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七年级下册语文《邓稼先》教案

时间：2025-02-17 10:39:49 佩莹教案

七年级下册语文《邓稼先》教案（通用11篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的七年级下册语文《邓稼先》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级下册语文《邓稼先》教案（通用11篇）

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 1

　　自读要求

　　1．掌握本文的生字生词，并理解两个古诗文小段。

　　2．体会课文语言乎实、感情真挚的特点。

　　3．能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

　　4．深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　重点

　　1．理解邓稼先的人品风貌，及顽强的敬业精神。

　　2．深刻体会作者深沉的爱国主义感情。

　　本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

　　1、简介背景（或多媒体演示）。

　　2、速读课文，并用简答题测试阅读效果。

　　3、默读课文，并勾画生字词或关键词。

　　4、朗读第五部分（“我不能走”）。

　　（1）朗读《吊古战场文》的原文和译文。

　　译文如下：

　　广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊！常常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”

　　（2）理解”粗估“参数的时候……

　　又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的`思想感情。

　　（3）说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。

　　（4）体会《中国男儿歌》的壮美。

　　5、默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史。

　　6、默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先的性格特点。

　　7、默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…··俄始终想不清楚”这句话的理解。

　　8、朗读第六部分。体会第2～5节的排比所抒发的强烈的感情。

　　（以上设计的8个自读步骤符合学生的认知规律，又同时依据不同的内容要求而选择速读、默读或朗读等阅读方式。全文3500字左右，若按大纲每分钟200字的阅读要求，须18分钟左右。本文作为自读课文，若按此做法，教学任务与时间分配的矛盾难以解决。而同时本文又是一篇回忆性散文，语言平实易懂，时间推移、地点转换都非常清晰，人物关系比较单纯，事件虽然重大，但并不复杂，因此很适合作选读训练。按每分钟500～1000字的速读速度，可在4～7分钟内读完。读后作速读测试题，以检验阅读效果。默读全文并勾画生字词或关键调约需用Ic分钟，为更进一步深入地理解课文打好基础。接着，再根据文字深浅难易程度及教学重难点的需要，分别安排默读或朗读，力求在有限的时间内对课文的思想内涵进行深入地挖掘，以提高学生的文化素养。同时5、6已涵盖了对练习一的处理。7能触发学生认识个人事业只有与社会发展相结合才能取得成就。8则引导学生深入体会作者对邓稼先的赞颂、敬佩和探病追悼之情。）

　　过程：

　　1、背景说明。

　　介绍邓稼先的生平事迹。

　　2、总体内容把握。

　　本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。

　　第一部分，展示背景。通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

　　第二部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

　　第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

　　第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

　　第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

　　第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

　　3、重难点分析。

　　本文的学习重难点在第五部分（“我不能走”）。这一部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。

　　（以上设计的自读点拨，仅为教师提供与课本相关的信息，以资借鉴或思考，力求能更准确地把握教材，能做到在紧要处适时适度点拨，并非全讲给学生，或都在课堂上完成。）

　　思考

　　1、本文的标题是什么？作者是谁？用来与邓稼先对比的那位外国杰出人物又是谁？请说出邓稼先于哪一年出生于什么地方，曾于1948～11950年赴哪一国哪一所大学留学，于何年何月何日因患什么病逝世。清说出中国第一颗原子弹和第一颗氢弹爆炸的年月日。

　　2、解释下列词语，并给加点字注音

　　可歌可泣

　　家喻户晓

　　元勋

　　彷徨

　　马革裹尸

　　燕然勒功

　　鞠躬尽瘁

　　死而后已

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 2

　　教学目标

　　知识目标：理清作者思路，理解思想内容；积累“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习对比表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹，学习他的伟大精神；理清作者的思路，深入理解课文的思想内容本文通过对比表现人物的写作方法

　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。朗读课文，整体感知、教师播放示范朗读磁带，学生听读。教师抽查学生预习情况。

　　多媒体显示：

　　1、为下列加点字注音。

　　2、解释词语并造句。

　　3、学生自主交流阅读感受，并集体评议。教师归纳讨论意见。明确：作者热情赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬心情。深层探究，理解课文。

　　思读课文，理清全文思路，理解文章六个部分之间的联系。教师设计相关问题指导学生阅读，把握全文思路。多媒体显示：

　　（1）概括文章六个部分的大意，并想想全文六部分之间有什么联系。

　　（2）文章六个部分的小标题拟得怎么样？介绍自己最欣赏的一个小标题，并说说理由。这些小标题给你怎样的启示？

　　（3）在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四部分为什么写“我”？

　　（4）课文有没有详细介绍邓稼先的生平事迹和巨大贡献？请谈谈你对此的理解。

　　悟读课文，对文章进行深层探究，突出重点，化解难点。

　　（1）师生共同研读文章第三部分，教师设计相关题目指导学生精读课文。

　　个人备课小结：学科知识构建与板书设计

　　邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的`品格”，“最有中国农民的质朴气质”。

　　中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。

　　反思与重建：

　　一、课前检测题：

　　热泪盈眶可歌可泣

　　鞠躬尽瘁彷徨

　　殷红鲜红

　　殷切鲜为人知

　　二、课堂检测题：

　　1、下面句中加粗词意思相同的一项是（）

　　①老师接连问了三个问题。

　　②重要的问题在于领导是否重视。

　　③这个问题连爸爸也答不出。

　　④这种药治胃病很解决问题。

　　⑤那台机器出了问题。

　　A、①③ B、②④ C、②⑤ D、③④

　　2、仿写下列句子。

　　例句：选择了高山，你也就选择了坎坷；选择了宁静，你也就选择了孤单。

　　三、作业设置：

　　必做:同步训练基础知识部分。

　　选做:积累邓稼先生平事迹。

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 3

　　教学目标：

　　1、快速阅读课文，感知内容，理清思路。

　　2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。

　　3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。

　　4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理清作者的'思路，深入理解课文的思想内容

　　2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学设计：

　　一、创设情境，激趣引读

　　同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。(板书课题，并简介作者)

