四年级下册教案《白桦》（精选11篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的四年级下册教案《白桦》，希望能够帮助到大家。
四年级下册教案《白桦》 1
［教学目标］
1.会认8个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读这首诗歌，并用诗歌中的短语说说白桦给你留下的印象。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学重难点］
感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
［教学课时］
2课时
［教学过程］
第一课时
教学过程
一、新课导入
1.同学们自由发言，说一说自己最喜欢的树木及其象征意义、代表的精神品质等。
2.多媒体展示：一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏……这就是白桦，诗人叶赛宁笔下的白桦。今天，让我们跟随诗人的吟诵，走进苏联的国树——白桦。
二、检查预习情况，巩固生字词
1.了解作者情况：叶赛宁（1895-1925），苏联田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
2.检查生字词掌握情况。
（1）指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。
（2）出示易错字，提醒学生注意问题。
（3）引导学生通过查字典，联系上下文的方法来理解词语。
（4）出示重点词语，让学生巩固练习。
姗姗来迟：形容来得很晚。文中指太阳很晚才升起来。
潇洒：自然大方，有韵致，不拘束。文中指白桦的树枝落了一层雪的美景。
三、出示学习要求，整体感知课文
1.自由读课文，说说这首诗歌的内容。
学生讨论后教师明确：这是苏联著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。一身雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。
2.读诗歌，说说各小节的主要内容。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写本课词语表中的词语。
2.上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的经历，整体感受了白桦那挺拔、高洁之美，下面让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情。
二、互动课堂，感受诗歌的美
1.有感情地朗读诗的第一节，感受白桦的整体美和动态美。
（1）第一节运用了什么修辞手法？写出了白桦的什么特征？（比喻、拟人，把雪比作银霜，描写了白桦的高洁之美，通过“涂、披”等动词写出了白桦的动态之美。）
（2）练习仿写。（示例：那束红红的玫瑰花，仿佛染上脂粉，披了一身霞光。）
（3）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现白桦通体洁白的特点。
2.有感情地朗读诗的第二节，感受雪中白桦的近景美。
（1）用几个词形容一下雪后的景象。（洁白、白茫茫、寂静……）
（2）“雪绣的花边”“洁白的流苏”分别指什么？
（3）指导朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦高洁、挺拔的美。
（4）读完本节诗，你有怎样的感受？
3.有感情地朗读诗的第三节，感受白桦在寂静中的朦胧美。
（1）学生自由读诗，课件出示习题：诗中的“玉立”写出了（白桦的挺拔）,“晶亮的.雪花”写出了（白桦树皮的细腻），表现了白桦静中有动的气质美。
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦朦胧、挺拔之美。
4.有感情地朗读诗的第四节，感受白桦在朝霞中的美。
（1）赏析本节诗。（诗中的“姗姗来迟”“抹”，把朝霞当作人来写，写出了白桦在朝霞中雍容华贵的美。）
（2）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。
（3）仿写：运用拟人的修辞手法来写小溪。（例：小溪在山间欢快地奔跑者，它迈着轻快地步伐，它多么想见见更为广阔的小河。）
三、赏析诗歌之美，概括主旨
1.说说诗歌之美体现在哪些地方。
（1）诗歌之美，美在色彩。（银霜、金晖、银色）
（2）诗歌之美，美在修辞。（比喻、拟人、通感）
（3）诗歌之美，美在节奏。（诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐，如一首欢快的小夜曲。）
2.概括诗歌的主旨。
《白桦》一文以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦，既具色彩的变化，又有动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对祖国和大自然的热爱之情。
四、拓展延伸
诗歌中常常写到一些植物，如松、竹、梅、兰，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候注意分行。写完后，和同学交流。
［教学板书］
11.白桦
白桦一身雪花——总写
雪中的近景美
寂静中朦胧美
朝霞中的美分写高洁、挺拔，
对祖国和大自然的热爱
［教学反思］
本节课我主要通过朗读让学生来感知诗歌的内容，领悟诗歌的美。通过对每节诗的内容和修辞手法的分析，以及对朗读的指导，让学生感受白桦之美。最后对诗歌的意境美进行总结，并让学生摘抄有关植物的诗歌，从而完成本节课的教学目标。
总体上，本课的教学目标完成较好。因为有了前面两篇诗歌学习的基础，学生掌握了一些学习诗歌的方法。部分基础较好的同学可以自己试着写诗歌了。
