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语文教案

时间：2024-12-29 09:00:24 教案

语文教案优秀（9篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案优秀（9篇）

语文教案篇1

　　教材分析

　　本次口语交际活动是围绕“打电话”这一主题展开的。教材通过一组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领，明确打电话应做到先问好，再报名，并把事情说清楚等打电话的方法。接着，结合几组生活中常见的打电话场景，借助不同话题，组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话，意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示，运用于生活，并学会拨打各类电话。教学时，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养学生的口语交际能力。

　　教学目标

　　1．在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)

　　2．使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求；培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)

　　课前准备

　　1．图片、录音、视频等多媒体。(教师)

　　2．了解打电话的一般方法。(学生)

　　教学过程

　　一、谜语引入，揭示课题

　　师：今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗？

　　一个东西生得巧，

　　十个数字身上装，

　　有耳朵，有尾巴，

　　没鼻子，没眼睛。(打生活常见物)

　　生：手机、电话机……

　　师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。)

　　师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢！今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

　　设计意图：采用谜语引入课文题目，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

　　二、情景再现，学打电话

　　师：同学们你们听，“铃铃铃……”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢！原来是好朋友芳芳，约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

　　师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样？

　　生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

　　师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好！电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

　　生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀？

　　师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

　　师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)

　　师：录音里的电话内容怎么样？

　　生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。

　　生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。

　　师：同学们听得真仔细！我们再来听一次。(再次播放。)

　　师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，有礼貌。)

　　设计意图：一样的通话内容，不一样的通话对象，尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复，又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中，掌握打电话的方法，符合学生认知规律。

　　三、设置场景，学打各类电话

　　1．生生互动，学习拨打邀请电话。

　　场景一

　　师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

　　师：哪一对合作伙伴愿意来试一试？让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样？

　　生1：喂，你好！我是李中。

　　生2：李中你好！我是张阳。

　　生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样？

　　生2：好啊！

　　生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。

　　生2：好的，不见不散！

　　生1：一言为定，再见！

　　师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。

　　生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。

　　生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

　　师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢？(两名学生上前表演。)

　　生3：喂，你好！我是李中。

　　生4：你好，我是张阳。

　　生3：星期天你有时间吗？我想约你一起去踢足球。

　　生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。

　　生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复！我再约别的同学。

　　生4：谢谢，再见！

　　师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

　　2．师生互动，学生拨打请假电话。

　　场景二

　　(演示丽丽生病的情境。)

　　师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗？

　　生1：能。

　　师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢？

　　生1：说自己得病了。

　　生2：说要请多长时间的假。

　　生3：问问老师同不同意给假。

　　师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话？

　　(师生表演通话。)

　　师：喂，你好！

　　生：你好！我是丽丽，是李老师吗？

　　师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗？

　　生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗？

　　师：当然可以！那谁在家陪你啊？

　　生：我的妈妈在家陪我。

　　师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊！

　　生：谢谢老师！老师再见。

　　师：再见！

　　师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

　　师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话？

　　(师生表演通话。)

　　师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。

　　3．创设火灾情境，拨打急救电话。

　　场景三

　　师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：110、119、120。)

　　师：你们知道这3个电话号码吗？什么时候打这些电话呢？

　　生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。

　　师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

　　师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

　　师：看，出什么事了？(播放动画。)

　　生：着火了。

　　师：拨哪个电话？

　　生：快打119。

　　设计意图：学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与课堂融为一体，有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动，一起表演，使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景，引领学生在具体情境中学习打电话，将口语交际与生活紧密结合。

　　四、联系实际，在游戏中交际

　　师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

　　多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

　　2．爸爸出差了，打电话给爸爸。

　　3．奶奶身体不好，打电话问候奶奶。

　　4．有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

　　师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)

　　师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。

　　生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

　　生2：喂，你好！请问你找谁？

　　生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗？能帮我叫你爸爸来听电话吗？

　　生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

　　生1：好的，我姓李，我的电话是……谢谢你，小朋友。再见！

　　生2：叔叔再见！

　　师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗？

　　设计意图：组织学生选取感兴趣的交际话题，进行打电话表演，将所学的打电话方法运用于实际的.交际活动中，真正达到学以致用，进而内化所学的交际方法。

　　五、总结延伸，走进生活

　　师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗？

　　生齐：愿意！

　　设计意图：通过教师的总结，引领学生在生活中学会打电话，延伸口语交际的空间，并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中，使学生在生活中内化知识。