　　杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。

　　二、阅读发现，整体感悟

　　1、阅读发现：

　　请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。

　　请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。

　　2、整体感悟：

　　①请同学们交流一下阅读感受。

　　②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：

　　第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 4

　　[课标要求]

　　1、理解写人的文章中事件与人物形象的关系。

　　2、体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

　　3、体会环境描写的作用。

　　[学法点悟]

　　本文虽然篇幅较长，但文字明白晓畅，几乎没有难理解的语句，因此，学习这篇文章时应在朗读的基础上积极讨论，理清文章内容，品味感情，领会主旨。

　　[整体感知]

　　这是一篇人物通讯，讲的是中国原子弹主要的理论设计者，被称为中国的奥本·海默的物理学家邓稼先。朗读全文，了解文章的结构。文章主要介绍了邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究的，讲述了有关他的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。这就是我们在学习本文时要着重思考的问题。

　　[疑难解析]

　　质疑：文章是由哪些内容组成？

　　解惑：文章由一个引子和冠以小标题的三部分组成。引子，从20世纪40年代美国研制原子弹有许多科学家“失踪”写到邓稼先，引出他那一段“失踪”的经历。“要放一个‘大炮仗’”是第一部分。“艰苦创业的年月”是第二部分。“这里就是战场”是第三部分。

　　质疑：邓稼先是在怎样的环境下从事科学研究工作的？

　　解惑：文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、大戈壁的风刀霜剑、零下30几度的严寒、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机，等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常的艰苦困难。

　　质疑：如何理解“冬去春来，年复一年，邓稼先形成了自己的工作模式——亲临第一线。”

　　解惑：邓稼先“亲临第一线”的工作模式，突出了他身先士卒的工作作风。

　　[语言揣摩]

　　1、“我的生命就献给未来的工作了，做好了这件事，我这一生就过得很有意义，就是死了也值得！”

　　这是邓稼先把调动工作的事告诉妻子时所说的话。质朴的语言，非常真实地表现了他当时的心情。平静中透露着无限的喜悦。

　　2、戈壁滩上风沙呼啸，寒风刺骨，气温已经是零下三十多摄氏度了！有人见他实在太疲倦了，劝他说：“邓院长，你回去吧！”邓稼先严肃地拒绝说：“不，这里就是战场，我不能走！”

　　这些人物语言、行动的具体描写，都突出了他“把自己的一生献给祖国”的伟大精神。

　　[研究课题]

　　我国除了成功研制原子弹、氢弹以外，还研制了哪些重大的科研成果？你可以利用课余时间，寻找资料，与同学交流，并整理归纳。

　　自主探究

　　[探究前期导引]

　　掌握本课涉及的生字词，探究重点词句的含义。明确文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

　　[基础巩固集训]

　　一、字音字义

　　1、为下列加点的字注音。

　　元勋远涉宰割模型含辛茹苦蓦地浩翰

　　2、给下列形近的字组词。

　　密桓型氢蓦

　　蜜恒形氮幕

　　二、语言积累

　　1、解释下列词语。

　　元勋：

　　浩翰：

　　崭露头角：

　　销声匿迹：

　　寥寥无几：

　　含辛茹苦：

　　汗马功劳：

　　风尘仆仆：

　　三、问题探究

　　1、文章讲述了有关邓稼先的哪些典型事迹，表现了人物怎样的内心世界。

　　（提示：文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。叙述了他在极其艰苦的条件下开创中国核武器设计事业，取得一个又一个成就的事迹，表现了他为了祖国的国防科技事业愿做无名英雄，献出自己一生的崇高精神。）

　　2、“在印第安那州普都大学获得博士学位后，1950年他同二百多位中国留学生一起，冲破种种阻挠回到祖国。”这句话体现了人物的什么精神？

　　（提示：突出了邓稼先的的爱国主义精神，揭示了他思想情感的基础。）

　　3、“邓稼先他们含辛茹苦地工作到1959年，就把我国第一颗原子弹的理论计算的轮廓勾画出来了。”这一句话中的“1959年”，只是在交代时间吗？

　　（提示：这并不仅是简单的时间交代，更是强调了时间之短，可见他们工作的进度和成效，可以想见他们工作的`投入。）

　　四、欣赏评价

　　1、邓稼先等老一辈科学家们，为了坚定的信念，勇于克服困难的爱国主义精神，是值得我们每一个中学生学习的。我们应该以怎样的实际行动来报效祖国呢？跟同学们交流一下，然后写一写你的见解。

　　2、找出你最欣赏的语句，说说你的理由。

　　五、拓展阅读

　　细微之处的爱国精神

　　外语课又开始了。简短的开场白后，外籍教师想请一位同学到黑板上画中国地图。“唉呀，可千万别叫我，我肯定画不好！”我暗暗地捏了一把汗，再看看周围的人，个个也都把头埋得低低的，教室里静得连掉根针都听得见。终于，一位“不幸”的同学被叫了上去。他磨蹭着走上讲台，拿着粉笔的手好半天才按到黑板上，而粉笔就如同钉在那儿一样。幸亏台下的同学递给他一本地图册，他才草草地完成了这幅“杰作”，走下讲台，仍不住地抹着一脸虚汗。

　　乍一看，这算不了什么。但是，请你仔细想一想，作为一名中国人，连中国地图，并且只是一个轮廓都完成不了，这说明了什么呢？而我们的美籍老师在上课时随手就可以画出一幅美国地图，并在地图上熟练地标出一个个地名来辅助教课，这又说明了什么呢？这只能看出我们对自己的国家是多么的不了解。对此，难道我们不觉得脸红，不觉得惭愧吗？