四年级下册教案《白桦》 2
【教学目标】
1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、想象画面，感受白桦高大挺拔的形象。
3、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美。
4 、体会诗人对具有像白桦一样品格的人的赞美之情。
【教学重难点】
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
【教学准备】
教学课件、微课。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、导入环节：
【出示白桦图片】你们认识这种树吗？了解它的特点吗？
【介绍白桦，播放视频】
今天我们要学习的就是《白桦》，让我们一起来走近作者。
【出示叶赛宁的资料】
二、初读课文，整体感知
1。朗读课文，读准字音，把课文读通顺，思考：这首诗主要写了什么？
（从不同的角度写了白桦的美）
2。【出示生字词】这些字你会读吗？
3。这都是些比较容易出错的字，自己细心观察，动笔写一些。
【出示：绣潇朦晖徜徉余晖】
三、品读诗歌，感悟意境
1、【播放课文音频】请同学们自己读课文，想象画面，思考文章是从哪些方面来描写白桦的？【指名回答】
（外形特点、内在气质）
2、读第一小节，你眼前出现了怎样的画面？
（窗前点明位置银霜雪花点明洁白突出白桦高洁挺拔的特点）
带着你的感受来读一读这一小节。【指名朗读】
3、作者用了哪些词语来描述白桦？谈谈给你留下的怎样的'印象？
【出示相关词语：洁白的流苏、灿灿的金晖等】
（提示先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象）
4、读第二小节，你眼前出现了怎样的画面？
（雪绣的花边指树枝上细细的雪，流苏指挂在树上的冰棱。体会白桦傲然挺立的品质。结合图片让学生感受“串串花穗、流苏”与白桦的相像之处。）
请你用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！
【出示：白桦被（）覆盖，一串串（）的花穗纷纷（），仿佛洁白的流苏，优雅而又（）。】
请大家对着画面，带着自己的感受来读这一小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“毛茸茸、潇洒、如画”来表现白桦高洁的品质】
5、读第三小节，让学生谈眼前出现的画面。
（通过灿灿的金辉、晶亮的雪花感受金晖之后白桦绚丽辉煌、晶莹洁白的动态美）
请学生用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！【屏幕出示：在灿灿的金晖里，白桦在寂静中（），金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么（）（）的白桦啊！】
请大家对照画面再来读读第三小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“朦胧、玉立、晶亮”来表现白桦在寂静中的朦胧美】
6、出示第四小节，让学生思考诗句运用了什么修辞手法？
（通过对徜徉、姗姗来迟、抹的理解体会拟人修辞的运用）
想象一下现在你就是一棵白桦，柔美的霞光正照耀在你身上，让我们美美地来读第四小节。
【适时进行指导朗读，我们可以通过重读或慢读“徜徉、姗姗来迟、抹”来表现白桦在朝霞中的美】
7、积累词语
同学们，像姗姗来迟这样结构的词语，你还能说出几个呢？
【出示：姗姗来迟依依不舍亭亭玉立息息相关默默无闻欣欣向荣彬彬有礼念念不忘津津有味】
那像白雪皑皑这样的词语，你又知道多少呢？
【出示：白雪皑皑可怜巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白发苍苍】
8、诗人笔下的白桦给你留下了怎样的印象？诗人仅仅是在写白桦吗？
（从字里行间我们能感受到诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，对白桦的赞美实质上是对拥有像白桦一样品格的人的赞美）
9、请同学们带着对白桦由衷的赞美再读一遍全诗，找一找诗歌的韵脚。
（该诗歌是偶句最后一个字押韵“桦、花、洒、画、桦、花、霞、华”，韵脚为ɑ）
那你发现现代诗和古诗有什么区别？这首现代诗有什么特点呢？
（古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵；现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首现代诗对应的句子字数一致，ɑ作为韵脚，读起来朗朗上口，富有韵律感）
四、结构梳理，主旨概括
《白桦》全诗分为四个小节。第一小节运用整体描写总写白桦洁白的特点；第二、三、四小节分写白桦在雪花中的美、寂静中的朦胧美和在朝霞中的美。表达了诗人对白桦的赞美，对拥有白桦一样品质的人的赞美，表达了作者对家乡和大自然的热爱之情。
五、拓展延伸
1、文人们经常会借某一事物的特点，来描写人的一种品格，也就是我们常说的借物喻人。下面我们就来了解一些植物的象征意义。【屏幕出示松柏、竹、梅、兰、菊、荷花的象征意义】
2、诗歌中常常写到一些植物，你还知道哪些有关植物的诗歌呢？【屏幕出示：推荐希尔达·杜利特尔的《梨树》】
六、布置作业
搜集摘抄描写植物的诗。
四年级下册教案《白桦》 3
【教学目标】
1.认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
4.能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。
【重点难点】
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的.意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、图片导入
图片展示白桦。