　　教学反思

　　1．巧设情境，激发交际兴趣

　　本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了发展。

　　2．多边互动，培养交际能力

　　口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加，只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语交际能力。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1理解词语含义。

　　2正确流利有感情的朗读课文。

　　3明白成语的含义。

　　教学难点：

　　1理解词语含义。

　　2明白成语含义。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、动画导入

　　1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

　　2谈一谈：动画片中的动物你见过吗？在什么地方见过？你喜欢它吗？

　　3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

　　4板书——画龙。认识龙字，你看一看他和那个字很像？你可以怎样记住它。

　　【意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。】

　　二、师生共同参与探究

　　（一）听读识字

　　1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

　　2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

　　3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个…

　　4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

　　【意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。】

　　三、共同探究深入学习

　　1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。（出示词语：墙壁。你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？你会认了吗？）

　　2现在请你来当小评委，评一评画家的画。（课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。（你真是个合格的评委，即评论了龙

　　的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

　　3当时围观的人们是怎样评论的？（课件出示词语：赞不绝口。板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。通过表演理解

　　词语的含义。（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

　　4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？（观看课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

　　5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

　　6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

　　【意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。】

　　7面对大家的质问，画家是怎样回答的'？你相信他的话吗？为什么？（板书：点睛）

　　8四人小组合作学习：找一找画上眼睛后龙有什么变化？说一说为什么会出现这样的变化？

　　【意图：让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。】

　　9汇报合作学习结果：

　　a读一读，画上眼睛后的有关句子。（动画演示龙腾空而起。理解词语：张牙舞爪。看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？告诉学生根据

　　词语表演也是理解词义的一种好发方法。提示：爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：腾空而去）

　　b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？（读的太棒了，你真是位小小播音员。）

　　c为什么会这样呢？你认为是画龙重要还是点睛重要？（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的

　　一笔，它给了龙生命。）

　　10填一填

　　_____________________，墙上的龙腾空而去。

　　11从此有了画龙点睛的成语。现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？请你先来读几个句子就知道了。

　　12出示练习：

　　读句子比较有什么不同：

　　这里很美，赛过天堂。

　　这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

　　（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

　　13总结：画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

　　四、识字游戏

　　同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？（课件出示水果

　　图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？【意图：在游戏中检查学生认字的

　　情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齐读课文

　　课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

　　六、资料交流

　　我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？我们就来交流一下你找到的有关资料。（也可看课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

语文教案篇3

　　【设计理念】

　　关注学生的学习动机、学习兴趣，增强学习汉语拼音后获得的初步的语文成就感；在玩耍、游戏、阅读中感受识字的乐趣；关注学生良好的倾听、说话、阅读、朗读、书写习惯的持久培养。

　　【教学目标】

　　1．熟练地拼音，复习整合声母、韵母、整体认读音节。

　　2．借助拼音识字，正确、流利地朗读儿歌。背诵儿歌。

　　3．认真观察，创造性地思考问题、解决问题。

　　【教学准备】

　　1．教师准备：字母卡片、音节卡片；插图；课件。

　　2．学生准备：写有拼音的动物头饰。

　　【教学时数】

　　3课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读读画画

　　1．秋风姑娘托黄叶捎来信息：秋天来了。小朋友们，带上你们的行囊，我们去动物园郊游吧!行囊里带上了什么宝贝呢?四人小组交流交流，派2～3名小朋友在全班交流，注意交流时还可以友情提示一下。

　　2．聪聪也给了我们一些建议，是什么呢?(老师在黑板上出示词语卡片，学生自由拼读，全班开火车读。)3．挑出你认为最重要的一件物品，取下卡片，教读，并说说为什么特别要带上它。

　　4．还等什么呢?把自己需要的东西涂上漂亮的颜色吧。

　　（设计意图：将练习顺序做了适当调整，目的在于使课堂有一个连贯的故事情节。此处在强调准确拼读的同时，关注学生合作交流的习惯。）

　　二、我会连

　　1．出发前我们先排好队，请小朋友们按声母顺序站立。老师发声母卡给学生，吹口哨整队。分成两次，比赛哪一队站得整齐、正确，按顺序呼读字母响亮、迅速。比赛后举着声母卡一边大声读音一边依次回座位。