　　我还清楚地记得，有一次，外籍教师向我们介绍自己，说到“USA”这个单词时，兴奋地挥动着手臂，几乎是喊出了“USA”，她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩，这种激动之情是难以用语言来表达的，但真切地表现在她的脸上。

　　中国和美国是两个不同的国家，受着不同文化思想的浸染。一方面，我们津津乐道于自己的爱国思想比人家的要强，所受的爱国主义教育比人家的多得多。但另一方面，这些让人感到无奈感到尴尬的事情又屡屡在我们周围发生，我们能说什么呢？这就是一种区别，一种需要用心领悟，用心理解的区别。它使人明白细微之处见精神。

　　[探究建议]

　　1、“她的眼睛也仿佛射出一种异样的光彩”这句话中的“异样”表明什么？

　　（提示：“异样”是她发自内心热爱之情的自然流露。）

　　2、“画地图”一件小事说明了什么？

　　（提示：“画地图”是热爱自己祖国，了解自己祖国的一种体现。）

　　3、联系这篇文章，结合你自己的经历，谈一谈你学过文章后的体会。

　　（提示：重在结合自己实际经历，谈出实际感受，越具体越好。）

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 5

　　【教学维度】

　　１、知识与能力：

　　⑴朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　⑵找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　⑶体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　２、过程与方法：

　　自主、合作、探究

　　３、情感态度与价值观：

　　深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的高尚情怀。

　　【教学重点】

　　１、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　２、探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

　　【教学难点】

　　１、理解两个古诗文小段。

　　２、体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　【教学课时】

　　二课时

　　〖教学过程〗

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

　　〖教学过程〗

　　一、导入课文

　　（放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。迅速将同学带入悲愤、严肃而又敬重的氛围。）那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹胜利爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家──邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神……

　　１、背景说明。（大屏幕显示）

　　⑴关于“两弹一星”１９９９年９月１８日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的２３位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

　　⑵关于邓稼先邓稼先，１９２４年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，１９４５年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于１９４７年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成果突出，缺乏两年便读满学分，并通过博士优秀论文答辩。此时他只有２６岁，人称“娃娃博士”。１９５０年８月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年１０月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

　　⑶关于杨振宁１９２２年９月２２日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获１９５７年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

　　⑷文体介绍：关于本问：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自身的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

　　２、解释下列词语，并给加点字注音。邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì选聘pìn无垠yíng殷红yān可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。

　　歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。元勋：立大功的人。鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自身的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；

　　瘁：辛劳。已：止。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承担，接受；无愧：不羞愧。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。截然不同：断然不一样，形容毫无一起之处。截然：分明地，显然地。马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。层出不穷：接连不时地出现。层：重迭，重复；穷：穷尽。

　　二、整体感知

　　１、整体了解课文的内容：

　　⑴速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

　　⑵小组合作讨论，全班讨论交流。

　　⑶教师评议同学发言，归纳讨论意见：（课件逐步显示下列内容）

　　第一局部(从“任人宰割”到“站起来了”)

　　叙述一百年前中华民族的羞耻史与今天的巨大变化。（对比写法，排比句）构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。

　　第二局部（两弹元勋）

　　用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的２８年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。

　　第三局部（邓稼先与奥本海默）

　　把邓稼先与奥本海默从地位、成绩、个性、为人等方面进行对比，用以表示主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成绩的原因。

　　第四局部（民族感情？友情？）

　　为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关资料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自身制造的，没有任何外国人参与。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。一件小事上见精神

　　第五局部（我不能走）

　　一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“１９８２年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。

　　第六局部（永恒的骄傲）

　　作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。一、二两段，以挚友的.身份来赞颂邓稼先忠诚纯粹和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“假如稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年保守文化所孕育的性格和品质。

　　２、了解人物的形象：

　　⑴课文写了哪些事例？通过这些事例，表示了人物怎样的精神品质？（４人小组讨论）

　　①在美国获博士学位后立即回国──天下兴亡匹夫有责报效祖国

　　②１９５８年受命研究原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹──“两弹元勋”功勋卓著

　　③１９８５年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书──鞠躬尽瘁死而后已

　　④xxx初期，说服两派继续工作──没有私心

　　⑤一封短短的信──强烈的民族自尊心朴实

　　⑥１９８２年，“我不能走”。──执着追求无私奉献责任心强

　　２、分析人物的描写方法，在同学研讨基础上老师归纳）

　　正面描写

　　行动描写：以第三局部为例进行分析

　　语言描写：第五局部，“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点

　　侧面描写：第五局部，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味

　　３、从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。（浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。）

　　第一局部最后一小节；第二局部最后两小节；第三局部第九、第十小节

　　第四局部最后一小节；第五局部引用的“五四”时代的歌；第六局部。

　　第二课时

　　〖教学要点〗

　　研读赏析课文；体会文章的艺术特色。

　　体会课文语言平实、感情真挚的特点。

　　〖教学步骤〗

　　一、研读研讨课文

　　有感情朗读课文，掌握文意，合作完成下列各题。（大屏幕上显示下列问题）

　　１、写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？──先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展发生巨大影响的历史人物。

　　２、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？──课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”

　　３、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”怎样阐释这两句话？──“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。中国几千年保守文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国保守文化中这些优秀的局部，并变成了自身的气质品格。“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“xxx”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自身的行动准则，因此他是理想党员。

　　４、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。──为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自身的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，假如邓稼先再次选择人生，还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

　　二、寻找课文的美点

　　快速阅读课文，用小圆圈标示出你认为比较精美的词语来，然后依照“我发现词语用得好，它好在”的句式组织好语言，然后发言讨论，教师补充完善，归纳出下列词语的妙处：──我发现“任人宰割”这个成语用得好，它好在写出了甲午战争和八国联军时代中国遭受列强的侵略、压迫而不图反抗的现状，读来让人悲哀、伤心，更为当时中国的处境担忧。──我发现“鞠躬尽瘁，死而后已”这个成语用得好。它好在作者用相当凝练的语言，对邓稼先兢兢业业、不辞辛劳，为中国的核武器事业作出巨大贡献的光辉一生作了概括性总结，让我们在敬佩中受到了教育。

