教育随笔多鼓励孩子
无论是在学校还是在社会中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗？以下是小编整理的教育随笔多鼓励孩子，希望能够帮助到大家。
教育随笔多鼓励孩子1
周xx小朋友刚进入大班这个大家庭，同时也是个性格内向的孩子，参加一些活动不怎么积极、不主动，有时候也不愿意回答问题，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，周xx一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷，然后一直看着我不讲话，一直缺乏勇气与自信。
分析措施：
1、性格内向可能与她从小生活的环境有关，因为怕做错事情而表现的小心翼翼，不敢大胆地表现。
2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的周xx，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让周xx和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，周xx参加活动的.积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，性格也变得开朗多了。
每个孩子所处环境不同，习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！
教育随笔多鼓励孩子2
在每个孩子的成长过程中，鼓励所起的作用至关重要。孩子需要不断的鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。
学会适时鼓励孩子并不是一件容易的事，我们每一位教师都应认真思考和学会如何鼓励孩子。孩子的自信是建立在成功的基础上的，是表现在他们的日常行为中的。缺乏自信的.孩子往往表现得胆怯，缺乏积极性和主动性。
我们班有一个叫辰辰的孩子，家长可能对孩子保护的很全面，使得孩子非常胆小。如：她上课总是不敢回答问题，游戏活动老是缩在小角落里，不敢表现自己，并且总是规规矩矩坐在椅子上，碰到任何事不会自己解决，就只会哭。鉴于这种情况，我便和她妈妈商量，在家里不要事事都替孩子去做，而应鼓励她自己完成，帮她建立自信。在课堂上，我总是很温和地对孩子说：“辰辰，这个问题你肯定能回答出来，试试看。”孩子低着头，脸涨得通红，“我”。我说：“勇敢些，你肯定可以答出来，小朋友给点掌声鼓励鼓励。”孩子回答完了，我便夸奖她今天真能干，回答的真棒，并赠与她一个大苹果，鼓励她多多回答问题。小朋友在给予了热烈的掌声，她的小脸也露出了灿烂的笑容。在户外活动的时候也经常请她和我一起玩，引导她和伙伴一起交往。就这样，孩子每一个细小的进步我都给她鼓励、夸奖，让她感觉到自己是一个多么能干的人，什么事情通过努力都能自己完成。现在，孩子开朗了许多，也能做自己力所能及的事了。
由此可见，对于孩子，不要吝啬我们的赞美和鼓励，也不要以爱的名义过度地保护孩子。给孩子一定的成长空间，增强他们的自信，让自信像催化剂一样，将孩子的潜能充分挖掘出来。
教育随笔多鼓励孩子3
我班的王忠凯小朋友是个个性内向的小孩子，平时不与人争吵，也不会犯错误，属于不用老师操心的那种，但也正是因为这性格，往往就会被我们老师忽略在视线之外，对他就减少了一份关心，每次他的爸爸来了了解情况的时候，我向他反映最多的是比较乖巧，太文静了，他爸爸说：“哎，没办法，这是性格的问题，在家也是这样的!”对于家长的这种说法，我也应和着，可是平时还是不能够让他真正活泼起来。再一次户外活动上，我让他们带一个沙包，到最后也有一小部分人没带来，我让他们把沙包都拿到自己手里，其中王浩宇小朋友没带来，可是他也在玩沙包，我就问他有没有带来，他说没有，那这沙包到底是谁的呢?我问了好多人，可是都说不是他的，我对他们说，自己带来的沙包自己不认识呀?是自己的就领回去，问了半天，也没人应答，结果只有挨个问，问到王忠凯小朋友时，他才点点头说时他带来的，看到他胆怯的神情，我摸摸她的头对他说：“只是你带来的东西，就是你用的'，ieren拿了你的东西你应该对他说，或者来告诉老师，让老师帮你解决，知道吗?”他几乎是含着泪答应的，看到自己的东西在老师的帮助下失而复得了，喜悦志强马上言于表。
在以后的幼儿园生活中，他渐渐变得不那么内向了，有时候还跟小朋友说说笑笑，打打闹闹，家长来接孩子时，顺便送上几句表扬的话，让孩子知道自己的进步，这样一来，孩子感受到老师的关心，也增强了他的自信心，孩子同时也改变了许多。
教育随笔多鼓励孩子4
在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的`口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。
我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！
教育随笔多鼓励孩子5
我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的'变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
教育随笔多鼓励孩子6
活动课结束了，接下来是户外活动时间，孩子们可高兴了，只见他们像放飞的鸽子争先恐后的从活动室里跑出来，走到自己喜欢的玩具前，开心的.玩了起来。
不一会儿，只听见沙池里传来一声尖叫，我第一时间跑过去，只见小婷在大声哭，我连忙问：“小婷你怎么了？”“老师我们在用果冻盒扣蛋糕，王林跑过来给我们全弄坏了，好可惜呀”噢！原来是这样。
这时，只见王林站在那里低着头，一动不动，我走过去，以我的性格很不能拽过来，狠狠的批他一顿，可我转念一想，不能这样做应多给孩子鼓励，少给孩子批评。这时我俯下身来，亲切的说：“王林这件事你做的对吗？”“不对，”。那你应该怎样对小婷说呢？王林说：“小婷对不起，以后我再也不这样做了，我们一起来做蛋糕吧！”小婷说：“没关系，那好吧！”只见两个孩子开心地笑了。
通过这件事，我知道在以后的工作中，不论遇到什么事情，一定要记住：多给孩子鼓励、少给孩子批评，这样会增加孩子的自信心。
教育随笔多鼓励孩子7
为了管理好班级工作，管理好孩子们的常规，我每天都给表现好的孩子们一小点的鼓励，在孩子额头上贴“大拇指”或者“水果”之类的小贴画，但是，我发现孩子们还没到放学时间，小贴画就跑到垃圾桶里去了，这怎么办呢？于是，我搜集了很多光盘，在活动墙上设计了两个毛毛虫，每个光盘上写上孩子的名字，每天表现好的幼儿就把小贴画贴在毛毛虫上，这样的效果还不错，就连那些比较调皮的孩子，每天都抢着为班级做好事，帮助有困难的.小朋友于是我跟孩子们提出：谁做的好，老师就奖励给谁。孩子们上课、活动的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。
一次在上数学课的时候，孩子们的积极性特别高，都纷纷举手回答问题，对举手回答好的孩子，我都给他们奖励，但是班内孩子太多，并不是每个孩子都能站起来回答问题，都能得到奖励。
下课了，航航跑到我跟前说“老师，下一节课我回答你提出的问题好吗？我说为什么呀，我也想多得到一个小贴画，争取是我们班得小贴画最多的小朋友，当然能，我鼓励他说。
现在，每一个孩子的光盘上都贴的满满的，虽然是一个小小的贴画，却能给孩子这么大的鼓励。
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