本文的主要说明方法。 

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点,注意举例时的语言。 

① 如在早春三四月间,南京桃花要比北京早开20天,但是到晚春5月初,南京刺槐开花只比北京早十天。所以……(第7段) 

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。 

②如大连纬度在北京以南约一度,但是在大连,连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节,烟台要到立夏。(第8段) 

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。 

③山地秋冬两季,……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功,在山脚反不适宜。(第9段) 

举例说明高下的差异对物候的影响。 

④根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。(第10段) 

举例说明古今差异对物候的影响。 

举例子是常用的说明方法,它往往能深入浅出,把抽象的事理具体化、形象化,通俗易懂,把事物的特征或事理解说得很清楚。 

(三)齐读第十一、十二段。 

思考:研究物候学有什么意义?(将问题的答案在书上标记。) 

①首先是为了预报农时,选择播种日期。 

②物候资料对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值。 

③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。 

④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。 

三、学到这里,你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗? 

采用“大自然的语言”这个说法,将大自然拟人化,将物候现象说得生动而有情趣,也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动,颇具文学性。 

四、小结。 

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础,第二部分是第一部分的概括。因此,从文章整体结构来看,是由浅入深地进行介绍,条理分明,逻辑性强。另外,一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性,或以时间为序,或由主要到次要,由一般到特殊。 

说明语言十分生动形象,主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序. 

运用拟人手法把物候现象写得有情有感,这种寓说明于生动的描写之中的写法,增强了说明文的生动性、趣味性。 

六、课后作业。 

以“我的卧室”为题写一篇说明文,字数在300-400之间。 

板书设计: 

                         大自然的语言 

一、说明什么是物候和物候学            物候现象--物候和物候学 

二、物候观测对农业的重要性            比较简便 容易掌握 避免损失 

三、决定物候现象来临的因素 

             纬度差异       经度差异     高下差异       古今差异 

四、研究物候学的意义。       首先--此外(还可以……也可以……) 

 

李卫民

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