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 6

　　一、概念

　　侧面描写也就是从侧面烘托人物形象,即间接的对描写对象进行刻画描绘。是指在文学创作过程中,作者通过描绘环境或者刻画人物,使所要描写的客观对象表现得更加鲜明突出。

　　二、分类

　　(一)从描写途径来看侧面描写分类

　　1.以旁面写正面。如:

　　《刷子李》中对徒弟曹小三进行了如下的侧面描写:

　　“曹小三当然早就听说过师傅的那手绝活,一直半信半疑,这回就一定要亲眼瞧瞧。”

　　“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。”

　　“此刻,曹小三趁着给他师傅倒水点烟的机会,目光仔细搜寻刷子李全身。每刷完一面墙,就搜寻一遍。居然,真的连一个芝麻大小般的粉点也没发现。于是他真的觉得这身黑色衣服透着神圣不可侵犯的威严。”

　　“完了!师傅露馅了,他不是神仙,往日传说中师傅那如山般的高大形象此刻轰然倒去。但是他怕师傅难堪,不敢说,不敢看,可是忍不住还要瞄一眼。”

　　“奇了!他凑上脸凝神再瞧,那白点原来是一个小洞!刚才师傅抽烟时不小心烧的。里边白衬裤从小洞透出来后,看上去和粉浆溅上去的白点一模一样!”

　　(分析:冯骥才借一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫,一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染和烘托,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。)

　　2.以对面写正面。如:

　　《草船借箭》结尾——

　　“二十条船靠岸时,周瑜派来的那五百个军士正好来到江边。每条船约有五六千支箭,二十条船共有十万多支。见了周瑜,鲁肃告诉他借箭的经过。周瑜听了长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算啊,我真的比不上他!”

　　(分析:诸葛亮借箭成功后,作者并没有正面称赞诸葛亮,而是通过周瑜的长叹表现他的神机妙算,还有什么比对手的自叹不如更能表现出诸葛亮的非凡才智呢?文章开头的正面描写与结尾的侧面描写诸葛亮“挺有才干”互相照应,成功塑造了人物形象。)

　　3.以反面写正面。如:

　　《把铁路修到拉萨去》课文中出现的句子:

　　风火山的隧道要穿过多年冻土区,挡在面前的是复杂多样的冻土层,造成了极大的施工难度。一次次的爆破,炸出的并不是普通的石块,而是坚硬如铁的冰碴子。难怪那些西方媒体曾经预言:“中国人要想在如此不良的地质上打隧道,那是根本不可能的事!“

　　(分析:西方媒体的预言风火山隧道的修筑是“根本不可能的事”,而这还只是青藏铁路在修筑过程中遇到的无数困难的其中之一而已,可想而知,西部建设者们遇到的困难都是“世界级”难题。这样就能从侧面反衬出他们克服困难的艰巨与顽强毅力,以及勇敢、实干与创新精神。)

　　(二)从描写内容来看分类

　　1.以人衬人。意即写此人是为衬彼人。例:

　　《丝绸之路》片段——

　　“在伊朗高原北部,安息国边境有一位身着戎装的将军正在静静守候。他骑在威武的高头大马上,身后的兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军是奉安息国国王的命令,正迎候远道而来的.东方友好使节。”

　　“这时,东方隐隐约约地传来了一阵阵丁零丁零的驼铃声,循着铃声望去,远处出现一支骆驼队,队伍前面飘扬着鲜艳的旗帜。”

　　安息国士兵们欢呼起来:“来了!来了!”

　　“列队欢迎!”将军发出坚定有力命令。

　　骑兵迅疾分列两队,摆成一左一右,夹道欢迎的宏观阵势。乐队奏起军乐,人群中一片欢腾。

　　(分析:汉使到安息,安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。由欢呼到欢腾,写士兵们的列队、奏乐、欢迎,要描写的侧重点恰恰是被欢迎的中国使者,表现出中国使者当时的地位之高,备受尊重。)

　　2.以物衬人。要写人,先避开不写,而写有关的景或物。例:

　　《自己的花是给别人看的》片段——

　　“正是这样,也确实不错。走过任何的一条街,我们抬头向上看,家家户户窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”

　　“许多窗子连接在一起,汇成了花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。”

　　“每一家都是这样,在屋里的时候,自己家的花是让别人看的;走在街上时,自己又在看别人家的花。”

　　“人人为我,我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

　　(分析:季老先写在德国看见家家户户都把花栽种在临街窗户的外面,自己的花都是让别人看的。由奇丽的景色表现德国这一奇特的民族,用最精炼的语言点明了通俗易懂又意味深长的哲理。)

　　三、侧面描写注意问题

　　“花红虽好,需得绿叶扶持”,这可说是对侧面描写的生动解释。恰当的侧面描写能为文章增色不少,在塑造人物性格时,使用侧面描写的时候,就应注意技巧,恰当运用侧面描写应该注意的问题:

　　(一)可以侧面烘托为辅,并与正面描写相结合

　　如教材《人物描写一组》中对王熙凤的描写:“我来迟了,不曾迎接远客” (未见其人,先闻其声) 、对王熙凤的肖像描写、王熙凤对林黛玉说的一番话都是对王熙凤的正面描写。而林黛玉的纳闷、思忖及贾母对王熙凤的戏谑评价,则是从侧面很好配合了正面描写,侧面描写和正面描写共同刻画出王熙凤性格特征。