师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）
课件展示关于白桦的资料，解说谜语。
小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。
二、学习生字词
1.课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。
生字：桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹
2.教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。
3.学生练习用生字进行组词。
4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。
三、初读课文 整体感知
1.学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2.分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）
3.教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？
第一节：白桦的洁白 第二节：雪中的白桦
第三节：金晖中的白桦 第四节：朝霞中的白桦
四年级下册教案《白桦》 4
教材分析
《白桦林的低语》是以“高尚”为主题的一篇课文，本课运用拟人化的手法，以第二人称的口吻叙述，是一篇充满诗情画意的抒情散文。文章热情讴歌了守林人默默无闻、无私奉献的高尚品质，表达了作者对无名看林工人无限的思念和赞美、敬佩之情。这篇文章构思精巧，脉络清晰，语言优美，作者感情的抒发饱含无限的深情，令人感动，是一篇培养学生高尚道德情操的教育素材。
学情分析：
六年级的学生，已经基本掌握阅读的方法，形成自主学习的能力。由于学生在理解本文含义深刻的句子时有一定难度，因此宜采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题，鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，促进学生情感的自我发展，从而发表个性化见解。
教学设想：
教学中通过质疑、读文、感悟、运用来突出重点，突破难点，借助读读、画画、自学、分组讨论、探究交流、教师点拨等方法，抓住重点词句来体会看林人的崇高品质。在理解的过程中，引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会看林人的伟大，从中受到感染和教育。
教学目标：
1、 理解课文内容，学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。
2、 品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。
3、 采用自主质疑，合作交流的方式探讨疑难问题。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
教学重点：
通过反复朗读，理解重点词句，细细品味文章饱含深情的语言。
教学难点：
理解本文含义深刻的句子，品味语言并体会看林人默默奉献的精神。
教学准备：
课前预习时布置学生查找资料，了解大兴安岭的概况和白桦林的特点。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们，有谁到过大兴安岭吗？或在电视上欣赏过大兴安岭的美丽景色？今天，老师就和大家随着本文作者一起到大兴安岭，领略大兴安岭的美景，认识这里的看林人。（齐读课题）
2、释题，设疑：看了这个题目，你想知道些什么呢？（学生讨论，教师随机板书）
二、 初读课文：
1、学生自学课文，投影出示自学要求。
2、检查自学效果：
（1）词语检查，读读并理解下列词语：
蜿蜒曲折 倚窗外望 山峦起伏 浮躁狂妄 低吟浅唱 絮絮低语 倾诉衷肠
（2）朗读检查：能正确流利地朗读课文。
（3）整体感悟：说说课文主要写了什么内容？
3、划出本文含义深刻的句子，写写自己的体会。
三、学习课文第二、三自然段。
过渡：同学们，这会儿我们已经在大兴安岭了，你们看这儿茫茫林海，山峦起伏，真是一个美丽的地方。可是除了感受到美丽，你还感受到了什么呢？
1、分析：你眼中的大兴安岭是怎样的？课文是怎么描写大兴安岭的.白桦林的？划出有关语句。
（1）学生自读，边读边划出有关描写白桦林的语句。
（2）结合文中语句讨论白桦林特点。
“一片白桦林”，“银白的树干，灰绿的树冠，随着阵阵山风。摇曳着身躯和手臂，仿佛在向我们低吟浅唱……”
（3）结合文中语句理解词语：“低吟浅唱”。（轻声地吟唱。这是亲昵打招呼的意思。）
（4）思考想象：作者走进白桦林，有什么样的感觉？这种感觉是怎样产生的？
2、指导朗读课文第二——三自然段，感受大兴安岭中白桦林的美。
四、有感情地朗读课文。
五、小结：课文的题目是《白桦林的低语》，仅仅是写白桦林吗？如果不是，还写了哪些方面的内容？我们下节课再一起讨论，一起交流学习。
六、布置作业：
1、积累文中好词好句。
2、背诵自己喜欢的段落。
四年级下册教案《白桦》 5
教学目标：
【识字与写字】
通过课文朗读，借助课后注音，认识“绣、潇、绽”等9个汉字，会写“桦、涂、茸”等11个汉字，联系生活经验或上下文语境理解“毛茸茸、白雪皑皑”等词语的意思。
【阅读与鉴赏】
通过反复朗读，体会诗歌的韵味，有感情地朗读课文，能借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
【表达与交流】
能根据课本插图并结合词语说出诗中描绘的意境，感受诗人对白桦的特殊情感；能说出这首诗运用的修辞手法，用自己的语言说一说诗人从哪些角度写了白桦的特点，能说出白桦留给自己的印象。
教学课时：
2课时
教学过程：
任务一：明确任务，自主预学