　　2．你们瞧，谁来迎接我们啦?认真连一连，仔细看一看，响亮说一说。

　　3．学生交流反馈。老师相机引导学生表达，如：快乐的小海豚迎接我们来了；热情的小海豚迎接我们来了；美丽的川、海豚跳起欢乐的舞蹈迎接好朋友……

　　4．小海豚高兴地说：聪明的小朋友，谢谢你们来探望我，我还要感谢这些神奇可爱的声母娃娃呢，我们一起来读一读吧。拿书齐读声母。老师提示读书姿势。

　　（设计意图：在语文工具性的训练中，融人更多的人文性因素，如认真倾听要求，在书本上漂亮地连线，快乐地说话，这样长此以往，我们的孩子就会充满人文气息。）

　　三、读读连连

　　1．看到你们守纪律、聪明可爱，动物们都想跟你们交朋友呢。它们有些什么绝活呢?

　　出示课件：动物们围着圆圈在想什么呢?哦，原采它们在找自己的名字。

　　2．读拼音可是你们的绝活，快帮帮你的好朋友吧。抽生拼读连线，其余学生在书上连线。同桌评价。

　　3．小动物们为了表示感谢，也拿出了它们的绝活。瞧，它们来了。

　　学生戴动物头饰互动表演。如：表演者手指头饰：我是小猴。其余学生：小猴小猴，你好你好。表演者边说边做动作：变变变，我会超级72变。提示小朋友仃刁读音准确，做热情、文明的小观众。

　　4．评出动物明星，在书上盖星星。

　　（设计意图：巩固拼音拼读的综合能力，在活动中体验成功的乐趣、互相帮助的乐趣、给别人带来欢笑的乐趣。）

　　第二课时

　　一、我会讲

　　1．啊，小朋友们，我们在这片绿油油的草地上休息休息吧。老师出示挂图。咦，小溪那边传来了什么声音?去认真听一听，仔细看一看，再想一想究竟发生了什么事。交流中，老师相机引导学生了解：

　　图上有些什么：小溪、独木桥、猴妈妈和小猴、小白兔、学校、桃树、草地；

　　学校、桃树在哪里；

　　拼读“dúmùqiáo。”，并看图了解“独木桥”；

　　猴妈妈带着小猴到哪里去干什么，小白兔到哪里去干什么；

　　它们遇到了什么困难。

　　2．猴妈妈带着小猴到桥这边摘桃子，小白兔到桥那边去上学，它们都来到了独木桥边，怎么办呢?分组解决问题、编故事。

　　3．小组派代表上台讲故事。老师、学生评价。评价注意引导：

　　不同的过桥方法；

　　清楚地表达；

　　生动地表达。

　　4．评出故事大王和解决问题专家。

　　5．在拼音本上书写：xuéxiàodúmúqiáo。

　　6．从故事中选择一句话写下来，注意打上句号。

　　7．课后把故事讲给家长听。

　　（设计意图：听、讲故事是孩子们童年最乐意做的事情。让孩子们自己解决问题，自己编故事，从中获得成就感，获得乐趣，获得观察、表达、合作的.能力。）

　　第三课时

　　一、我会读

　　1．秋天的大自然是一幅美丽的图画。让我们来欣赏欣赏。开火车读词语。

　　2．一个词就是一幅画，请出绘画能手上台合作这幅画。

　　3．请“小老师”教读词语，将词语卡片贴在相应的图画旁。

　　4．几个词就是一句好听的话，请小朋友看图、想象，用词说一说。

　　5．评出小画家。

　　（设计意图：听、说、读、画，在热热闹闹中扎扎实实地培养一年级学生对语言文字的兴趣和爱好。）

　　二、读读背背

　　1．秋姑娘神奇的魔棍儿一挥，树叶跳起了快乐的草裙舞。多美呀!自己轻声读读儿歌，欣赏欣赏秋天的美，不会认的字借助拼音读准确。

　　2．抽学生读儿歌，其余学生欣赏、评价，说说自己欣赏小伙伴的哪些地方。

　　3．从儿歌中，小朋友们发现了秋天的美了吗?学生交流，只要言之有理，都给予肯定。

　　4．秋姑娘发出了好多不一样的“电报”，细心的小朋友你还发现了些什么呢?