　　(二)找准点,选好面,让表达更富艺术感染力

　　其实,在平时的作文中,我们都在无意的运用侧面描写,如写弟弟淘气,我们会写“经常把爸爸妈妈气得火冒三丈”,写妹妹可爱,会写“我们一看见她就想亲一亲”,写天气炎热,会写“狗伸出舌头,树叶蔫了”,写聪明的同学,会先写“题目真难,大家都埋头绞尽脑汁”。如何让自己的侧面描写有吸引力和表现力,使得“正面”突出,这就需要注意观察,找准“对面”,凸显形象,同时语言要生动个性化。

　　四、侧面描写练笔

　　描写要求:通过侧面描写表现人力车夫劳作的艰辛和内心的酸楚。描写对象:车上的肥胖乘客和外面的大雨。

　　五、小结

　　侧面描写通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象。它能唤起读者的想象,含蓄曲折,使要表现的人物更加形象深刻,鲜明突出,从而达到以此显彼的良好效果。但是何时采用正面描写,何时采用侧面描写,侧面描写时候采用“以旁面写正面”“以对面写正面”还是“以反面写正面”的方式,具体应根据描述主题的需要、情节发展的具体情况来考虑谋划。因此,写作中最重要的方法和技巧是灵活。

　　参考文献

　　[1]百度百科:侧面描写.

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 7

　　【教学目标】

　　知识与目标

　　1、了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。

　　2、积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。过程与方法

　　1、理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

　　2、学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

　　情感、态度与价值观

　　深切体会邓稼先的人

　　品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

　　【教学重点、难点】

　　1、揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。

　　2、体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用及多变的句式特点。

　　【课前准备】

　　1、阅读课文，理解记忆重要注释，利用工具书掌握生字词。

　　2、借助注释，资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

　　3、尽可能多搜集邓稼先轶事及图片。

　　课时安排：2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　以前国防部长张爱萍将军的诗──踏遍戈壁共草原导入：华夏创新篇三十五年前君视名利如粪土连克千重关群力奋战君当先捷音频年传蔑视核讹诈许身国威壮河山哀君早辞世功勋泽人间

　　师问：谁读过这首诗?你知道是歌颂、悼念谁的吗?(邓稼先)二、检查预习(6分钟)

　　1、给下列加点字注音。

　　邓稼先(jià)元勋(xūn)至死不懈(xi)鞠躬尽瘁(cuì)选聘(pìn).....

　　无垠(yín)殷红(yān)彷徨(huáng)鲜为人知(xiǎn)锋芒毕露(lù).....

　　2、根据你所掌握的文学常识填空。

　　《邓稼先》本文是一篇回忆性散文，也是一篇典范的人物传记。其作者是杨振宁，美籍华裔物理学家，获1957年诺贝尔物理学奖。他和邓稼先有长达半个世纪的深厚友情。

　　3、结合语境，解释下列词语。

　　元勋：立大功的人。

　　鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛劳。已：停止。

　　可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹。泣：流泪。当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。锋芒毕露：比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

　　截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。

　　马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。

　　层出不穷：接连不断地出现。层：重迭，重复;穷：穷尽。鲜为人知：很少有人知道。鲜，少。4、根据拼音写汉字。

　　(截)ji然不同(筹)chóu划(孕)yùn育妇rú(孺)皆知

　　马革guǒ(裹)尸(层)cng出不穷家(喻)yù户晓风悲日xūn(曛)

　　5、补充：本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文，一般有两类：一类是记述自己的生平，叫做“自传”，如海伦·凯勒《假如给我三天光明》;一类是记述他人的生平，称为“他传”。这两种传记的写法都有一个重要特点，那就是内容必须真实，不能有过多的想象或者虚构的成分，不能捏造。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记(小传)，只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。

　　三、自学指导一：速读课文，整体感知(10分钟)

　　1、整体把握文章结构：全文用“横式结构板块”拼接的方法，巧立六个主题式的小标题：从“任人宰割”到“站起来了”、“两弹”元勋、邓稼先与奥本海默、民族感情?友情?、“我不能走”、永恒的骄傲将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮豪迈，伟大而崇高。

　　2、整体理解文章内容：

　　速读全文，用一句话分别说说每一“板块”是从什么角度展现了邓稼先怎样的形象?例如：

　　第一板块：影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先。

　　第二板块：鞠躬尽瘁、死而后已，不愧两弹元勋的邓稼先。

　　第三板块：中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的`邓稼先。

　　第四板块：让民族自豪、祖国骄傲的邓稼先。

　　第五板块：才智超凡、意志坚强，身先士卒、甘于奉献、执著追求的邓稼先。

　　第六板块：忠诚纯正、成就卓越，有着明确的人生方向和价值观，为祖国和人民的事业无怨

　　无悔地奉献了自己一生的邓稼先。

　　四、自学指导二：精读课文，深入探究(8分钟)

　　1、齐声吟唱，感受激情

　　杨振宁先生说，假如有一天那位导演要拍摄《邓稼先传》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。齐声吟唱《中国男儿》，师生共同感受激情。

　　2、说说“奇丈夫”邓稼先

　　有人说邓稼先是个顶天立地的中国男儿、奇丈夫请大家默读课文，然后结合文章内容，也可以结合课外搜集的资料，用一段话说说邓稼先“奇”在何处。

　　例如：(1)从“任人宰割”到“站起来了”，中国社会发生了巨大改变，邓稼先“奇”在对这一转变做出了巨大贡献。在中国政治最动荡的年代，在条件极为艰苦的情况下，他领导许多学者和技术人员，奋战28年，将中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，使中华民族完全摆脱了任人宰割的危机。(2)邓稼先“奇”在功绩举世瞩目，名字却长期以来鲜为人知，他将自己的一生都无私地奉献给了科学，献给了祖国。(3)“奇”在他取得博士学位后立即乘船回国，“立即”一词写出他投身新中国建设的急切心情和炽热的赤子之心。