1、了解作者叶赛宁，通过多种途径了解现代诗歌的特点，初步掌握现代诗的风格及常用的写作手法。
2、自主朗读课文，要能字字读准、句句读通。
3、能借助优美词语展开想象，结合生活经验或工具书理解文中重点词语的意思。
4、能列举更多像白桦一样有特殊含义的意象，并能说出这些意象所具有的象征含义，体会诗歌所表达的思想感情。
任务二：分类学词，朗读展示
（一）朗读展示：
1、自读诗歌，把字音读准确，诗歌读流利。
2、读准“桦、花、洒、画、霞、华”等韵脚，读出节奏和韵律感。
3、听名家诵读，感受诗歌的节奏及情感。
3、小组内派代表，朗读展示，同学之间进行点评、完善。
4、一起听一听优秀学生诗歌朗诵。
（二）分类学词：
1、多种方式读准词语：
白桦银霜雪花花穗流苏朝霞光华
毛茸茸潇洒朦胧静寂金辉晶亮白雪皑皑
涂披绣齐绽玉立闪着徜徉姗姗来迟抹
2、结合实际生活经验或借助插图理解词语：毛茸茸潇洒徜徉姗姗来迟白雪皑皑
3、指导写好易错字：桦涂潇朦穗
（注意这些易错字容易写错的地方，容易添加或缺少笔画。）
4、注意观察教师范写，看清汉字在田字格中的占位，写好硬笔习字册上的易错字，书写要正确、规范、美观。
任务三：提取概括，理清思路
1、通读全文，思考：诗人从哪些角度描写了白桦？通过写白桦表达了什么样的思想感情？
2、组内交流并汇报。
3、根据内容形成思维导图：
图片
4、根据思维导图，用简洁的语言说说诗歌描写了白桦的哪些方面？运用了哪些写作手法和修辞手法？表达了诗人怎样的情感？
5、简单交流读诗之后的感想，试着说一说白桦留给了自己怎样的印象。
任务四：朗读诗歌，体会韵味
1、用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，圈画出不理解的词句。
2、集体交流自己对词句的理解，教师适时点拨，引导学生结合自己的生活经验或者出示图片帮助学生理解抽象词语的含义。
（“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“白雪皑皑”“徜徉”）
3、小组合作圈画出诗歌中使用的'动词，说说好处。
（“涂上”“披了”将白桦拟人化，把白桦落满雪花的样子写活了，体现出白桦的高洁。“绣”“绽”赋予雪花人的特点，赞美了雪中白桦傲然挺立的形象。“玉立”“闪着”突出了静静挺立的白桦在雪中独特的动态美。“徜徉”运用拟人的修辞手法准确而细腻地描摹了朝霞形成的过程；“姗姗来迟”突出朝霞的形态之美，衬托出白桦的秀美。）
4、认真聆听教师配乐范读，感受诗歌的节奏及韵律。
5、同桌互相练习有感情地朗读诗歌，进一步体会现代诗歌的音律美及富含的韵味。
任务五：想象画面，感受形象
1、读一读下列词语，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
洁白的流苏灿灿的金辉姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝
2、同桌交流，说说这棵白桦留给自己的印象。
（预设：雪后的大地一片宁静，窗外的那棵白桦树在灿灿的金晖下闪着晶亮的雪花。托着皑皑白雪的树枝，远远望去犹如绣着洁白的流苏，姗姗来迟的朝霞也为它涂上了一层银色的光华。白桦多美啊！它是那么洁白，那么高洁，就像一位圣洁的仙女来到了人间。）
3、学生聆听名家诵读，边听边想象画面。
4、再读诗歌，圈画出诗歌中描绘雪中白桦的词语，小组合作尝试从不同角度进行分类，并完成表格。
图片
5、借助以上词语，欣赏插图，直观感受白桦的形态美以及在朝霞光线变化中的光泽美。
6、男女生配乐共读诗歌，表达出对白桦浓浓的热爱之情。
任务六：聚焦环境，探究写法
1、用自己喜欢的方式有感情地朗读诗歌，圈画出诗中描绘环境的词语。
2、小组合作交流“朦胧的静寂中”“灿灿的金晖里”“姗姗来迟的朝霞”这三组词语之间的关系。
（点拨：“朦胧的静寂”是指太阳还没有出来的时候，时间非常早；“灿灿的金晖”是指太阳已经升出地平线，光芒四射；“姗姗来迟的朝霞”是指阳光把天空的云彩照出了多种色彩，背景变得更加绚丽。这是时间推移引起光线发生的变化，光线变化引发了白桦发生变化，整个画面充满了动态的美感。）
3、读一读诗歌，找出诗中使用的修辞手法及描写手法，同桌互相交流其好处。
（明确：修辞手法：拟人、比喻、想象；描写手法：视听结合）
4、有感情地朗读诗歌，圈画出每一节偶句的最后一个字，找一找其中的规律。
（桦、花、洒、画、霞、华，这些字都有相同的韵母，读起来十分押韵，朗朗上口，富有韵律美。）
5、师生共读，感受白桦的颜色美、姿态美、光泽变化的动态美，体会白桦挺拔、高洁的内在气质美。
6、阅读补充资料，了解白桦不畏严寒的形象，白桦是俄罗斯的“国树”，俄罗斯靠近北极圈，气候恶劣，天气寒冷，俄罗斯被称为“北极熊”，也被称为“战斗民族”，耐寒、勇猛，白桦是俄罗斯民族精神的象征。
7、升华情感，总结诗歌主题。
（这首诗以白桦为描写对象，用极具感染性的文字，描绘了白桦在白雪覆盖下的颜色和姿态，以及在环境作用下的色泽变化，展现了白桦的挺拔、高洁之美，流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。）
8、回顾课文内容，再次有感情地朗读并背诵诗歌。
9、了解咏物诗的特点，比较诵读更多类似的咏物诗。
任务七：拓展延伸，学法迁移
1、展示自己收集的以植物为题材的现代诗，摘抄与植物有关的诗作，互相交流自己的诗歌摘抄本。
2、展示台：我来当个“小诗人”，自主选择一种植物，仿照本课诗歌的形式写一写，把自己的感受表达出来。要注意分行，句式要整齐，尽量押韵，内容要积极向上，具有美感。
3、评选优秀作品，展示交流，集体评图片
板书设计：
图片
课后作业：
（1）搜集更多种类的现代诗歌，了解诗歌中常用的意象，并了解其象征含义。
（2）仿照课文尝试创作，写一首内容积极向上的诗歌。
四年级下册教案《白桦》 6
设计说明
