欢迎来到专业的教师资源平台!

孤独之旅 教案教学设计(九年级上册)

时间:2019-08-27 15:53:27 教育新闻 我要投稿

孤独之旅 教案教学设计(人教版九年级上册)

               马鹿中学  何三钰

孤独之旅 教案教学设计(人教版九年级上册)

教材分析

《孤独之旅》是九年级上册第三单元的一篇故事简单但内蕴丰富的小说,是一篇阅读课文。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中,战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独,是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目,小说命名为“孤独之旅”,蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中,既能扩展学生视野、丰富情感,又能激发学生比照自己的生活形态,真正读懂“孤独”,迎接成长中“孤独”,丰富人生内涵,树立奋进的信念。

文中杜小康这一人物形象,是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文,重点在于引导学生体会人物的四句语言,并结合环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。

为此,教学过程中指导学生在自读中圈点勾画,快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境,体会作品意蕴;在研读中联系实际,体验成长的感受。

学情分析

初三的学生戏称:一旦升入初三,人生将与寂寞握手,和孤独相聚,拖着太多的疑惑与不甘,拖着太重的功名与利禄,在痴等……他们似乎有着与年龄不相称的成熟与稳重,对一些问题已经有了自己的看法,也已经具备了一些能力,但不够全面、客观,看问题也不够深入。他们所说“孤独”,更多时候是“为赋新词强说愁”,更多的是面对考试压力时反映出来的较情绪化的表现,甚至有时是对现实的畏惧,非常需要我们适时的引导。

教学目标

知识目标

1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。

2、理解小说内容,体会标题的含义。

能力目标

1、分析人物形象,把握课文主题。

2、体会小说中人物语言、环境描写和细节描写对表现人物性格的作用    

情感态度价值观:

感悟人物的成长历程,扩展视野,丰富情感体验,树立奋进信念,培养战胜困难的勇气。

教学重点

梳理主人公的成长历程,体会语言、环境描写和细节描写的重要作用。

教学难点

联系生活实际,深层感悟“孤独”一词,由文本字面的理解上升为文化层面、精神层面的理解。

教学设想 

这个故事生动感人,很容易引起学生思想上的共鸣。但文章较长,深入解读可能会受到课堂时间的影响,所以我欲采用抓人物语言为切入点,可以向环境、细节描写方面延伸,一句话串起了时空的网络。这种连接是两个层面:既是形式又是内容,技能成为课堂推进的线索,同时也是课堂教学的内容。而杜小康的语言很少,就四句话,也便于教学的展开。

教学目标

1、学习运用快速阅读的方法,把握课文情节;品味“孤独”,梳理主人公的成长历程。 

2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文,激发学生主动学习意识,培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。 

3、理解“孤独”与“成长”的内涵,感悟人生,培养学生积极的人生态度。 

教学重点: 

品味“孤独”,梳理主人公的成长历程,体会细节描写重要的作用。 

教学难点:

  理解”“孤独”与“成长”的内涵,品味人生

教学过程

一 导入:播放歌曲《阳光总在风雨后》营造氛围。

语文的世界有鸟语花香,亦有疾风骤雨;有温情脉脉,亦有残酷无情。正如我们的人生之旅,有快乐,亦有痛苦。正如歌曲中所说:阳光中在风雨后,让我们把眼光投向课文《孤独之旅》,与杜小康一起度过成长的一段经历吧。

二:理解课文内容,品味语言。

     1 按照小说的三要素概括故事情节。小说讲述了一个怎样的故事?

明确:讲述了少年杜小康跟随父亲到芦苇荡放鸭,在孤独中成长的故事。

   2    品味语言

这是一篇小说,故事情节是在孤独的背景中展开的,人物语言并不多,请同学们快速在文中勾画出杜小康的语言。(课件展示。)

         请一位同学读出四句话,体会情感。

         赏析人物的语言我们要注意两点:一.联系相关内容。如什么时候,什么地点,怎样的状况下说这样的话。二.言为心声。注意体会说话人的心情心理。

(1)赏析第一句话   读出现第一句话的第二自然段。

思考:

哪一段交代了杜小康放鸭的原因?这段中哪一个词鲜明地表示了出了杜小康对放鸭这件事的态度?

       “只好”一词写出了杜小康无奈的态度,当他说这句话时的心情怎么样?(害怕  恐惧) 为什么害怕恐惧呢?(要离开疼爱她的妈妈,离开熟悉的朋友,学校)

         你们知道放鸭之前的杜小康的生活状况吗?找一位看过《草房子》的同学来介绍一下。(看幻灯片)

总结:家境富裕的杜小康,往油麻地孩子群里一站,就像一簸箕黑芝麻中一粒富有光泽的白芝麻,就像秋天高远的'天空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的鹰,父亲对他有求必应,百依百顺,可现如今要离开疼爱他的母亲,离开熟悉的校园,到陌生遥远的芦荡去放鸭,他愿意去吗?