　　(4)“奇”在他是“两弹元勋”，却最不要引人注目，他忠厚平实、真诚坦白，最有中国人民的朴实气质。(5)邓稼先“奇”在“”初期竟能说服两派继续工作，成功制成氢弹;他和同事们在遭受“”的围攻时，他去讲理，竟能说服工宣队、军宣队。他毫无私心，受人信任。

　　邓稼先真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫!再次齐声诵读《中国男儿》，读出你对邓稼先的赞颂与崇敬。

　　五、课堂小结

　　一曲《中国男儿》，气壮山河，唱出了多少中华儿女的心声。“要将只手撑天空”，是一种气概，同时也是一种使命。千百年来，无数中华儿女用自己的双手，撑起了历史的天空。臧克家、钱三强、陈景润、华罗庚、童第周、茅以升这些在中国历史上始终闪烁着光芒的名字，这些民族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手，撑起了祖国母亲的一方天空。

　　邓稼先无私的精神与伟大的贡献是我们中华民族永恒的骄傲。

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 8

　　【学习目标】

　　1、了解邓稼先及杨振宁的有关文学常识。

　　2、识记：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　3、找出文中重点句、段特别是抒情议论部分并体会其作用。

　　4、理解邓稼先的人格魅力和为祖国两弹事业贡献自己毕生精力的精神。为实现强国之梦努力学习科学文化知识。

　　【学习重点】

　　1、在反复阅读的基础上把握全文的重点及各段的重点。

　　2、体会文章的深刻含义，提高阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　〖朗读诗歌

　　天府杨柳塞上烟，问君此去几时还?

　　实验场上惊雷动，江河源头捷报传。

　　不知邓老今何在?忠魂长眠长江畔。

　　这首诗歌的标题是《怀念邓稼先院长》，是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情献给他的一支挽歌。他的`朋友们为何如此深沉地怀念、崇敬他呢?是因为被他的精神与人格魅力所吸引。今天，我们就来学习《邓稼先》这篇文章。

　　二、了解邓稼先及杨振宁的有关知识

　　三、速读全文，了解各部分主要内容

　　正音：宰割元勋鞠躬尽瘁奠选聘悴曛凛铤摄

　　记住六个部分各自的小标题

　　四、讨论研究

　　1、阅读第一部分，思考下列问题：

　　⑴ 《邓稼先》的开头与前面我们已经学过的传记性文章的开头有何不同?

　　⑵ 这些内容与邓稼先有关吗?从文中哪句话可以看出来?

　　⑶ 文章这样开头有什么好处?

　　⑷ 贡献巨大却鲜为人知说明了什么?

　　2、阅读第二部分，思考下列问题：

　　⑴ 用两弹元勋作这一部分的小标题好不好?为什么?

　　⑵ 这一部分的写作顺序是怎样的?这样写的用意何在?

　　⑶ ①段写邓稼先得到博士学位后立即回国，表明了什么?

　　⑷ ⑤段属于什么表达方式?作用是什么?用了什么句式?有什么作用?

　　⑸ 邓稼先在重病期间仍然坚持工作，他做了什么事?表现了什么精神?

　　⑹ 两弹元勋称号他是当之无愧的，为什么?

　　3、阅读第三部分，思考下列问题：

　　⑴ 邓稼先与奥本海默各有什么性格特点?

　　⑵ 为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　⑶ ⑥段主要强调了什么?想说明什么问题?

　　⑷ ⑦⑧段举例的目的是什么?

　　⑸ 末段补充说明作者对两人的看法，是否多余?为什么?

　　4 阅读第四部分，思考下列问题：

　　⑴ 第四部分的小标题有什么特点?其含义是什么?

　　⑵ 这一部分写到寒春是不是参加了中国原子弹工作是何用意?体现了什么?

　　⑶ 这一部分不是直接写邓稼先的光辉事迹的，可不可以删去?为什么?

　　5 阅读第五部分，思考下列问题：

　　⑴ 引用《吊古战场文》的作用是什么?

　　⑵ 邓稼先的工作环境是怎样的呢?

　　⑶ 不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖?这句话的作用是什么?

　　⑷ 我不能走这句话表现了邓稼先的什么精神?

　　⑸ 引用五四时期的歌曲有什么作用?

　　⑹ 最后为什么补充说明我父亲喜欢那首歌?

　　6 阅读第六部分，思考下列问题：

　　⑴ 怎样理解标题永恒的骄傲的含义?

　　⑵ 这一部分中四个破折号的作用是什么?

　　⑶ 这一部分采用了什么修辞方法，作用是什么?

　　⑷ 怎样理解最后一句话的含义?

　　⑸ 这部分是全文的最后一部分，请指出它在全文中的作用。

　　五、小结

　　1、找出文中直接赞美邓稼先的语句，画出其中关键的词语。

　　2、全文六个部分之间的关系是怎样的?学习本文后，你最深刻的感受是什么?(结合文中的句子，结合自己的实际生活或阅读过的材料谈一谈)

　　【板书设计】

　　从任人宰割到站起来了引子

　　两弹元勋生平简历贡献

　　邓稼先与奥本海默补充延伸扩展

　　民族感情?友情? 进一步扩展

　　我不能走具体化

　　永恒的骄傲总结

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 9

　　教学目标

　　1．熟悉课文内容，了解文中所写人物的崇高品质和鲜明的性格特征。

　　2．体会文章运用小标题，使文章层次清楚的手法。

　　重点：

　　学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言动作描写的特色。

　　难点：

　　环境描写及其作用。

　　教学时间：

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　1．板书课题后讲解：“两弹”指原子弹和氢弹。原子障是利用铀、钚等原子核分裂所产生的原子能进行杀伤和破坏的一种高效能炸弹；氢弹的威力比原子弹大得多。“元勋”，立大功的人。邓稼先，我国著名核物理学家，中国原子弹主要理论设计者。