《白桦》以白桦为中心，从不同角度描写它的美。满身的雪花，雪绣的花边，洁白的流苏，在金晖里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现一种高洁之美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学中引导学生有感情地朗读诗歌，在读与想象中仔细揣摩诗中重点语句，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系！
课前准备
教师准备：
1.搜集白桦树图片。查找作者相关资料。
2.制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：
1.查找白桦树的有关知识。
2.预习生字词，朗读课文。
教学过程
一、观察谈话，猜想引趣
1.谈话：同学们，你们见过它吗？(出示图片)仔细观察，谁来向大家描述一下，你眼中的白桦。
2.那你们想不想看一看苏联的作家叶赛宁眼中的白桦呢？
3.教师板书课题，学生齐读课题。
4.介绍作者：叶赛宁(1895—1925)，苏联诗人。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。
5.质疑：看到这个题目，你猜一猜，作者可能会写哪些内容？引导学生关注诗歌的内容，结合学习经验进行猜测
学生猜测，交流。
设计意图：通过谈话的方式，从学生的日常生活经验出发，认识白桦。看课题，猜想文章内容，引入课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，识记字词
1.引读：请大家带着刚才的猜想，自由朗读课文，看看猜出了哪些内容。
(1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不错字，把生字用笔圈一圈。
(2)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正读音。
2.学习字词：
课件出示白桦树叶图片，瞧，小树叶为我们带来了本课的会认字和会写字，快来念一念！
第一组：毛茸茸、绣花、潇洒、朦胧、金晖、徜徉、白雪皑皑(指名读并正音、齐读、开火车读)。
第二组：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦、胧、寂、霞、抹。
(1)学生自由认读。
(2)指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。
(3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？
(4)汇报交流，重点记住：
“桦”和树木有关，所以是木字旁。
“抹”可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆。
“霞”通过图片出示生字，记住偏旁。
“朦”“胧”“绣”都是用偏旁加上熟悉的字组成的新字，都是形声字。
“穗”与庄稼有关，用禾苗的“禾”做偏旁，右部结合图片识记。
把这些会写字放到词语中，你还能流利地读一读吗？
出示词语：
白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。
(1)学生自由认读词语，读准字音。
(2)指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。
(3)开小火车读好词语。
3.过渡：能把生字和词语都读准确了，你们真了不起，相信读文章也难不倒大家。
指名读每一节。
设计意图：字词是学习的基础，鼓励学生自主识字，主动让学生运用识字方法，强化记忆。通过多种形式的朗读，培养良好语感。
三、朗读课文，整体感知
1.小组合作，轮读课文，要求读通全文。
2.默读全文，思考：主要讲了哪些内容？
指导学生提炼关键词进行概括。
预设：白桦的色彩，白桦的'挺拔，白桦的高洁。
设计意图：在读中理解、感悟。读书必须读懂内容，抓住中心，否则阅读就是无效的。通过引导学生朗读和默读，了解诗歌内容，为下节课的学习做好准备。
四、观察指导，练写生字
1.学生观察课后写字表，当当小老师交流写字方法。
2.教师利用课件演示“潇”“穗”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。
3.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。
4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。
设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。
五、课堂小结，拓展阅读
1.教师总结学生课堂学习情况。
2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
3.拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。
设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。
四年级下册教案《白桦》 7
【教学目标】
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。
3.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
【设计理念】
课文是俄罗斯诗人叶赛宁的一首优美的现代诗歌。有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感地表现手法，感受白桦地形象，体会诗歌地意境美，是本课教学的重难点。
1.字词教学：借助形声字地规律识记生字，通过比一比换一换、组词、仿写叠词词组等方式理解字义、积累词语。指导书写时强调间架结构的安排。
2.阅读理解：朗读与想象相结合，通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点。
3.表达运用：在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情。