         于是他对父亲说了第一句话,应该怎样读?从这里看出了一个怎样的杜小康?(不能体贴父亲,只想着自己的杜小康)

        (2)(一句简单的话就能读出这么多的内容)下面请同学们自己赏析或同桌讨论其余的三句话,用“一个____________________杜小康”这样的句式,批注你的赏析结果。一定要在文中找到语言依据。

         A赏析第二句话,你从第二句话中读出了一个什么样的杜小康?(从说话的环境和心理去理解)

         找出说这句话的环境:读21自然段,在这样空旷陌生前途未卜的环境里杜小康的心情怎样?(害怕恐慌)

         但这时的杜小康并没说要回家,那是在什么时候?(孤独想家的时候)勾画出写孤独的句子。

          指导朗读29至31自然段,变换人称,将杜小康改为“我”体会孤独对杜小康的威胁。

此时的孤独比刚离家时要深百倍。浓千倍,它吞噬这年幼的杜小康,终于在晚上梦到母亲说出了这句话。与第一句话比较你认为这是一个什么样的杜小康?(是一个有点懂事,  逐渐能控制自己情绪的杜小康,能面对困难的杜小康)

B那么你从第三句话中看到了一个什么样的杜小康呢?(一个成熟的,勇敢的、有责任感的,敢于面对困难的杜小康)

你从哪些语句中看出来的?(夜雨找鸭的情形能说明杜小康长大了,“分头”一词体现杜小康成熟了)

老师范读夜雨找鸭的38自然段,同学们想象这是一幅什么样的画面?

总结:头上如万辆战车般在滚动,耳畔是呼呼的风声,身上砸着歇斯底里般的雨点 ,脸上和脚上以伤痕累累,可他还要孤军奋战。  

然后读第三句话,“还是分头去找吧。”能把”吧“去掉,把句号改成问号吗?为什么?(这样才能突出杜小康的勇敢、坚决、果断)

文中还有好多细节也让我们感受到杜小康的成熟,特别是能表现父子之间关系的句子,同学们自己去找找,这些都说明了杜小康的成熟和勇敢。

C 第四句话,你读出了一个什么样的杜小康呢?

     一个感受收获喜悦的杜小康,一个激动的杜小康。体现了激动不已惊喜的心情。

总结:通过对这四句话的品析,每句话都鲜明的表现了杜小康当时的性格,请同学们在读这四句话,读出情感。

 三 品味主旨

1 当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅,结合杜小康的成长,你认为怎样算是长大了?(独立  不依赖别人  勇敢   坚强)

2  那么是什么促使杜小康的成长呢?(孤独)

杜小康年幼时家道中落,饱尝物资生活的单调、精神生活的痛苦,可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。孤独并不可怕,困难并不可怕,挫折也不可怕,只要我们勇敢的去面对,他就是我们成长的催化剂苦难是人生最好的老师,再回首课文,孤独之旅其实就是成长之旅。

作家曹文轩也这样说 (看幻灯片)

总结:这一段孤独的旅程成为了杜小康以后人生道路上宝贵的精神财富,每当遇到困难挫折他都会想起。让我们再次品味孤独。(看幻灯)齐读这段话。曹文轩在《青铜葵花》中说道“少年时就有一种对待痛苦的风度,长大时才有可能是一个强者。”

        四  看幻灯片,拓展训练。

         每个人在成长的道路上,或多或少地感受过孤独,试以“我的孤独”为题,写一段话。

附板书:            孤独之旅           

                              曹文轩

杜小康:            幼稚(不懂事) 

懦弱(逐渐懂事)

                    坚强(成熟勇敢)

 激动(长大) 

 

何三钰

【孤独之旅 教案教学设计(人教版九年级上册)】相关文章:

1.《孤独之旅》教案 (人教版九年级上册)

2.《孤独之旅》(人教版九年级选修) 教案教学设计

3.《孤独之旅》 教案教学设计(人教版九年级上册)

4.《孤独之旅》 教案教学设计(人教版九年级上册)

5.孤独之旅 教案教学设计(人教版九年级上册)

6.《孤独之旅》导学案 (人教版九年级上册)

7.《孤独之旅》教学设计 (人教版九年级上册)

8.孤独之旅 教案教学设计

  • 返回顶部