　　2．介绍邓稼先的主要事迹：邓稼先，安徽人，核物理学家。为祖国的国防科技事业，隐姓埋名28年，在戈壁荒漠艰苦创业，先后领导完成中国第一颗原子弹和第一颗氢弹的理论方案和一系列的模拟试验，为“两弹”的研制工作作出了重要的贡献。今天，我们一起来认识一下被国际社会称为“中国原子弹之父”的邓稼先。1999年获"两弹一星功勋奖章"。

　　（二）简介作者

　　课前布置学生查找资料，课堂上由学生介绍。明确要点：顾迈南，女，1931年11月29日生于山东章丘，1950年参加T作，1953年进入新华社。1962年起任专职科学记者，以新闻和通讯的形式，报道了中国科技界发生的许多重大事件。出版了专著《中国当代科学家的奋斗之路》《炎黄之光》《华罗庚传》等。

　　（三）朗读课文（读前教师进行适当的朗读指导）

　　要求学生通过朗读以及查找工具书明确一些字词的音义。

　　1注意字的读音。

　　2结合文中注释解释词语。

　　[问题一]文章的结构形式有何特点？

　　（要点提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成）

　　[问题二]文章各部分主要写了什么内容？作者的思路是怎样的？

　　（要点提示：引子。从20世纪叨年代美国研制原子弹有许多科学家"失踪"写到邓稼先，引出他那一段"失踪"的经历。第一部分：写邓稼先接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感。第二部分：写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一项原子弹的爆炸作出贡献的事迹。第三部分：写邓稼先再接再励，为氢弹的研制成功付出巨大代价的事迹。思路：以邓稼先参与"两弹"研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，进而写到氢弹研制，在过程的叙述中表现人物的精神）

　　（四）质疑

　　鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

　　学生有可能质疑的问题：

　　1、原子弹是一种怎样的武器？

　　2、原子弹与氢弹有什么区别？

　　（五）作业

　　上网或到图书馆查找有关资料，了解一些"两弹"的知识，并介绍给同学。

　　第二课时

　　（一）分析人物

　　1浏览课文，思考：课文表现了邓稼先的哪些可贵精神7从文中找出具体事例加以说明。

　　2讨论交流

　　课文主要表现了邓稼先如下可贵精神：

　　（1）邓稼先对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。在"要放个大炮仗"这部分集中写了这方面的精神。1950年冲破重重阻力回到祖国的邓稼先，至1958年已成为崭露头角的优秀青年物理学家，但为了研制原子弹这一艰巨、光荣、伟大的工作，他无比激动而又喜悦地走到了原子弹设计研制的第一线，从事鲜为人知的工作，并从此在公开场合销声匿迹。

　　（2）邓稼先干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利，甘当无名英雄。在"艰苦创业的年月"这部分有不少这样的例子。如在极端困难的条件下，在层出不穷的问题前，他是这样鼓励周围的年轻人的："干我们这个工作，就是要甘心当无名英雄：一没有名，二没有利，还要吃苦；做出的科学成果又不许发表论文。"同时，他也是这样做的，"报到后做的第一件事，是换上工作服当小工，同建筑工人一起砍高粱、挖土、推车、和泥、盖房子"；"有时，他备课备到凌晨四点多，在办公室睡两三个小时，天亮了继续工作。在那些日子里，他把全部精力都用在工作上，走在路上还想着原子弹，有一次竟连人带车掉到沟里"。再如，他跟科技人员在排除故障的第一线没日没夜的干，试验成功后，在庆祝会上晕倒，一量血压竟是零。

　　（3）为人真诚谦虚、朴实坦诚。搞原子弹的理论设计是研制原子弹的先行工作，关系重大。有史以来，中国人谁也没有造过原子弹，也就无所谓什么权威。在外国资料严密封锁的情况下，邓稼先边读书，边讲授。年轻人叫他邓老师，他说："你们甭叫我邓老师，咱们一块干吧！"

　　（4）邓稼先搞科研有超凡的创造才能，勇进的胆识，稳健的判断，坚定的意志和坚强的信念。如在苏联专家全部撤走的情况下，带领科研人员自力更生研制战略核武器。又如。有一次，为了把一个问题弄个水落石出，他带领十几个年轻人一天三班倒，用四台手摇计算机连轴转地算了九次。这样细致地做了以后，他们还不放心，又请物理学家周光召等人从物理概念出发进行估计，结果证明邓稼先等人算得的数据是正确可靠的。再如，有一次，核装置下到深处时，突然信号测不到。在这危急关头，邓稼先和大家从夜里十二点一直讨论到天亮，最后邓稼先凭着勇进的胆识、稳健的判断做出现场处理的决定，并顺利排除了故障。

　　（二）自由朗读课文，找出自己认为写得精彩生动的语句，并与本组同学交流（引导学生学习文中人物语言动作的描写技巧）。

　　（三）发表感想

　　教师引导：中国人成功地研制出"两弹"，这震撼世界的巨大成果是在极其艰苦的条件下取得的，联系课文有关内容，谈谈自己的感想（先在小组交流、讨论，后推荐代表到班上发言）。

　　此问题设置重在培养学生的个性化阅读习惯和品质，答案不宜强求统一。可启发学生首先关注邓稼先的人格魅力，即在极其艰苦的条件下邓稼先是如何以品格影响、感召、凝聚人一起投身到为国争光的事业中的；其次，可引导学生关注邓稼先在研制过程中超凡的创造才能，一丝不苟的科研作风，勇进的胆识，稳健的判断及不怕困难、不怕牺牲的精神。