【教学流程】
板块一走进诗人，初识白桦
1.诗句欣赏，走进诗人
（1）导语：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。先来读几行小诗吧！
（2）出示叶赛宁诗歌名句，教师范读。
大河银星万点，小溪银波微漾。
浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒。
夜来临，四下一片寂静，大自然沉浸在梦乡。
——《夜》
夜很黑，睡不着，我走向河边的小牧场。
星光像解开的腰带
在一股股泡沫中飘荡。
——《夜很黑，睡不着》
不惋惜，不呼唤，我也不啼哭，一切将逝去……如苹果花丛的薄雾
金黄的落叶堆满心间，我已不再是青春少年。
——《不惋惜，不呼唤，我也不啼哭》
（3）简介作者：谢尔盖·叶赛宁，被誉为俄罗斯天才的田园派抒情诗人，是俄苏诗歌的重要奠基人，1914年发表了抒情诗《白桦》，1915年出版第一部诗集《亡灵节》。高尔基曾这样评价他：“与其说叶赛宁是一个人，不如说是一架风琴，是为了写诗，为了倾吐绵绵不绝的田园的忧伤，对世上一切生物的爱，和对人们具有的'仁慈，被大自然所特别创造的一架风琴。”
2.导入课题，初识白桦
（1）出示课题，学习生字“桦”。
提示：“桦”的读音是第四声，用形声字规律识记生字。
（2）欣赏白桦图片，结合课前的预习说一说，这是一种怎样的树？
（3）教师小结：白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。有一个国家，就以它为国树，这个国家就是俄罗斯。
板块二初读诗歌，字词过关
1.听读诗歌，初步想象
（1）听课文朗读音频（或教师范读）。要求：边听边想象诗歌描绘的画面。说说白桦给你留下了怎样的印象。
（2）说说你的脑海中出现了一棵什么样的白桦。
2.自读诗歌，学习字词
（1）自学提示：自由朗读诗歌，做到正确、流利；边读边圈画出生字新词，反复认读几遍。
（2）出示词语：
白桦涂抹毛茸茸绣花潇洒花穗绽放朦胧金晖寂静徜徉朝霞
①自由读词。
②正音识字：提示“穗”是平舌音；“朦胧”、“徜徉”都是后鼻音，读第二声。
③归类识字：
形声字规律识记：“桦、涂、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。小练习：给“绣”、“霞”换部首，并组词。
形近字对比识记：查字典区别“晖”和“辉”。小练习：选字填空。
说文解字识记：“茸”，草初生纤细柔软的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵）。
④解词游戏：根据词义寻找词语。
神情举止自然大方，不拘谨呆板。（潇洒）
闲游；安闲自在地步行。（徜徉）
形容来得很晚。（姗姗来迟）
装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。（流苏）
形容霜、雪洁白。（皑皑）
（3）指导写字：出示田字格生字，观察生字在田字格中的位置，重点指导“潇”字的笔顺、“抹”字右边上横长下横短。
学生练写。
板块三再读诗歌，整体感知
1.再次自读，整体感知
（1）自由朗读诗歌，思考：这首诗从哪些方面描写白桦？可以划记关键词，也可以批注概括。
（2）出示诗歌，分节概括。
（3）小结：
第一节窗前的白桦。
第二节白桦的枝叶。
第三节金晖里的白桦。
第四节朝霞里的白桦。
这首抒情诗一共4个小节，一二节从整体到局部写白桦的外形特点，三四节描写周围环境变化中白桦的内在气质。
2.配乐朗读，感受押韵
（1）配乐朗读。
（2）发现押韵：标注韵尾，引导发现偶数句末尾以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数也一致，读起来特别富有韵律美。
（3）再次配乐朗读，感受韵律美。
3.课后巩固，拓展积累
（1）拓展积累：古今中外，很多诗人都喜欢以植物为主题来进行创作，欣赏以植物为题材的格律诗和现代诗。
如果你感兴趣，可以去搜集与植物有关的诗歌，还可以把你喜欢的诗歌摘抄下来。
（2）课后作业：练习有感情地朗读课文；练习书写本课生字，听写词语；（选做）搜集与植物有关的诗歌，摘抄你最喜欢的一首。
四年级下册教案《白桦》 8
教学目标：
1、认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2、有感情地朗读这首诗，感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3、通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程：
一、新课导入，揭示课题。
1、师：本单元，我们走近了诗人冰心，艾青，品味了现代诗的语言之美，感受了自然景物的美好，体会了母爱的伟大。今天，让我们继续品读诗歌《白桦》。
2、出示图片，了解白桦树。【出示课件】
3、板书课题，指导学生书写。
二、初读诗歌，疏通字词。
1、借助注音自由读课文，把诗歌读正确，读流利。
2、检查预习。
出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件】
生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
词语：白桦 涂抹 毛茸茸 流苏 潇洒 花穗 徜徉 寂静 朝霞 姗姗来迟 白雪皑皑
理解词语：徜徉 潇洒 姗姗来迟
三、深入文本，感受诗歌之美
（一）朗读，发现诗歌语言美
1.播放朗读音频，让学生感受诗歌的韵味。
（二）品读，感受“白桦”的形象美
1、全班齐读，唤醒诗情。
师：诗和音乐一样，要读出节奏，读出韵味，更要读出想象。如果请你用一个词来表达你读完这首诗后对白桦树的印象，你想到的是哪个词语？
自渎想象，批注感受。
师：诗人是怎样写出白桦地美的呢？请同学们默读课文，想象白桦的美丽形象，并在旁边写下你的`感受。
3、师生交流，赏析“白桦”之美。