　　5．我们把这幅美丽的图画装在记忆中吧。对照插图指导小朋友背诵。

　　（设计意图：借助拼音识字阅读，感受阅读的乐趣，积累生动、优美的语言。）

　　三、我会读

　　复习声母、韵母和整体认读音节。

　　1．读书展示台：小朋友们读了些什么书呢?读了那么多书，认了那么多字，是谁帮助了你们呢?我们可不能忘了声母、韵母和整体认读音节这些老朋友。

　　2．“开火车”游戏：打乱声母、韵母、整体认读音节的顺序读，老师将学生所读卡片分发给他们。

　　3．“找朋友”游戏。

　　（1）小朋友们可以找跟自己样子相像的朋友，也可以找跟自己读音相近的朋友，然后上台展示。如：我的朋友bbb，我的朋友ddd；我的朋友nnn，我的朋友lll。

　　（2）用粉笔在地上画一个大圆圈。一部分小朋友拿声母卡片在圈内，一部分小朋友拿韵母卡片在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈，圈内的孩子找圈外的孩子做朋友。跳完一曲，

　　看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节，拼读两遍。如果两个人拿的声母和韵母不能组成音节，说明朋友找错了。

　　4．“回家”游戏：黑板上出示三座标有“声母、韵母、整体认读音节”的小房子，学生依次将声母、韵母、整体认读音节放回各自的房子。

　　（设计意图：通过游戏巩固声母、韵母、整体认读音节的认识、归类，让课堂节奏和孩子们的年龄特征相融合。）

　　【特别建议】

　　复习课尽可能体现语文课程的实践性、开放性、综合性。让学生在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文知识，获得语文能力，尝试用语文知识提出问题、解决问题，表达自己的思想。课时安排可以结合自己班级的特点进行。

语文教案篇4

　　设计说明

　　《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放式环境中发展个性，受到从小学会自立，不依赖父母，自己去学会生活的本领的教育。

　　学前准备

　　1.教学课件。（教师）

　　2.预习课文。（学生）

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

　　1.会认“时、候、觉”等11个生字，认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　学习重点

　　会认、会写生字。

　　学前准备

　　1.教学课件。（教师）

　　2.生字卡片，预习课文。（学生）

　　教学环节

　　一、创设情境，揭题引疑。（用时：5分钟） 1.点3~5名学生作自我介绍。

　　2.板书课题《大还是小》，启发学生看题质疑。 1.3~5名学生作自我介绍，其余学生认真倾听。

　　2.读课题，思考并提出问题：“我们自己是大还是小呢？”“文中的小朋友是大还是小呢？”……

　　二、初读课文，整体感知。（用时：10分钟） 1.范读课文。

　　2.学生自由读课文，提出要求：看拼音读准字音，找出生字作上记号；读通句子，要把语句读正确，注意停顿。

　　3.检查学习效果。 1.认真听课文。

　　2.按要求自由读课文。

　　3.指名读，集体读，轮读。 1.读一读，连一连。

　　三、尝试自主识字，识字读文。（用时：13分钟） 1.游戏：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小组合作，怎样记住生字，并给这些生字找朋友。

　　5.课件：拼字游戏。

　　6.自由读文，巩固识字。 1.同桌互相认读生字。

　　2.指名读，开火车读。

　　3.认识新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小组合作学习。

　　5.积极发言。

　　6.自由读文，读准字音。 2.照样子，写出带有下面偏旁的字并组词。

　　例：女妈妈妈

　　彳______ _______

　　亠______ _______

　　忄______ _______

　　四、指导写字。（用时：8分钟） 1.课件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范写。

　　4.巡视指导。 1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。

　　2.说说怎样写。

　　3.照笔顺提示在书上描红。

　　4.练写生字。

　　五、课堂小结，布置作业。（用时：4分钟）

　　1.谈谈本节课学到了哪些知识。

　　2.布置作业：正确、流利地朗读课文。

　　教学反思

　　《大还是小》一课符合学生的认知特点，教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感：感觉到有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小，全文形象生动，本节课认字、写字是重点，以自学为主，充分发挥同桌、小组合作的优势，并通过多种手段学习巩固生字，为理解课文打下基础。

