捕捉有利的教育时机(教师中心稿)

捕捉有利的教育时机(教师中心稿)

北京市翠微中学初二（4）班主任  兰会荣、

    作为班主任，对学生的缺点错误进行批评教育是常有的事。然而教师以一片诚挚的爱心，对学生的不足之处作实事求是的分析批评，有时却难以收到理想的教育效果。造成这种情况往往是因为没有把握好学生的心理特点，教育时机不成熟。

我们班的张宝同学，个性较强，纪律散漫，多次谈话之后，他却认为是不是老师故意跟他过不去，由此产生了抵触情绪，师生关系十分紧张。一次家访之后，我逐渐认识到：教育也要捕捉有利的教育时机。

    新学期开学后的第一个周末，我冒着酷热骑车前往石景山，历时一个小时，赶到了张宝同学的家里，拖着疲惫的身体，迈着沉重的脚步爬到了四楼后，已是气喘吁吁，当学生热情的为我递上一杯清茶后，那份燥热顿时消失，我顾不上喝茶，把自己精心挑选的生日礼物--一个精美的笔记本递给他。隔阂消除了，我们海阔天空的谈心，十分投机，并联系谈话内容，对他提出希望。他愉快的接受了，并逐渐在以后的行动中愉快的改掉了散漫的毛病。

    新学期开始，学生在心理上大都有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，经过努力能赢得老师的好感与信任，他们往往把开学初，作为努力改变自我争取进步的新起点。教师努力把握住学生的这一心理特点，及时发现学生的新变化并加以肯定，帮助学生塑造新的自我。

    捕捉有利的教育时机，要做到两个善于：一要了解学生心理，发现学生的变化；二要做教育的有心人，不断积累教育的得与失。