课程改革给我们带来了什么

课程改革给我们带来了什么

          光明网     2002-12-17     新华社记者　周之江 

 

　　2001年秋季，新一轮国家级基础教育改革实验在全国范围内展开，义务教育各学科课程标准以及20个学科的49种新课程实验教材，首次在42个国家课程改革实验区试用。 

　　贵阳是全国最大的几个实验区之一--学生量占全国参加实验学生总量的六分之一左右。一年的课改实践，到底给学校、学生、老师和家长带来了什么？ 

　　

课程设置趋向“综合化”

　　随便拿一份课程表，比较一下，就能看出新旧课程设置的“不一样”。过去的好多学科在这上面被“综合”掉了。 

　　小学课程表上，音乐和美术合成了一门艺术课，一、二年级的思想品德课改成了“思想与生活”，三到六年级则叫做“思想与社会”，自然课变成了“科学课”。初中课程，历史课和地理课合成一门“历史与社会”课，物理、化学、生物统称“科学课”，体育课则改成“体育与健康”。 

　　新课程有时让学校觉得“头疼”。贵阳市的好多小学发现，整个学校找不到一位能教艺术课的老师。“开始简直不知道这门课该怎么上，会画画的老师不懂弹琴，会唱歌的老师又不懂素描。”贵阳市实验小学的教导主任周老师说：“其实这里头也有误区，艺术课的目的不只是教唱歌画画，重要的还是培养学生的艺术素养，教他们学会欣赏。” 

　　课改后，传统的语、数、英、物、化之外，出现了一门与之并列的新课程--“综合实践课”。 

　　

这门课该怎么上？

　　在贵阳十中，综合实践课被固定安排在每周一的下午。记者去采访时，正好赶上一堂英语课本剧的表演课。孩子们戴上自制的面具，一本正经地上台演出，别有趣味。 

　　鲍康杰副校长告诉记者，每周的综合实践课都不一样，前不久刚结束的一个课题是“校门设计”。同学们利用实践课的时间采访老师、翻阅资料，拿出了很多很有想象力的设计方案。 

　　“过去，学生填塞现成知识的时间多，思考实践的时间少。综合实践课程没有教材，没有教案，我们提倡的就是放手让学生去想、去做。你不是要设计一个校门么？总不能照搬一个现成的吧，学生必须得去了解学校的历史、了解校园的文化，这就体现出学生做社会调查、与人交际的能力了。然后，你还要综合利用自己所学的数学、物理、绘图等方面的知识，才能最终画出设计图纸来。课程改革，很重要的一个变化就是课程设置趋于综合，只有综合才能避免单学科造成的知识缺欠。” 

　　

何不带学生到果园“画苹果”

　　走进课改课堂，记者随处感觉到“不一样”的氛围。 

　　在贵阳市二十一中的电教室，数学老师罗芳正在向学生展示她制作的flash（电脑动画），今天这节课要讲的内容是“几何图形的平移与旋转”。 

　　“传统的数学教学是‘一张纸，一支笔’，从公式到公式，从演算到演算，很单调也很枯燥。实际上，老师完全可以换个思路，我做这些flash不是图什么花哨好看，只是想通过多媒体的演示，激发学生的兴趣，启迪学生的思维。” 

　　两天以后，罗芳老师收到学生自己制作的一大叠作品。“学生的设计非常漂亮，有一些图形经过平移旋转后，变化如此巧妙，连我这个当老师的都没有想到。” 

　　贵州省教科所的张学杰老师打了一个比方：“同样是美术课，学画苹果。中国老师画好一个样板给学生临摹，‘照葫芦画瓢’；在美国，老师把学生带到果园里，让学生自己看、自己琢磨。课程改革，很大程度上就是要改变传统的课堂模式，不单要让学生学会，还得会学；不单要有理性的知识，还要给学生更多感性的认识。” 

　　

语文书课文换了三分之二

　　最直观的变化还是新课改教材的“不一样”。 

　　一边翻着语文课本，贵阳十中的陈笑巍老师一边向记者解释说：“旧教材沿用了几十年，好多内容已经过时了。不要说学生不爱学，我们当老师的也不爱教。新教材有三分之二的篇目是新增的，川端康成、季羡林、史铁生等近现代名家第一次出现在语文课本里。旧教材按体裁分单元，新教材按专题分。拿初二年级语文课本上册来说，就分成长征组歌、爱国情怀、至爱亲情、江山多娇、人与环境、高新科技、汉字几个专题。”除此之外，新课本还增加了“综合实践活动”、“师生自荐课文”、“自由读写单元”等内容。 

　　几乎所有的教材都增加了“研究性学习”这个新的单元。陈笑巍老师告诉记者：“课改前，没有这个单元的内容，更别说找现成的教案来用了。其实，‘研究性学习’最能教出味道来。”贵阳六中的一位历史老师，在这个单元的课程里，指导学生查阅文献、考证实物，结果孩子们动手仿制了一艘比例缩小的元代商船，得到了博物馆专家的好评。 

　　“不过，教材再新，老师一样可以‘新瓶装旧酒’。”陈老师说，“关键还是教育观念要变，探索性学习、自主性学习、创造性学习、个性化学习、在实践中学习，必须取代被动式灌输。” 

　　

考试成绩排名表不见了

　　在贵阳市实验小学二年级十班的墙壁上，贴着一张全班同学的“行为评比表”。不同颜色不同形状的十种几何图形，分别代表了不同的行为评比标准：学习星、文明星、纪律星、集体星、劳动星、生活星、孝敬星、人际星、艺体星、智慧星。班主任郑秋娟老师说：“一年前，同样的位置，贴的是学生考试成绩排名表。” 

　　现在，按课改要求，考试一律不排名次，不在班上公布同学的分数。 

　　从单一关注成绩，到关注学生的全面发展，尊重学生的个性差异，教育“以人为本”的思想逐渐树立。这是课程改革后更重要的“不一样”。 

　　实验四小的王泳老师引用萧伯纳的名言重新定义师生之间的关系：“我是你的旅伴，你向我问路，我指向我们的前方。”在王老师看来，“老师陪学生走过的只是人生的一段路程，影响却是终生的。” 

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