　　第二课时

　　学习目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。

　　学习重点

　　正确认识自我，从小树立自立意识，自己学会生活的本领。

　　学前准备

　　教学课件、生字卡片。（教师）

　　教学环节

　　一、复习导入，巩固识字。（用时：6分钟）

　　1.出示生字卡片。

　　2.课件展示图片及课文内容。

　　二、合作探究，细读体悟。（用时：20分钟）

　　1.提出问题：文中的小朋友，什么时候觉得自己很大？什么时候又觉得自己很小？

　　2.组织交流，指导用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方式读书。

　　3.出示课件，分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。

　　4.分小组朗读。

　　（1）我会__________，_______________，我还会_______________，所以我觉得自己很大。

　　（2）我够不到____________的时候，我听到________的`时候，我要_________的时候，我觉得自己很小。

　　三、自由畅谈，扩展思维。（用时：8分钟）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.说一说：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小。

　　四、明理导行，课堂总结。（用时：6分钟）

　　1.教师引导学生明白：我们觉得有时候很大，有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到，有些事做不到。但是我们能做到的事，我们要尽量去做，不给长辈增麻烦。

　　2.小结：我们现在能做到哪些事？哪些事现在做不到？

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。

　　２、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。

　　３、正确流利地朗读课文。

　　【教学重、难点】

　　１、重点：

　　了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。

　　２、难点：

　　鲸的进化过程。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、鲸的图片若干。

　　【教学过程】

　　一、设置悬念，唤起求知欲

　　１、课件显示“深海中的鲸”，提问：

　　同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？

　　课题出示，学生齐说：“鲸”。

　　２、师：对！今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢？学生提问。

　　二、初读课文，了解大概内容

　　过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识？

　　１、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的发现讲给同桌听听。

　　２、个别发言，教师总结：

　　谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。

　　板书：

　　形体、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡觉、生长）

　　三、学习难点──进化部分

　　过渡：

　　师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢？（学生自说）鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好？

　　１、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？

　　２、指名说，因为它是哺乳动物。

　　３、什么叫哺乳动物呢？学生回答。

　　（对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的.就叫哺乳动物。）

　　４、出示填空及进化示意图：

　　老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好？

　　在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在＿＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又经过了＿＿＿＿＿的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢完全＿＿，整个身子成了鱼的样子，适应了＿＿＿的生活。

　　先个别说，再一起说。最后齐读段落。

　　师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的？那就让我们一起来看一看。播放视频片断。

　　四、学习重点段落──体形，了解说明方法

　　刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉？

　　１、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：

　　现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法？

　　２、请你谈谈：

　　（让学生试读，体现大。）出示段落。

　　板书：

　　列数字、作比较、举例子

　　３、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗？

　　（打比方。）

　　４、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。

　　（可见展示１）

　　我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。

　　同学们读得真不错！

　　五、探究学习

　　１、提问：

　　师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？

　　（学生回答。）

　　２、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种类鲸的生活习性是否相同”为题做一个研究报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。