师：诗人用最美的语言引导我们发现“白桦”最独特的美。哪位同学可以说说你的发现？
预设：
生1：从第一小节中的“涂上银霜”“一身雪花”我仿佛看到了白桦全身上下一片洁白的样子，十分美丽。
师：你有一双善于发现美的眼睛。作者在这里用了“涂”和“披”，让你感受到什么呢？
生1：作者用了拟人的手法写白梐，让我感受到了白桦的灵动。
师：是的，在作者的眼里，自挫是灵动的，和人一样有着鲜活的生命。不仅是白桦，你们还从诗中的哪些地方感受到这种灵动？（学生自由回答）
生2：第三小节中的“玉立”让我感受到白桦像一个挺拔直立的君子一样。冬天到了，其他的树都承受不了厚重大雪的覆盖，只有白桦仍然直立着，这让我想到了我们中国的青松“大雪压青松，青松挺且直。”
生3：不仅白桦有生命，连朝霞也是有生命的。她在“白桦四周徜徉着”，“姗姗来迟”，给白桦“抹”上光华，把白桦衬托得更加高贵。
师：你真会读诗！品味关键词语，展开想象，可以更加贴近叶赛宁的心灵。这些词语让诗中描绘的画面具有了动态的美。还有其他人要分享吗？
生4：诗的第二小节中，诗人把白雪皑皑的树枝比作“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”，让我想到了诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，想到了成语“银装素裹”。真是美极了！
师：是的，比喻往往能引起人们丰富的想象。你看，你的想象多么丰富啊！
教师小结：
品味诗歌语直，展开丰富的想象，白桦美丽、高洁的形象就展现在我们的眼前。朗读诗歌时，在每一行的末尾句稍作停顿，把你丰富的想象放进这些停顿里，就能更深刻地感受到诗歌的韵味了。
4、配乐诵读，想象“白桦”之美。
四、走近诗人，了解“白桦”的深层意蕴。
1、诗人有善于发现美的眼睛，总能透过平常的窗子，发现不平常的美。那么，叶赛宁透过窗子看到白桦，他的内心想到的是什么呢？
2、了解叶赛宁的经历。（课件出示）
3、总结：
叶赛宁诗中如画般华美、高洁的“白桦”代表的是故乡，作者借赞美白桦来赞美家乡，抒发了思想浓情。走近诗人，了解了解诗人的心情，我们发现美丽的白桦蕴藏的是诗人美好的情感，那就是思想的浓情。
五、拓展延伸，丰富页赛宁诗中白桦的形象
1、出示页赛宁另一首诗歌——《早安》。
2、读一读这首诗，和同学交流你从中感受到的语言美、形象美、情感美。
四年级下册教案《白桦》 9
教学目标
1.学会本课生字。
2.有感情地朗读课文。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
教学重难点
有感情地朗读课文，了解作者从哪些方面描写了白桦。
教学过程
一、激情朗诵，导入新课
1.介绍作者。
2.师朗诵《白桦》。
二、初读诗歌，了解大体内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，要求读准字音，读通顺。
2.检查字词认读情况。
(1)出示生字，指名学生认读。 (2)出示生词，学生齐读。
3.从文中画出下列短语，读一读。
洁白的流苏、晶亮的雪花、灿灿的金晖、姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华。
4.指名读课文，想一想这首诗从哪些方面写了白桦。
5.学生交流。
6.教师小结：
颜色、身形、在不同环境中的样子。
7.指导学生朗读。
(从以下几个方面来指导：语调、停顿。)
三、识字学词
1.用生字卡片抽读生字。
2.给生字组词。
3.指导写生字。
(1)分类指导，教师范写并提示。
(2)学生写生字。
(3)学生写完后，选取有代表性的进行展示、评议。板书
满身的`银霜
潇洒的花边白桦
洁白的流苏
四年级下册教案《白桦》 10
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点
了解现代诗的特点，学习现代诗。
教学过程
1、导入课题，介绍作者
11.【出示课件2】
猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。
你猜出来了吗？（桦）
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）
今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）
3.简介作者【出示课件4】
谢尔盖8226;亚历山德罗维奇.叶赛宁（1895—1925）,俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育171;1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦X1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。
初读诗歌，了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。
2.小组赛读，男女同学赛读。
三、检查预习，整体感知
（1）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词，检查学生认读易错的字词。
生字：绣潇绽朦胧晖徜徉
桦涂茸穗寂霞抹
词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导"绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖点点撤竖。
“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠二
“霞”上窄下宽，上面是“雨字头"，不是“雨”，注意书写笔顺：横折横竖横横横折横横撤捺。
（2）理解词义。
学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的`，提出来全班讨论。
（3）重点指导：
[出示课件7】