　　（四）讨论写作特点

　　要求学生把自己发现的写作特色先在小组里讨论，然后在全班交流。

　　教师归纳：

　　1、过程为序，各有侧重。

　　文章以邓稼先参与"两弹"研制工作的过程为序，从接受使命写到原子弹研制，氢弹研制。并在过程的叙述中表现人物的精神。三部分各有侧重。

　　2、点面结合，概述细写交融。

　　文章有面的交代，有点的叙述，有对工作过程和人物事迹的概括叙述，也有对具体事件的细致描写，两相交融，既照顾了全局，又突出了重点。

　　3、对人物的`语言、动作描写细腻。

　　（1）在具体事件的叙述中注意人物语言动作的描写。全文写得最详细的是地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情景的故事，其中对人物动作、语言的描写非常细腻，非常传神地表现了邓稼先的精神境界。

　　（2注重细节表现。比如写原子弹研制的一段，并没有完整具体的情节，而是将一系列人物语言和动作细节组合起来，表现人物的性格和精神。

　　4、环境烘托，表现人物。

　　文章多处写到核武器研制的艰苦环境：研究院开始时"只是一片庄稼地"、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物起了很好的烘托作用。

　　（五）拓展延伸

　　1、近几年来，我国又取得了哪些重大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？（小组交流后到班上讲述）

　　2、对于核武器的使用，你觉得应该持怎样的态度？（全班讨论）

　　（六）总结

　　今天的语文课就要结束了，希望同学们在今后的学习中，以邓稼先为榜样，树立坚定的生活信念，培养无私奉献、不怕吃苦的精神，做一个对祖国对民族有用的人。

　　（七）探究学习

　　二十一世纪的今天，世界武器可以说是发展到了极致。人们几乎到了¨谈核色变"的程度。战争可以是不流血的吗？如果你长大后成为了一个武器专家，你会设计一种什么样的武器呢7下一个世纪的战争会是什么样子的呢7用简洁的语言写出你的想法来，不少于300字。

　　板书设计

　　"两弹"元勋邓稼先

　　经历精神

　　接受使命激动喜悦鞠躬尽瘁无私奉献

　　克服困难完成设计真诚朴实不求名利

　　研制氢弹身先士卒不怕牺牲有胆有识

　　教学探讨

　　教学本文的重点，在内容方面，可以要求学生通过阅读这个不平常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神；在写法方面，应注意引导学生体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

　　人文教育：让学生明白具有坚定的信念、吃苦的精神，是一个人成功的关键；创新教育：课外探究活动的设计有利于培养学生的创新精神；开放的课堂：课堂上以学生自主学习为主，放手让学生朗读、讨论、发现、感受和质疑，教师只起引导、组织作用；以学生的发展为本：问题设计旨在激发学生的学习兴趣，强调学生结合自己的经验对问题进行个性化的理解，并由课堂延伸到课外。一

　　课堂教学的本质是教师组织学生实现有效学习的过程，该教学设计采用了拟学生自主探究为主的方式，做到了以问题为核心，在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、点拨。整个设计留有空间，使教师、学生在课堂上有自主探究、自由发挥的机会。该设计还体现了一切以学生发展为本的精神，鼓励学生结合自己的体会对课文进行个性化的理解，使学生在一种自由、宽松、民主的环境下进行有效学习。教学中，教师既做到了字词句篇与听说读写的结合，又注重了人文精神、科学精神、合作精神和创新精神的培养。

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 10

　　教学目标：

　　1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

　　3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义

　　教学重点：

　　体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。

　　教学难点：

　　对关键语句的理解。

　　课时安排：两课时

　　课前准备：

　　让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学设计：

　　一、导入 .(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。)

　　二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。

　　三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容

　　1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。

　　2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。

　　3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的.原因。

　　4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。

　　5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。

　　6、对邓稼先的总的评价。

　　四、思考：这六个部分之间有什么联系?

　　五、总结：这篇文章的主旨是什么?

　　这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。

　　六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。

　　如：第二部分的9、10节，第五部分的52节

　　第二课时

　　一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?

　　二、邓稼先是两弹元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制两弹的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍?

　　三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?

　　四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?

　　五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐?

　　六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：

　　(见课后练习一 3 )

　　①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。邓稼先是中国共产党的理想党员。试阐释这两句话。

　　②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。

　　你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?

　　朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。

　　(见课后练习二)(句式多变，句式整齐)

　　七年级下册语文《邓稼先》教案 11

　　教学目标：

　　(1)知识目标:引导学生整体把握课文，感知、了解本文运用具体典型的事例塑造人物形象的特点。

　　(2)能力目标：引导学生体会，文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界，并向课文学习人物语言动作的描写技巧。

　　(3)情感、态度、价值观目标：体会邓稼先献身祖国的崇高精神，培养学生的爱国情操。

　　教学重点：

　　阅读这个不寻常的故事，了解故事背后那个可敬的人，读懂故事中表现的人物的精神。

　　教学难点：

　　把握文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物的内心世界。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　观看一段我国第一颗原子弹和氢弹爆炸成功的视频录像。

　　导语：刚才给大家展示的是我国在19xx年至1975年在国防科技事业上取得的重大成就。其中最令人瞩目，也最令人奋的是原子弹与氢弹的爆炸成功。原子弹与氢弹爆炸成功打破了美苏等国的核垄断与核遏制，意味着我国国防科技事业迈上了一个新台阶，更意味着中国人任人欺凌的时代结束了!对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家――邓稼先。

　　二、简介邓稼先、作者以及文体知识。

　　1、介绍邓稼先、介绍作者

　　2、介绍文体知识

　　本文是一篇人物通讯。通讯，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。

　　三、检查预习

　　1.给加点的字注音(多媒体投影)

　　2.根据意思写成语(多媒体投影)

　　四、初步感知全文

　　1.概括文章内容

　　文章主要介绍了邓稼先从接受研制原子弹的任务，从此隐姓埋名，到研究制造原子弹、氢弹的一段经历。

　　2.找出最能概述邓稼先一生的句子

　　——这就是邓稼先!一个把自己的一生献给祖国的人。