　　（课件出示报告表格。）

　　３、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：

　　谁来读一下活动要求？

　　⑴ 组长负责，分工协作。

　　⑵ 边读边讨论，整理归纳资料。

　　⑶ 认真填写研究报告，语言精练。

　　现在就开始吧！

　　４、交流评议：

　　同学们的报告都做完了吗？

　　学生代表汇报，其他小组补充。

　　５、得出结论：

　　不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。

　　六、学习方法，朗读课文

　　刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向作者学习学习吧！

　　１、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。

　　２、同位相互交流、听取意见。

　　３、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。

　　４、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？

　　（指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。）

　　七、拓展学习

　　同学们，通过学习，你知道了什么？

　　八、作业

　　搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。

语文教案篇6

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

　　2.了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

　　二、能力训练目标

　　1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

　　2.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

　　三、德育渗透目标

　　突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。

　　重点、难点、疑点及解决办法

　　引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。

　　课时安排

　　2课时

　　学生活动的设计

　　1.课前预习

　　(1)熟读课文。

　　(2)借助字典，正确译文。

　　(3)归纳文意，记下学习的难点。

　　2.课内采用专题讨论的方法。

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、明确目标

　　了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。

　　二、整体感知

　　1.作者简介

　　班固(32—92)，字孟坚，东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人，我国古代著名史学家。

　　班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。

　　2.关于《汉书》

　　《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。

　　第二课时

　　一、明确目标

　　1.引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。

　　2.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。

　　3.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。

　　二、整体感知

　　《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

　　为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

　　三、重点、难点的学习与目标完成过程

　　1.理清课文的基本思路。

　　【明确】文章大致分为三部分。

　　第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。文章一开始写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。

　　第二部分即文章第3～7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形。具体描写到匈奴招降共有三次：第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张。接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊。然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心。他手握汉节——国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命。这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争。第三次是故友李陵劝降。这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态。他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人。李陵在劝苏武时曾说：“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处。而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上。此处苏武的斗争对象是交情很深而今已是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位，是这部分最出彩之处。

　　第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情。人生不过百年，十九年何其太长!苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩!幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见。可以说这句表达的是作者与读者共同的`心声。

　　2.【提问】本文在写作上有什么特点?

　　【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物。苏武留胡十九年，经历坎坷曲折，汉与匈奴的关系错综复杂。作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上。苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采。作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之”;第二次又被救活。又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”;流放北海，“掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。苏武的语言也具有典型意义。如卫律逼降时，说：“副有罪，当相坐。”苏武斥责说：“本无谋，又非亲属，何谓相坐?”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武岿然不动。又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德。

　　其次，为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比：一个是副使张胜，一个是为虎作伥的卫律，一个是曾为朋友的李陵。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下。唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈。作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象。

　　3.【提问】苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去。这是否矛盾?

　　【明确】并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节。事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”。“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审。后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻。匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”。从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化。

语文教案篇7

　　一、教材分析：

本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改，更贴近了新课程标准的要求，体现了素质教育的有关思想，加强了语文的实践活动，有效地培养听、说、读、写能力，培养创新精神和实践能力，力争促进学生的全面发展。本册教材对课文的编排，注意训练的整合和训练的循序渐进，将课文分为10组，每组一般有2-3篇课文，进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系，为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想，语文课程是人文内涵最丰富的课程，对一个人的精神领域的影响是深广的。本册教材更注重人文性，有利于发挥语文的人文教育功能。重视对学生语文综合能力的培养，通过各项综合训练，关注个体差异，为学生提供发展空间。

　　二、教学目标：

　　1．知识与技能：

　　（1）能利用汉语拼音识字，学习普通话，培养独立识字的能力，能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语意思，特别是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

　　（2）能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有一定的速度。

　　（3）学会写摘录笔记，并养成经常写摘录笔记的好习惯。

　　2．过程与方法：

　　（1）在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅

　　读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　（2）初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。

　　（3）能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，鼓励探究形阅读。

　　3．情感态度与价值观：

　　（1）通过让学生读读比比，咀嚼咀嚼，感悟课文用词的分寸，体会词语细微的差别，呈现的主人公鲜明的形象。

　　（2）由于情感的激起，品尝到课文语言之美，真正做到”知识、能力、情感”的相互联系，培养学生的人文精神。

　　三、教学重、难点：

　　1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。

　　2．重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。

　　3．对课后问题由学生自学讨论，教师不要去讲。

　　4．通过教材安排的语文实践活动，使学生理解学以致用，学语文的目的使用语文。

　　5．注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。

　　6．能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的`习惯。

　　7．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。

　　8．初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。

　　四、教学方式：

　　1．读全文，弄清读懂了什么。

　　2．鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。不仅避免了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。

　　3．抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。进入五年级，课文比较长了，教学中必须抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串讲串问。

　　4．在教学中，注意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的能力。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。

　　五、学习方式：

　　强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础。依据一定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和整体成绩为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神。