流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的微于，常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑：皑皑:洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光辎眼。
茸茸：细毛丛生的样子。
徜徉：彷徨，心神不宁：陶醉于某事物当中。
（4）齐读词语。
大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。
（二）指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】《白桦》一诗一共有4个小节，
第一节写我的窗前有一棵白桦。第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获？
读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。
四年级下册教案《白桦》 11
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学过程
一、复习听写，回顾前文【出示课件13】
1.听写词语：白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌，感悟意境
1.生自由地读诗歌，并边读边想象：【出示课件14】
（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
（3）体会到作者什么情感？
2.小组内讨论交流。
3.班上交流，师相机引导：
（1）看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。（板书：看到：披银霜，绽花穗）
（2）诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。（板书：想到：高尚人格）
（3）这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。（板书：情感：热爱之情）
4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象？【出示课件15】
洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝预设：阅读是学生个性化的行为，每个学生都有自己不同的理解和感受，相互交流可丰富学生的感悟。
(1)这是一棵白桦树，枝头毛茸茸的，一串串花穗起绽放，洁白的流苏美如画。
(2)傍晚，这棵白桦树在在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。
(3)早晨，姗姗来迟的朝霞，又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文，总结特点
1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现？你发现现代诗与古诗的区别是什么？
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、押韵：现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
3.诗歌有什么特点？
诗歌的特点：【出示课件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情：
第三，丰富的想象、联想和幻想：
第四，语言具有音乐美。
(板书：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗特点，加深对文本的理解。
四、课后练笔，延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。
出示：【出示课件17】
梨树(希尔达8226;杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦，白银
我手够不着
你花团锦彼向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦，洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的.心
带来夏天，带来成熟的果实
2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完后，和大家分享。
3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
白桦【出示课件18】
看到：披银霜，绽花穗
想到：高尚人格
情感：热爱之情
新诗：高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处：
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容，并谈一谈自己读后的感受，然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意"总结区别现代诗、古诗的区别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价，提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处：
不过，教学这篇诗歌也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会，再课上交流，并带有感情地朗读，对句子的理解就会深入了。
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