　　六、教学措施：

　　1、要以《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。

　　2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。

　　3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。

　　4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。

　　5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。

　　6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

　　七、教学改革构想：

　　将教学课堂结构形成一个马鞍形的流程，课堂上体现三个基本环节，即从整体把握全篇文章入手→进入对重点的局部作精雕细刻的揣摩玩味→再回到文章的整体上来总结，教给学生在听说读写能力训练中最基本的思维方法，思维的基本规律，培养学生养成良好的思维习惯，并形成良好的思维品质。

　　八、学情分析：

　　第一单元马

　　单元教材分析：

　　本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》。语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.：《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》。这三个练习都涉及到了和马有关的知识，《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事。《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片，引导学生找出和马有关的艺术品，进行介绍。《笔下生花》提供了三个作文题目，分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文。

　　单元教学目标：

　　1、了解马在历史上的作用，探讨马现在的用途。

　　2、学习课文，了解课文的主要内容，体会文章表达的情感。能用自己的方法自学生字、词语。能有目的的搜集资料，整理资料。

　　3、提高自学古诗的能力，掌握学习古代文言的方法。

　　单元教学重点：

　　学习快速阅读的方法，能自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。单元教学难点：

　　理解每篇课文借助写马表达的中心。

语文教案篇8

　　一、学习目标

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、能有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分，积累喜欢的词句。

　　3、感受北京的美丽和巨大变化，激发学生对祖国首都的热爱之情。

　　二、课前准备

　　图片投影、生字词卡片、课前请学生搜集有关北京的资料。

　　三、教学课时

　　2课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　（一）创设情境，新旧迁移引入新课

　　1、（投影出示：二年级上册中《北京》一课的有关图片。）大家还记得这些美丽的地方吗？咱们再来回忆一下《北京》那一课中是怎么写的。引导学生背诵与图片相对应的`句、段。

　　2、多美的景色啊!刚才我们看到的是北京白天的风光，你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇专写北京夜景的课文。(板题，齐读课题)

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、师配乐范读课文，学生思考：北京的夜晚是怎样的？可用文中的词语表述。

　　2、配乐播放北京夜景图片。

　　俗话说：百闻不如一见，小朋友们，让我们用眼睛用心灵去感受北京夜景的美吧!你们看..

　　3、你们感受到北京夜景最大的特点是什么？(指名回答)

　　4、作者感受到的美是否跟我们一致呢？请同学们自读课文圈出生字，借助拼音把课文通读顺。

　　5、交流认读生字。

　　6、分自然段读课文，划出课文写了北京的哪些景点？

　　（三）图文对照，读中感悟。学习第一自然段。

　　1、请大家自读第一自然段，想一想作者把北京想象成什么？(灯的海洋，光的世界)

　　2、谁能把这一自然段美美地读一读呢？(指名读，齐读)相互评价后悟出应把亮和灯的海洋，光的世界重读。

　　3、质疑。(理解夜幕降临)

　　（四）复习巩固

　　（五）写字

　　五、作业设计：

　　有感情地朗读课文，背诵自已喜欢的段落。

　　板书设计：

　　北京亮起来了

　　灯光长安街：华灯高照

　　的的环形路：道道彩虹明辉

　　海世王府井：焕然一新亮煌

　　洋界故宫：银光闪闪

语文教案篇9

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2.体会诗歌语句精炼，形象的特点，培养学生的想象能力。

　　3.懂得要珍惜生命，善待动物。

　　4.学会加上适当的表情甚至动作深情诵读。

　　教学过程：

　　一．激发兴趣，诵读诗文

　　同学们，老师知道你们从一年级至今读了好多诗歌，美文，甚至还会背，对不对？

　　谁愿意来背上一首诗？（背得真流利）明白它的意思吗？明白，一定能背得更好听。（课前交流准备）

　　同学们诵读了这么多优美的诗歌，这是送给老师的最精美的礼物了，陈老师也想给大家朗诵一首余光中的诗——《乡愁》。

　　教者朗诵。

　　你认为老师读得好吗？（你说，好在哪儿？1.听出思念故乡2.老师的朗读好在哪儿？语速缓慢能让人听出哀伤的回忆）

　　是啊，声情并茂的诵读，最能触动人的心弦。

　　二．疏通正音，读顺读通

　　今天老师跟同学们一起来学习诵读一首诗——《小鸟，请原谅我》，齐读题。

　　“我”为什么要小鸟原谅呢？请同学们自由读诗，边读边想每一段的意思。

　　1.自由读。

　　2.指名分节读。（谁来读第1节）

　　三．抓点释疑，读清读懂

　　1.逐段提问，这段讲的什么意思？（用一句话概括段意）

　　板书：

　　（1）凄美死去。（惋惜难过）

　　（2）自然悲泣。（哀伤）

　　（3）万物抗议。（害怕孤独）

　　（4）请求原谅。（忏悔）

　　2.每一节的意思读懂了，那么你能体会到每段中融入了作者什么情感呢？请同学们再读这首诗，边读边想：每段各自流露出什么感情？（学生读2分钟）读好了吗？

　　(出示第1节)请一位同学读读看，看他体会得怎样？

　　个别读。（听了你的朗读我仿佛看到了一只美丽的鸟儿，它颈上的羽毛是那样白，比雪花还白，你突出了哪个字——还，翅膀的羽毛是那样绿，比小草更绿，你也突出了一个字——更，真好，这就叫重读，重读一些关键词更能表达出情感来。多美的鸟啊，可他现在已经——死了，静静地躺在我的手中，此时，你的心情怎样？你呢？你呢？）是啊，谁都会难过，谁都会可惜。（板书可惜）

　　一起来读读，体会一下，注意加点的字。

　　3.多美的鸟啊，大家想看看吗？（播放视频）

　　你觉得视频中的鸟美吗？

　　可是我亲手扼杀了美丽，我的`心沉痛极了，整个自然界也仿佛沉浸在哀伤之中，啊，大森林少了一名歌手——（引读第2节，出示第2节）

　　小鸟的死给森林，给鸟妈妈，给山村、小树、小草，给大自然中的一切带来的是深深的——？（你说，板书哀伤在诵读中如何表达哀伤的情感呢？一般的做法，放慢语速，语调低沉）

　　指名读。你能读出这种情感吗？（“痛心的泪滴”太好了，读。）

　　4.小鸟曾经给我们带来美的享受，然而“我”却朝它举起弹弓。（出示第3节）啊，远处有只鸟在叫，他在干什么？（抗议）抗议的不仅仅是鸟儿，还有 ——花儿、树……一切美丽的生命，好像都要离开我。设想一下，地球上鸟没了，花谢了，树秃了，就剩下你一个人，此时，你是什么感受？（孤独害怕）读出来。（板书孤独）这种孤独的感觉真令人窒息。

　　如果再给你一把弹弓，你还会这样去做吗？（出示第4节）文中的“我”也后悔了（板书后悔）——把弹弓扔进深深的谷底。决心再不——打鸟！

　　如果是你，你会下决心改正错误吗？请你读，看看决心大不大。（“深深的谷底”决心大齐读）

　　四．综合操练，读熟读美

　　古人云“言为心声”，优美的诵读犹如一杯清新的绿茶，沁人心脾；仿佛一个美丽的故事感人肺腑；好像一直动听的歌曲给人力量。

　　（1）听了同学们朗读，老师也忍不住跃跃欲试了，愿意听老师读吗？

　　师范读。

　　同学们的掌声说明是对老师朗读的肯定。你说说老师的朗读好在哪儿？（语速慢，表现出悲伤。）（真会听，对了，一般，读热烈、欢快的内容语速快一些，而这种悲伤的内容语速要慢一些）

　　同学们也想试试了吧!想不想？读好先得练好。请你自由选择一段练一练，老师也给你配上音乐。

　　（2）指名配乐读。练（哪些同学练得第一段？就你）

　　（3）师生共评。（说出了我的心声我也是这么认为的赶上老师了你是我的老师）

　　（4）男女生赛读。（据我了解，我们班男生、女生朗读水平难分高下，今天来赛一赛，男女生各推荐一名选手来比比）

　　言为心声，老师听到了惋惜，听到了哀伤，听到了惶恐，听到了忏悔。听出了诵读的力量。同时我们还学会了诵读的一些技巧，重读一些关键词更能表达感情，读到悲伤的内容语速要慢一些。这里有一首西班牙著名诗人迦尔洛的小诗，这首诗用什么样的语速来读？（慢）为什么？（悲伤）（好，你来读）